SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học

	1. Mở đầu.
	1.1. Lí do chọn đề tài.
	Giáo dục Tiểu học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, do vậy giáo viên tiểu học có một vị trí, vai trò quan trọng. Giáo viên tiểu học là người góp phần quyết định trong việc thực hiện hoạt động dạy và học có chất lượng, thực hiện phổ cập giáo dục, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhằm đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển toàn diện. Trong những năm gần đây sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo ở Việt Nam được Đảng, Nhà nước và xã hội đặc biệt quan tâm.
	Bàn về vị trí vai  trò của người thầy giáo trong sự nghiệp giáo dục, nguyên thủ tướng Phạm Văn Đồng có nói: “Thầy giáo là nhân vật trung tâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa... Vấn đề lớn nhất trong giáo dục hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để  đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách làm tròn sứ mạng của mình. Chất lượng giáo dục trước mắt và tương lai tuỳ thuộc  vào đội ngũ này. Cho nên lo cho sự phát triển về giáo dục thì khâu quan trọng bậc nhất là lo cho chất lượng đội ngũ giáo viên.”
	Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có giáo dục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu thế toàn cầu hoá, do đó vấn để nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên càng trở nên cấp bách. Một nhà trường mà các giáo viên được thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại. Quá trình này đòi hỏi đội ngũ phải thể hiện bản lĩnh và năng lực của mình.
	Vì vậy, công tác bồi dưỡng giáo viên là hết sức cần thiết. Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tức là nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ . Tạo ra được đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng được nhu cầu phát triển của đất nước. Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ cho giáo viên.	
	Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường.
	Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích dạy học đã đạt được trong thời gian qua, làm thế nào để nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, làm sao để mỗi giáo viên thấy được vị trí của mình trong xã hội, bản thân họ còn non yếu ở vấn để gì. Để từ đó tích cực bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng và phấn đấu thực hiện tốt phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” cũng như hướng tới xây dựng trường chuẩn Quốc gia và từng bước đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục và của toàn xã hội. Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài "Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học”
	1.2. Mục đích nghiên cứu.
	Vấn đề bồi dưỡng đội ngũ trong ngành giáo dục nói chung , việc tự học, tự rèn của mỗi thầy cô giáo để nâng cao trình độ lý luận chính trị và chuyên môn nghiệp vụ nói riêng không phải là vấn đề mới nảy sinh hiện nay, trong năm học này mà là việc làm thường xuyên ở các cấp quản lý giáo dục và mỗi trường học. Việc tìm ra những bất cập của đội ngũ trong đơn vị mình và những biện pháp nhằm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là vấn đề cấp bách và thiết thực cần nghiên cứu của đề tài.
	1.3. Đối tượng nghiên cứu.
	Cán bộ giáo viên trường Tiểu học Phú Thanh, huyện Quan Hóa
	1.4. Phương pháp nghiên cứu. 
	Phương pháp quan sát.
	Phương pháp điều tra.
	Phương pháp khảo sát thực tế.
	Phương pháp thu thập thông tin.
	Phương pháp thống kê, phân tích, xử lý số liệu.
	2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
	2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
	Kế thừa, cụ thể hoá và phát triển tư tưởng Đại hội XI, Văn kiện Đại hội XII của Đảng tiếp tục khẳng định quan điểm: Giáo dục, đào tạo cùng với khoa học, công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục, đào tạo và khoa học, công nghệ là đầu tư cho phát triển, đồng thời đặc biệt chú trọng các giải pháp, nhiệm vụ gắn kết 2 lĩnh vực này. Với xu thế đổi mới và hội nhập công nghệ thông tin và sinh học phát triển như vũ bão, cùng với xu thế toàn cầu hoá và công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Yêu cầu đổi mới giáo dục đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên về mọi mặt để đáp ứng thực tiễn. Theo đường lối đúng đắn của Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ giáo dục và Đào tạo đang triển khai đổi mới chương trình giáo dục các bậc học, các cấp học, trong đó có cấp tiểu học để tiến kịp xu thế phát triển của các nước trong khu vực và trên thế giới. 
