Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp nâng cao hiệu quả kiểm tra nội bộ

ĐỀ TÀI
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ 
 KIỂM TRA NỘI BỘ
I, Phần mở đầu:
Lý do chọn đề tài.
Trong công tác quản lý trường học, người lãnh đạo muốn thực hiện tốt một nhiệm vụ, và để nhiệm vụ đó đạt hiệu quả cao, cán bộ quản lý phải thực hiện các chức năng quản lý: Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện và khâu cuối cùng kiểm tra việc thực hiện kế hoạch. Thực hiện tốt công tác kiểm tra nội bộ trường học là thực hiện một chức năng quản lý giáo dục, chức năng thiết yếu của các cơ quan quản lý giáo dục, là công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực, hiệu quả giáo dục. Tại hội nghị thanh tra miền Bắc ngày 19/4/1957 Bác Hồ đã nói: “ Thanh tra là tai mắt của trên, là người bạn của dưới”. 
Thanh tra, kiểm tra giáo dục là sự nghiệp của cán bộ lãnh đạo giáo dục; lãnh đạo phải kiểm tra, thanh tra thường xuyên: “ Không coi trọng kiểm tra nội bộ trường học tức là tự tước mất vũ khí cần thiết của người lãnh đạo” (Phạm văn Đồng).
Công tác kiểm tra nội bộ trường học là một hoạt động được tiến hành thường xuyên, liên tục thông qua hệ thống công cụ để thu thập, cập nhật, so sánh và phân tích các dữ liệu trong suốt quá trình thực hiện. Qua đó người cán bộ có cách nhìn nhận chính xác, khách quan các hoạt động. Việc kiểm tra đánh giá là một quy trình mang tính khoa học và tính sư phạm cao. Nó sẽ giúp người quản lý thấy rõ việc thực hiện nhiệm vụ diễn ra như thế nào, kết quả công việc ra sao để có điều chỉnh bổ sung kịp thời.
Tôi chọn chọn đề tài trước hết do yếu cầu công tác quản lý đặt ra, vì kiểm tra là một chu trình của công tác quản lý: Xây dựng kế hoạch – Tổ chức thực hiện – Chỉ đạo – Kiểm tra. Kiểm tra nội bộ là nhiệm vụ trọng tâm trong quá trình thực hiện nhiệm vụ năm học; công tác kiểm tra phải được đổi mới một cách mạnh mẽ mới đáp ứng yêu cầu trong tình hình hiện nay, nếu không đổi mới phương pháp kiểm tra thì nhiệm vụ kiểm tra nội bộ sẽ không có tác động tích cực trong đổi mới phương pháp giảng dạy và hoạt động giáo dục. Đây là một công việc khó, song rất cần thiết. Trong quá trình quản lý tôi luôn nghiên cứu, tìm tòi và tích lũy kinh nghiệm trong quá trình kiểm tra nội bộ để công tác quản lý của mình đạt hiệu quả hơn. Vì vậy tôi chọn đề tài : “ Một số giải pháp nâng cao hiệu quả kiểm tra nội bộ.” 
Để thực hiện đề tài này bản thân cần phải nhận thức tốt một số điểm sau: 
- Trước hết là điểm mới về nhận thức: Sáng kiến kinh nghiệm này hoàn toàn không mang tính hình thức, rập khuôn máy móc. Dấu ấn cá nhân người thực hiện xuyên suốt về hình thức, nội dung. Trong đó lấy hiệu quả công việc làm trọng tâm. Trong kiểm tra cũng như xếp loại theo sự chỉ đạo chung của ngành, của cấp trên. 
- Trong việc thực hiện sáng kiến bản thân đã mạnh dạn chỉ ra mặt trái, mặt tồn tại và quyết tâm khắc phục một cách triệt để. Những điều chưa làm được do nhiều nguyên nhân cũng được đề cập đến. 
- Một điểm mới nữa là nâng cao bồi dưỡng thường xuyên của cán bộ quản lý biết tự kiểm tra, đánh giá công việc của mình bằng nhiều cách (như tự rà soát theo tiêu chí, theo yêu cầu chất lượng, chỉ tiêu phấn đấu theo học kỳ, năm học, đánh giá bằng định tính hoặc định lượng).
