SKKN Hoạt động của thư viện trường THCS DT Nội trú với việc góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh

MỤC LỤC
Trang 
1. Phần mở đầu:.....................................................................................
2
1.1. Lí do chọn đề tài:..............................................................................
2
1.2. Mục đích nghiên cứu:.......................................................................
4
1.3. Đối tượng nghiên cứu:......................................................................
4
1.4. Phương pháp nghiên cứu:.................................................................
4
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:.....................................................
4
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến:..............................................................
4
2.1.1. Cơ sở lý thuyết:..............................................................................
4
2.1.2. Cơ sở thực tiễn...............................................................................
5
2.1.3. Lợi ích của việc đọc sách:.............................................................
6
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN:...................................
7
2.2.1. Tình hình chung:............................................................................
7
2.2.2. Thực trạng của công tác:................................................................
7
2.2.3. Kết quả của thực trạng:.................................................................
8
2.3. Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề :....................................
9
2.4. Kết quả của Sáng kiến kinh nghiệm:...............................................
16
3. Kết luận và kiến nghị:.......................................................................
16
3.1. Kết luận:...........................................................................................
16
3.2. Kiến Nghị:........................................................................................
17
Tài liệu tham khảo..............................................................................................................
19
1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Chủ tịch Hồ Chí Minh nói:" Người có tài mà không có đức là người vô dụng, người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó".  Nhân dân ta có câu:   " Tiên học lễ, hậu học văn" Các câu nói trên khẳng định vai trò cực kỳ quan trọng của phẩm chất đạo đức con người trong sự nhìn nhận, đánh giá, sự tồn tại và phát triển của mỗi người nói riêng và xã hội nói chung. Chủ trương của Đảng và Nhà nước ta hiện nay là giáo dục toàn diện, Mục tiêu cơ bản của giáo dục là xây dựng một thế hệ trẻ có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ học vấn cao, có thể chất cường tráng, có tâm hồn trong sáng lành mạnh, có khả năng thích ứng và kỹ năng sống cao. Giáo dục hạnh kiểm được đặt ra hàng đầu, vì thế bất kỳ cơ sở giáo dục nào cũng quan tâm đúng mức về giáo dục hạnh kiểm cho học sinh.
Thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, là làm cho toàn Đảng, toàn dân, toàn quân nhận thức sâu sắc về những nội dung cơ bản và giá trị to lớn của tư tưởng đạo đức và tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Qua đó, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về ý thức tu dưỡng, rèn luyện và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh sâu rộng trong toàn xã hội, đặc biệt trong cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức, đoàn viên, thanh niên, học sinh. Nâng cao đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư; đẩy lùi sự suy thoái về tư tưởng, chính trị, đạo đức, lối sống và các tệ nạn xã hội. Góp phần thực hiện Nghị quyết của Đảng, đẩy mạnh sự nghiệp đổi mới, công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, thực hiện 2 nhiệm vụ chiến lược, xây dựng và bảo vệ tổ quốc xã hội Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Thư viện là cơ quan giáo dục phổ cập nhất sau trường học, góp phần nâng cao giáo dục toàn diện. Thư viện đã giúp con người tự học, nâng cao dân trí đào tạo nguồn lực, bồi dưỡng nhân tài. Thư viện còn có nhiệm vụ giáo dục đạo đức xã hội, đạo đức công dân, đặc biệt là đạo đức học sinh. Thông qua việc đọc sách trong thư viện mà các em sẽ học được nhiều đức tính tốt đẹp, nhiều tấm gương đạo đức cao cả. Hoạt động đọc sách trong thư viện còn phần nào sẽ góp phần giáo dục đạo đức nhân văn cao đẹp hơn, chuẩn mực hơn cho các em. Nói sâu rộng hơn như V.I. Lênin đã đúc kết “Không có sách thì không có tri thức, không có tri thức thì không có chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa cộng sản”.
Nên vấn đề tu dưỡng đạo đức cho học sinh trong nhà trường là trách nhiệm của tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên Trường trung học cơ sở Dân Tộc Nội Trú trong việc hình thành “con người mới vừa hồng vừa chuyên” của các em.
Với chức năng lưu trữ và luân chuyển sách, báo, thông qua nội dung sách báo, thư viện góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dạy và học. Tuyên truyền đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước. Xây dựng thế giới quan khoa học, nếp sống văn minh cho giáo viên và học sinh.
