Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi học tốt môn Tạo hình

MỤC LỤC
I
MỞ ĐẦU
1
1
Lý do chon đề tài 
4
2
Mục đích nghên cứu
4
3
 Đối tượng nghiên cứu
5
4
 Kế hoạch nghiên cứu
5
5
 Phương pháp nghiên cứu
5
II
 NỘI DUNG
6
1
 Cơ sở lý luận của sáng kiến
6
2
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến.
7
3
 Các sáng kiến đã được sử dụng để giải quyết vấn đề 
7
4
 Hiệu quả của sáng kiến đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
7
III.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
 9
1.
 Kết luận
 12
2.
 Kiến nghị
15
IV
TÀI LIỆU THAM KHẢO
22
PHÒNG GD&ĐT YÊN SƠN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG MN TRUNG SƠN 	 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Trung Sơn, ngày 03 tháng 5 năm 2019
BẢN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CHIẾN SỸ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ
NĂM HỌC 2018 – 2019
Tên sáng kiến : "Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi 
 học tốt môn Tạo hình"
 Họ và tên: Nguyễn Thị Cẩm Vân
 Sinh ngày: 15/12/1984
 Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm mầm non 
 Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn tổ mẫu giáo
 Nhiệm vụ được giao: Dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi Trung tâm 
 Đơn vị công tác: Trường mầm non Trung Sơn - Yên Sơn -Tuyên Quang 
	 Danh hiệu đăng ký thi đua: Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở
I . MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động vô cùng hấp dẫn đối với trẻ mẫu giáo nó giúp trẻ tìm hiểu thêm và khám phá một cách sinh động những gì mà trẻ nhìn thấy trong thế giới xung quanh, với mỗi trẻ em nói chung trẻ Mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh. Thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ, hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị lôi cuốn trước những cảnh vật có nhiều màu sắc, hay một bức tranh sống động. Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu của trẻ được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Chính vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ cần được bồi dưỡng ngay từ lứa tuổi mẫu giáo để ươm những tài năng nghệ thuật trong tương lai.
 Trước hết hoạt động tạo hình giúp cho trẻ phát triển và tìm hiểu các đối tượng được miêu tả, để có được sự hiểu biết và hình dung về các đối tượng, nhằm phát triển ở trẻ khả năng hoạt động trí tuệ.
 Ngoài ra hoạt động tạo hình của trẻ trong trường mầm non chính là một phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu về hoạt động học tập, trong các hoạt động vẽ, nặn, xé, dán. Thông qua hoạt động này giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý, và khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó phát triển tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng và ham muốn tạo ra cái đẹp sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường đối với từng nhóm lớp, những sản phẩm trẻ tạo ra tuy rất đơn giản nhưng lại hàm chứa sự ngộ nghĩnh và sinh động trong việc tổ chức hoạt động tạo hình đã mang lại hiệu quả tốt vào việc phát triển nhân cách trẻ nhưng thật sự chưa đáp ứng và chưa phát huy hết những kỹ năng sáng tạo mà còn tính áp đặt, dập khuân máy móc vào sự linh hoạt của người giáo viên, khi tổ chức hoạt động tạo hình thì người giáo viên phải làm gì ?. Làm như thế nào?. Để trẻ có thể mạnh dạn tự tin tạo ra những sản phẩm đẹp và mang tính sáng tạo.
 Nhận thức được nhiệm vụ và trách nhiệm to lớn ấy của người giáo viên mầm non trong giai đoạn phát triển hiện nay tôi đã trải qua một quá trình nghiên cứu và tìm tòi tích cực học hỏi và vận dụng một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi học tốt môn tạo hình.
2. Mục đích nghiên cứu:
	Nâng cao chất lượng môn tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi. Tạo cho trẻ hứng thú thực hành và thể hiện sáng tạo tốt trong các bài tạo hình dưới mọi hình thức.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi. Lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi Trung Tâm Trường Mầm non Trung Sơn.
4. Kế hoạch nghiên cứu.
TT
Thời gian từ tháng 10/2018 đến tháng 5/2019
Nội dung công việc
Sản phẩm
1
Từ 1/10 đến 15/11,2018
Chọn đề tài, viết đề cương nghiên cứu.