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Nghiên cứu đề tài này, nhằm mục đích đề xuất một số biện pháp tích cực để cải tiến, đồng thời thực hiện tốt công tác kiểm tra nội bộ trường học nhằm để nâng cao chất lượng dạy học và hiệu lực quản lý nhà trường ở trường tiểu học Lê Hồng Phong.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Quản lý kiểm tra nội bộ của nhà trường, các giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ, các văn bản hướng dẫn công tác kiểm tra của Bộ Giáo dục & Đào tạo, Sở Giáo dục v& Đào tạo; các phương pháp phân tích, tổng hợp, điều tra, quan sát và tổng hợp kinh nghiệm trong công tác kiểm tra nội bộ của nhà trường. 
4. Giới hạn của đề tài.
Công tác kiểm tra nội bộ trường học ở trường tiểu học Lê Hồng Phong trong 2 năm học 2016 – 2017 và năm học 2017 – 2018.
5.Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu;
- Phương pháp khái quát hóa.
- Phương pháp phỏng vấn
- Phương pháp điều tra;
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; 
- Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động;
- Phương pháp thống kê toán học
II. Phần nội dung 
1.Cơ sở lý luận 
a. Các văn bản 
Căn cứ nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 09/5/2013 của Chính phủ về Tổ chức và hoạt động thanh tra giáo dục;
Căn cứ Chỉ thị số 2699/CT-BGDĐT ngày 08/8/2017 của Bộ Trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên năm học 2017-2018; 
- Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT, ngày 04 tháng 12 năm 2013 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về Hướng dẫn thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục;
- Căn cứ Kế hoạch số 218/PGDĐT-TKTra ngày 18 tháng 10 năm 2018 của PGD ĐT-TKTr V/v Hướng dẫn thực hiện công tác kiểm tra nội bộ trường học năm học 2017-2018
b. Một số khái niệm kiểm tra nội bộ
- Kiểm tra: Xem xét việc thực hiện nhiệm vụ của đối tượng kiểm tra so với các qui định trong các văn bản vi phạm pháp luật và các hướng dẫn của các cấp quản lý. 
- Đánh giá: Xác định mức độ đạt được trong việc thực hiện các nhiệm vụ theo qui định, phù hợp với bối cảnh và đối tượng để xếp loại đối tượng kiểm tra.Yêu cầu của đánh giá là khách quan, chính xác, công bằng đồng thời định hướng, khuyến khích tạo cơ sở cho sự tiến bộ của đối tượng kiểm tra.
- Tư vấn: Nêu được những nhận xét, gợi ý giúp cho đối tượng kiểm tra thực hiện ngày càng tốt hơn nhiệm vụ của mình.Yêu cầu của tư vấn là các ý kiến tư vấn phải sát thực, khả thi giúp cho đối tượng kiểm tra nâng cao chất lượng công việc của mình.
- Thúc đẩy: là hoạt động kích thích, phát hiện, phổ biến các kinh nghiệm tốt, những định hướng mới và kiến nghị với các cấp quản lý nhằm hoàn thiện dần hoạt động của đối tượng kiểm tra và có những kiến nghị xác đáng đối với các cấp quản lý nhằm phát triển tổ chức, phát triển cá nhân trong đơn vị.
Tuy các hoạt động trên có những điểm khác nhau, song chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, kiểm tra nội bộ cung cấp thông tin, tin cậy sử dụng số liệu, kết luận, đánh giá của kiểm tra nội bộ đồng thời lại giúp cho công tác kiểm tra nội bộ được chính xác hơn, hiệu quả hơn. Như Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã từng khẳng định “Nếu tổ chức việc kiểm tra được chu đáo, thì công việc của chúng ta nhất định tiến bộ gấp mười, gấp trăm lần”.
Các nguyên tắc kiểm tra
Kiểm tra trong nhà trường đánh giá kết quả hoạt động, không " Bới lông tìm vết "; kiểm tra có tính bồi dưỡng, đôn đốc, thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn, thông qua kiểm tra giúp cho hiệu trưởng có những thông tin xác thực về hoạt động của đối tượng, nâng cao hiệu quả hoạt động trường học. Ngoài ra, còn phải tính đến hiệu quả kinh tế trong kiểm tra, nghĩa là các lợi ích mà kiểm tra mang lại phải lớn hơn các chi phí cùng hậu quả do kiểm tra gây ra. 
