SKKN Giải pháp nhằm nâng cao việc hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh Lớp 1 trong trường Tiểu học - Đinh Thị Quế

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
	Kính gửi: Trường Tiểu học Tân Phú C, thành phố Đồng Xoài, tỉnh Bình Phước
 Tôi ghi tên dưới đây:
Số TT
Họ và tên
Ngày, tháng, năm sinh
Nơi công tác
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp
1
Đinh Thị Quế
9/10/1982
Trường Tiểu học
Tân Phú C, thành phố Đồng Xoài, tỉnh Bình Phước
Giáo viên
Đại học sư phạm
100%

	Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến“Giải pháp nhằm nâng cao việc hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh lớp 1 trong trường Tiểu học”. 
Với những thông tin về sáng kiến cụ thể như sau:
1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Đinh Thị Quế 
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và Đào tạo
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 9/2022
4. Mô tả bản chất của sáng kiến:
4.1. Đối tượng đề nghị công nhận là sáng kiến (loại hình sáng kiến)
 4.2. Mô tả tính mới của sáng kiến
Các em do không còn có sự ganh đua, hay lo lắng về điểm số nên sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ khi bạn gặp khó khăn, vướng mắc. Những em vướng phải khó khăn trong học tập cũng đã chủ động, mạnh dạn hỏi bạn; không còn ngại ngùng, xấu hổ. Các em đã biết tự giác làm nhiều việc: sắp xếp sách vở đồ dùng ngăn nắp mỗi khi ra chơi, xếp bàn ghế ngay ngắn, vệ sinh lớp học gọn gàng sạch sẽ, khi tham gia hoạt động tập thể, các em mạnh dạn, nói rõ ràng, mạch lạc.
Đã trang bị cho các em những kiến thức, kĩ năng trong học tập và rèn cho học sinh kĩ năng sống tốt; hình thành cho các em năng lực - phẩm chất tốt, các em có đầy đủ sự tự tin đứng trước đám đông; chăm học, chăm làm bài...Tích cực tham gia các hoạt động của lớp, của nhà trường đề ra.
4.3. Mô tả các bước thực hiện sáng kiến
4.3.1. Nâng cao nhận thức của bản thân về tầm quan trọng trong việc hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh lớp 1.
Qua thực tế giảng dạy, bản thân tôi thấy: hầu như tất cả giáo viên dạy lớp 1 chỉ chú trọng vào việc rèn chữ, luyện đọc, rèn kĩ năng tính toán cho học sinh là chủ yếu. Còn việc hình thành các năng lực, phẩm chất chưa thực sự được quan tâm. Nếu ngay ở đầu cấp mà chúng ta không hình thành những năng lực, phẩm chất chủ yếu cho học sinh thì lên các lớp trên học sinh chỉ là những con rô bốt làm việc một cách máy móc và khô khan. Tôi đã xác định được tầm quan trọng của mình trong việc nâng cao hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh lớp tôi chủ nhiệm đó là: Tôi thực hiện tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy phát huy tính sáng tạo, tích cực của học sinh trong giao tiếp, phải biết khai thác, phát huy tính tích cực tự giác, tự giải quyết vấn đề ở mỗi em học sinh thông qua các tiết học, giờ học ngoại khóa. Tạo cho các em môi trường học tập thoải mái, tự tin trong mọi lĩnh vực cuộc sống. Chính vì lẽ đó, việc nâng cao nhận thức cho bản thân tôi về việc hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh lớp 1 là rất quan trọng.
*Xác định nhiệm vụ cơ bản và trách nhiệm của bản thân giáo viên trong việc hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh
Bản thân tôi đã nhìn thấy nhiệm vụ cao cả của mình trong việc làm này và làm thế nào cho hiệu quả nhất? Đó là câu hỏi tôi và không ít giáo viên phải suy nghĩ trăn trở. Từ đó, tôi đã xác định được nhiệm vụ cơ bản của mình trong việc hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh như sau: 
- Tôi đã tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự sáng tạo, tích cực của học sinh, phải biết khai thác, phát huy năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi học sinh vì mỗi học sinh là một nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh như thế nào để các em cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của cuộc sống đời thường.
