SKKN Hiệu trưởng với công tác xã hội hóa giáo dục

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN ĐỊNH
TRƯỜNG THCS ĐỊNH LIÊN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
Chức vụ	: Hiệu trưởng	
Đơn vị công tác: Trường THCS Đinh Liên
SKKN môn: Quản lý
YÊN ĐỊNH, NĂM 2017
TÊN ĐỀ TÀI:
HIỆU TRƯỞNG VỚI CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC
MỤC LỤC
PHẦN I: MỞ ĐẦU	1
1. Lý do chọn đề tài	1
2. Mục đích nghiện cứu	2
3. Đối tượng nghên cứu	2
4. Phương pháp nghiên cứu	2
 PHẦN II: NỘI DUNG	3
1. Cơ sở lí luận của đề tài	3
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm	4
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề	5
3.1. Thực hiện tốt việc tuyên truyền, nâng cao nhận thức	5
3.2. Làm tốt công tác tham mưu	6
3.3. Phối hợp với cộng đồng	7
3.4. Huy động cộng đồng	8
3.5. Phối hợp giữa nhà trường và hội cha mẹ học sinh	9
3.6. Nâng cao vị trí, uy tín của nhà trường	9
4. Kết quả đạt được sau khi thực hiện các giải pháp	11
4.1. Về CSVC, trang thiết bị dạy học, cảnh quan môi trường	11
4.2. Kết quả đạt được từ sự huy động và chất lượng Nhà trường	12
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ	14
1. Kết luận	14
2. Kiến nghị	16
PHẦN I: MỞ ĐẦU
 1. Lí do chọn đề tài	
        Từ trước đến nay Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác Giáo dục và coi Giáo dục là một trong những quyết sách hàng đầu để xây dựng và phát triển đất nước. Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước đã thường xuyên có những chính sách và giải pháp để thúc đẩy sự nghiệp phát triển giáo dục của nước nhà.
 Xã hội hóa giáo dục là một tư tưởng chiến lược, một bộ phận của đường lối giáo dục, một con đường phát triển giáo dục nước ta. Khi bàn về công tác giáo dục, Hồ Chủ Tịch đã dạy: “ Giáo dục là sự nghiệp của quần chúng, cần phải phát huy đầy đủ dân chủ xã hội chủ nghĩa, xây dựng quan hệ thật tốt, đoàn kết thật chặt chẽ giữa thầy với thầy, giữa thầy với trò, giữa học trò với nhau, giữa cán bộ các cấp, giữa nhà trường với nhân dân để hoàn thành nhiệm vụ” (HCM toàn tập-2000- NXB Chính trị Quốc gia). Nghị quyết số 04-NQ/HNTW ngày 14/1/2000 Hội nghị lần thứ 4 BCH Trung ương Đảng khóa IX về tiếp tục đổi mới sự nghiệp GD&ĐT đã ghi: “Huy động các nguồn đầu tư trong nhân dân, viện trợ của các tổ chức quốc tế, kể cả vay vốn của nước ngoài để phát triển GD”. Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân đóng góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lí của Nhà nước”.
        Giáo dục là sự nghiệp của quần chúng, giáo dục giành cho mọi người. Đầu tư cho giáo dục là đầu cho giáo dục là đầu tư cho phát triển lâu dài và bền vững. Xuất phát từ yêu cầu trên mà trong quá trình thực hiện tất cả các việc làm đã huy động được mọi gia đình, mọi người dân, các đoàn thể trong xã hội cùng tham gia. Giáo dục phải vì dân và luôn đặt dưới sự lãnh đạo của Nhà nước. Trong đó nhà trường là trung tâm giáo dục. Đứng đầu nhà trường là người Hiệu trưởng cho nên vai trò của người Hiệu trưởng là rất cần thiết và quan trọng trong công tác xã hội hóa giáo dục.