Trong những năm qua, đất nước ta chuyển mình trong công cuộc đổi mới sâu sắc và toàn diện, từ một nền kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang nền kinh tế nhiều thành phần vận hành theo cơ chế thị trường có sự quản lý của Nhà nước. Với công cuộc đổi mới, chúng ta có nhiều thành tựu to lớn rất đáng tự hào về phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục.
Tuy nhiên, mặt trái của cơ chế mới cũng ảnh hưởng tiêu cực đến sự nghiệp giáo dục, trong đó sự suy thoái về đạo đức và những giá trị nhân văn tác động đến đại đa số thanh niên và học sinh mà Nghị quyết TW 2 khóa VIII đã nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước. Trong  những năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức công dân, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi và với yêu cầu giáo dục toàn diện”.
Việc đưa nội dung Cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" vào giảng dạy và học tập trong hệ thống nhà trường đã góp phần rèn đức, luyện tài cho học sinh - thế hệ cận kề, niềm hy vọng của đất nước như Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng khẳng định trong thư gửi các cháu học sinh nhân ngày khai trường (9/1945): "Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không? Dân tộc Việt Nam có được vẻ vang sánh vai với các cường quốc năm châu hay không? Chính là nhờ một phần lớn ở công lao học tập của các cháu".
Trường THCS DT Nội trú Ngọc Lặc - tỉnh Thanh Hoá cũng không đứng ngoài thực trạng đó. Trong những năm qua, nhiều gia đình, cha mẹ mải làm ăn, lo kiếm tiền, không chăm lo đến sự học hành, đời sống của con trẻ dẫn đến ý thức của các em học sinh ngày càng xuống cấp nghiêm trọng, các em không tự giác học tập mà trốn học đi đánh game, điện tử, tụ tập với những học sinh trường khác để đi chơi xa. Mặt khác, do cơ sở vật chất trường lớp, trang thiết bị chuyên dùng còn thiếu; nguồn tài chính hạn hẹp nên sách, báo chưa được đa dạng và phong phú về hình thức và chủng loại. Nó đã dẫn đến thực tế công tác thư viện phục vụ dạy học ở Trường THCS mới đạt được những thành quả nhất định. 
Từ những vấn đề cấp thiết trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay và qua thực tiễn công tác quản lý và giảng dạy học sinh ở trường THCS DT Nội trú, tôi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng và đề ra biện pháp về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS DT Nội trú là một nhiệm vụ hết sức quan trọng của người cán bộ quản lý giáo dục. Đó là lý do tôi đã quyết định chọn đề tài : “Hoạt động của thư viện trường THCS DT Nội trú với việc góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh” làm đề tài nghiên cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Đánh giá được thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS, thông qua đó để đề xuất một số biện pháp cơ bản, cần thiết, khả thi để nâng cao hiệu quả của Hoạt động thư viện trường THCS Dân tộc Nội trú với việc góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh.
Hình thành cho học sinh các hành vi ứng xử của bản thân phải phù hợp với lợi ích xã hội, giúp học sinh lĩnh hội được một cách đúng mức các chuẩn mực đạo đức được quy định.
Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực và bền vững, và các phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi luôn theo đúng các yêu cầu đạo đức.
Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành bản tính tự nhiên của mỗi cá nhân và duy trì lâu bền thói quen này.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Học sinh trường THCS Dân tộc Nội Trú Ngọc Lặc và Một số tài liệu như: lịch sử sự nghiệp thư viện Việt Nam, Sổ tay công tác thư viện trường học, ...
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu lý luận và thực tiễn.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm.
- Phương pháp thống kê xử lí số liệu.
