SKKN Bồi dưỡng kỹ năng sử dụng kỹ thuật dạy học thông qua việc phát huy vai trò của nhóm chuyên môn trong hoạt động dự giờ thăm lớp tại trường THCS Tế Thắng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT NÔNG CỐNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG SỬ DỤNG KỸ THUẬT DẠY HỌC THÔNG QUA VIỆC PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA NHÓM CHUYÊN MÔN TRONG HOẠT ĐỘNG DỰ GIỜ THĂM LỚP TẠI TRƯỜNG THCS TẾ THẮNG
Người thực hiện: Đinh Viết Hùng
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THCS Tế Thắng 
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí.
NÔNG CỐNG, NĂM 2016
 I. MỞ ĐẦU 
1. Lí do chọn đề tài: 
	Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo là một nhân vật trọng tâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa. Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa”. Trong văn kiện Đại hội đảng cộng sản Việt Nam toàn Quốc lần thứ XII chỉ rõ: "Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học; học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn". Một trong những biện pháp để thực hiện chiến lược giáo dục trong giáo dục hiện nay là: “Phát triển đội ngũ giáo viên, đảm bảo đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu và chuẩn bị chất lượng hiệu quả, đáp ứng về nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục". 
	Thực hiện chủ trương, chính sách của Đảng trong lĩnh vực Giáo dục và đào tạo Trường THCS Tế Thắng, trong chặng đường phát triển đã lĩnh hội triệt để tinh thần nghị quyết đại hội Đảng các cấp, nghị quyết của Chi bộ Đảng nhà trường. Nhà trường đã và đang cố gắng tự hoàn thiện mình để hòa nhập và phát triển. Trong những năm qua nhà trường đã cố gắng nâng cao chất lượng Giáo dục, xây dựng cơ sở vật chất và đặc biệt luôn chăm lo đến việc bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên. 
Trong thực tế, đội ngũ giáo viên của nhà trường hiện nay còn một số bất cập về trình độ, chuyên môn, chưa đồng đều, số ít chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu giảng dạy hiện nay, nhà trường chưa phát triển được chức năng đáp ứng về nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục, cơ sở vật chất còn thiếu thốn....
	Xuất phát từ những lý do khách quan, những lý do chủ quan như đã nêu ở trên, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “ Bồi dưỡng kỹ năng sử dụng kỹ thuật dạy học thông qua việc phát huy vai trò nhóm chuyên môn trong hoạt động dự giờ thăm lớp tại trường THCS Tế Thắng ”
2. Mục đích nghiên cứu: 
Bản thân tôi là cán bộ quản lí trực tiếp của nhà trường, tôi mong muốn nho nhỏ, thông qua chính công việc của mình đã làm là: Quyết tâm củng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có năng lực chuyên môn, có kỹ năng sư phạm, đáp ứng được yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy, đáp ứng được yêu cầu của giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa. 
Thông qua việc nghiên cứu đề tài, xác định được thực trạng về kỹ năng sử dụng kỹ thuật dạy học của giáo viên trong nhà trường.
Rút ra được một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng phát huy vai trò nhóm chuyên môn trong hoạt động dự giờ thăm lớp trong nhà trường.
 Từ đó tìm ra biện pháp khắc phục những hiện trạng nêu trên và góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường THCS Tế Thắng.
3. Đối tượng nghiên cứu: 
- Thực trạng các nhóm, tổ chuyên môn trong nhà trường.
- Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sử dụng kỹ thuật dạy học thông qua việc phát huy vai trò nhóm chuyên môn trong hoạt động dự giờ thăm lớp tại trường THCS Tế Thắng.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Văn kiện đại hội đảng toàn quốc; Các chỉ thị, nhiệm vụ năm học của Bộ giáo dục - Đào tạo, của sở giáo dục - Đào tạo và phòng giáo dục - Đào tạo Nông Cống.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn qua các năm học: Đánh giá thực trạng nhà trường, tổng kết rút kinh nghiệm.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
	Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên.
