Sáng kiến kinh nghiệm Bồi dưỡng học sinh Lớp 3 giải toán trên mạng Internet

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
BỒI DƯỠNG HỌC SINH LỚP 3 GIẢI TOÁN TRÊN MẠNG INTERNET
PHẦN I : MỞ ĐẦU
 I/ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
Họ và tên : Thẩm Thị Sen
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ngọc Xuân - Thành phố Cao Bằng
II/ LĨNH VỰC ÁP DỤNG
- Lĩnh vực: Giáo viên chủ nhiệm.
III/ THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
Thực trạng ban đầu
	Trong những năm học gần đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo cuộc thi giải Toán trên mạng Internet cho học sinh phổ thông nhằm đào tạo bồi dưỡng nhân tài; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học tại các trường phổ thông; tạo ra sân chơi trực tuyến môn Toán cho học sinh phổ thông; tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận và sử dụng Internet là một phương thức học tập, học sinh được luyện tập và tự đánh giá năng lực học tập môn Toán; tạo ra môi trường thân thiện, lành mạnh để học sinh tích cực giao lưu, học tập; tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, đặc biệt là phòng máy có kết nối Internet. 
 Để nâng cao chất lượng dạy và học, đồng thời để đào tạo bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, việc bồi dưỡng học sinh giỏi ngay từ cấp Tiểu học là rất cần thiết. Năm học 2015-2016, tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp 3C. 
Đầu năm khi nhận chất lượng bàn giao lên lớp của lớp 3C như sau:
+ Số học sinh tham gia thi giải toán trên mạng cấp trường đạt: 3 / 34 em. 
+ Số em đạt giải cấp Thành phố: 0 em.
Trước kết quả đó, tôi đã có nhiều trăn trở băn khoăn: Vì sao số học sinh tham gia thi giải toán mạng ít và không đạt như vậy? Sau một thời gian tìm hiểu, tôi nhận thấy các em chưa nắm được cách giải các bài toán, tính toán còn chậm, đặc biệt là thao tác trên máy tính còn chậm và hầu như không quan tâm hay hứng thú với việc luyện giải toán. Vậy là do các em chưa được hình thành kĩ năng tính toán, kĩ năng giải toán, kĩ năng thực hành trên máy tính, chưa có động cơ hay hứng thú học tập môn toán ... Nếu cứ để tình trạng này thì các em học sinh sẽ mất dần đi ý chí, tư duy toán học và cơ hội tham gia thi giải toán các cấp, ... Không đạt được mục tiêu giáo dục đề ra.
2. Giải pháp đã sử dụng
- Qua trao đổi và tìm hiểu về lớp học, tôi được biết ở năm học trước, các em cũng đã được ôn luyện giải toán trên mạng, song thời gian thực hành trên máy ít; một số bài toán học được ở trên lớp không giống dạng bài trên mạng. Ôn học tràn lan, không theo chuyên đề, dạng toán, nên các em khó nắm bắt được để vận dụng khi gặp bài tương tự hoặc khó hơn. Nguyên nhân là do giáo viên chưa dành thời gian đầu tư, khắc sâu kiến thức từng dạng toán trên mạng cho các em. Chỉ ôn học tràn lan, không có trọng tâm kiến thức, chưa sát các dạng toán trên mạng, ...
	IV/ MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN
Từ những thực trạng và một số giải pháp đã áp dụng nhưng chưa thực sự hiệu quả, tôi thấy cần bắt tay vào công việc ngay đó là: lên kế hoạch bồi dưỡng cho các em tham gia luyện giải toán ngay từ đầu năm học; truy cập mạng để sưu tầm và phân loại các dạng toán theo chuyên đề để ôn tập cho các em nắm chắc được cách giải phù hợp và nhanh với từng dạng bài. Động viên tất cả các em yêu thích toán học tham gia; sau một thời gian ôn luyện sẽ tiếp tục chọn lọc các em có tố chất hơn để tiếp tục tham gia luyện thi học sinh giỏi các cấp. 
1. Tính mới, tính sáng tạo, tính khoa học
1.1. Tính mới
	Từ việc nắm bắt được hạn chế của phương pháp cũ, tôi đã tự xây dựng cho mình kế hoạch và phương pháp Bồi dưỡng học sinh luyện giải toán trên mạng Internet. Sáng kiến này hoàn toàn mới, được áp dụng lần đầu tại lớp 3C, Trường Tiểu học Ngọc Xuân, không trùng lặp với bất kỳ sáng kiến nào đã được công nhận trước đó. 