   	Như vậy, có thể nói xã hội hóa giáo dục là thực hiện mối liên hệ có tính phổ biến, có tính qui luật giữa cộng đồng với xã hội. Thiết lập được mối quan hệ này là làm cho giáo dục phù hợp với sự phát triển xã hội: “Mỗi người dân đều nhận thấy đó là trách nhiệm của mình, nên đều tự nguyện và tích cực phối hợp hành động thực hiện, đồng thời chính họ là người hưởng thụ mọi thành quả của hoạt động đó đem lại”. Xã hội hóa giáo dục có hai vế: mọi người có nghĩa vụ chăm lo phát triển giáo dục để giáo dục phục vụ cho mọi người. Được học tập, học tập thường xuyên, học suốt đời, học để biết cách sống trong cộng đồng, lao động để tồn tại và phát triển. Hai vế này nêu rõ hai yêu cầu của xã hội hóa giáo dục là: phải xã hội hóa trách nhiệm, nghĩa vụ của mọi người đối với giáo dục và xã hội hóa quyền lợi về giáo dục. Hai yêu cầu này có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động lẫn nhau và thực hiện liên kết, hợp đồng với nhau. Trong đó yêu cầu về xã hội hóa quyền lợi về giáo dục là đỉnh cao, là mục tiêu, là cốt lõi của xã hội hóa giáo dục; phải làm cho toàn xã hội đều được học tập, xây dựng một xã hội học tập.
      Đối với trường THCS Định Liên, là một trường đạt chuẩn Quốc gia tháng 5 năm 2015 nhưng cần phải duy trì tốt công tác Xã hội hoá giáo dục nhằm huy động các nguồn lực để nâng cao về chất lượng giáo dục, đặc biệt tăng cường thiết bị, cơ sở vật chất, đó là một việc làm thật sự cấp thiết để duy trì và giữ vững trường chuẩn Quốc gia nhằm thực hiện có hiệu qủa kế hoạch phát triển giáo hiện nay. Vì vậy tôi chọn đề tài: “ Hiệu trưởng với công tác Xã hội hoá giáo dục”. 
 2.  Mục đích nghiên cứu:
     Tìm ra các giải pháp để phối hợp và huy động các lực lượng của cộng đồng tham gia xây dựng và quản lý giáo dục nhằm xây dựng và phát triển trường THCS Định Liên
 3. Đối tượng nghiên cứu
      Lãnh đạo Đảng, chính quyền các cấp.
     Gia đình, cha mẹ học sinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh
      Các cơ quan, ban ngành.
     Các cơ sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ.
 4. Phương pháp nghiên cứu:
 Khảo sát;
 Phỏng vấn, điều tra;
 Phân tích, tổng hợp
 Nghiên cứu lí thuyết
 Tìm hiểu, thu thập và đọc các tài liệu, các công trình nghiên cứu liên quan nhằm xây dựng cơ sở lí luận cho đề tài.
 Trao đổi, thảo luận
 Gặp gỡ, trao đổi, xin ý kiến của các đồng nghiệp về lĩnh vực nghiên cứu.
 Thực nghiệm sư phạm
 Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra tính đúng đắn và khả thi của đề tài  
5. Những điểm mới: 
 Phạm vi: Áp dụng cụ thể tại trường.
 Tính thực tiễn của SKKN cao, mang tính thiết thực để bổ sung hoàn thiện CSVC, trang thiết bị cho nhà trường đã đạt chuẩn quốc gia, đảm bảo chất lượng dạy và học ngày càng tốt hơn.
PHẦN II: NỘI DUNG 
1. Cơ sở lí luận:
    Giáo dục và Đào tạo đáp ứng yêu cầu phát triển Kinh tế - Xã hội chủ yếu là đào tạo nguồn nhân lực có kĩ thuật, mục tiêu giáo dục phục vụ đắc lực cho mục tiêu Kinh tế - Xã hội, kế hoạch Giáo dục là một bộ phận hữu cơ của kế hoạch Kinh tế- Xã hội.
 Giáo dục và Đào tạo thực hiện chức năng quan trọng nhất của mình là hình thành và phát triển nhân cách cho thế hệ trẻ. Để làm tốt nội dung này cần kết hợp giáo dục trong nhà trường với ngoài nhà trường làm cho xã hội nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò của giáo dục trong phát huy nhân tố con người, động lực trực tiếp của sự phát triển, giáo dục đem lại lợi ích cho cả loài người, từng đất nước, từng cộng đồng, từng gia đình, từng con người. Xã hội hưởng thụ giáo dục, xã hội có trách nhiệm đối với giáo dục về tinh thần(phối hợp giáo dục nhân cách, nghề nghiệp) về vật chất(tạo điều kiện về nguồn lực, tài chính) để xây dựng, phát triển giáo dục.