2. PHẦN NỘI DUNG 
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.1.1. Cơ sở lý thuyết 
 - Thư viện: Thuật ngữ thư viện xuất phát từ tiếng Hy Lạp libliotheca. “ Biblio” nghĩa là sách, “theca” nghĩa là nơi bảo quản. Hiểu theo nghĩa đen, thư viện là nơi bảo quản sách, là nơi tàng trữ sách báo. Năm 1970, UNESCO (Tổ chức văn hóa – khoa học – giáo dục của Liên hiệp quốc) đã khẳng định “thư viện” như sau:
“Thư viện không phụ thuộc vào tên gọi của nó, là bất cứ bộ sưu tập có tổ chức 
của sách, ấn phẩm định kì hoặc các dạng tài liệu khác, kể cả đồ họa, nghe – nhìn và nhân viên phục vụ có trách nhiệm tổ chức cho bạn đọc sử dụng các tài liệu đó nhằm mục đích thông tin, nghiên cứu khoa học, giáo dục và giải trí”
- Giáo dục: 
Theo nghĩa rộng: Giáo dục là quá trình hoạt động có mục đích, có tổ chức của nhà giáo dục, người được giáo dục dưới tác động của nhà giáo dục nhằm hình thành ở người được giáo dục một cách tích cực, tự giác, độc lập những quan điểm, niềm tin, định hướng giá trị lí tưởng xã hội chủ nghĩa, những động cơ thái độ kĩ năng, kĩ xảo, thói quen, đối xử trong các quan hệ chính trị đạo đức, pháp luật,thuộc các lĩnh vực đời sống xã hội.
Theo nghĩa hẹp: Giáo dục là một bộ phận của quá trình sư phạm toàn vẹn. Chức năng trội của nó là xây dựng ý thức, tình cảm, hành vi đạo đức cho học sinh.
- Đạo đức: Là một hình thái ý thức xã hội bao gồm những nguyên tắc và chuẩn mực xã hội, nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc của mình và sự tiến bộ của xã hội trong mối quan hệ người và người với tự nhiên.
Trong công tác thư viện trường học thì công tác với người đọc có một vị trí quan trọng: Có thể coi là khâu trung tâm. Bởi công tác với người đọc là khâu trực tiếp với bạn đọc, khâu gắn nhiều nhất với thực tiễn ngành nghề. Khâu cuối cùng của chu trình chuyên môn khép kín thực hiện việc luân chuyển sách, tài liệu tới người đọc (kể từ khi sách, tài liệu được nhập vào thư viện), trực tiếp quyết định kết quả hoạt động của công tác thư viện. 
Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học sinh có những hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân đối với xã hội, của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá nhân với chính mình. Trong tất cả các mặt giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng. Bác Hồ đã nói : “Dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu không có đạo đức cách mạng thì tài cũng vô dụng”. Giáo dục đạo đức có ý nghĩa lâu dài, được thực hiện thường xuyên và trong mọi tình huống chứ không phải chỉ được thực hiện khi có hình thức phức tạp hoặc có những đòi hỏi cấp bách.
Trong nhà trường THCS DT Nội Trú thì giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc biệt coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục toàn diện sẽ được nâng lên vì đạo đức có mối quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác.
Thông qua đọc sách, báo ở thư viện sẽ giúp các em ngoài chiếm lĩnh tri thức thì còn giúp các em thường xuyên được tu dưỡng đạo đức để các em dần trở thành con người vừa có đức vừa có tài. 
tạo họ thành những người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa "hồng", vừa "chuyên". 
2.1.2 Cơ sở thực tiễn.
- Về tâm sinh lý học sinh:
       Các em học sinh của trường có độ tuổi từ 12 – 16 tuổi  Là giai đoạn các em đang phát triển mạnh về thể chất, tinh thần và tình cảm, dễ bị kích động, lôi kéo... Có nhu cầu giao tiếp rất lớn đặc biệt là sự giao tiếp với bạn bè, từ
đó mà hình thành lên các nhóm bạn cùng sở thích. Nếu không được giáo dục dễ bị sai lệch.
- Về phía gia đình của các em học sinh
Do trường là một trường chuyên biệt nên gia đình các em học sinh không phải chỉ ở một xã mà là tất cả các xã trong huyện Ngọc Lặc. Tập quán của các xã rất khác, nhiều cha mẹ do nhận thức lệch lạc, không có kiến thức về giáo dục con cái; sự quan tâm, nuông chiều thái quá trong việc nuôi dạy; sử dụng quyền uy của cha mẹ một cách cực đoan; tấm gương phản diện của cha mẹ, người thân; có các hoàn cảnh éo le hoặc hay bị sử dụng bằng vũ lực... đã tác động không nhỏ đến sự hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh.
- Về phía nhà trường:
- Đội ngũ cán bộ quản lí nhà trường trẻ, khỏe năng động,và sáng tạo. CBGV- CNV đều có tâm huyết với nghề nghiệp, có chuyên môn vững vàng. CSVC phục vụ cho nuôi và dạy tốt. Các trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy khá đầy đủ.