- Thường xuyên tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục cho các em cho thích hợp tuân theo một số quan điểm như: giúp các em phát triển đồng đều các lĩnh vực thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội và nhằm phát huy tích tích cực hình thành năng lực, phẩm chất. 
- Giúp các em có mối liên hệ mật thiết với những người bạn trong lớp, trong trường; các em biết chia sẻ chăm sóc lẫn nhau, các em cần phải học cách ứng xử, biết lắng nghe và trình bày vấn đề. Cần trang bị cho học sinh sự tự tin, thoải mái trong mọi trường hợp giao tiếp, thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh để kịp thời nắm tình hình phát triển năng lực, phẩm chất của các em ở mọi lúc mọi nơi.
 Đối với những em có ý thức tự quản, tự phục vụ chưa cao. Tôi đã giáo dục năng lực tự phục vụ, tự quản; giao tiếp và hợp tác trong hoạt động học tập như: hoạt động học nhóm, cô giáo giao việc cho nhóm các em tự biết giao việc cho nhau, từng thành viên trong nhóm nhận nhiệm vụ của mình. 
Qua đây, tôi dạy cho học sinh kĩ năng học tập hợp tác, học sinh có kĩ năng hợp tác là những em đã hiểu rõ những tri thức về kĩ năng hợp tác và các em đã biết vận dụng kĩ năng hợp tác một cách đúng đắn, linh hoạt, mềm dẻo và hiệu quả vào quá trình học tập cũng như trong cuộc sống. Bên cạnh đó, cần phải rèn cho các em thói quen biết hợp tác với những người xung quanh, với bạn bè để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập; cá nhân trong nhóm học tập phải biết phối hợp, chỉa sẻ, hỗ trợ các thành viên khác trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ chung.
	4.3.2. Tìm hiểu tâm sinh lý và hoàn cảnh của lớp mình phụ trách.
Qua thực tế chủ nhiệm lớp, tôi nhận thấy hầu như tất cả các em trong lớp chủ nhiệm việc tự phục vụ, tự quản chưa làm được do các em đang còn nhỏ nên được cha mẹ nuông chiều, làm thay mọi việc. Từ việc soạn sách đi học, thay quần áo, vệ sinh thân thể đều do cha mẹ đảm nhiệm. Nhiều em còn rụt rè, ngại giao tiếp, hợp tác với bạn bè và mọi người xung quanh. Đặc biệt việc tự học, tự giải quyết vấn đề đang còn hạn chế. Chính vì do tâm sinh lý của các em đang còn non nớt, như một tờ giấy trắng. Một số phẩm chất: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm
Yêu gia đình bạn bè và người thân đang còn mờ nhạt và mơ hồ đối với các em. Mặt khác, một số em gia đình có điều kiện, lại là con một nên tất cả mọi việc đều do cha mẹ đảm nhận làm thay và rất cưng chiều dẫn đến các năng lực của các em chưa được hình thành, tạo cho các em tính ích kỉ, lệch lạc về phẩm chất. Phần đa học sinh trong lớp đều có bố mẹ đi làm công nhân, nên phó mặc con cái cho ông bà già chăm sóc và dạy dỗ. Ông bà chỉ quan tâm đến việc miếng ăn, giấc ngủ hàng ngày cho các em là chủ yếu còn việc hình thành các năng lực, phẩm chất nêu trên chưa được quan tâm, nên hầu hết các em phát triển một cách tự do theo bản năng. Một số gia đình bố mẹ mâu thuẫn tình cảm, bỏ mặc con cái gửi cho các bác hoặc người thân nuôi. Có em đã bị tự kỉ, ít nói ngại hoạt động học tập vui chơi cùng với thầy cô và bạn bè.