Kiểm tra phải đảm bảo tính chính xác, khách quan, đây là nguyên tắc hàng đầu của kiểm tra và kết quả kiểm tra phải phản ánh đúng thực trạng về đối tượng kiểm tra, tránh định kiến, suy diễn cũng như tránh làm hình thức, giả tạo. Kiểm tra phải thường xuyên, kịp thời, theo đúng kế hoạch, không phải "khi có vấn đề" mới kiểm tra. 
Kiểm tra phải công khai, đó là thể hiện dân chủ trong quản lý cần phải huy động cán bộ, giáo viên cốt cán tham gia vào quá trình kiểm tra, biến quá trình kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra của các cá nhân, bộ phận trong nhà trường.
c. Nội dung của kiểm tra nội bộ, kiểm tra nội bộ có nhiều nội dung, song việc kiểm tra nội bộ có hiệu quả nhất cần tập trung vào kiểm tra một số hoạt động sau:
- Các hoạt động quản lí giáo dục
	Kiểm tra việc xây dựng và thực hiện Kế hoạch năm học (kế hoạch chung và các kế hoạch theo từng chuyên đề) của ban giám hiệu, các tổ khối trưởng, giáo viên,
Việc bố trí, sắp xếp, sử dụng đội ngũ
Việc thực hiện quy chế dân chủ, công khai; tiếp công dân và giải quyết khiếu nại, tố cáo; phòng, chống tham nhũng và thực hành tiết kiệm, chống lãng phí
Việc chi đạo, phối hợp hoạt động với các tổ chức, đoàn thể
- Các hoạt động quản lý chuyên môn, dạy - học và giáo dục
Quản lý, điều hành của các tổ, nhóm chuyên môn 
Các hoạt động sư phạm của giáo viên 
Thực hiện các quy định về hồ sơ chuyên môn; kế hoạch dạy học; kiểm tra, chấm chữa trả bài; đổỉ mới phương pháp, ứng dụng CNTT trong dạy học; sử dụng thiết bị ĐDDH, thí nghiệm thực hành; dự giờ, tự bồi dưỡng; 
Công tác chủ nhiệm lớp. 
Hoạt động của một lớp HS: Học tập; lao động; văn hóa, văn nghệ, TDTT...
- Các hoạt động quản lý hành chính (đảm bảo các điều kiện phục vụ dạy - học)
Quản lý, bảo quản hồ sơ sổ sách nhà trường| (sổ theo dõi, tổng hợp kết quả, học bạ ...);
Quản lý, cấp phát văn bằng chứng chỉ; hoạt động văn thư, lưu trữ.
Quản lí, bảo quản cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học, phòng tin học, phòng thư viện Room to Read, phòng thiết bị dạy học, tủ sách,...
Quản lý, thu, chi tài chính; hoạt động kế toán, thủ quỹ trường học.
Quản lý nội vụ, lao động, vệ sinh và công tác y tế học đường.
Thực hiện các cuộc vận động và phong trào thi đua.
2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu
a. Về đội ngũ nhà trường
Tổng số CBQL, GV, NV: 47 người;
Trong đó: CBQL: 3; Giáo viên: 38; Nhân viên: 6; Tỷ lệ GV/lớp: 1,5;
Trình độ chuyên môn: 100%. giáo viên đạt chuẩn, trong đó có 97,5% giáo viên trên chuẩn;
Nhận xét chung về đội ngũ nhà giáo:	
* Ưu điểm: Đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn, năng nổ, nhiệt tình, tận tụy với học sinh đáp ứng yêu cầu công việc. 05 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, nhiều giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện. Đội ngũ giáo viên dạy các môn chuyên Âm nhac, Tin học, tiếng Anh có năng lực tham gia nhiều hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho tổ, các hoạt động của Phòng Giáo dục tổ chức đạt hiệu quả cao. 