	Qua thực trạng về đội ngũ giáo viên chưa đồng đều về trình độ chuyên môn, chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi mới giáo dục. Nhận thức của giáo viên về công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác này trong nhà trường; hoặc việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định; Nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; Biện pháp chỉ đạo triển khai công tác này chưa khoa học, không thường xuyên 
Trong thời gian qua, các trường trong cả nước nói chung và trường THCS Tế Thắng nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy - học, đặc biệt việc áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực đã được áp dụng rộng rãi . Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đạo hoá đất nước ngang tầm với các nước phát triển trong khu vực thì chất lượng đội ngũ giáo viên của trường chưa thực sự đáp ứng được.
Chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường phụ thuộc vào mỗi giờ lên lớp của giáo viên, do vậy các nhà quản lý phải kiểm tra thường xuyên, kịp thời và đánh giá chính xác giờ lên lớp của giáo viên đặc biệt là việc đổi mới, nâng cao chất lượng mỗi bài dạy thông qua việc sử dụng kỹ thuật dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động của học sinh. 
Thực tế hiện nay, trong toàn ngành giáo dục nói chung, trường THCS Tế Thắng nói riêng đã và đang áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực, song vẫn mang nặng tính hình thức, hiệu quả tác động chưa cao đến chất lượng. Tình trạng trên là do bởi một số nguyên nhân sau:
Dạy và học tích cực - Một số phương pháp và kỹ thuật dạy học là chương trình bồi dưỡng giáo viên theo dự án giáo dục Việt - Bỉ, đưa vào áp dụng một số năm gần đây nên tính mới mẻ với giáo viên vả lại hình thức triển khai đến từng cán bộ giáo viên chưa đem lại hiệu quả do “tam sao thất bản” - Các tỉnh cử cốt cán tiếp thu tại bộ; các huyện cử cốt cán tiếp thu tại tỉnh rồi về triển khai, mỗi đợt như thế thời gian tiếp thu được rút ngắn dần, ngoài ra cách thức tổ chức chưa quy mô, quản lý chưa chặt chẽ dẫn đến hiệu quả không cao. Một yếu tố nữa đó là ý thức tự học của đa số giáo viên chưa tốt, còn an phận, không chịu đổi mới, vẫn áp dụng những phương pháp cũ truyền thống, nặng về lí thuyết. Một nguyên nhân nữa phải kể đến đó là điều kiện để áp dụng kỹ thuật dạy học tiên tiến thì điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, đội ngũ phải đảm bảo, đồng bộ, nội dung chương trình phải phù hợp, thời gian tiết dạy phải đảm bảo, đặc biệt là khâu quản lý phải chặt chẽ có cơ chế khuyến khích cho những người thực hiện 
Đối với công tác dự giờ thăm lớp đang tồn tại ở các trường hiện nay cũng tồn tại nhiều bất cập, mang nặng tính hình thức. Về khâu tổ chức các tổ nhóm chuyên môn trong một trường THCS cũng nhiều bất cập. Đại đa số các trường THCS chỉ tồn tại 2 tổ chuyên môn là tổ khoa học tự nhiên và Tổ khoa học xã hội. Về mặt quyền lợi theo quy định của nhà nước thì mỗi trường cũng chỉ có 2 tổ trưởng, 2 tổ phó được hưởng phụ cấp chức vụ nên nếu chia thành nhiều nhóm chuyên môn cũng rất khó vì vậy hoạt động chuyên môn chỉ dừng lại ở tổ nên không thể chuyên sâu được dẫn đến tình trạng giáo viên sinh dự giờ Toán, giáo viên Sử dự giờ tiếng Anh..
Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi rất băn khoăn với công tác quản lý. Chúng tôi xác định rằng: Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
a) Khái quát về địa phương:
	Tế Thắng là một xã có tổng diện tích 1.200 ha, phía Tây giáp dãy núi ngàn Nưa, phía Bắc và đông giáp sông Lãng Giang có đường quốc lộ 45 chạy qua.