Nắm bắt được tâm sinh lý và hoàn cảnh của từng em trong lớp để lựa chọn phương pháp, cách thức hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh tốt và hiệu quả nhất đòi hỏi người thầy phải chuẩn mực về năng lực và phẩm chất; bởi học sinh thường rất nghe lời thầy cô giáo, thầy cô dạy bảo điều gì các em luôn luôn ghi nhớ và làm theo, có khi hơn cả cha mẹ ở nhà. Tôi luôn dặn dò các em: phải chăm chỉ học hành, khi làm bài kiểm tra không được nhìn bài của bạn; trong buổi kiểm tra tôi chú ý quan sát các em làm bài; thường xuyên quan sát thái độ ứng xử của các em trong giờ học, trong các buổi ra chơi, sinh hoạt tập thể chắc chắn đức tính trung thực sẽ dần được hình thành cho các em. Mặt khác, tôi thường xuyên phối kết hợp giáo dục các em cùng với gia đình nhờ phụ huynh thường xuyên nhắc nhở con chăm chỉ học hành; chú ý quan sát nề nếp học tập của con hàng ngày ở nhà, cùng với những biểu hiện của đức tính trung thực, ngay thẳng trong sinh hoạt gia đình, thì các em sẽ không thể có hành vi “ gian lận” trong học tập, trong các lần kiểm tra tại lớp. Chính vì tôi đã làm tốt việc này nên hiện nay ở lớp tôi chủ nhiệm các em rất ngoan, chăm chỉ học tập, trung thực trong học tập, biết nhận lỗi và sửa lỗiMặc dù các em mới chuyển từ hoạt động vui chơi ( ở Mầm non ) sang hoạt động học tập ( ở Tiểu học) nhưng các em đã quen dần với các hoạt động học tập có nề nếp tự phục vụ: biết tự soạn sách vở đi học theo thời khóa biểu, biết sắp xếp ngăn bàn nơi ngồi của mình gọn gàng ngăn nắp, biết tự chọn cho mình bộ quần áo đẹp mỗi buổi đến trường. 
	4.3.3. Phân loại đối tượng học sinh trong lớp, đưa ra các giải pháp giáo dục học sinh.
Căn cứ vào tình hình chung của lớp sau một thời gian học tập, tôi đã tiến hành phân đối tượng học sinh trong lớp để biết có bao nhiêu học sinh đạt mức hoàn thành tốt, bao nhiêu em ở mức đạt và bao nhiêu học sinh cần cố gắng về năng lực, phẩm chất. Để từ đó có biện pháp giáo dục các em, nâng cao trình độ đồng đều trong lớp.
 + Đối với những em còn chậm tiến bộ (đạt mức Cần cố gắng) thì xếp những em này ngồi ra đầu bàn, gần với em học hoàn thành tốt các môn học. Đặc biệt cần phát triển tư duy, nâng cao kiến thức bồi dưỡng năng lực học tập tốt cho học sinh. Nhất là học sinh lớp 1, giờ các em mới làm quen với môi trường mới, nhiều em thao tác chậm, không có khả năng tự học, tự giải quyết vấn đề được. Bản thân tôi đã lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng bằng những việc cụ thể là: 
 - Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó, để học sinh có thể trả lời được. Tôi đã kịp thời khen, cho các bạn vỗ tay khen bạn, với học sinh lớp 1 các em rất thích được khen. Từ đó phát huy được năng lực: Ngôn ngữ, tính toán, khoa học, thẩm mĩ, thể chất từ đó các em sẽ phát huy tính tích cực trong học tập, thích giơ tay phát biểu bài. Thường xuyên kiểm tra các em chậm chạp, rụt rè trong quá trình dạy trên lên lớp. Tích cực rèn các kĩ năng sống và kĩ năng giao tiếp cơ bản cho những em này như: biết chào hỏi thầy cô, người lớn tuổi, biết nói lời cảm ơn và xin lỗi... Tôi thường xuyên cho học sinh hoạt động lồng ghép hoặc hoạt động ngoài giờ lên lớp, múa hát sân trường, tạo cơ hội giao tiếp cho các em.
 + Đối với hoc sinh có ý thức tự quản, tự phục vụ chưa cao. Tôi phải thường xuyên gặp gỡ phụ huynh trao đổi về tình hình học tập, sinh hoạt ở lớp cũng như ở nhà của các em. Đặc điểm của học sinh lớp một là mau nhớ, nhanh quên nên việc rèn luyện cho các em cần được làm thường xuyên, liên tục ở mọi lúc mọi nơi. Vì thế, ngay đầu năm học, tôi đã đề cao công tác hình thành năng lực, phẩm chất cho các em. Học sinh lớp 1 chưa quen với môi trường mới nên tôi luôn tạo cho các em tập nhiều thao tác mạnh dạn khi giao tiếp như: học sinh được luyện nói nhiều, thực hành giao tiếp, đóng vai,Rèn cho các em kĩ năng sống như: tự vệ sinh cá nhân, tự buộc tóc, tự soạn sách vởKĩ năng giải quyết mâu thuẫn. Đây cũng là một trong những kĩ năng quan trọng trong việc hình thành phẩm chất cho học sinh giúp các em học sinh tránh được sự mất đoàn kết, các em biết thương yêu bạn bè, kính trọng người lớn tuổi và thầy cô giáo. 