Bản đề cương chi tiết.
2
Từ 15/11 đến 15/12/2018
-Đọc tài liệu lý thuyết về cơ sở lý luận.
Khảo sát thực trạng, tổng hợp số liệu thực tế.
Tập tài liệu lý thuyết
Số liệu khảo sát đã xử lý.
3
Từ 15/12/2018 đến 15/03/2019
Trao đổi với đồng nghiệp đề xuất các biện pháp, sáng kiến.
Áp dụng, thử nghiệm.
Tập hợp ý kiến đóng góp của đồng nghiệp.
Hoạt động cụ thể.
4
Từ 13/03 đến 15/04/2019
Hệ thống hóa tài liệu, viết báo cáo
Xin ý kiến của đồng nghiệp.
Bản nháp báo cáo
5
Từ 01/05 đến 15/05
Hoàn thiện báo cáo, nộp Hội đồng Sáng kiến cấp cơ sở.
Bản báo cáo chính thức.
5. Phương pháp nghiên cứu:
- các phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý luận
- Các phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
- Các phương pháp thống kê, xử lý số liệu 
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến:
Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động vô cùng hấp dẫn đối với trẻ mẫu giáo nó giúp trẻ tìm hiểu thêm và khám phá một cách sinh động những gì mà trẻ nhìn thấy trong thế giới xung quan, với mỗi trẻ em nói chung trẻ Mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh. Thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ, hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị lôi cuốn trước những cảnh vật có nhiều màu sắc, hay một bức tranh sống động. Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu của trẻ được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Chính vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ cần được bồi dưỡng ngay từ lứa tuổi mẫu giáo để ươm mầm những tài năng nghệ thuật trong tương lai.
 Trước hết hoạt động tạo hình giúp cho trẻ phát triển và tìm hiểu các đối tượng được miêu tả, để có được sự hiểu biết và hình dung về các đối tượng, nhằm phát triển ở trẻ khả năng hoạt động trí tuệ.
 Ngoài ra hoạt động tạo hình của trẻ trong trường Mầm non chính là một phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu về hoạt động học tập, trong các hoạt động vẽ, nặn, xé, dán. Thông qua hoạt động này giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý, và khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó phát triển tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng và ham muốn tạo ra cái đẹp sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường đối với từng nhóm lớp, những sản phẩm trẻ tạo ra tuy rất đơn giản nhưng lại hàm chứa sự ngộ nghĩnh và sinh động trong việc tổ chức hoạt động tạo hình đã mang lại hiệu quả tốt vào việc phát triển nhân cách trẻ nhưng thật sự chưa đáp ứng và chưa phát huy hết những kỹ năng sáng tạo mà còn tính áp đặt, dập khuân máy móc vào sự linh hoạt của người giáo viên, khi tổ chức hoạt động tạo hình thì người giáo viên phải làm gì ?. Làm như thế nào?. Để trẻ có thể mạnh dạn tự tin tạo ra những sản phẩm đẹp và mang tính sáng tạo.
 Nhận thức được nhiệm vụ và trách nhiệm to lớn ấy của người giáo viên Mầm non trong giai đoạn phát triển hiện nay tôi đã trải qua một quá trình nghiên cứu và tìm tòi tích cực học hỏi và vận dụng một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi hoạt động tạo hình.
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến:
a. Tình hình khảo sát điều tra thực trạng:
Đã nhiều năm tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo lớn, tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm từ việc dạy trẻ môn tạo hình và đây cũng chính là môn dạy mà tôi yêu thích.
Trong năm học 2018-2019 tôi được Ban giám hiệu phân công phụ trách lớp mẫu giáo 5 tuổi Trung Tâm với tổng số học sinh là 30 cháu. trong quá trình dạy trẻ tôi nhận thấy thời gian đầu năm học trẻ còn rụt rè, ngại giao tiếp, các cháu chưa có sự hứng thú tham gia vào các tiết học đặc biệt là môn tạo hình, số trẻ ở trong lớp còn chưa đồng đều chất lượng, một số cháu còn nhút nhát trong khi bày tỏ, thể hiện ý tưởng, tình cảm của mình.