 Như vậy, xã hội hóa giáo dục là một cách làm giáo dục được xác định bởi các đặc điểm sau:
  Việc huy động sức mạnh tổng hợp của các ngành có liên quan đến giáo dục vào việc phát triển sự nghiệp giáo dục. Sự huy động này không phải nhất thời mà là thường xuyên theo một cơ chế vận hành xác định, xây dựng từ cấp trung ương đến địa phương trên cơ sở một chiến lược phát triển giáo dục lâu dài cho cả nước cũng như cho mỗi địa phương, địa bàn dân cư nhất định.
 Việc huy động các lực lượng của cộng đồng tham gia vào công tác giáo dục. Các lực lượng xã hội có thể tham gia rộng rãi vào nhiều lĩnh vực hoạt động giáo dục với nhiều hình thức phong phú, đa dạng. Các lực lượng đó là Mặt trận tổ quốc, Đoàn thanh niên, Hội Liên hiệp phụ nữ, Hội khuyến họcSự tham gia của các lực lượng này sẽ làm cho giáo dục gắn bó với cộng đồng, do cộng đồng thực hiện và vì lợi ích của cộng đồng.
  Đa dạng hóa các hình thức giáo dục và các loại hình nhà trường, tạo điều kiện cho công tác giáo dục phát triển mạnh mẽ hơn, thực hiện hiệu quả hơn nhiệm vụ: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”.
  Xã hội hóa công tác giáo dục còn là việc mở rộng các nguồn đầu tư, khai thác tiềm năng về nhân lực, vật lực và tài lực trong xã hội, phát huy và sử dụng hiệu quả các nguồn lực của nhân dân, tạo điều kiện cho giáo dục phát triển. Đây không những là chính sách lâu dài trong việc thực hiện các chính sách xã hội của Đảng ta mà còn là biện pháp cần thiết 
 2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng SKKN:
 Thực tế xã hội hoá giáo dục của trường THCS Định Liên trước đây đã tạo nên nguồn lực tinh thần và vật chất quan trọng để thúc đẩy sự phát triển của nhà trường. Tuy nhiên, những sự hỗ trợ đó chưa được tổ chức thực hiện một cách mạnh mẽ, sự phối hợp giáo dục của nhà trường, gia đình và xã hội chưa thật đồng bộ, chưa toàn diện và chưa thường xuyên. Hiệu trưởng nhà trường thường tham mưu và phối hợp với lãnh đạo Đảng, chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể của xã và cha mẹ học sinh, chứ chưa coi trọng và huy động được sức mạnh của các tổ chức xã hội, tổ chức quốc tế cũng như các “mạnh thường quân”
 Trong điều kiện nhà trường còn nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, nên nói đến xã hội hoá giáo dục, hiệu trưởng thường chú trọng nhiều đến huy động vật chất và kinh phí chứ chưa quan tâm đến việc tạo uy tín, niềm tin đối với phụ huynh, cấp uỷ Đảng, chính quyền và cộng đồng địa phương, thông qua việc khẳng định uy tín, chất lượng của nhà trường, đổi mới phương pháp dạy học. Thực tế ấy làm thu hẹp ý nghĩa bản chất của xã hội hoá giáo dục.
 Bởi vậy, nhận thức đầy đủ nội dung phong phú và toàn diện về xã hội hoá giáo dục đồng thời huy động được toàn xã hội tham gia XHHGD là việc làm rất cần thiết trong việc xây dựng và phát triển nhà trường, nhằm tạo nên một nguồn lực tổng hợp để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục của trường.
 Tuy nhiên đối chiếu với yêu cầu của trường đạt chuẩn quốc gia về cơ sở vật chất thì còn thiếu các phòng bộ môn, bàn ghế chưa đúng quy chuẩn, bồn hoa, cây cảnh, vườn thuốc nam, cảnh quan môi trường sư phạm chưa đảm bảo; hệ thống tường rào phía trước cũ kỹ có nguy cơ sập, Khu vệ sinh giáo viên chưa có, khu vệ sinh học sinh đã xuống cấp, nhà xe học sinh không có, cổng trường chưa đubgs qui định
 Năm học 2013 - 2014, bản thân tôi được luân chuyển điều động đến giữ chức vụ hiệu trưởng nhà trường. Trước tình hình ấy, là một hiệu trưởng, tôi hết sức băn khoăn, trăn trở. Làm thế nào để thực hiện tốt nhiệm vụ quản lí nhà trường, xây dựng nhà trường đạt chuẩn quốc gia, khẳng định được vị thế, uy tính nhà trường với đảng bộ và nhân dân. Với kinh nghiệm quản lí, tôi nghĩ ngay đến giải pháp xã hội hóa giáo dục, phải làm tốt xã hội hóa giáo dục, với lí do đó tôi chọn đề tài: “ Hiệu trưởng với công tác xã hội hóa giáo dục” .
