Sáng kiến kinh nghiệm Cách tổ chức hoạt động theo "Cặp - Nhóm" tạo hứng thú học tập cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh ở trường THCS có hiệu quả

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
************************
Mã SKKN:
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
CÁCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO
“CẶP- NHÓM” TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH
Lĩnh vực/Môn: Tiếng Anh Cấp học: Trung học cơ sở
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÁI THỊNH
************************
Mã SKKN:
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
CÁCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO
“CẶP- NHÓM” TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH
Người viết: Lê Thúy Mai Lĩnh vực/Môn: Tiếng Anh Cấp học: Trung học cơ sở
MỤC LỤC
PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ	1
Cơ sở lí luận	1
Cơ sở thực tiễn	1
PHẦN B: MỤC TIÊU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI	3
Mục tiêu nghiên cứu	3
Đối tượng nghiên cứu	3
Nhiệm vụ nghiên cứu	3
Phương pháp nghiên cứu	3
PHẦN C: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ	5
Tổng quan	5
Nội dung	5
Khái niệm cơ bản về hoạt động theo cặp, nhóm.	5
Phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm.	6
Cặp mở	8
Cặp đóng	8
Xác định thời điểm, các loại bài tập nên cho học sinh hoạt động theo cặp (work in pairs), hoặc hoạt động theo nhóm (work in groups)	10
Hoạt động theo cặp	10
Hiệu quả SKKN	32
Phần D: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ	33
Bài học kinh nghiệm	33
Đề xuất và kiến nghị	33
PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ
Cơ sở lí luận
Hòa chung xu thế hội nhập cùng chính sách mở cửa và sự phát triển không ngừng của ngành khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin, công nghiệp du lịch v.vthì việc học ngoại ngữ là nhu cầu thiết yếu với tất cả cộng đồng để chúng ta có thể tiếp cận với thế giới văn minh, trao đổi văn hóa và nối vòng tay hữu nghị toàn cầu. Tiếng Anh chính là một thứ tiếng nước ngoài đang được nhiều người Việt Nam học do nhu cầu giao tiếp, học tập và nghiên cứu.
Trong những năm gần đây môn Tiếng Anh được rất nhiều sự quan tâm từ các cấp lãnh đạo, các bậc phụ huynh, học sinh và được đầu tư rất nhiều. Môn Tiếng Anh đã trở thành môn học bắt buộc, một ngôn ngữ thứ hai trong các trường học. Bởi vậy yêu cầu đặt ra là làm thế nào để giờ dạy đạt chất lượng và hiệu quả cao. Yêu cầu này đòi hỏi người giáo viên phải luôn hoàn thiện mình không chỉ về trình độ chuyên môn mà cả về phương pháp dạy học và thủ thuật dạy học làm sao cho học sinh dễ hiểu, khắc sâu được kiến thức và phát huy được tính tích cực, sáng tạo của các em.
Như chúng ta biết mục đích cuối cùng của học ngoại ngữ là để giao tiếp dưới các dạng hình thức nghe – nói - đọc – viết tức là để có thể giao tiếp được bằng ngoại ngữ mình học. Vận dụng phương pháp đa dạng phù hợp với mỗi hoạt động sẽ giúp cho học sinh tự tin hơn, chủ động hơn trong việc lĩnh hội kiến thức
.Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm là rèn cho học sinh kỹ năng vận dụng kiến thức để giao tiếp, biết chủ động để trình bày những mục đích giao tiếp của mình theo cặp hoặc nhóm thông qua giao tiếp nói hoặc viết . Vì vậy việc rèn cho học sinh có thói quen, kỹ năng và nhu cầu giao tiếp trong học tập cũng như trong cuộc sống của giáo viên đối với học sinh là rất cần thiết.