	Theo đó, công tác giáo dục, đào tạo cần gắn với tiến bộ khoa học và công nghệ, với quy hoạch và phát triển nguồn nhân lực; chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học, học đi đôi với hành, lý luận phải gắn với thực tiễn. Trước hết, đổi mới giáo dục, đào tạo nhằm nâng cao tiềm năng, kỹ năng sáng tạo, ứng dụng khoa học công nghệ của con người. Khoa học, công nghệ phải gắn bó và thông qua nguồn nhân lực được đào tạo để thâm nhập sâu vào sản xuất, kinh doanh và đời sống xã hội. Hướng đích của đổi mới giáo dục, đào tạo và phát triển, ứng dụng khoa học, công nghệ là phục vụ thiết thực sự nghiệp công nghiệp hoá-hiện đại hoá, hội nhập quốc tế, trước hết là nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, theo đó là chất lượng, hiệu quả, sức cạnh tranh của nền kinh tế. Trong đó, giáo dục, đào tạo hướng vào xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực cho đất nước nói chung và cho từng ngành, từng lĩnh vực nói riêng, với những giải pháp đồng bộ. Trong đó tập trung cho giải pháp đào tạo, đào tạo lại nguồn nhân lực trong nhà trường cũng như trong quá trình sản xuất, kinh doanh. Quy hoạch lại mạng lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học gắn với quy hoạch phát triển kinh tế-xã hội, quy hoạch phát triển nguồn nhân lực. Tăng cường quản lý nhà nước về nguồn nhân lực, gắn kết cung-cầu, thúc đẩy chuyển dịch cơ cấu lao động, tạo điều kiện hỗ trợ dịch chuyển lao động và phân bố lao động hợp lý, hiệu quả. Khuyến khích thành lập viện, trung tâm nghiên cứu và chuyển giao công nghệ, doanh nghiệp khoa học, công nghệ trong nhà trường; thí điểm chuyển mô hình trường công lập sang cơ sở giáo dục do cộng đồng, doanh nghiệp quản lý, đầu tư Đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục, chú trọng giáo dục hướng nghiệp, kỹ năng thực hành, tác phong công nghiệp...
	Trước yêu cầu đổi mới của chương trìn.h và sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên cần có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Vì vậy, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu học là công tác thiết thực, cấp bách. Điều này góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục của nhà trường.
	* Mục tiêu của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường:
	Xây dựng một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng và vững về chất lượng để có khả năng thực hiện nội dung giáo dục toàn diện được quy định rõ trong kế hoạch giảng dạy của nhà trường.
	* Vai trò và vị trí của đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học:
	Giáo viên là lực lượng quan trọng nhất của trong nhà trường, là cầu nối học sinh với các lực lượng xã hội. Giáo viên là lực lượng chủ chốt giữ vị trí quan trọng và quyết định chất lượng của các hoạt động giáo dục ở nhà trường.
	Chất lượng đội ngũ giáo viên quyết định quá trình dạy và học: Thầy giỏi sẽ có trò giỏi, để đáp ứng yêu cầu giảng dạy thay sách giáo khoa mới ở tiểu học đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ trên chuẩn về mọi mặt, đặc biệt là tiếp cận nhanh phương pháp giảng dạy mới. Người giáo viên phải là người biết tổ chức giờ dạy, kiểm soát được tất cả đối tượng học sinh, xếp loại học sinh sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Do vậy công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cần được quan tâm thích đáng, thực hiện thường xuyên, có kế hoạch. Đặc biệt Quyết định số 14/2007/BGD&ĐT ngày 4 tháng 5 năm 2007 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học”. Theo điều 63 của quyết định: “Mục đích ban hành Chuẩn”: Làm cơ sở để xây dựng, đổi mới nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học. 
	Giúp giáo viên tiểu học tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, từ đó xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ. 
	Làm cơ sở để đánh giá giáo viên tiểu học hằng năm theo Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập ban hành kèm theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng 3 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Nội vụ, phục vụ công tác quy hoạch, sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học. 
	Làm cơ sở để đề xuất chế độ, chính sách đối với giáo viên tiểu học được đánh giá tốt về năng lực nghề nghiệp nhưng chưa đáp ứng điều kiện về văn bằng của ngạch ở mức cao hơn.