3. Các biện pháp thực hiện.
 3.1.Thực hiện tốt việc tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho Đảng bộ, chính quyền, các đoàn thể nhân dân địa phương hiểu thêm về vai trò của Giáo dục-Đào tạo đối với đời sống xã hội, đặc biệt là giáo dục THCS trong sự phát triển của sự nghiệp văn hóa xã hội ở địa phương, nhất là trong công cuộc xây dựng nông thôn mới.
 Để làm tốt công tác tuyên truyền, vận động toàn Đảng toàn dân quan tâm, đầu tư cho giáo dục, đầu tiên của hiệu trưởng là:
 3.11: Xây dựng lực lượng tuyên truyền: Hiệu trưởng, PHT, lực lượng GV, NV làm nòng cốt, bồi dưỡng khả năng tuyên truyền, vận động quần chúng cho đội ngũ; lực lượng hết sức quan trọng là Ban mặt trận các thôn, đây là lực lượng sát dân, gần dân nhất. Vận động lực lượng này để tuyên truyền các chủ trương, đường lốirất có hiệu quả. Một lực lượng nữa là phụ huynh với phụ huynh, dựa vào lực lượng nồng cốt phụ huynh để vận động tuyên truyền đã mang lại hiệu quả cao, tạo được sự đồng thuận cao trong phụ huynh học sinh.
 3.1.2: Lựa chọn hình thức tuyên truyền:
 Bằng những hoạt động cụ thể thông qua các cuộc họp phụ huynh học sinh, qua các Hội nghị nhà trường, Hội nghị các đoàn thểnhất là trong các kỳ Đại hội Đảng bộ, Đại hội các đoàn thể, mặt trận xã, thôn làm cho các tổ chức, ban ngành quần chúng nhân dân địa phương nhận thức một cách sâu sắc về vị trí và vai trò quan trọng của Giáo dục - Đào tạo đối với việc thực hiện mục tiêu xây dựng và phát triển đời sống xã hội của địa phương. Sự phát triển của nhà trường là một trong những tiêu chí của xây dựng nông thôn mới, từ đó nó sẽ góp phần đắc lực cho việc xóa đói, giảm nghèo, xác định trách nhiệm của cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, các tổ chức ban ngành trong xã, cá nhân mỗi gia đình cần phải chăm lo đến sự nghiệp giáo dục, tích cực đóng góp nhân lực, vật lực và tài lực cho sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo ở địa phương.
 3.1.3: Định rõ nội dung tuyên truyền:
 Nội dung tuyên truyền đó là các chủ trương đường lối giáo dục của Đảng về Giáo dục - Đào tạo. Cụ thể trong nghị quyết TW4 khóa VII, Nghị quyết TW 2 khóa VIII, luật giáo dục, luật PCGD TiHCS, các văn bản nghị quyết của tỉnh, huyện phát triển giáo dục, những vấn đề đổi mới của giáo dục hiện nay đặc biệt là sự đổi mới trong giáo dục , về nội dung, về phương pháp dạy học " Phát huy tính tích cực của học 
sinh", mô hình “Trường học kết nối”; về xây dựng trường chuẩn quốc gia, trường học 
thân thiện học sinh tích cực
 Việc tuyên truyền nâng cao nhận thức về kế hoạch phát triển Giáo dục - Đào tạo của xã được tiến hành thường xuyên qua hệ thống đài truyền thanh của địa phương, qua Sổ liên lạc điện tử của trường 
 Thông qua các ngày lễ lớn của dân tộc, các ngày Hội truyền thống của địa phương nhà trường tham mưu tích cực với lãnh đạo địa phương, nêu gương giáo viên, học sinh giỏi, những người con thành đạt của quê hương, những tổ chức, cá nhân tích cực chăm lo đến sự nghiệp giáo dục. Qua việc đánh giá về những thành tích mà địa phương đã đạt được so với yêu cầu chung của huyện, của ngành nhằm kích thích phong trào tích cực chăm lo đến sự nghiệp giáo dục của các tầng lớp nhân dân.