Cơ sở thực tiễn
Nhìn chung với tinh thần và yêu cầu đòi hỏi của việc đổi mới phương pháp dạy học qua quá trình đổi mới thay sách giáo khoa, lượng kiến thức trong mỗi tiết học tương đối nhiều. Yêu cầu đòi hỏi các em phải nắm được đủ 4 kĩ năng: nghe- nói- đọc – viết. Một số học sinh gần như không có chút kiến thức nào về từ vựng cũng như ngữ pháp. Nhiều học sinh thấy sợ giờ học ngoại ngữ. Phần lớn giáo viên đã tìm tòi học hỏi và vận dụng phong phú các phương pháp vào quá trình truyền thụ kiến thức cho học sinh. Song còn ảnh hưởng của phương pháp cũ một phần, mặt khác là chưa quen và đang trên đà đổi mới dần nên còn không ít những giáo viên chưa thành công trong việc thể hiện vai trò tổ chức, hướng
dẫn của mình, chưa phát huy được vai trò chủ động sáng tạo, tích cực hoạt động của học sinh. Nhất là trong việc tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm
Qua những buổi tập huấn về phương pháp của các tổ chức và học hỏi từ bạn bè cũng như sự đúc rút kinh nghiệm trong quá trình dạy học tôi thấy rằng việc tạo cho học sinh niềm đam mê học Tiếng Anh rất khó đối với giáo viên, thực tế là học sinh cũng cảm thấy học ngoai ngữ rất khó đối với các em.Vậy nên tôi đã thử nghiệm nhiều phương pháp, hình thức để làm cho các em không còn sợ, ngại ngùng khi học ngoại ngữ. Điều quan trọng đó chính là làm thế nào để các em hứng thú với môn học. Qua thực tế với những vấn đề trên, để hoạt động theo cặp, nhóm của học sinh có hiệu quả trong việc dạy học ngoại ngữ nói chung và dạy học Tiếng Anh nói riêng cần phải tuân thủ những nguyên tắc gì và yêu cầu giáo viên, học sinh phải làm gì?. Ở chuyên đề này tôi mạnh dạn đưa ra suy nghĩ của mình về “Cách Tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm tạo hứng thú học tập cho học sinh trong giờ dạy và học môn Tiếng Anh ở trường THCS có hiệu quả”.
PHẦN B: MỤC TIÊU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
Mục tiêu nghiên cứu:
Từ tình hình thực tế giảng dạy Tiếng Anh trong trường THCS, thấy được hạn chế của học sinh trong việc học Tiếng Anh, từ khâu lĩnh hội từ mới, ngữ liệu mới cho đến việc rèn luyện các kỹ năng giao tiếp bằng ngoại ngữ các em học. Để giúp các em dễ dàng, hồn nhiên tiếp cận với một ngôn ngữ mới đó, đề tài “Cách Tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm tạo hứng thú học tập cho học sinh trong giờ dạy và học môn Tiếng Anh ở trường THCS có hiệu quả” là sự kết hợp các phương pháp quan sát , nghiên cứu sản phẩm, nghiên cứu tài liệu, tổng kết kinh nghiệm để xác định và đề xuất những biện pháp, thủ thuật nhầm nâng cao chất lượng day Tiếng Anh cho học sinh THCS. Trên cơ sở những biện pháp đề xuất, lựa chọn những biện pháp cơ bản mấu chốt, tối ưu mà khả năng và điều kiện cho phép, tiến hành thực nghiệm, vận dụng phương pháp phù hợp cho từng bài, từng đối tượng học sinh để đi đến khảng định tính đúng đắn của những biện pháp đó.
Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh tại trường THCS.
Học sinh THCS là khối học sinh đầu tiên được học Tiếng Anh một cách bài bản. Do vậy các em gặp nhiều khó khăn, đó là sự khác nhau về chữ viết, cách đọc, ngữ pháp.
“Cách Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm trong giờ dạy và học môn Tiếng Anh ở trường THCS có hiệu quả” được sử dụng trong các tiết dạy, bài dạy giúp cho việc truyền thụ kiến thức của giáo viên thuận lợi hơn, dễ dàng hơn và việc tiếp thu kiến thức của học sinh nhanh hơn, thực tế hơn, tự nhiên hơn.