 1.2. Tính sáng tạo
	1.2.1 Cơ sở khoa học: Học sinh Tiểu học nói chung tư duy của các em đang phát triển. Một số em khá, giỏi thích tìm tòi, khám phá những cái mới. Đặc biệt, những bài toán khó thường rất hấp dẫn với các em. Các em dễ nhàm chán hoặc không hứng thú với những bài toán dễ và đơn giản. Mặt khác, học sinh giỏi đạt giải cao trong các kì thi còn do nhiều yếu tố: Tố chất học sinh, sự quan tâm của gia đình, việc bồi dưỡng của giáo viên, và không ngoại trừ yếu tố may mắn. Tuy nhiên chúng ta không chỉ chờ đợi và cầu mong ở sự may mắn. Phương ngôn có câu: Trở thành nhân tài một phần do tài năng còn chín mươi chín phần là ở sự tôi luyện. Theo tôi, điều quan trọng hơn cả là chúng ta phải trang bị cho các em vững vàng kiến thức trước khi đi thi (các em kiến thức mà còn rỗng thì không thể thi tốt được). Do vậy việc bồi dưỡng vẫn là yếu tố quan trọng hơn cả. Song bồi dưỡng học sinh giỏi những nội dung gì, bồi dưỡng như thế nào để đạt hiệu quả? Điều đó quả là một vấn đề còn nan giải. Vì thế bản thân tôi chọn đề tài “Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải Toán trên mạng Internet”.
Chúng ta đều biết, với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, việc phát triển năng lực học tập của học sinh tiểu học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó “hứng thú học tập” là yếu tố ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của các em. Hình thức học tập “học mà chơi, chơi mà học” trên ViOlympic quả là một sân chơi hấp dẫn, thu hút mọi học sinh tham gia. Ở đó, các em được ôn luyện kiến thức một cách thoải mái, không bị gò bó bởi những lời nhắc nhở, thúc giục của thầy cô mà các em được nhận những lời khen từ chú thỏ xinh xắn của ViOLympic luôn hoan hô khích lệ: “Chúc mừng bạn đã hoàn thành xuất sắc bài thi”(dù bài thi đó có thể em chỉ đạt 75/100 điểm). 
 Bên cạnh sự cổ vũ khích lệ rất kịp thời đó, học sinh Tiểu học cũng rất cần sự chỉ dẫn hoặc kết luận để khẳng định ngay kết quả làm bài của mình. Điều này không phải lúc nào cô giáo cũng đáp ứng ngay bằng câu trả lời “đúng” hay “sai” vì còn phụ thuộc vào tiến độ của giáo án hoặc số lượng học sinh cần giúp đỡ riêng (thông thường phải chờ đến khi cô giáo chữa bài mới biết). Nhưng ViOLympic thì ngược lại, đúng hay sai chỉ cẩn “Enter” là biết ngay, đây là điểm đặc biệt tạo nên niềm vui và hứng thú học toán cho học sinh tiểu học.
	1.2.2 Các giải pháp:
Để thực hiện có hiệu quả việc bồi dưỡng học sinh giải toán qua mạng Internet, tôi đã vận dụng một số giải pháp sau:
Giải pháp 1: Xây dựng chương trình bồi dưỡng
 Hiện nay, công tác soạn thảo chương trình bồi dưỡng giải toán ViOLympic là một việc làm còn mới mẻ và rất khó khăn nếu như chúng ta không có sự tham khảo, tìm tòi và chọn lọc tốt.
	Điều cần thiết là giáo viên cần phải tìm nội dung đề từng vòng thi trên cơ sở đó mà soạn thảo nội dung hướng dẫn học sinh thông qua từng dạng của nội dung từng đề (trước hết giáo viên phải đăng kí thành viên với tư cách là học sinh để tham gia giải mà nắm được nội dung và dạng toán từng đề. Từ đó lập kế hoạch bồi dưỡng cho các em làm sao phải khắc sâu kiến thức cơ bản từ đó vận dụng để nâng cao dần) và tiếp tục thực hiện. In và photo các dạng đề trong bộ đề "Luyện thi" các vòng trên mạng ở năm học trước phát cho học sinh luyện giải, kết hợp với giải các bài tập trong cuốn sách "Violimpic toán 3".