	Thiên nhiên không ưu đãi chưa nắng thì hạn, mưa thì ngập úng. Là một xã thuần nông độc canh cây lúa dân cư phân bố không đồng đều với chiều dài 6 km. Đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn ảnh hưởng trực tiếp đến việc đi học của con em địa phương.
 Sự nghiệp giáo dục của địa phương đã và đang chuyển biến tích cực. Công tác xã hội hóa giáo dục chưa cao, việc huy động các nguồn lực cho giáo dục còn hạn chế.
 	Tuy nhiên tình hình chính trị, an ninh được ổn định và giữ vững, 6/6 làng trong xã và 3/3 trường đã khai trương xây dựng làng văn hoá và trường học có đời sống văn hóa tốt năm 2010 Trường THCS đã được đón bằng công nhận nhà trường có đời sống văn hoá tốt cấp huyện. Trong những năm gần đây các công trình phúc lợi dân sinh và phục vụ đời sống, sản xuất của nhân dân đã được đầu tư nầg cấp, đòi sống vật chất và tinh thần của nhân dân đã được nâng cao rõ rệt.
	b) Khái quát về nhà trường:
Trường Trung học cơ sở Tế Thắng được tách ra từ trường phổ thông cơ sở Tế Thắng năm 1992. Là một xã nghèo của huyện nhưng có truyền thống hiếu học. Cũng từ đó đến nay trường luôn giữ vững danh hiệu đơn vị tiên tiến cấp huyện, chất lượng giáo dục ngày càng được nâng lên.
Năm học 2013-2014 trường có 22 cán bộ giáo viên, nhân viên trong đó có 2 cán bộ quản lí, 01 nhân viên và 19 giáo viên, cùng 224 học sinh trên 4 khối lớp.
Đại đa số giáo viên có tuổi nghề trên 10 năm. Các đồng chí đó có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm cũng như quan hệ với các tổ chức, đoàn thể ở địa phương xã Tế Thắng, sự trao đổi thông tin hai chiều với phụ huynh học sinh. Có đội ngũ nòng cốt chuyên môn nhiệt tình, năng nổ
Về cơ cấu đội ngũ: (Giáo viên bộ môn)
TT
Chuyên môn
Trình độ CM
GV
hợp đồng
Ghi chú
SL
Trình độ Đại học
Trình độ
Cao Đẳng
1
Toán
4
4
2
Vật lý
1
1
3
Hóa học
0,4
1
4
Sinh học
0,6
5
Tin học
1
1
6
Ngữ văn
4
3
1
7
Lịch sử
1
1
8
Địa lí
1
1
9
Tiếng Anh
1
1
10
GDCD
1
1
11
Thể dục
1
1
12
Âm nhạc
1
1
13
Mĩ thuật
1
1
14
Công nghệ
1
1
T.Số
19
13
6
Từ bảng số liệu trên cho thấy:
Giáo viên của trường đạt chuẩn đào tạo 100%
Giáo viên có trình độ đại học là 13/19 chiếm 68,4%
Giáo viên có trình độ cao đẳng là 6/19 chiếm 31,6%
Trong tổng số 19 giáo viên chia thành 2 tổ:
Tổ khoa học tự nhiên gồm các đồng chí dạy môn: Toán, Tin, Lý, Hoá, Sinh, Công nghệ, Thể dục.
Tổ khoa học xã hội gồm các đồng chí dạy môn: Văn, Sử, Giáo dục công dân, Địa, Ngoại Ngữ.
Đánh giá chung về đội ngũ giáo viên: Đủ về số lượng có chuyên môn nghiệp vụ tương đối vững vàng, đồng bộ về cơ cấu bộ môn. Đa số các giáo viên nhiệt tình trong công tác.