 - Về phía xã hội:
	Hội cha mẹ học sinh, Hội khuyến học hoạt động tích cực trong việc XDCSVC. Điều kiện an ninh, môi trường xã hội trong khu vực trường được đảm bảo. 
Bên cạnh đó tác động của cơ chế thị trường, sự phát triển của khoa học công nghệ, tác động lối sống hám cơ sở vật chất hơn tính nhân văn, xem nhẹ lời khuyên của mọi người xung quanh.
2.1.3. Lợi ích đọc sách của thư viện
- Đọc sách giúp các em tăng cường khả năng giao tiếp. Đọc sách một thời gian lâu, bạn sẽ biết trình bày vấn đề một cách khúc chiết, mạch lạc, suông sẻ, có đầu có đũa gọn gàng dễ hiểu.
	- Đọc sách giúp rèn luyện năng lực tư tưởng, liên tưởng và sáng tạo. 
	- Đọc sách tăng sự tập trung của não bộ trong mọi hoàn cảnh. Với những học sinh thích đọc sách sẽ có một não bộ có khả năng tập trung hơn và dễ tập trung trong mọi hoàn cảnh. Với đặc điểm này, nếu các em đọc sách thường xuyên sẽ có khả năng quan tâm đầy đủ các sự kiện và làm được những điều thiết thực trong cuộc sống.
	- Đọc sách rèn luyện cho các em học sinh năng lực ngôn ngữ.
	- Đọc sách giúp các em sống tốt trong xã. sách đem đến cho con người một cuộc sống tốt đẹp, hòa hợp giữa bản thân với cộng đồng, môi trường xung quanh, xã hội và cả nhân loại.
	- Đọc sách giúp các em giảm căng thẳng sau những giờ học trên lớp
	- Đọc sách giúp các em học sinh có giấc ngủ ngon hơn.
Hãy duy trì thói quen tốt và lành mạnh này vì nó không chỉ giúp làm mới tâm trí mà còn mang lại lợi ích cho sức khỏe của chúng ta!
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN.
2.2.1. Tình hình chung:
Mục tiêu của nhà trường là đào tạo ra những con người phát triển toàn diện. Do đó, công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong nhà trường phổ thông hiện nay.
Công nghệ thông tin bùng nổ đa dạng về loại hình và cũng rất phức tạp về nội dung. Bên cạnh những giá trị to lớn mà công nghệ thông tin đã đem lại thì mặt trái của nó cũng không hề nhỏ.
Học sinh của Trường THCS Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc có tới 95% là dân tộc tiểu số như: Mường, Dao, Thái các em không chỉ đến từ một xã trong huyện mà đến từ 21 xã khác nhau. Nhiều em có hoàn cảnh gia đình khó khăn phải đi làm ăn xa con cái gửi ông bà anh em nuôi, nhiều em trong hoàn cảnh bố mẹ ly hôn nên tâm lý các em rất tự ti.
Học sinh trung học có tâm lí dễ bắt trước các hành vi đạo đức. Tấm gương phản chiếu cho các em noi theo là các thành viên trong gia đình, bạn bè, xã hội. Thiếu sự quan tâm, giám sát của cha mẹ, ảnh hưởng của internet, phim ảnh, gams, các em học sinh thường bỏ bê chuyện học hành, 
2.2.2 Thực trạng của công tác:
* Thuận lợi: 
 Bản thân là cán bộ thư viện chuyên trách có trách nhệm với công tác.
 Hằng năm bổ sung sách có tính giáo dục đạo đức cao.
Sự đồng thuận nhất trí cao của Ban đại diện cha mẹ học sinh.
Hoạt động tổ cộng tác viên thư viện hiệu quả.
Qua phỏng vấn, trò chuyện với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên đặc thù và các em học sinh từ đầu năm học mới 2014 – 2015 thì tôi thu được kết quả: 
Hầu hết học sinh có ý thức kỷ luật cao, ngoan, lẽ phép với thầy cô, biết vâng lời cha mẹ. Tích cực tham gia hoạt động phong trào do Đoàn, Đội, trường, lớp tổ chức.