 Giải pháp 2: Hướng dẫn cho học sinh thực hành
 Để giúp học sinh có kĩ năng thực hành giải toán trên mạng Internet thì trước hết giáo viên cũng cần truy cập mạng và vào giải như học sinh. Từ đó nắm bắt cách thức vào thi, các dạng bài, cũng như những kĩ năng cần thiết để hướng dẫn học sinh. Đồng thời qua đó dự đoán những dạng bài mà học sinh có thể lúng túng ở chỗ nào để có biện pháp khắc phục.
 Điều cần thiết là giáo viên cần thường xuyên tổ chức, theo dõi học sinh thực hành để nắm bắt những lỗi mà học sinh còn mắc phải để uốn nắn kịp thời. Thực tế cho thấy nếu không được uốn nắn kịp thời thì ngay cả những em giỏi lại dễ bị điểm thấp ngay từ vòng cấp trường, bởi các em vẫn thường giải theo thói quen ở nhà là không cần phải tính toán kĩ, khi thi bị điểm thấp thì thoát ra thi lại để đạt điểm cao hơn.
 Cần khuyến khích học sinh lập nhiều nick để thực hành thành thạo hơn.
 Việc giúp các em vững vàng tâm lý trước và trong khi thi cũng rất quan trọng. Bởi các em học sinh Tiểu học thường “ bản lĩnh” thi cử chưa tốt. Một số em hồi hộp, lo sợ khi vào phòng thi; có em do tâm lý thi 1 bài chưa tốt đã nghĩ là mình hỏng rồi thế là buông xuôi, thậm chí bỏ những bài sau hoặc thoát ra. Vì vậy giáo viên cần giúp các em có tâm lý thoải mái trước khi vào phòng thi, đồng thời dặn dò các em hết sức bình tĩnh, tính toán kĩ càng, thi hết sức mình cho dù điểm có thấp.
 Đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng các em:
 Thứ nhất, rèn luyện kiến thức cơ bản: Qua trực tiếp làm nhiệm vụ bồi dưỡng các em giải toán tôi thấy ở mỗi vòng thi, bao giờ ViOLympic cũng bắt đầu từ những bài tập cơ bản thuộc phạm vi chương trình vừa học trong tuần (hoặc 2 tuần trước đó). Trong đó, bài tập rèn kĩ năng so sánh, cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên (tính giá trị của biểu thức)  xuất hiện thường xuyên. Đây là cơ hội để các em được luyện tập, chiếm lĩnh kiến thức cơ bản trong các vòng thi. Do điều kiện có hạn nên bản thân chỉ nêu được một số hình thức bồi dưỡng cơ bản điển hình theo từng dạng trong các đề thi mà thôi.
 Thứ hai, phân loại Các dạng toán ViOLympic ở lớp 3: 
 + Kiểu bài "Tìm cặp bằng nhau": Để hoàn thành bài tập này ngoài kiến thức toán học vững chắc, cần hướng dẫn các em có kĩ năng nhẩm nhanh các ô chứa phép tính, 
	Hướng dẫn các em nhẩm nhanh các ô có thể để xóa bớt các ô trong tổng số 20 ô của bài toán làm giảm bớt sự căng thẳng thần kinh khi nhìn 20 ô đầy những phép tính và những con số đủ các loại đơn vị đo.
	Với những ô chứa phép tính phức tạp cần tính nháp chính xác trước khi chọn cặp bằng nhau. 
	Trong trường hợp còn 3 cặp cuối cùng thì cho phép chọn ngẫu nhiên để kết thúc bài thi.
	+ Kiểu bài “Chọn giá trị tăng dần”
	Ở kiểu bài này hướng dẫn các em kẻ sẵn 20 ô số, nhập hết các giá trị số hoặc các phép tính vào ô số. Hướng dẫn các em vận dụng tính chất so sánh hai số tự nhiên, hai đơn vị đo trong bảng; Tính giá trị biểu thức; ... để lựa chọn những giá trị nhỏ hơn. Trong trường hợp còn 3 ô cuối cùng thì cho phép chọn ngẫu nhiên để kết thúc bài thi.( trường hợp chưa chọn sai lần nào).