 	Trong năm học nhà trường luôn nhận được sự chỉ đạo về chuyên môn kịp thời của Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Nông Cống . Bên cạnh đó, trường còn nhận được sự động viên và hỗ trợ tích cực của Đảng uỷ và UBND xã Tế Thắng và phụ huynh học sinh của trường.
c. Khó khăn:
	Cơ sở vật chất còn thiếu thốn, là đơn vị nhiều năm nay đang có kế hoạch tiến tới trường cận chuẩn quốc gia. Trường chỉ có 11 phòng trên 8 lớp học . Thiếu các phòng học chức năng, các công trình phụ trợ như nhà bảo vệ, nhà vệ sinh giáo viên..., trong lúc địa phương còn nghèo, tập trung đầu tư xây dựng chuẩn ( công nhận lại) cho trường mầm non và trường tiểu học còn thiếu phòng học.
 Một số giáo viên được chuyển từ vùng trên và vùng trong về còn non về chuyên môn, cả kiến thức lẫn phương pháp, kỹ năng sử dụng kỹ thuật dạy học còn rất nhiều hạn chế và mới. 
 Có một số ít phụ huynh học sinh do mải làm ăn, nên chưa thật quan tâm đến việc học hành của con em mình mà còn giao phó cho nhà trường.
2.1. Thực trạng công tác dự giờ thăm lớp:
Công tác dự giờ thăm lớp tại trường THCS Tế Thắng hiện tại thực hiện theo công văn số 140 /KTKĐCLGD Về việc hướng dẫn xác định nội hàm, tìm thông tin và minh chứng để đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS của Bộ giáo dục và đào tạo ra ngày 10/3/2010 đó là: 
- Lãnh đạo nhà trường (Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) đảm bảo dự ít nhất 1 tiết dạy/ 1 giáo viên
- Tổ trưởng, tổ phó đảm bảo dự giờ giáo viên trong tổ chuyên môn ít nhất 4 tiết dạy/giáo viên
- Mỗi giáo viên thực hiện ít nhất 2 tiết thao giảng có ứng dụng công nghệ thông tin, tin học, 4 tiết dạy của 2 lần hội giảng hoặc thao giảng và 18 tiết dự giờ đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường.
Do bất cập về mặt số lượng giáo viên ( Thừa, thiếu cục bộ), về cách sắp xếp thời khoá biểu vì vậy công tác dự giờ mới chỉ đảm bảo về mặt số lượng, đó là chưa kể vẫn còn tình trạng đối phó dự giờ theo kiểu mượn giáo án chép lại. Có những môn chỉ có 1 giáo viên nên phải dự giờ chéo môn, có những giáo viên quá nhiều tiết trong tuần nên việc dự giờ khó bố trí
Công tác tổ chức quản lý còn lỏng lẻo nên sau các tiết dự giờ công việc nhận xét rút kinh nghiệm còn mang nặng hình thức 
Các tiết thao giảng giáo viên dạy thường chọn tiết dạy, bài dạy, đối tượng học sinh để dạy nên các loại bài dạy có nội dung, phương pháp, ký thuật dạy học chưa phong phú dẫn đến việc học hỏi, rút kinh nghiệm chưa nhiều
2.2. Thực trạng việc áp dụng kỹ thuật dạy học trong công tác giảng dạy:
Công việc áp dụng kỹ thuật dạy học mới được ngành giáo dục Thanh Hoá nói chung và huyện Nông Cống nói riêng triển khai áp dụng thông qua đợt chuyên đề tháng 8 năm 2012, vì vậy còn khá mới mẻ và có những bất cập đối với cán bộ giáo viên. Công tác triển khai thông qua các đợt chuyên đề, do khâu tổ chức, quản lý, giám sát chưa chặt chẽ vì vậy hiệu quả không cao. Vả lại việc tự học, tự đọc của giáo viên có phần hạn chế, dẫn đến tình trạng đa số giáo viên chưa hiểu hết ý nghĩa, nội dung, tác dụng của kỹ thuật dạy học do đó sẽ rất khó khăn trong việc áp dụng trong công tác giảng dạy.