Cơ sở vật chất trong lớp học tương đối đầy đủ, trang thiết bị đèn, quạt, bàn ghế cho học sinh, kể cả ghế ngồi của học sinh khi sinh hoạt dưới cờ.
Được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên bộ môn có chuyên môn vững, nhiệt tình trong giảng dạy.
Được sự nhiệt tình phối hợp chặt chẽ giữa các bậc phụ huynh với giáo viên chủ nhiệm và nhà trường.
Nhà trường có phòng đọc riêng biệt cho học sinh rộng dãi, yên tĩnh và thoáng mát.
Khó khăn:
Thời gian học 2 buổi/ngày lượng kiến thức rộng, học môn “Giáo dục công dân” theo chương trình thì ít (1tiết/lớp/tuần) nên giáo viên, gia đình không có nhiều thời gian giáo dục kĩ năng sống cho các em
Nguồn tài chính nhà trường hạn hẹp nên việc bổ sung sách báo bị hạn chế về số lượng và chủng loại.
Thời gian học 2 buổi/ngày lượng kiến thức rộng, học môn “Giáo dục công dân” theo chương trình thì ít (1tiết/lớp/tuần) nên giáo viên, gia đình không có nhiều thời gian giáo dục kĩ năng sống cho các em.
Một số phụ huynh do trình độ dân trí thấp nên chưa biết giáo dục con; cơ chế thị trường thâm nhập, làm ảnh hưởng đến suy nghĩ, tạo nên những hành vi vi phạm của học sinh.
Vẫn còn một số học sinh cá biệt chưa có ý thức trong học tập và rèn luyện đạo đức chủ yếu do tác động từ hoàn cảnh gia đình hoặc xã hội, bạn bè. 
Với thực tế như vậy đòi hỏi phải có những giải pháp biện pháp cụ thể để khắc phục khó khăn mà thư viện trường trung học đang gặp phải, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh. Do đó bản thân tôi nghiên cứu lý luận và thực tiễn trên để làm cơ sở lý thuyết đề tài.
2.2.3. Kết quả thực trạng: 
Những biểu hiện của thực trạng công tác:
* Ưu điểm : 
Qua công tác điều tra có thể thấy hiện nay công tác thư viện đang từng bước phát triển và khẳng định được vị trí quan trọng trong trường THCS Dân tộc Nội trú. Phần lớn cán bộ, giáo viện trong nhà trường đã có những nhận thức đúng về sự cần thiết của hoạt động thư viện đối với công tác giảng dạy và đặc biệt là việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Do vậy họ cũng đã có những hoạt động tích cực góp phần xây dựng và phát triển thư viện trong trường mình.
* Hạn chế:
 Thư viện ở trường THCS Dân tộc Nội trú còn nghèo nàn về vốn tài liệu, mà vốn tài liệu là yếu tố sống còn của thư viện. Vốn tài liệu ít, chủ yếu là sách giáo khoa, còn sách nghiệp vụ, sách tham khảo số lượng rất ít chưa thõa mãn hết nhu cầu cho giáo viên, học sinh. Từ đó, chưa thu hút được nhiều giáo viên, học sinh đến thư viện.
Nhìn chung công tác thư viện ở trường THCS Dân tộc Nội trú cần phải hoạt động tích cực hơn nữa để nâng cao hiệu quả của hoạt động thư viện, nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường và góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường
Những biểu hiện của thực trạng đạo đức học sinh Trường THCS Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc:
Qua khảo sát đầu năm học 2015 – 2016 về hạnh kiểm học sinh Trường THCS Dân tộc Nội trú Ngọc lặc tôi thu được kế quả:
Tổng số HS
Lớp 6
Lớp 7
Lớp 8
Lớp 9
SL
Tỉ lệ %
SL
Tỉ lệ %
SL
Tỉ lệ %
SL
Tỉ lệ %
SL
Tỉ lệ %
Xếp loại hạnh kiểm
244
100
- Thực hiện đầy đủ
244
100
50
20
55
23
55
23
50
20
- Chưa thực hiện đầy đủ
0
9
4
8
3
7
3
10
4
* Tích cực : Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô nghiêm chỉnh chấp hành các quy định của lớp, nội quy của nhà trường, biết sống tốt và sống đẹp.
* Tiêu cực: Một số bộ phận không ít học sinh có biểu hiện chán nản, không thích học, thường xuyên gây mất trật tự trong lớp, nói tục, nói dố