Nhận thức của một số phụ huynh học sinh còn chưa đồng đều, còn cho rằng việc cho trẻ đến trường chỉ là chơi chứ học vẫn chỉ là thứ yếu.
- Trước khi thực hiện nghiên cứu đề tài, tôi tiến hành điều tra, khảo sát tình lớp học như sau:
 - Tổng số cháu: 30 trẻ
	- Dân tộc 27
	- Nam 16; Nữ 14; Nữ dân tộc 13
	- Con em hộ nghèo: 18 trẻ.
BẢNG KHẢO SÁT ĐẦU NĂM
Nội dung khảo sát
Tốt
Khá
Trung bình
Yếu
Số trẻ
Tỷ lệ %
Số trẻ
Tỷ lệ %
Số trẻ
Tỷ lệ %
Số trẻ
Tỷ lệ %
1.Khả năng chú ý
4
13
6
20
12
40
8
27
2.Kỹ năng vẽ
5
17
7
23
12
40
6
20
3.Khả năng phối hợp màu 
4
13
8
27
13
43
5
17
4.Bố cục tranh
5
17
6
20
15
50
4
13
5.Nhận xét sản phẩm
4
13
8
27
13
43
5
17
	Với kết quả khảo sát đầu năm như vây tôi nhận thấy việc tìm ra một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi học tốt môn Tạo hình tại trường Mầm non Trung sơn là rất cần thiết.
 b. Thuận lợi:
Được sự quan tâm của ban giám hiệu tạo điều kiện về cơ sở vật chất và đồ dùng học tập cho các cháu.
Lớp học rộng rãi thoáng mát để cho trẻ hoạt động
giáo viên có trình độ cao đẳng trở lên, luôn giúp đỡ lẫn nhau và học hỏi kinh nghiệm, nắm vững kỹ năng dạy tạo hình. Bản thân tôi được giao nhiệm vụ là giáo viên chủ nhiệm lớp 5 tuổi cùng với tôi là đồng chí Ma Thị Viên giáo viên giỏi cấp trường, lao động tiên tiến nhiều năm liền.
Đồng nghiệp thường xuyên cùng nhau trao đổi những kinh nghiệm giảng dạy qua sách báo từ những kinh nghiệm của trường bạn từ đó có những biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình hơn.
c. Khó khăn:
Nhận thức của một số phụ huynh học sinh còn chưa đồng đều, còn cho rằng việc cho trẻ đến trường chỉ là chơi chứ học vẫn chỉ là thứ yếu.
Do đặc thù kinh tế của đại bộ phận dân cư trên địa bàn toàn xã Trung Sơn nói chung và thôn Làng Chạp, Lâm Sơn, Nà Ho nói riêng còn gặp nhiều khó khăn, số học sinh trong lớp sống ở thôn đặc biệt khó khăn chiếm đến 60%, Dân tộc thiểu số như: Tày, Nùng, Dao, H’mông chiếm trên 90%. trình độ dân chí còn thấp cho nên việc nhận thức về môn tạo hình đối với trẻ còn nhiều hạn chế.
3. Các sáng kiến đã được sử dụng để giải quyết vấn đề:
3.1. Lập kế hoạch soạn giảng “ Hoạt động lấy trẻ làm trung tâm”.
Bám sát vào kế hoạch năm học của nhà trường, của tổ chuyên môn và tình hình thực tế về nhận thức của trẻ tôi lập kế soạn giảng theo chủ đề lớn, chủ đề nhánh. Lựa chọn và đan xen các bài trong một chủ đề có cả vẽ, nặn, cắt xé dán, in màu,.. để tạo hứng thú đồng thời rèn các kỹ năng và phát triển sự sáng tạo của trẻ. Trong quá trình soạn giảng luôn nắm chắc phương pháp soạn giảng theo phương pháp giáo dục mầm non dưới hình thức “ Hoạt động lấy trẻ làm trung tâm”. Tổ chức cho trẻ "Học bằng chơi, chơi mà học". 