* Khuyết điểm:
Một số giáo viên, nhân viên tính tự giác, kỉ luật lao động chưa cao, chưa sáng tạo trong công việc, ngại đổi mới phương pháp dạy; một số nhân viên chưa chủ động trong công việc, cung cấp thiết bị và các loại sách đến giáo viên, nhân viên còn hạn chế vì vậy ảnh hưởng chung đến công tác dạy và học của nhà trường.
b. Về học sinh 
Toàn trường: Tổng số học sinh: 542 , Số lớp: 24; Nữ: 273 ; Dân tộc: 173, NDT: 80, trong đó:
Khối 1: Tổng số học sinh: 112 , Số lớp: 5; Nữ: 39 ; Dân tộc: 46, NDT: 13
Khối 2: Tổng số học sinh: 100 , Số lớp: 5; Nữ: 60 ; Dân tộc: 31, NDT: 15
Khối 3: Tổng số học sinh: 119 , Số lớp: 5; Nữ: 59 ; Dân tộc: 38, NDT: 20
Khối 4: Tổng số học sinh: 117 , Số lớp: 5; Nữ: 64 ; Dân tộc: 33, NDT: 16
Khối 5: Tổng số học sinh: 94 , Số lớp: 4; Nữ: 51 ; Dân tộc: 25, NDT: 16
So với năm học 2016-2017 số lớp: 24, số học sinh tăng 03, giảm: 0. Lý do
* Ưu điểm:
Đa số học sinh được cha mẹ quan tâm đến việc học, cha mẹ thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm, tạo điều kiện mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập, tham gia các hoạt động do nhà trường tổ chức rất tích cực.
* Khuyết điểm:
Một số học sinh chưa chăm học, được cha mẹ nuông chiều nên ý thức tự rèn, làm việc tự phục vụ bản thân còn hạn chế.
Học sinh dân tộc thiểu số đồ dùng tập học tập đôi khi chưa đầy đủ, bảo quản chưa tốt, đi học tính chuyên cần chưa cao.
c. Về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học
- Nhà trường có diện tích khuôn viên đảm bảo theo quy định (15980 m2/ 542 hs, TB: 29 m2/ 1 hs), cảnh quan, môi trường sư phạm đáp ứng được các tiêu chí về trường học thân thiện: có cây xanh bóng mát, vệ sinh sạch sẽ đáp ứng đủ theo điều lệ trường tiểu học.
- Nhà trường có 28 phòng học, 02 phòng làm việc, 02 phòng Tin học, 01 phòng tiếng Anh, 01 Y tế, 02 Thư viện.
- Khu vực để xe: 01 nhà xe dành cho học sinh; 03 nhà xe dành cho GV-NV;
- Vệ sinh: 03 nhà vệ sinh dành cho học sinh; 03 nhà vệ sinh dành cho GV-NV;
- Sân chơi, bãi tập: Không có sân chơi, bãi tập riêng, bố trí sân chơi, bãi tập trên sân trường; sân trường rộng; 350 m2. 
- Dụng cụ TDTT: Tương đối đầy đủ cho học sinh luyện tập thể chất.
* Thuận lợi
CSVC của trường lớp tương đối khang trang, cảnh quan sư phạm sạch đẹp, có đủ phòng học cho học sinh học 2 buổi/ ngày đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. 
* Khó khăn 
- Bàn ghế của học sinh một số bộ đã xuống cấp do sử dụng nhiều năm.
- 03 điểm trường nằm cách xa nhau, hệ thống điện, nước, quạt phải tu sửa thường xuyên.
- Một số thiết bị chưa đồng bộ nên việc sử dụng hiệu quả chưa cao.
d. Đánh giá chung về thực trạng kiểm tra nội bộ nhà trường
* Ưu điểm:
- Được sự quan tâm chỉ đạo thường xuyên của thanh tra PGD&ĐT, Thanh tra Nhà nước Huyện về công tác kiểm tra nội bộ trường học.
Hệ thống văn bản của công tác thanh tra hướng dẫn chỉ đạo kịp thời, đầy đủ.
- Đội ngũ CBVC của trường có trình độ chuyên môn vững vàng, thực hiện quy chế chuyên môn, quy chế làm việc nghiêm túc .
- Lực lượng cốt cán kểm tra thông suốt về công việc kiểm tra, có ý thức trách nhiệm đôn đốc đội ngũ thực hiện công tác giảng dạy và lập các hồ sơ sổ sách đúng theo qui chế hoạt động chuyên môn.