 Việc đẩy mạnh tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể, nhân dân địa phương về vị trí, vai trò của sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo đối với sự phát triển của kinh tế địa phương là việc làm đầu tiên và rất cần thiết của hiệu trưởng là yếu tố quan trọng cho sự thành công.
 3.2. Làm tốt công tác tham mưu:
 3.2.1 Hiệu trưởng phải làm tốt công tác tham mưu với Cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương:
 Muốn tham mưu tốt, người hiệu trưởng phải nắm bắt được đặc điểm tình hình địa phương, phương cách lãnh đạo và truyền thống lãnh đạo của địa phương. Bởi vậy muốn tham mưu một vấn đề thì phải bằng kế hoạch cụ thể, biết cách tham mưu và phải hoạch định rõ ràng bằng “Kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2013 - 2015, giai đoạn 2015 - 2020”, có quy hoạch tổng thể của hệ thống CSVC. Trong từng kế hoạch phải xác định được sứ mệnh, thương hiệu, tầm nhìn.
 Có kế hoạch rồi nhưng phải chọn thời điểm thích họp nhất để tham mưu, nhất là
việc đầu tư lớn cần phải tham mưu đưa bằng được vào Nghị quyết Đại hội Đảng, Nghị quyết của Hội đồng nhân dân mới có tính khả thi. Bằng sự khéo léo, mềm dẽo, bằng kế hoạch chiến lược cụ thể rõ ràng, luận cứ khoa học, lời lẽ thuyết phục nhưng đồng thời cũng hết sức kiên quyết sẽ tạo được sự đồng thuận cao của toàn đảng bộ.
 3.2.2 Tham mưu để thành lập được hội đồng GD xã, hội khuyến học xã	
 3.2.2.1. Tổ chức thành công các kỳ đại hội của HĐGD xã.
 Đây là một biện pháp “ mang tính đột phá " có tác dụng mạnh đến sự phát triển của sự nghiệp giáo dục ở địa phương nhằm hỗ trợ cho các vấn đề của giáo dục như :
 Lập quỹ hỗ trợ giáo dục: Quỹ khuyến học bằng nhiều hình thức như thư kêu gọi các 
nhà hảo tâm, tổ chức tiếng hát khuyến học, tổ chức thi Chi hội khuyến học giỏi, làm 
khuyến học tốt.
 Tổ chức tốt ngày toàn dân đưa trẻ đến trường.
 Tôn vinh nghề dạy học.
 Tăng cường trách nhiệm của cộng đồng với sự phát triển của nhà trường.
 Hiệu trưởng cần phối kết hợp chặt chẽ với hiệu trưởng tiểu học và trường mầm non trong địa bàn. Để làm tốt cho việc tham mưu trong việc chuẩn bị đại hội, trong nội dung đánh giá của bản tổng kết nhiệm kỳ đại hội, trong nghị quyết nhiệm kỳ mới của HĐGD, đặc biệt trong kỳ đại hội thì hiệu trưởng cần tham mưu tốt cho việc đánh giá tổ chức đại hội. Từ đó biến ngày đại hội thực sự trở thành ngày hội lớn của sự nghiệp giáo dục xã.
 3.2.2.2. Đẩy mạnh hoạt động của hội đồng giáo dục xã.
 Hiệu trưởng tham mưu cho Hội đồng giáo dục đưa nghị quyết của Đại hội vào đời sống thực tế xã hội. HĐGD xã tham mưu với cấp ủy Đảng, UBND, chính quyền địa phương giúp đỡ để tăng cường cơ sở vật chất cho nhà trường. Hội đồng giáo dục xã đề ra biện pháp chỉ đạo các đoàn thể phối hợp cùng nhà trường trong công tác giáo dục truyền thống, lý tưởng, pháp luật, sức khỏe học đường, phòng chống các tệ nạn xã hội,...
 Tham mưu cho HĐGD xã về tổ chức kế hoạch kiểm tra sơ kết định kỳ của HĐGD. 
nội dung sơ kết, tiếp tục chỉ đạo đẩy mạnh việc hoạt động của giáo dục cấp thôn, thống nhất kế hoạch của lãnh đạo giáo dục cấp thôn với kế hoạch của hội đồng giáo dục cấp xã. Hiệu trưởng tham mưu với hội đồng giáo dục, Hội khuyến học xã về việc đánh giá, khen thưởng kịp thời các giáo viên và học sinh có thành tích cao trong giảng dạy và học tập, các dòng họ có nhiều con em thành đạt, các làng văn hóa trong xã. 