Tôi thường xuyên coi trọng việc lấy trẻ làm trung tâm "Cô giáo là người gợi mở dẫn dắt trẻ vào thế giới đầy màu sắc của tạo hình"
Tiết học tạo hình
Trong giờ học giáo viên giữ vai trò là người dẫn chương trình, luôn để trẻ tự thể hiện còn cô giáo là người động viên, khuyến khích trẻ thể hiện sáng tạo. Việc tổ chức các tiết học thông qua hình thức “Hội thi” ngoài động viên, khuyến khích trẻ còn có trao giải, có quà thưởng đã khiến cho trẻ hết sức hứng thú tham gia thực hiện được mục đích yêu cầu tiết học đề ra và đây cũng là hình thức thu hút, động viên trẻ tích cực học tập và sáng tạo hiệu quả nhất.
	 Bên cạnh đó tôi luôn trú trọng đến nền nếp học tập của trẻ, nền nếp ở đây không phải là rèn trẻ nền nếp cô bảo trẻ ngồi đâu, ngồi chỗ nào mà là nền nếp học tập từ việc rèn kỹ năng quan sát,cách di chuyển đội hình lấy đồ dùng, trẻ có thể ngồi theo tổ, theo nhóm. 
Tôi xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu có kỹ năng tốt với cháu còn yếu kém. Chia tổ, đặt tên cho tổ "và bầu ra tổ trưởng để quán xuyến nhắc nhở thành viên trong tổ của mình. Bên cạnh đó luôn khuyến khích động viên trẻ và gây sự hứng thú của trẻ trong tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi đúng tư thế, rèn kỹ năng cầm bút, tô màu, nặn, vò, xé dán...và cách bốcục bức tranh cho trẻ, trong giờ học không nói chuyện, không nói leo, muốn nói phải giơ tay xin phép cô, rèn cho trẻ nói rõ ràng, mạch lạc, nói đủ câu.... 
 Khi trẻ có nền nếp tốt cùng với sự hướng dẫn khoa học của cô ngay ban đầu trẻ đã say mê với giờ học, luôn thể hiện cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt động nghệ thuật của mình. 
Giáo viên khuyến khích trẻ tự lựa chọn các dụng cụ và các chất liệu để thể hiện sản phẩm theo ý của mình, khuyến khích trẻ thể hiện thêm các chi tiết và phối màu trang trí theo ý thích để tạo ra những sản phẩm tạo hình đa dạng.
3.2 Tạo môi trường kích thích trẻ hứng thú hoạt động tạo hình và tích lũy kiến thức cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
Như chúng ta đã biết hoat động tạo hình của trẻ là một hoạt động nhận thức đặc biệt thông qua những hình tượng nghệ thuật được tạo nên và cảm nhận thẩm mỹ băng các phương tiện truyền cảm nhưng mang tính trực quan. Đặc điểm tư duy của trẻ ở giai đoạn này là tư duy trực quan hình tượng. Trẻ rất muốn được tiếp xúc sờ mó, được xem xét, khám phá, tìm tòi và nêu ý kiến cuả mình một cách tự nhiên về mọi cái mà trẻ phát hiện ra để rồi bộc lộ cảm xúc của mình đối với những đối tượng đó. Việc trang trí lớp học theo chủ đề đóng góp vai trò hết sức quan trọng trong việc quyết định sự thành công của tiết học Tạo hình
*Ví dụ: 
Với chủ điểm “Thế giới thực vật”. Tôi trang trí nhiều các hình ảnh các loài hoa, cây ăn quả và dưới mỗi hình ảnh có ghi các từ ghép tương ứng để từ đó trẻ nhớ lâu hơn các loài hoa, quả, cây...
Trong việc tạo môi trường kích thích trẻ hứng thú hoạt động tạo hình thì vấn đề xây dựng các góc đặc biệt là “Góc nghệ thuật” là một trong những công việc, và cũng là biện pháp hỗ trợ đắc lực trong việc tạo hứng thú cho trẻ với hoạt động tạo hình, vì khi trẻ được hoạt động ở góc nghệ thuật thì cảm giác như là một thế giới riêng ở đây trẻ được tự do bộc lộ cảm xúc mãnh liệt, khi xung quanh trẻ đều là những bài vẽ, nặn, xé dán do chính tay mình và bạn làm ra với những nguyên liệu thiên nhiên, phế thải có sẵn như: hạt na, vỏ hến, vỏ hướng dương, xốp, len màu vụn, giấy màu vụn, để sẵn ở góc, trẻ rất thích thú và muốn mình sẽ tự tạo ra những sản phẩm nghệ thuật. Qua việc trang trí góc, tôi đã phát hiện ra trẻ rất thích đến xem, mong muốn được thể hiện ý tưởng của mình. Tuy nhiên tôi cũng phải cùng tham gia với trẻ để hướng dẫn gợi ý thêm cho trẻ những đối tượng mà lần đầu tiên trẻ mới được nhìn thấy.
Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình trong lớp thì môi trường ngoài lớp học cũng rất quan trọng đối với trẻ. Viêc tạo môi trường ngoài lớp học được tôi tiến hành dưới hình thức tổ chức cho trẻ như dạo chơi tham quan ngoài trời .
Cô cùng trẻ đi quan sát vườn rau
Việc tổ chức cho trẻ dạo chơi ngoài trời có chủ đích như: Quan sát trường mầm non, vườn rau, vườn hoa, cây trong vườn trường, được tôi tiến hành rất chu đáo . Cô hướng trẻ quan sát cẩn thận gọi tên cây, con, bộ phận .....Đàm thoại về đặc điểm của từng bộ phận như hình dáng, màu sắc,...Đây là việc làm hết sức quan trọng giúp cho trẻ có những vốn hiểu biết cũng như hình thành biểu tượng góp phần làm nên sự thành công của tiết dạy Tạo hình
 Trẻ cùng cô quan sát hoa, cây trong vườn trường
Trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối tượng tạo hình tôi chỉ cho trẻ thấy được những nét đặc trưng nổi bật, những cái đẹp lý thú gần gũi trẻ. Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm ra những đặc điểm riêng, chung của những đồ vật cùng nhóm, cùng loại. Từ đó giúp trẻ tìm ra phương thức thể hiện trong tình huống khác nhau.
Kết thúc những buổi thăm quan dạo chơi. Trong các tiết học cô hỏi trẻ để trẻ nêu lại đặc điểm hình dạng, màu sắc, những gì gợi cho trẻ ấn tượng nhất về con vật đó, cây đó, đồ vật đó,... 
Với trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi thì các tiết học tạo hình theo đề tài, theo ý thích chiếm nhiều hơn so với các độ tuổi bé hơn vì vậy việc tăng cường việc cho trẻ thăm quan, dạo chơi và đặt các câu hỏi gợi ý giúp sẽ trẻ củng cố lại các biểu tượng mà trẻ đã được quan sát, được tri giác trước đó để áp dụng những kỹ năng trong hoạt động tạo hình để thực hiện tốt những yêu cầu của tiết học đề ra. Riêng đối với các giờ dạy theo mẫu điều tôi đặc biệt chú ý đến đó là vật mẫu và hướng dẫn mẫu. với vật mẫu, tôi luôn chú ý vật mẫu đẹp hấp dẫn trẻ có màu sắc tươi sáng, đường nét đơn giản phù hợp với tâm lý, nhận thức của trẻ kết hợp với cách làm mẫu cùng lời hướng dẫn ngắn gọn dễ hiểu để cho trẻ nắm được cách thức và trình tự thực hiện. Còn đối với giờ theo đề tài, theo ý thích chú ý không lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm mẫu và càng ít sử dụng vật mẫu sẽ càng kích thích trẻ tư duy và tìm cách thể hiện một cách tối đa.
	*Ví dụ: Tiết học: In hình lá cây. Cô cầm lá cây hỏi trẻ: Cô có gì đây?Chiếc lá này có đặc điểm gì? Muốn in hình lá cây này chúng ta sẽ phải làm như thế nào? (cho đại diện trẻ nêu cách làm và tự thực hiện trước cho cô giáo và các bạn quan sát), sau đó cô củng cố lại nhắc lại kỹ năng in mầu rồi cho trẻ cả lớp thực hiện
3.3. Xây dựng các hình thức tổ chức tạo hình theo hướng tích hợp và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Bản thân luôn nghiên cứu công nghệ thông tin để đưa công nghệ thông tin vào trong bài dạy để giờ dạy thêm sinh động, gây hứng thú cho trẻ cho trẻ để giờ học đạt kết quả cao.