Kỹ thuật dạy học là một trong những kỹ thuật tiên tiến đã được áp dụng tại nền giáo dục ở một số nước phát triển, sử dụng đúng cách kỹ thuật dạy học sẽ phát huy được khả năng sáng tạo, tự học, tự nghiên cứu của học sinh. Học sinh chủ động trong việc chiếm lĩnh tri thức. Song để áp dụng nó phải đảm bảo tính đồng bộ trong hoạt động giáo dục, điều kiện cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học phải đảm bảo và đặc biệt tốn nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu nên đa số giáo viên ngại áp dụng
Một số giáo viên cao tuổi từ trước đến nay dạy theo kiểu hàn lâm “dễ dạy” chuẩn bị đơn giản tốn ít thời gian, nên khi phải đổi mới phương pháp , áp dụng kỹ thuật dạy học vào tiết dạy thì ngại, còn đối phó.
2.3. Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn
Tổ chuyên môn nhà trường được Hiệu trưởng nhà trường ra quyết định thành lập theo điều lệ trường học, thông thường mỗi trường THCS có 2 tổ là tổ khoa học tự nhiên và tổ khoa học xã hội. Tổ chuyên môn có nhiệm vụ hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên ; Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; Tham gia đánh giá xếp loại và đề xuất khen thưởng, kỷ luật các thành viên của tổ. Sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ và các hoạt động giáo dục khác ít nhất hai tuần một lần, hàng tháng rà soát, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ được phân công 
Đối với công tác dự dờ thăm lớp tại tổ chuyên môn chia thành hai hình thức. Một là dự giờ thăm lớp thường xuyên; Nghĩa là các thành viên trong tổ chủ động bố trí thời gian xin dự giờ của đồng nghiệp (Có thể khác tổ) để học hỏi kinh nghiệm, hình thức này thường là không góp ý, nhận xét có làm chỉ là riêng tư của giáo viên. Hình thức thứ hai là dự giờ thăm lớp có tổ chức; Hàng tháng tổ lên kế hoạch dự giờ của giáo viên trong tổ thông báo lên bảng tin nội bộ để các thành viên trong tổ đi dự giờ và giáo viên thao giảng chuẩn bị bài dạy sau đó đến buổi họp tổ, tổ trưởng chủ trì nhận xét góp ý ,rút kinh nghiệm và đánh giá xếp loại. Đối với hình thức này ý nghĩa hơn song đa số các tiết được giáo viên dạy chọn để thao giảng là những tiết đơn giản “dễ dạy” nên tác dụng cũng không cao.
2.4. Thuận lợi và khó khăn:
a) Thuận lợi:
Cùng với sự phát triển của xã hội, công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ góp phần phục vụ công việc giảng dạy, học tập thuận tiện.
Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, ham học hỏi, khám phá những cái, vấn đề mới trong chuyên môn.
Học sinh, phụ huynh nói riêng, toàn xã hội nói chung đón nhận đổi mới giáo dục một cách tích cực. Đặc biệt là học sinh được thoát khỏi cảnh học thụ động, gò bó, được thoả sức suy nghĩ sáng tạo, khám phá các em rất thích và hưởng ứng nhiệt tình.
b) Khó khăn:
Còn một số ít đội ngũ giáo viên (đa số là giáo viên nhiều tuổi) ngại thay đổi phương pháp, cách dạy.
Điều kiện cơ sở vật chất nhà trường thiếu thốn nhiều, không đáp ứng được điều kiện để áp dụng kỹ thuật dạy học tiên tiến. Trang thiết bị trong nhà trường được cấp, trên cấp sau một số năm đã hư hỏng gần hết, trong khí đó nhà trường ít có điều kiện mua sắm bổ sung.
Do đặc thù trường THCS nên có những môn chỉ có một giáo viên vì thế phải dạy và dự chéo ban nên góp ý sau khi dự giờ không được chuyên sâu.
 Từ thực tế trên đã đặt ra yêu cầu cấp thiết cho cán bộ quản lý nhà trường: Phải tích cực tổ chức và bồi dưỡng ngay và lâu dài để có đội ngũ giáo viên có kiến thức và kinh nghiệm trong kỹ năng sử dụng kỹ thuật dạy học thông qua việc phát huy vai trò nhóm chuyên môn trong hoạt động dự giờ thăm lớp của nhà trường.