	Đây được xem là thước đo giúp người giáo viên tiểu học hoàn thiện và phấn đấu trong cuộc đời làm giáo dục của mình.
	Do vậy việc quản lý, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đòi hỏi người quản lý phải chủ động xây dựng kế hoạch từng năm, bồi dưỡng định kì, bồi dưỡng thường xuyên làm thế nào để tự người giáo viên tiểu học thấy được nhu cầu cần thiết phải tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
	2.2. Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Phú Thanh, huyện Quan Hóa.
	2.2.1. Giới thiệu khái quát về trường Tiểu học Phú Thanh.
	- Điều kiện kinh tế xã hội:
	Trường Tiểu học Phú Thanh đóng trên địa bàn xã Phú Thanh đây là một xã nghèo thuộc vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn nhất tiếp giáp với huyện Mai Châu-Hòa Bình, có nhiều dân tộc sinh sống, người dân chủ yếu sống bằng nghề nông lâm nghiệp, trình độ dân trí còn thấp, là nơi của ngõ thông thương buôn bán nên tệ nạn xã hội như ma túy, bài bạc, lô đề nhiều. Trường có 3 điểm, các điểm trường cách xa nhau, đường xá đi lại khó khăn, qua sông, hiểm trở.
	- Đặc điểm nổi bật của nhà trường:
	Đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình trong công việc, đoàn kết, luôn giúp đỡ nhau trong công tác.
	Điều kiện cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất nhà trường còn thiếu nhiều,chưa có các phòng chức năng, nhà công vụ thiếu, các phòng học, nhà công vụ xuống cấp, thiết bị đồ dùng dạy học chất lượng kém nên ảnh hưởng không nhỏ đến các hoạt động dạy và học của nhà trường.
	Học sinh: Chủ yếu là người dân tộc thiểu số, các em chăm ngoan, đoàn kết, nhưng kỹ năng giao tiếp còn hạn chế, nhiều em khả năng tiếp thu bài chậm. 
 Phụ huynh học sinh: Chưa thực sự quan tâm đến con em, đa số trình độ còn hạn chế nên khó khăn trong việc giáo dục con em mình.
	2.2.2. Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Phú Thanh, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa.
	Nhìn chung đội ngũ giáo viên nhà trường chủ yếu là người địa phương nên ổn định, có sức khỏe, đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và phụ huynh, nhiêt tình trong công việc. Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm qua có nền nếp, chất lượng dạy và học ngày càng được nâng cao. Mặt khác đội ngũ giáo viên luôn có tinh thần học hỏi, có trách nhiệm với công tác chuyên môn, tích cực năng nổ, nhiệt tình tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng nâng cao chuyên môn để thực hiện tốt công tác dạy và học. Đồng thời Ban giám hiệu chúng tôi cũng nhận thức rõ vấn đề này nên đã có nhiều biện pháp nhằm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
	Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ CB-GV như sau: 
Trình độ
Số lượng -Tỷ lệ
Trung cấp
Cao đẳng
Đại học
Số lượng
0
3
11
Tỷ lệ
42,3%
23%
27%
	Năm học 2017-2018 đã đủ biên chế về cán bộ quản lý, giáo viên văn hóa 8GV/9 lớp, không có nhân viên (nhà trường phải hợp đồng thêm 02 giáo viên). Số giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn chiếm tỷ lệ cao so với các trường trong toàn huyện. 
	+ Về độ tuổi: 50 : 01 người. 35 - 40: 09 người.
 41-45: 02 người 25 - 30: 02 người.