Úng dụng công nghệ thông tin vào các tiết day
Trẻ 5 tuổi “Học mà chơi, chơi mà học” với phương pháp dạy trẻ theo chương trình mầm non mới như hiện nay thì việc day trẻ vẽ, nặn, xé dán, xếp hình... Theo chủ đề, chủ điểm, tích hợp các nội dung nhẹ nhàng, phù hợp với hoạt động gây ấn tượng cho trẻ khi hướng dẫn trẻ thực hiện một số hoạt động có chủ đích. Đòi hỏi người giáo viên cần phải tạo sự hứng thú, thu hút được sự hứng thú của trẻ thông qua việc sử dụng các bài hát, câu đố, các hiệu ứng trên máy tính.
Ví dụ: Chủ đề : Động vật.
Với bài “ Vẽ những con vật nuôi trong gia đình ”
 Vào bài cô cho trẻ hát bài: “ Gà trống , mèo con và cún con ”. Sau đó giới thiệu: Xin chào tất cả các bé đến với chương trình “Những con vật bé yêu ” ngày hôm nay. Về dự với chương trình ngày hôm nay còn có rất nhiều các con vật cùng về tham dự đấy. Chúng mình hãy lắng nghe tiếng kêu của con vật nào nhé!
 Cô cho trẻ lắng nghe tiếng kêu của con vật đóa sau khi trert đoán đúng tên con vật cô cho xem đoạn video clip có hình ảnh con vật nuôi trong gia đình được trình chiếu trên màn hình. Được quan sát những hình ảnh động của các con vật trên màn hình, Tôi thấy trẻ rất hứng thú và tôi có thể gợi ý hỏi trẻ: Đến với chương trình “Những con vật bé yêu” ngày hôm nay các bé sẽ vẽ về những con vật nào? Hãy kể cho cô và các bạn cùng nghe! Lúc này hàng loạt ý kiến của trẻ được đưa ra. 
 Trong quá trình đàm thoại và gợi mở cho trẻ tôi có thể lồng ghép giáo dục trẻ biết yêu quý những con vật nuôi và giữ gìn môi trường luôn sạch sẽ. Sau đó tôi cho trẻ tự thể hiện ý tưởng, óc sáng tạo của mình.
3.4.Tổ chức nhận xét sản phẩm, dạy trẻ nhận xét tranh.
Qua quá trình nhận xét sản phẩm là rất quan trọng trong hoạt động tạo hình nó sẽ là niềm phấn khởi, hứng thú cho trẻ kiểm tra lại bài của mình sau một thời gian học tập cố gắng. Chính vì vậy trẻ mầm non nói chung và dạy trẻ 5- 6 tuổi nói riêng thì trẻ rất thích được khen, cho nên khi nhận xét sản phẩm hình thành cho trẻ giáo viên cần phải có nhiều hình thức nhận xét khác nhau để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động.
Ví dụ: Khi treo tranh nhận xét sản phẩm tôi cho trẻ treo một cách tự nhiên trên giá, không áp dặt trẻ treo tranh ở trên hay dưới cho dù tranh của trẻ đó đẹp hay chưa đẹp để cho trẻ có một tâm lý thoải mái hứng thú vào phần quan sát, nhận xét sản phẩm.
 Giáo viên nên cho trẻ tự nhận xét cái đẹp trong sản phẩm của mình và bạn cần tôn trọng ý kiến của trẻ. Sau khi cho trẻ nhận xét xong khi nhận xét sản phẩm tôi có thể giới thiệu thêm những hình ảnh và các chi tiết nổi bật do trẻ sáng tạo ra, mà các trẻ khác chưa phát hiện ra trong sản phẩm của bạn và khuyến khích các cháu hoàn thành nhiệm vụ, động viên những trẻ yếu.
Để bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ cần tăng cường những nội dung miêu tả mang tính trang trí: Dạy trẻ tích cực sử dụng các đường nét, các hình học, hình tự nhiên đơn giản để tạo các đường hoa văn, tập tạo nhịp khi xây dựng các bố cục trang trí theo hàng, đối xứng theo trục, đăng đối và không đối xứng.
 Trong khi nhận xét sản phẩm, cần lưu ý khen động viên trẻ là chính, biết khơi gợi cảm xúc và ý tưởng của trẻ, không nên trách phạt hoặc phê bình t