	+ Kiểu bài “Chú khỉ thông minh”
	 Kiểu bài này cùng dạng với kiểu bài “Tìm cặp bằng nhau” Khi một giá trị xuất hiện ở dưới thì các em tìm các giá trị ở hàng trên đang chạy tương ứng với giá trị cho trước. Vận dụng các kĩ năng tính nhẩm, ước lượng, rút gọn, đổi đơn vị đo... để hoàn thành bài tập này.
	+ Kiểu bài “ Điền số vào chỗ chấm”, “Đi tìm kho báu” hay “Đỉnh núi trí tuệ”
Đây là các kiểu bài có cùng đặc điểm là giải các bài toán có lời văn liên quan đến các dạng toán ở lớp 3 từ cơ bản đến nâng cao hoặc vận dụng các tính chất của Toán học để hoàn thành bài thi. Đối với dạng này thì Giáo viên cần hướng cho các em xác định được bài toán đó là dạng nào ( thực hiện phép tính; tính chu vi hay diện tích; tìm x hay tìm số dư, đơn vị đo, dãy số, ...) mà thực hiện nhanh chóng.
 Thứ ba, rèn luyện kiến thức nâng cao:
Không dừng lại ở kiến thức cơ bản, ViOLympic luôn tạo cơ hội cho học sinh phát triển tư duy toán học bằng hệ thống bài tập nâng cao từ đơn giản đến phức tạp. Mỗi dạng bài tập như thế được đưa ra một cách có hệ thống, được thay đổi dần để định hướng giải cho học sinh. 
	Bài thi thứ hai là giải nhanh các bài toán nâng cao trong chương trình đã học, có những bài toán rất lạ và khó. Vậy nên các em cần đọc hết một lượt các bài toán và giải trước các bài toán mà các em đã hiểu và giải được để lấy điểm. Thời gian còn lại mới tư duy đến các bài toán lạ và tiếp tục hoàn thành cho đến khi hết thời gian cho phép. 
	Bài thi thứ ba là kiểu bài “Vượt chướng ngại vật”.
	Các em phải vượt qua 3/5 chướng ngại vật của bài thi mới hoàn thành, các chướng ngại vật là giải các bài toán rất khó. Cách để vượt qua chướng ngại vật là khi gặp một bài toán mà các em không hiểu gì về bài toán đó thì chọn giải pháp “bỏ qua” để tìm một bài khác hiểu hơn. 
 Theo tâm lý của các em luôn muốn tên của mình đứng ở ngôi đầu trang tổng hợp các nick giải toán của khối mình, trường mình mà để có tên mình đứng ngôi đầu danh sách thì nick của em đó phải là cao điểm nhất, thời gian hoàn thành của nick đó ít nhất. Muốn vậy, các em phải lập nhiều nick và chọn một nick chính. 
 Khi lần lượt vào thi các nick (tiếp tục khám phá các bài ở nick trước giải sai) thì đến nick chính hầu như cách giải và đáp án các bài toán đã nhớ hoàn toàn, bởi thế vòng thi của nick đó sẽ cho kết quả cao nhất và ít thời gian nhất. 
	Ban tổ chức hội thi các cấp không cho thí sinh mang máy tính cầm tay vào phòng thi theo điều lệ. Đối với học sinh giỏi, khi đã tìm ra được hướng giải thì phần còn lại chỉ là thời gian. 
	Hướng dẫn các em sử dụng “công cụ” trong giải Toán ViOlympic là điều cần thiết vì ở đó cần nhập kết quả đúng và nhanh. (ở các vòng tự luyện) Khi các em đã tìm được cách giải cho một bài toán thì công cụ đắc lực để giúp các em kết thúc sớm bài toán đó dành thời gian còn lại cho các bài toán sau, vậy tại sao các em không lấy công cụ đó trên màn hình máy tính.
	Vào Start / programs / accssories / calculator.
	1.3. Tính khoa học
	 Sáng kiến "Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet" đưa ra những giải pháp phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế nhà trường được tổ chức thực hiện một cách hiệu quả, phù hợp với những vấn đề được đặt ra trong sáng kiến. Các giải pháp được áp dụng thực tế trong quá trình giảng dạy, với những số liệu cụ thể về chất lượng học sinh tham gia thi giải toán trên mạng trong năm học vừa qua khi áp dụng sáng kiến mang tính thuyết phục nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng thi giải toán trên mạng Internet trong nhà trường.