 + Đối với một số ít học sinh hạn chế về năng lực, phẩm chất, với những em học sinh thuộc gia đình ít quan tâm, họ không chú trọng đến việc học của con em mình, còn nuông chiều, cung phụng con cái khiến trẻ không có năng lực tự phục vụ. Tôi đã tạo cho các em học sinh này hình thành mối quan hệ thầy trò: tôi luôn là người đồng hành cùng học sinh thực hiện tốt những việc cần làm phục vụ bản thân. Tôi còn có lời nói cử chỉ nhẹ nhàng với những em học sinh thiếu tập trung, bài vở chưa tốt; cần phải nhắc nhở riêng từng em, từng đối tượng vào đúng thời điểm tránh làm các em thẹn, xấu hổ với các bạn trong lớp. Cuối mỗi tuần, cuối mỗi tiết học tôi đã hình thành năng lực, phẩm chất cho các em thông qua các bài học, kĩ năng làm bài tập ở các môn học cụ thể là môn Tiếng Việt như:
	4.3.4. Xây dựng kế hoạch, nền nếp nội quy lớp học.
 	Từ việc điều tra, khảo sát tôi đã nắm được mặt mạnh, mặt yếu của từng học sinh trong lớp chủ nhiệm để có biện pháp giáo dục thích hợp. Tổ chức cho lớp bầu ra: “Đội tự quản” và ban này phải là những học sinh hoàn thành xuất sắc các môn học, đối xử với bạn bè vui vẻ, nhanh nhẹn, nhiệt tình trong công việc, tự quản lớp hoạt động tốt. Xây dựng lớp tự quản tốt là tạo cho các em môi trường thân thiện. Vậy ngay từ đầu nhận lớp, tôi phải lên kế hoạch từng tuần, từng tháng cho ban này hoạt động. Tôi chỉ là người tổ chức, theo dõi và đánh giá kết quả hoạt động đó. Sau khi bầu xong đội tự quản của lớp, tôi họp ban này lại và giao nhiệm vụ cụ thể để “Đội tự quản” hoạt động thường xuyên và đạt kết quả.
Ngoài ra, giáo dục các em phải: “Nói lời hay, làm việc tốt”, thường xuyên dạy các em thực hiện tốt nội quy nhà trường. Muốn các em thực hiện tốt đòi hỏi tôi phải gương mẫu về mọi mặt để học sinh noi theo, nói phải làm, đề ra phải thực hiện, luôn gần gũi và có lòng vị tha với học trò. 
Ví dụ: Phía trên tay trái góc bảng ghi rõ lớp, sĩ số học sinh, dưới kí hiệu ở góc bảng: “ +, B, V, S, 1,2,3,”
Chỉ vào “+” là học sinh cả lớp vòng tròn tay, lắng nghe tôi giảng bài.
Tôi chỉ “ B” là cả lớp lấy bảng con ra làm bài.
Tôi chỉ vào “V” là ngay lập tức học sinh biết lấy vở ra chép bài.
Tôi chỉ vào số1, số 2 hay số 3 là học sinh biết ngay tổ mình là tổ 1, tổ 2, tổ 3 đang không nghiêm túc học bài và làm bài hoặc là ồn.