Muốn vậy giáo viên cần nghiên cứu nội dung từng bài học trong sách giáo khoa, nghiên cứu đối tượng học sinh, bằng kinh nghiệm giảng dạy của bản thân
, quan sát , trao đổi với bạn bè đồng nghiệp trong và ngoài trường để lựa chọn và tổ chức cho học sinh hoạt động theo căp, nhóm phù hợp với bài học, với khả năng nhận thức của các em, thu hút sự chú ý của các em, tạo cho không khí tiết học sinh động hơn , bớt căng thẳng. Với phương châm “học mà chơi, chơi mà học” nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong việc tiếp thu kiến thức.
Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nghiên cứu theo phương pháp soạn dạy môn Tiếng Anh THCS theo hướng đổi mới.
Tìm hiểu thực trạng tình hình học sinh.
Vận dụng vào đề tài thực tiễn.
Kết quả đạt được và bài học kinh nghiệm.
Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu tài liệu
Tìm hiểu thực tế
Tham khảo ý kiến đồng nghiệp
Thống kê đánh giá
Tổng quan
PHẦN C: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Áp dụng phương pháp “Cách Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm trong giờ dạy và học môn Tiếng Anh ở trường THCS có hiệu quả” là sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu trong phạm vi đưa ra các tình huống và một số bài tập phù hợp với hoạt động theo cặp (pair work), hoặc theo nhóm (group work). Đồng thời là một số cách tổ chức nhóm, cặp và hướng dẫn điều khiển theo cặp, nhóm.
Với phạm vi nghiên cứu này có thể được ứng dụng trong việc phát triển tất cả các kỹ năng nghe – nói - đọc – viết mà chủ yếu là các hoạt động giao tiếp.
Để áp dụng được phương pháp này cần phải đảm bảo những yếu tố sau:
+ Giáo viên phải luôn luôn thay đổi các hình thức, áp dụng linh hoạt, phải thực sự có ý thức và luôn trăn trở trong việc vận dụng các phương pháp và phải là người chủ động điều khiển tạo cho học sinh hứng thú làm việc, không có cảm giác nhàm chán.
+ Học sinh phải hứng thú với các hoạt động, luôn có nhu cầu giao tiếp, vận dụng và hợp tác với bạn bè.
Ngoài ra một phần không thể thiếu được đó là thiết bị dạy học và đồ dùng dạy học như sách giáo khoa, tranh ảnh, bảng phụ.....
Nội dung
Khái niệm cơ bản về hoạt động theo cặp, nhóm.
Hoạt động theo cặp, nhóm được quan niệm đơn giản như một tập hợp hai hay nhiều cá nhân cùng hợp tác với nhau trong công việc, có phản ứng tương hỗ với nhau trong sinh hoạt chung và mang các đặc trưng cơ bản sau:
+ Cặp, nhóm là môi trường nuôi dưỡng các cá nhân, là sợi dây liên lạc chặt chẽ giữa các nhân với cá nhân hoặc giữa cá nhân với tập thể nhóm, nơi thi hành những nhiệm vụ được giao, nơi khuyến khích con người làm việc. Nhập vào cặp, nhóm cá nhân sẽ có được sự ủng hộ, làm tăng thêm tính thân thiện, đoàn kết gắn bó với nhau cùng giúp nhau hoàn thành nhiệm vụ.
+ Cặp, nhóm là nơi chú trọng toàn diện với con người, nơi nêu rõ ưu, khuyết điểm của họ. Cặp, nhóm thành phần không đông, giao tiếp trực tiếp và vị trí ưu thế của các mối liên hệ tình cảm. Đây chính là đặc điểm đặc thù cơ bản tồn tại một cách khách quan của cặp, nhóm, nó được tạo nên trên cơ sở thành viên cùng chung sống cùng lao động với nhau.
+ Cặp nhóm là đối tượng tiếp nhận các tác động dạy học của giáo viên, thông qua sự tương tác, cọ sát, thảo luận trao đổi giữa các thành viên trong cặp, nhóm để tác động đến từng học sinh cụ thể.
Phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm.
Đối với giáo viên
Để học sinh hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu quả giáo viên người tổ chức, điều khiển hoạt động cần làm tốt những yêu cầu sau:
- Chỉ dẫn bài tập hay nêu ra nhiệm vụ, yêu cầu phải thật rõ ràng
Example:
+ Khi muốn cho học sinh thực hành theo cặp mẫu câu hỏi về khoảng cách How far is it from .......... to............? (It’s) about..............