- Điều kiện phục vụ cho hoạt động giảng dạy tương đối đầy đủ, nền nếp giảng dạy nghiêm túc.
- Kiểm tra nội bộ là việc làm thường xuyên hàng năm nên ban KTNB đã có nhiều kinh nghiệm.
Công tác kiểm tra nội bộ trường học giúp nhà trường quản lý và động viên, giúp đỡ giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục, góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục. Mặt khác việc kiểm tra nội bộ trường học còn giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực hiện chương trình và kế hoạch dạy học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến bộ của học sinh qua từng học kỳ, cả năm không những thế còn nắm được việc thực hiện công tác chủ nhiệm, các hoạt động giáo dục khác và công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên. Cơ sở vật chất của nhà trường luôn đảm bảo cho dạy và học.
Ban kiểm tra nội bộ nhà trường sử dụng các hình thức và phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng tạo và tiến hành theo quy trình hợp lý, có sơ và tổng kết theo từng tháng, học kỳ và năm học
* Khuyết điểm
Do đặc điểm là một trường lớn, đội ngũ cán bộ viên chức nhiều, học sinh đông, 3 điểm trường nằm trên 3 địa bàn thôn, buôn cách nhau xa từ 1,5 đến 3 km. Trong một ngày việc di chuyển dạy của các giáo viên dạy môn chuyên như Âm nhac, Mĩ Thuật từ điểm trường này đến điểm trường khác có nhiều bất cập như không kịp giờ, xe hỏng đôi khi vẫn xảy ra.
Các thành viên của ban kiểm tra nội bộ trường học làm việc chưa đều tay, còn nể nang, chưa mạnh dạn trong việc đánh giá xếp loại tay nghề đồng nghiệp một thực chất nên ít nhiều ảnh hưởng trong việc xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, ảnh hưởng xây dựng Đề án việc làm.
Kế hoạch kiểm tra đã lên đầu năm có lúc còn chồng chéo vì các thành viên của ban kiểm tra nội bộ trường học tham gia các lớp bồi dưỡng, đi công tác đột xuất  Công tác kiểm tra của các tổ chuyên môn, nhà trường có lúc còn chậm tiến độ so với kế hoạch đề ra. dẫn đến hiệu quả kiểm tra chưa cao. Việc tư vấn, thúc đẩy, kiểm tra lại đôi lúc còn hạn chế
Nhận thức của một số giáo viên còn hạn chế về công tác kiểm tra nội bộ trường học, chưa thấy được tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ, một số giáo viên chỉ chú ý đến việc dạy học trên lớp còn các hoạt động khác chưa thực sự quan tâm
Từ thực trạng trên, để đổi mới công tác kiểm tra nội bộ nhà trường đạt hiệu quả tôi đề ra một số giải pháp sau:
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp
Căn cứ vào cơ sở lý luận về kiểm tra nội bộ trường học và các văn bản hướng dẫn; qua đánh giá thực trạng của nhà trường tôi nhận thấy để đổi mới công tác kiểm tra nội bộ nhà trường cần phải có các giải pháp để giải quyết các vấn đề sau:
a.1 Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về công tác kiểm tra nội bộ trường học.
a.2 Xây dựng lực lượng kiểm tra trong nhà trường bao gồm CBQL, tổ trưởng tổ chuyên môn, các giáo viên, nhân viên có năng lực, có uy tín.
a.3 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ về công tác kiểm tra
a.4 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, nội dung kiểm tra và triển khai trong Hội đồng sư phạm theo năm học, học kì và từng tháng; kế hoạch kiểm tra đột xuất. 
a.5 Tăng cường các phương tiện, các điều kiện làm việc cho các thành viên ban kiêm tra
a.6 Hoàn thiện các phương pháp và nhiệm vụ kiểm tra
a.7 Đảm bảo nội dung kiểm tra và thực hiện tốt nhiệm vụ kiểm tra
a.8 Xử lý kết quả sau kiểm tra 
Để thúc đẩy chất lượng đội ngũ giáo viên, nhân viên trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, đáp ứng yêu cẩu đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp, đáp ứng yêu cẩu cơ sở vật chất tốt cho dạy và học; nền nếp, kỉ cương của nhà trường được giữ vững tôi thực hiện các giải pháp sau để nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ:
b.Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
b.1 Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về công tác kiểm tra nội bộ trường học.