	4.3.5. Xây dựng mối quan hệ đoàn kết trong lớp.
 Qua nhiều năm giảng dạy trên lớp, tôi nhận thấy rằng: chỉ khi nào xây dựng được một tập thể lớp đoàn kết thì các giải pháp giáo dục khác mới đạt hiệu quả cao. Để thực hiện được điều này, tôi phải tạo điều kiện cho các em hiểu nhau và xử lý các tình huống một cách hợp lý. Hơn nữa với lớp 1 các em nhút nhát nên phải tập cho học sinh thói quen biết thương yêu bạn, giúp đỡ bạn,Đối với học sinh thiếu thốn tình cảm, hay e rè, ích kỉ: tôi thường xuyên trò chuyện cởi mở với các em, tạo không khí vui vẻ khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động của nhóm, lớp, trường. Lôi cuốn các em vào một sân chơi lành mạnh, vui vẻthường xuyên kể cho học sinh nghe những câu chuyện về lòng nhân hậu, tình đoàn kết, nói cho các em biết về tình đoàn kết. Mỗi khi nhà trường tổ chức các hoạt động ngoại khóa tôi đều lôi cuốn các em tham gia, tuyên dương các em khi tham gia các hoạt động đó như: văn nghệ, góp giấy vụn, ủng hộ người nghèo Cuối mỗi tháng, tôi lại tổng kết hoạt động, tuyên dương và khen thưởng những học sinh có tiến bộ, những nhóm học sinh học tập đạt chất lượng tốt. 
	4.3.6. Chú trọng phát huy tính tích cực, chủ động trong quá trình tự học của học sinh lớp mình phụ trách.
Để làm được điều này đòi hỏi người giáo viên Tiểu học phải có hiểu biết về chương trình của lớp học, cấp học, mạnh dạn đổi mới phương pháp, các hình thức dạy học, tuyệt đối không được áp đặt kiến thức; phát huy tính tự học, tự tìm tòi khám phá cái mới ở mỗi học sinh. Trong quá trình dạy học trên lớp, tôi thường thực hiện như sau: 
 + Giúp học sinh nắm được mục tiêu nhiệm vụ học tập.
 + HS tự giải quyết nhiệm vụ học tập.
 + Các bạn trong nhóm tự trao đổi bài cho nhau.
 + Báo cáo kết quả học tập trước lớp và thực hiện nhiệm vụ học tập mới
Trong khi học sinh học tập, tôi đã chọn vị trí thích hợp quan sát cử chỉ, nét mặt để phát hiện em nào gặp khó khăn - vướng mắc nhằm kịp thời kiểm tra kết quả nhiệm vụ học tập, cách dạy đó phát huy tốt các năng lực tự học và giải quyết vấn đề; tự hợp tác và giao tiếp. Đến nay, học sinh trong lớp tôi đã biết cố gắng thực hiện các nhiệm vụ của mình, chủ động giao tiếp, hợp tác chia sẻ kết quả học tập với bạn Đổi vở cho bạn kiểm tra chéo bài của nhau... Tôi đã dành thời gian cho học sinh học trước vấn đề, thực hành trải nghiệm, với bài tập và vấn đề thảo luận. Sau đó các em tự tương tác khi có nhu cầu trao đổi, cả lớp tự phản biện học hỏi lẫn nhau giáo viên chỉ là người tổ chức.
* Áp dụng phương pháp dạy học: “ Bàn tay nặn bột” trong dạy học.
Đây là phương pháp dạy học tích cực dựa trên thí nghiệm áp dụng cho việc giảng dạy “ Bàn tay nặn bột” là hình thành cho học sinh bằng việc các em tự nghiên cứu tìm ra câu trả lời cho các vấn đề thông qua làm thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu với một vấn đề được đặt ra, học sinh có thể tìm hiểu những hiểu biết ban đầu, tiến hành các phân tích, thảo luận rồi đưa ra kết quả phù hợp. Áp dụng phương pháp dạy học này tôi đã thực hiện như sau: 
Ngoài việc chú trọng đến kiến thức, học sinh lớp tôi còn được rèn luyện kỹ năng diễn đạt thông qua ngôn ngữ giao tiếp. Nhờ đó mà năng lực Ngôn ngữ được nâng cao, các em đã biết vận dụng những điều đã học để giải quyết các nhiệm vụ học tập; trong cuộc sống, các em đã biết phát hiện ra những tình huống có mới liên quan và tìm cách giải quyết một cách triệt để. Một trong những đức tính cần thiết để tạo nên sự thành công trong cuộc sống đó là các em rất chăm chỉ. Và đức tính này đã được người xưa lồng vào câu tục ngữ: “ Có công mài sắt có ngày nên kim” như để nhắc nhở những người làm công tác giáo dục nói chung, bản thân tôi nói riêng cần coi trọng phẩm chất chăm chỉ, trung thục. Chăm chỉ học tập là đức tính quý báu của mỗi học sinh, của mỗi con người. Những em có đức tính chăm chỉ học tập, chăm làm thì các em luôn đạt được những gì các em mong muốn. 