Tôi đưa ra lời chỉ dẫn như sau:
Work in pairs to practise asking and answering about distance in 2 minutes. T points to the students in raws and numbers them: one – two – one – two.
Number one asks and number two answers. Then change the positions number two asks, number one answers.
T points one student and asks: “What is your number? What do you have to do first? And then?”
+ Khi muốn cho học sinh thực hành theo nhóm luyện kỹ năng viết thư
- Trước khi học sinh làm việc theo cặp, nhóm giáo viên cần phải có sự chuẩn bị tốt, có mẫu hoặc ví dụ cho trước, cung cấp đủ ngữ liệu cho bài tập:
Example
+ T does as model with one strongest student, the whole class listen to them: Unit 1: Skills 2- English 6
T:	What is your school’s name? S:	Its name is Thai Thinh
T:	Where is your school? S:	It’s on Thai Thinh street.
T:	How many students are there in your school?. S: ..
+ T may give the prompts and the model on the board. Eg: collect stamp / clean the floor / read books
What do you do after school? I............................................
-Trong quá trình học sinh thực hiện giáo viên cần có sự theo dõi, bao quát chung. Không ngắt lời khi học sinh đang luyện tập, đi quanh lớp lắng nghe và hỗ trợ kịp thời khi cần thiết. Giáo viên ghi lại những lỗi sai điển hình để chỉ ra cho học sinh sửa sau đó.
- Giáo viên cần qui định thời gian cụ thể cho từng hoạt động.
Example
T: Work in pairs to practise asking and answering about the distance in 2 minutes.
(After T gives the requirements and duties to the Ss and does the model on the board)
Teacher: Now, time begins, work in pairs please. (after 2 minutes ) Teacher: Now, time is up. Stop asking and answering.
Giáo viên nên linh động phân cặp, nhóm hợp lý :
Có thể chọn học sinh cùng trình độ để làm việc với nhau tuỳ theo từng ý đồ và tính chất của từng bài tập, mẫu câu. Việc phân cặp, nhóm này nên quy định cho học sinh theo thói quen.
Sau khi học sinh thực hành bài tập theo cặp, nhóm cần có sự kiểm tra, nhận xét góp ý kiến kịp thời từ bạn bè ở nhóm khác, hoặc từ giáo viên để chữa lỗi hoặc cung cấp mẫu đúng
Đối với học sinh
Người thực hiện hoạt động để chủ động lĩnh hội kiến thức qua hình thức hoạt động này cần phải xây dựng thói quen tuân theo một số những qui định cần thiết.
Cần phải nghe những yêu cầu của bài tập :
Yêu cầu này thể hiện trong SGK là một phần còn phần lớn là hướng dẫn và yêu cầu của giáo viên, người điều khiển hoạt động. Ví dụ như yêu cầu về hoạt động, thời gian hoạt động, nhiệm vụ của từng nhóm, cá nhân trong nhóm. ...
Cần làm việc tự giác, không gây quá ồn ào.
Cần phải bắt đầu và ngừng ngay hoạt động khi giáo viên yêu cầu.
Khuyến khích học sinh làm việc theo cặp, nhóm.
Hoạt động theo cặp (pair work)
Cặp giữa thầy và một trò (Teacher and a student):
Giáo viên có thể gọi những học sinh khá thực hành với mình làm mẫu. Sau đó gọi học sinh yếu hơn làm lại. Những học sinh yếu, giáo viên có thể đưa ra những câu hỏi dễ để kích thích và lôi cuốn toàn bộ học sinh vào hoạt động ai cũng phải suy nghĩ và trả lời.
Cách này thường được sử dụng làm mẫu trước khi cho học sinh luyện tập ngữ liệu mới theo cặp mở hoặc đóng.
Example:
T: How do you go to school? S1: I go to school by bike.
T: What about you (S2 )? How do you go to school? S2: I go to school by bike.
T: What about.	?
S3: ................................................