	Trong những năm qua nhà trường luôn xác định mục tiêu của mình trong công tác bồi dưỡng nâng cao nhận thức, tư tưởng chính trị, trình độ chuyên môn nghiệp vụ nhằm thực hiện tốt yêu cầu nhiệm vụ năm học. Nhà trường đã triển khai các hoạt động để giáo viên thực hiện tốt các yêu cầu đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, đổi mới kiểm tra đánh giá, đẩy mạnh giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục hướng nghiệp và giáo dục pháp luật. Nhà trường đã tổ chức cho giáo viên học tập quán triệt sâu sắc nghị quyết đại hội Đảng và các nghị quyết của ban chấp hành trung ương khóa XII, triển khai thực hiện việc “học tập và làm theo tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” làm chuyển biến và nâng cao nhận thức, hành động trong đội ngũ cán bộ giáo viên. Tiếp tục quán triệt thực hiện nghiêm túc quan điểm giáo dục toàn diện, coi trọng và thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục. Kết quả trường Tiểu học Phú Thanh đã có được đội ngũ giáo viên dày dặn kinh nghiệm có thể đáp ứng được yêu cầu giáo dục của đất nước trong giai đoạn hiện nay.
	2.3. Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Phú Thanh, huyện Quan Hóa.
	2.3.1. Bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống cho đội ngũ cán bộ giáo viên và bản thân người quản lý.
	Triển khai đến toàn thể CB, GV, NV các văn bản hướng dẫn chỉ đạo của ngành, các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, trong đó tập trung triển khai thực hiện kế hoạch nhiệm vụ năm học của nhà trường đã được Phòng GD&ĐT phê duyệt; Kế hoạch 593/KH-UBND của UBND huyện về việc thực hiện Đề án “Nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo miền núi tỉnh Thanh Hóa giai đoạn 2013- 2020”; Nghị quyết số 08- NQ/HU ngày 23/3/2017 của Ban Chấp hành Đảng bộ huyện Quan Hóa về nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2017-2020, định hướng đến năm 2025; Chương trình hành động thực hiện Nghị quyết 29-NQ/TW về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo; Tiếp tục thực hiện Chỉ thị số 03-CT/TW, ngày 14/5/2011 của Bộ Chính trị về đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với cuộc vận động mỗi thầy, cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo, cuộc vận động "Hai không" với 4 nội dung.
	 Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng và bồi dưỡng đội ngũ CBGV theo chương trình, mục tiêu cấp học.
	2.3.2. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng:
	Ngay từ đầu năm, ban giám hiệu đã xây dựng kế hoạch và định hướng cho tổ trưởng chuyên môn kế hoạch chung của nhà trường, từ đó dựa trên đặc điểm tình hình giáo viên, tình hình học sinh trong tổ phối hợp với kế hoạch năm học của bộ phận chuyên môn, tổ trưởng sẽ chủ động xây dựng kế hoạch riêng cho khối mình.
	Kế hoach của tổ cần tập trung vào những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên thông qua các buổi chuyên đề, thao giảng do giáo viên tự chọn căn cứ vào tình hình thực tế của tổ mình.
	2.3.3. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao tay nghề.
	Ban giám hiệu nhà trường đã tích cực tham gia bồi dưỡng chuyên môn, các buổi sinh hoạt chuyên môn cụm, huyện. Tiếp cận công nghệ hiện đại trong trường học, quản lý nhà trường theo hướng hiện đại hóa.
	Ban giám hiệu, tổ chuyên môn có kế hoạch tuần, tháng cụ thể, tập trung xây dựng và thực hiên tốt các chuyên đề trong năm học. Quản lý chặt chẽ việc thực hiện chương trình, soạn, giảng, chấm trả bài. Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu lại quy chế xếp loại giáo viên và đánh giá xếp loại học sinh, bàn về những biện pháp cụ thể để tiến tới giáo dục đạt hiệu quả thực chất. Chú trọng đến việc ra đề ra phải đảm bảo tính khách quan, công bằng, đề kiểm tra phải được duyệt của tổ chuyên môn, đề ra phải phù hợp với yêu cầu đổi mới, phù hợp với đối tượng học sinh. Đề cao việc xem thi, kiểm tra nghiêm túc, đúng quy chế. Tuyên truyền học sinh tích cực hưởng ứng phong trào chống tiêu cực trong kiểm tra và thi.
	Kiểm tra toàn diện 100% giáo viên đứng lớp, kiểm tra toàn diện các tổ chuyên môn. Kết hợp các hình thức kiểm tra, công khai đánh giá. Phát huy đội ngũ cốt cán chuyên môn, thanh tra chuyên môn, giáo viên giỏi các cấp trong các hoạt động chuyên môn.