4.3.7. Lồng ghép việc hình thành năng lực, phẩm chất của học sinh vào các môn học.
Các năng lực, phẩm chất của học sinh được hình thành trong quá trình rèn luyện. Hiện nay, nội dung giáo dục năng lực, phẩm chất đã được lồng ghép vào các môn học ở bậc Tiểu học. Trong quá trình dạy học trên lớp tôi đã dạy học theo kiểu mô hình lồng ghép nhằm nâng cao việc hình thành năng lực, phẩm chất của học sinh như sau:
 Khi dạy các môn học tôi đã áp dụng các phương pháp dạy học tích cực nhằm rèn luyện kĩ năng diễn đạt thông qua việc hình thành các năng lực: Tự chủ và tự học. Học sinh lớp tôi đã biết vận dụng những điều đã học để giải quyết nhiều tình huống trong cuộc sống, phát hiện những tình huống mới liên quan và tìm cách giải quyết. Thông qua các môn học học sinh được rèn luyện năng lực giao tiếp và hợp tác, mạnh dạn khi trình bày một vấn đề trước đám đông. Nhất là ở tiết Tự nhiên xã hội và tiết Sinh hoạt tập thể
Phương pháp dạy học của giáo viên vô cùng quan trọng để hình thành năng lực, phẩm chất cho các em. Dạy học lồng ghép thông qua các môn học như: môn Tiếng việt, môn Đạo đức, môn Tự nhiên và xã hộitất cả các môn học đều hình thành cho học sinh nhiều vấn đề, kỹ năng tư duy tích cực và tư duy sáng tạo. Vậy trong các giờ học tôi luôn phải tìm tòi các phương pháp, hình thức tổ chức cho phù hợp với nội dung tiết dạy nhằm nâng cao hiểu biết cho các em.
Cách dạy học này phát huy tốt các năng lực Tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác. Học sinh lớp tôi đã biết cố gắng thực hiện nhiệm vụ cá nhân của mình, chủ động giao tiếp, hợp tác chia sẻ kết quả học tập với bạn, hình thành phẩm chất yêu nước, nhân ái, trung thực và trách nhiệm cho các em. Học sinh trong lớp tôi các em biết tự mình làm bài, thường xuyên trao đổi kết quả với bạn, mạnh dạn trình bày ý kiến cá nhân về kết quả bài học theo hình thức nhóm, trình bày trước lớp, trước đám đông trong cuộc sống học tập cũng như vui chơi hàng ngày. Học như vậy các em nắm nội dung bài học sâu hơn rất nhiều, nhớ bài kĩ hơn và chắc chắn hơn, mà cũng từ cách học đó hình thành năng lực, phẩm chất của các em tốt hơn. Đối với lớp 1 thì việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm cũng được áp dụng thường xuyên, sử dụng các kĩ thuật dạy học tích cực như: khăn trải bàn, sơ đồ tư duy, bàn tay nặn bột, nhóm cộng tác 
Để hình thành năng lực, phẩm chất cho các em có hiệu quả tôi đã vận dụng lồng ghép rất nhiều qua các môn học, tiết học, nhất là các môn như: Toán, Sinh hoạt tập thể. Tôi đã dạy học lồng ghép ở tiết Toán, các em đã hình thành được năng lực Giải quyết vấn đề và sáng tạo, kĩ năng tư duy tích cực và tư duy sáng tạo, năng lực ngôn ngữ và giao tiếp, các năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực tính toán. Hầu như các em đã được hình thành năng lực tư duy qua quá trình học toán, thể hiện qua các thao tác chủ yếu như: phân tích và tổng hợp so sánh, đặc biết hóa và khái quát hóa; các phẩm chất tốt như: chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm. Các em biết thương yêu bạn bè, đoàn kết giúp đỡ bạn vượt khó khăn. Học sinh trong lớp nhiều em đã tích cực xây dựng bài, các tiết học sôi nổi, các em thi đua nhau xây dựng bài. 
	4.3.8. Thường xuyên tổ chức các hoạt động trải nghiệm để tạo cơ hội cho các em được hình thành năng lực, phẩm chất.
Các năng lực, phẩm chất của học sinh không chỉ được hình thành tr