 3.3. Phối hợp với cộng đồng trong giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh và nâng cao năng lực hiểu biết xã hội cho học sinh góp phần vào việc giáo dục toàn diện trong nhà trường.
 Phối hợp cam kết trách nhiệm với các ngành y tế, công an, phụ huynh học sinh, các tổ chức xã hội trong xã về việc giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe, thực hiện tốt pháp luật, an ninh trật tự, phòng chống các tệ nạn xã hội góp phần xây dựng gia đình văn hóa, làng văn hóa. Phối hợp ứng cứu kịp thời khi có lũ lụt xảy ra nhằm đảm bảo an toàn tính mạng, tài sản cho học sinh, nhà trường.
 Mời hội cựu chiến binh, hội người cao tuổi, mặt trận tổ quốc về nói chuyện về truyền thống vẻ vang của địa phương cũng như của dân tộc ta, về đạo lý làm người 
vào các ngày 22/12, ngày 3/2,...và tổ chức một số hoạt động ngoại khóa khác. 
 Xây dựng cam kết giữa nhà trường và hội cha mẹ học sinh trong việc thống nhất nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh.Thực hiện tốt phần “ hoạt động ứng dụng ” của bài học trong Mô hình trường học kết nối
 Tổ chức tốt các hoạt động ngoại khóa như: tổ chức việc thi tìm hiểu về truyền thống của dân tộc, địa phương, giao lưu với trường bạn, tham quan các di tích lịch sử ở địa phương, thông qua tổ chức “ Hùng biện tiếng anh”; “ Rung chuông vàng”;” Hái hoa kiến thức”
 Tổ chức tốt ngày toàn dân đưa trẻ đến trường ( 5/9 hàng năm ) và lễ tuyên dương học sinh giỏi, lễ ra trường cho học sinh lớp 9.
 Thường xuyên thông báo kết quả học lực, hạnh kiểm của các em thông qua sổ liên lạc điện tử, qua các buổi họp phụ huynh và việc trực tiếp đến thăm các gia đình phụ huynh học sinh.
 Nhà trường thực hiện báo cáo định kỳ cho HĐGD xã, lãnh đạo địa phương về kết quả giáo dục, rèn luyện đạo đức của học sinh.
 3.4. Huy động cộng đồng nhằm khai thác mọi tiềm năng về tài chính, cơ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy và học.
 Hiệu trưởng tham mưu với hội đồng giáo dục xã trong việc hoàn thiện yêu cầu về 
cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị để phục vụ tốt cho việc dạy và học.
 Để làm tốt nội dung biện pháp này thì người hiệu trưởng cần làm tốt một số công việc cụ thể sau: 
 Nắm vững chủ trương, chính sách, cơ chế, các văn bản pháp quy để tham mưu với lãnh đạo địa phương nhằm tránh các khuynh hướng hoặc là huy động tùy tiện, hoặc là không dám huy động.
 Thực hiện đúng nguyên tắc: công khai, dân chủ, thực hiện “ Dân bàn, dân làm, dân kiểm tra”.
 Tham mưu với lãnh đạo địa phương xây dựng tăng trưởng CSVC hàng năm phục vụ cho yêu cầu hoàn thiện về khuôn viên, sân chơi, bãi tập, các phòng chức năng,... đảm bảo tính bền, đẹp và hiện đại hóa để đạt chuẩn quốc gia, đạt kiểm định chất lượng được đánh giá ngoài. 
 Tham mưu với UBND xã, ban đại diện cha mẹ học sinh lập Ban vận động các
tổ chức, các nhà hảo tâm, các lực lượng xã hội hỗ trợ kinh phí và công sức để xây
 dựng và hoàn thiện xây dựng, cải tạo khuôn viên, cảnh quan cho trường chuẩn quốc 
gia, xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực.
 3.5. Phối hợp giữa nhà trường và hội cha mẹ học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
 Làm tốt biện pháp này nhằm làm nâng cao trách nhiệm của gia đình đối với chất lượng học tập của chính con cái mình. Nội dung biện pháp này đòi hỏi người hiệu trưởng phải xây dựng được Ban đại d