Cặp mở (open pair): giữa hai học sinh không ngồi gần nhau:
Giáo viên có thể gọi hai học sinh đóng vai nhân vật trong bài hội thoại (một học sinh dãy bên trái, một học sinh dãy bên phải	)
Có thể gọi một học sinh đặt câu hỏi và cho phép em đó chỉ định người trả lời.
Cách này thường được tổ chức cho học sinh hoạt động thực hành bài khoá hoặc luyện ngữ liệu mới trước khi các em thực hành theo cặp đóng.
Cặp đóng (close pair): giữa hai học sinh ngồi cạnh nhau:
Với hình thức này giáo viên phải đánh số học sinh theo từng hàng dọc hoặc theo hàng ngang, qui định nhiệm vụ của từng học sinh trong cặp Hỏi - Trả lời và ngược lại hoặc vai A – vai B và ngược lại đổi vai .....
Nhóm này thường được tổ chức cho học sinh hoạt động khi giao cho học sinh chấm, chữa bài cho nhau (qua phiếu học tập hoặc qua các bài tập trong sách), hoặc trong trường hợp sau khi giao việc cá nhân, học sinh phải huy động kinh nghiệm đã có để suy nghĩ, cuối cùng trao đổi kinh nghiệm với người bên cạnh mình nhằm cách giải quyết tình huống đề ra, hoặc cho học sinh luyện tập ngữ liệu mới sau khi được giới thiệu, hoặc cho học sinh luyện kỹ năng giao tiếp đối thoại theo nội dung bài khoá .... Ưu điểm của hình thức này là không mất thời gian tổ chức, không xáo trộn chỗ ngồi mà vẫn huy động được học sinh làm việc cùng nhau.
* Các bước thực hiện, điều khiển một hoạt động theo cặp:
The 1st step: T introduces the exercise and shows what questions and answers that students can give.
The 2nd step: Ask a few students around the class to show the kind of conversation students might have.
The 3rd step: Divide the class into pairs then give instructions. If there is a group of three one asks all questions then change round in turn.
The 4th step: Ss work in pairs. T goes more quickly round the class, checking that everyone is talking but do not try to correct mistakes. It will be better for the teacher to take answer note the mistake silently.
The 5th step: When most pair finished, stop the activities call one by one pair
The 6th step: Teacher remarks the activity.
Hoạt động theo nhóm (group work)
Việc phân nhóm tuân theo đặc điểm tâm lý, nhận thức của học sinh và phụ thuộc nhiệm vụ học tập phải giải quyết. Trong mỗi nhóm phải có sự phân công nhiệm vụ rõ ràng, phải cùng hợp tác giải quyết nhiệm vụ chung của nhóm. Học
sinh phải trực tiếp tham gia các hoạt động, giải quyết nhiệm vụ học tập được đặt ra cho mỗi nhóm. Chia nhóm phải đảm bảo cân đối về số lượng, Sắp xếp vị trí chỗ ngồi của nhóm cũng như từng thành viên để học sinh dễ thảo luận, trao đổi với nhau và trao đổi với giáo viên. Có nhiều cách chia nhóm tuỳ theo yêu cầu, nhiệm vụ học tập và dụng ý sư phạm của giáo viên. Có thể chia nhóm theo những hình thức sau:
+ Chia nhóm theo vị trí bàn học của học sinh: nhóm nhỏ 3 – 4 người có thể mỗi bàn là một nhóm, nhóm lớn 6 – 8 người có thể 2 bàn ngồi kề nhau là một nhóm.
Ưu điểm của cách chia nhóm kiểu này là tổ chức gọn nhẹ, huy động được tất cả học sinh vào giải quyết công việc, không cần xáo trộn bàn ghế. Nhóm kiểu này thường được sử dụng để huy động khả năng của học sinh trong nhóm vào giải quyết các bài tập tình huống nhận thức, thực hành hoặc các bài tập vận dụng tri thức để giải quyết các tình huống thực tiễn.