	Sử dụng các phần mềm xếp thời khóa biểu, phần mềm quản lý học sinh, quản lý giáo viên và các phần mềm khác hỗ trợ cho công tác quản lý nhà trường. Phân công giáo viên dạy đúng chuyên môn, đảm bảo có giáo viên giỏi cùng nhóm kèm cặp, giúp đỡ giáo viên mới vào nghề, thực hiện nghiêm túc các quy định trong dạy học.
	Phổ biến đến từng cán bộ giáo viên nắm chắc các chỉ thị, nhiệm vụ của năm học.
	Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tranh thủ sự đóng góp giúp đỡ của các tổ chức cá nhân đối với việc xây dựng cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học. Động viên, khuyến khích giáo viên tích cực làm mới và sử dụng đồ dùng dạy học trong các giờ lên lớp, coi đây là một tiêu chí xếp loại thi đua giáo viên cuối năm.
	Quản lý thực hiện nghiêm túc chương trình, kế hoạch dạy học, không cắt xén, không dồn ép chương trình. Dạy đủ số tiết theo quy định, theo hướng dẫn của cấp trên về nội dung giáo dục địa phương, thực hiện nghiêm túc việc dạy môn tự chọn, có thời khóa biểu.
	Đề cao vai trò của công tác chuyên môn, đặc biệt là giao khoán chỉ tiêu đến từng đồng chí cán bộ giáo viên, làm tốt công tác thi đua khen thưởng, động viên mọi người ra sức phấn đấu hoàn thành tốt chỉ tiêu nhà trường đề ra.
	Tăng cường sự phối kết hợp của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường.
	Làm tốt công tác điều tra phân loại học sinh ngay từ đầu năm học để có kế hoạch bồi dưỡng học sinh, phân công giáo viên chủ nhiệm đúng lớp, đúng người, đảm bảo cho sự phát triển của lớp, trường.
	Thường xuyên dự giờ rút kinh nghiệm, phân loại tay nghề giáo viên, phân công đúng người, đúng việc, giao những công việc trọng trách cho giáo viên có năng lực, chú trọng công tác phát triển đội ngũ tại chỗ, giao chỉ tiêu cho giáo viên có kinh nghiệm kèm cặp giúp đỡ những giáo viên còn hạn chế về tay nghề. Tổ chức hội giảng, hội thi giáo viên giỏi, dạy nhóm, dạy tổ, bồi dưỡng tay nghề. Tạo điều kiện để giáo viên phát huy được khả năng của mình, hoành thành tốt nhiệm vụ được giao.
	Triển khai kế hoạch học tập, bồi dưỡng chuyên môn thể hiện qua các chuyên đề đổi mới phương pháp giáo dục ở tổ chuyên môn hai tuần một buổi, tăng cường chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ, nhóm, cụm. Tích cực bồi dưỡng chuyên môn theo nhiều hình thức: tự học, tự bồi dưỡng qua các phương tiện thông tin. Sinh hoạt nhóm theo quy trình: Bàn xây dựng bài dạy- thống nhất nội dung- cử đại diện thể hiện- rút kinh nghiệm- triển khai dạy đại trà ở các lớp. Qua sinh hoạt chuyên môn thống nhất phương pháp chung cho từng kiểu bài, dạng bài.
	Coi trọng việc tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên, khôi phục và phát huy phong cách của người giáo viên với phong trào “Tự học- Tự rèn”; Tổ chức các chuyên đề Toán-Tiếng Việt để giáo viên ôn luyện nắm bắt cấu trúc nội dung chương trình.
	Triển khai công nghệ thông tin trong dạy học. Rà soát, phân loại trình độ giáo viên về tin học, có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên để nâng cao trình độ tin học theo các mức độ: Từ biết sử dụng thành sử dụng thành thạo; từ chưa biết sử dụng thành biết sử dụng. Khuyến khích giáo viên tích cực sử dụng vào dạy học thông qua việc soạn giảng bằng giáo án điện tử, áp dụng các phần mềm, tập huấn sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học để phát huy tính tích cực tự học của học sinh, xây dựng kho dữ liệu thông tin điện