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
3.1. Hoạt động dự kiến trong vòng 2 tuần đầu:
a) Mục tiêu:
	- Tổ chức hình thành các nhóm chuyên môn.
	- GV tự nghiên cứu xem lại các kỹ thuật dạy học đã được triển khai qua các đợt chuyên đề.
	- Triển khai nội dung kế hoạch tới từng cán bộ, giáo viên.
b) Chỉ tiêu:
- Hình thành 5 nhóm chuyên môn thuộc 2 tổ.
- Mỗi giáo viên có một cuốn tài liệu“kỹ thuật và phương pháp dạy học tích cực"
- Toàn bộ giáo viên trong trường nắm được kế hoạch trong suốt cả 3 giai đoạn.
 c) Các hoạt động:
* Hoạt động 1: Chia nhóm chuyên môn.
Nhóm 1: Gồm các môn: Toán - Lý -Tin
Nhóm 2: Gồm các môn: Hóa - Sinh - Công Nghệ - Thể dục.
Nhóm 3: Gồm các môn: Văn - Giáo dục công dân 
Nhóm 4: Gồm các môn: Lịch sử - Địa lí.
Nhóm 5: Gồm các môn: Ngoại ngữ - Nhạc -Mỹ Thuật.
Biện pháp thực hiện:
- Họp hội đồng thông báo kế hoạch hành động, mục tiêu ý nghĩa của đề tài
- Chia nhóm chuyên môn theo dự kiến
- Yêu cầu giáo viên trong các nhóm ôn lại các kỹ thuật dạy học.
Những khó khăn khi chia nhóm có thể xảy ra và hướng khắc phục:
- Do đặc thù của trường THCS, do đào tạo có những giáo viên giảng dạy 3 môn như: Toán - Lý - Hóa; Văn - Sử - Địa, hoặc trước đây có những chuyên ngành thuộc cả tự nhiên và xã hội như : Hóa - Sinh - Địa; Sinh - Địa - Kỹ .... Những vấn đề này ảnh gây khó khăn cho việc phân nhóm. 
- Hướng khắc phục: 
+ Mỗi giáo viên có thể tham gia sinh hoạt ở 1 hay nhiều nhóm.
+ Bố trí thời khóa biểu hợp lý để giáo viên có thể tham gia được nhiều nhất.
 3.2. Hoạt động dự kiến trong vòng 3 tháng tiếp theo:
a) Mục tiêu: 
- Tổ chức dự giờ theo kế hoạch đã đề ra của tổ, nhóm chuyên môn.
- Các thành viên trong nhóm chuyên môn thực hiện công tác thao giảng, dự giờ đúng kế hoạch đã đề ra.
- Khắc phục cơ bản hiện tượng giáo viên xác định chưa đúng kỹ thuật dạy học .
- Thời gian tiến hành: Từ tháng 9/2013 đến hết tháng 11/2013.
b) Chỉ tiêu: 
- Tổng số tiết dự là 30 tiết, trong đó: 
+ Dự đột suất là 40 % , khoảng 12 tiết .
+ Dự theo đăng kí vào các buổi sinh hoạt chuyên môn là 60%. khoảng 18 tiết.
- Chất lượng giờ dạy: Giỏi 14 tiết, khá 10 tiết, trung bình 6 tiết, không có giờ dạy yếu.
c) Các hoạt động:
* Thực hiện kế hoạch dự giờ thăm lớp: 
Công việc 1: Việc chuẩn bị của cán bộ quản lí và giáo viên trước khi dự giờ, kiểm tra đánh giá: 
Bước 1: Bám sát kế hoạch đề ra, xem dự ai ? Dự môn gì ? Dạng bài nào ? Nhằm đạt mục đích gì ? Tháo gỡ về kiến thức kĩ năng hay phương pháp...?
 Bước 2: Cán bộ quản lí và giáo viên cần xem trước bài dự về sách giáo khoa về gợi ý hướng dẫn trong sách giáo viên... Định hình được vấn đề mà giáo viên dễ mắc phải về phương pháp, kỹ thuật dạy học, cá