+ Chia nhóm theo cách xáo trộn trong cả lớp bằng cách cho học sinh điểm danh (Tuỳ theo số lượng học sinh trong lớp và tuỳ theo ý đồ của giáo viên, nếu giáo viên định cho học sinh thực hành theo 4 nhóm thì cho học sinh điểm danh từ 1 -> 4, nếu cho học sinh thực hành theo 5 nhóm thì cho học sinh điểm danh từ 1 –> 5 lần lượt cho đến hết lớp) sau đó chia nhóm theo vị trí giáo viên sắp đặt trước. Nhóm 1 là những học sinh mang số 1, nhóm 2 là những học sinh mang số 2, nhóm 5 là những học sinh mang số 5.
Chia nhóm kiểu này có tính tổ chức, hợp tác, phân công nhiệm vụ rõ ràng. Do đó, khi thành lập nhóm bao giờ cũng phải phân công nhiệm vụ cho từng thành viên. Về tổ chức lớp cần kê lại bàn ghế theo vị trí ngồi của nhóm đã được bố trí sao cho thuận lợi cho việc tổ chức dạy học trong lớp, có không gian đủ rộng để giáo viên có thể đi lại. Nhóm này thường được sử dụng trong các giờ học có thí nghiệm thực hành, HS phải thực hành, quan sát, phân tích hoặc phải rèn kỹ năng tổ chức.
+ Chia nhóm thành dãy bàn học có trong lớp (thành 2 hoặc 3 nhóm tuỳ theo dãy bàn học trong mỗi lớp đã được bố trí).
Cách tổ chức nhóm kiểu này thường đơn giản, nhanh. Nhóm này thường được sử dụng trong các trò chơi học tập, hoặc giải một bài tập nhận thức có tính thi đua giữa các nhóm với nhau.
* Các bước thực hiện, điều khiển một hoạt động theo nhóm:
The 1st step: T introduces the requirements what students have to do.
The 2nd step: divide class into groups.
The 3rd step: give instructions – check Ss’ understanding
The 4th step: Ss work in groups. T goes round to check and take notes.
The 5th step: When most groups finished, stop the activities. Each group report their answers
The 6th step: T gives feedback.
Xác định thời điểm, các loại bài tập nên cho học sinh hoạt động theo cặp (work in pairs), hoặc hoạt động theo nhóm (work in groups).
Hoạt động theo cặp (work in pairs)
Hình thức hoạt động theo cặp phù hợp với các hoạt động hội thoại giữa hai người với nhau, do vậy sẽ phù hợp với các loại bài tập như:
Luyện mẫu câu sau phần giới thiệu ngữ liệu mới (Practise model sentences).
Example:
ENGLISH 6 – UNIT 2 – GETTING STARTED
Ba:	Where are the book?
Lan: They are in the bookshelf.
Ss listen and repeat and then role play: one is Ba, other is Lan and then exchange.
Luyện các bài tập ngữ pháp theo mẫu câu: Example :
ENGLISH 7 – UNIT 5: A CLOSER LOOK 2
Ex 5. Make questions with How much or How many and then interview your partner
S1: How much milk do you drink every day? S2: I drink a glass of milk.
Luyện các bài hội thoại ngắn, đóng vai lại bài hội thoại mẫu với gợi ý cho sẵn Practise short dialogues, make up similar ones using the prompts
Example:
ENGLISH 7 – UNIT 5: COMMUNICATION
Ex 3: Interview your friends
Lan: What is your favorite food, Hoa? Hoa: My favorite food is fried chicken. Lan: How does it taste?
Hoa: It’s delicious
Lan: What is your favorite drink? Hoa: My favorite drink is orange.
Now ask your classmates and complete the list:
Questions
Your friend
What is your favorite food?
How does it taste?
What is your favorite drink?
Các bài tập luyện tập giao tiếp, xây dựng hội thoại (Dialogue build) Example:
ENGLISH 6 – UNIT 1: A CLOSER LOOK 2
Luyện thì hiện tại tiếp diễn nói về các hoạt động đang diễn ra:
T says, points S1 and S2 in turn as they “speak”.
S1: Are you cooking the meal? S2: No, I’m not.
S1: What are you doing?
S2: I am washing the clothes.
T writes on the extra – board.
S1 : .............................. music ?
S2 : No, ........................... .
S1	doing ?
S2	TV.
B