Thực hiện sự chỉ đạo của Sở Giáo dục & Đào tạo, phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Ana là công tác kiểm tra nội bộ trường học đòi hỏi cấp ủy các chi bộ, lãnh đạo các cơ quan cần quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo, tăng cường công tác kiểm tra của cấp trên đối với cấp dưới, đề cao kiểm tra nội bộ cơ quan, đơn vị, tổ chức. Nâng cao hiệu quả của kiểm tra nhà nước và kiểm tra chuyên ngành, làm cho công tác kiểm tra là công cụ quan trọng để nâng cao hiệu lực và hiệu quả của Nhà nước, tăng cường tính kỉ luật và làm cho pháp luật được thực thi nghiêm chỉnh góp phần phát triển giáo dục và đào tạo.
- Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức về sự nghiệp giáo dục trong toàn xã hội, xây dựng ý thức quyết tâm thực hiện đổi mới giáo dục cả về nội dung và phương pháp, tăng cương công tác tham mưu của nhà trường với UBND xã, huyện và chủ động phối hợp với cơ quan chuyên môn cùng cấp để thực hiện tốt chức năng quản lý nhà nước ở địa phương. Nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ trường học làm tốt công tác này sẽ góp phần quan trọng trọng việc quản lý hoạt động của nhà trường đưa các hoạt động của nhà trường thực hiện đúng kỉ cương, nền nếp, nâng cao chất lượng, góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Đầu năm học khi có kế hoạch kiểm tra của Phòng Giáo dục hướng dẫn nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể, ra quyết định thành lập ban kiểm tra nội bộ. Thông qua các văn bản chỉ đạo về công tác kiểm tra, kế hoạch kiểm tra của Phòng Giáo dục và của nhà trường trước Hội đồng sư phạm:
- Văn bản chỉ đạo của các cấp, của đơn vị:
- Triển khai đầy đủ các văn bản chỉ đạo của các cấp như: TT39/2013/TT – BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2013 về việc Hướng dẫn về thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vự giáo dục; 
Hướng dẫn số 218/PGDĐT-TKTr ngày 18 tháng 10 năm 2017 về việc Hướng dẫn thực hiện công tác kiểm tra nội bộ trường học năm học 2017-2018;
- Nhà trường ban hành kế hoạch số 45/KH-THLHP ngày 20/10/2017 V/v kiểm tra nội bộ năm học 2017 – 2018 ban hành quyết định, phân công nhiệm vụ kèm theo đầy đủ.
Hàng tháng nhà trường ra các quyết định kiểm tra nội bộ từ số: 51 đến 57 ( bao gồm 08 Quyết định).
b.2 Xây dựng lực lượng kiểm tra và phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhà trường bao gồm CBQL, tổ trưởng tổ chuyên môn, các giáo viên, nhân viên có năng lực, có uy tín.
Trưởng ban kiểm tra tra soát, lựa chọn những cán bộ, giáo viên có năng lực, có kinh nghiệm công tác, am hiểu các văn bản quy định.
- Cơ cấu: 9 người. Hiệu trưởng – Trưởng ban; Phó Hiệu trưởng – phó trưởng ban ,Tổ trưởng các tổ chuyên môn, tổ văn phòng, trưởng ban TTND – Thành viên 
Trường TH Lê Hồng Phong thực hiện dự án dạy học theo Mô hình trường học mới (VNEN), dạy tiếng Việt 1 công nghệ, do yêu cầu đổi mới về nội dung và phương pháp giảng dạy nên nhà trường rất coi trọng công tác kiểm tra nội bộ trường học và xây dựng lưc lượng kiểm tra nội bộ, theo lời Bác dạy “ Thanh tra là tai mắt của trên là bạn của dưới” chính vì vậy mà việc lựa chọn và xây dựng lực lượng kiểm tra là vô cùng quan trọng, đội ngũ phải đảm bảo về chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, trung thực, thẳng thắn trong công tác, đạo đức nghề nghiệp cao, luôn cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp ở mọi nơi.
Đầu tư xây dựng lực lượng kiểm tra; lựa chọn những người nằm trong Ban kiểm tra nội bộ. Khi lựa chọn chúng tôi rất chủ ý đến chất