Hiệu quả
	 Qua thời gian áp dụng sáng kiến chất lượng học sinh tham gia thi giải toán trên mạng của lớp tôi chủ nhiệm đã có những kết quả đáng phấn khởi:
	Các em học sinh nắm vững kiến thức và biết vận dụng một cách khoa học, kết quả thu được nhận thấy ngay là thái độ ham thích giải toán ViOLympic của các em như là tham gia một trò chơi, các em mong sớm đến giờ bồi dưỡng để tự mình có thể giải được những bài toán bổ ích. Ham được ngồi vào vi tính để tự truy cập giải toán, ... Từ những hứng thú đó nên 100% học sinh được bồi dưỡng thì các em đều đăng kí tham gia thi cấp trường và thường xuyên đăng nhập để luyện thi các vòng tự luyện trên mạng.
* Trước khi áp dụng sáng kiến:
Năm học
Số HS thi giải toán mạng cấp trường
Số HS thi giải toán mạng cấp Thành phố
Số HS thi giải toán mạng cấp Tỉnh
2014 - 2015
Đạt 3 em/ 34 HS
0 em
0 em
* Sau khi áp dụng sáng kiến:
Năm học
Số HS thi giải toán mạng cấp trường
Số HS thi giải toán mạng cấp Thành phố
Số HS thi giải toán mạng cấp Tỉnh
2015 - 2016
17 em/ 34 HS
Đạt giải 10/10 em
 Đạt giải 5//10 em
Khả năng và điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
- Sáng kiến này được áp dụng trong quá trình Bồi dưỡng học sinh tham gia thi giải toán trên mạng các cấp tại Trường Tiểu học Ngọc Xuân và có thể áp dụng đối với các trường Tiểu học trong toàn tỉnh.
- Để áp dụng được sáng kiến này cần có sự phối hợp đồng bộ từ Ban giám hiệu, các đồng chí GVCN, đặc biệt là sự tham gia tích cực từ phía học sinh, sự quan tâm ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh về vật chất và tinh thần, về việc trang bị máy tính, dành thời gian đầu tư, kèm cặp cho con em học tập tại nhà, ...
- Các nhà trường cần trang bị hệ thống máy tính, kết nối mạng Internet đảm bảo cho các em học sinh học tập, ...
Thời gian và những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu
Đây là sáng kiến mà bản thân tôi áp dụng từ năm học 2015 - 2016 đến nay nhằm góp phần nâng cao chất lượng học sinh thi giải toán trên mạng trong năm học này và những năm tiếp theo.
 V/ KẾT LUẬN
Để việc bồi dưỡng HS giải toán qua mang Internet đạt hiệu quả, trước hết phải đề cập đến việc giảng dạy kiến thức cơ bản và kiến thức nâng cao từ trong học chính khóa. Có như vậy mới làm nền móng vững chắc cho việc tiếp thu kiến thức cao hơn một bước nữa, từ đó rèn luyện thao tác nhanh nhẹn, chính xác, thông minh trong tính toán. Nếu các em bước vào vòng thi thì sau yếu tố kiến thức là yếu tố về thời gian được tính đến để xếp giải. Bởi vậy người giáo viên phải trang bị cho các em không những về kiến thức mà còn trang bị cho các em tính quyết đoán để xử lí tình huống trong khi thi. Chính vì thế, vai trò của người GV trong việc hướng dẫn là vô cùng quan trọng, đòi hỏi người GV phải có lòng đam mê và nhiệt tình với công việc đồng thời phải có kiến thức vững vàng, phương pháp linh hoạt và làm thế nào để hướng dẫn học sinh xác định hướng giải quyết các bài toán khó, nuốn làm được việc này thì GV phải thường xuyên tham khảo tài liệu hướng dẫn về các chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi, cập nhật thông tin từng vòng thi để có cơ sở thâm nhập thực tế các dạng toán mà có hướng giải quyết cho phù hợp. Để cho tất cả các em HS tham gia bồi dưỡng giải toán trên mạng Internet được thực hành trên máy nên vấn đề về phương tiện thiết bị cần phải chú trọng đầu tư đúng mức. Cho nên để việc bồi dưỡng đạt hiệu quả thì cần rất nhiều yếu tố kể cả yếu tố tư chất thông minh của HS nữa. Nhưng dẫu sao làm bất cứ việc gì thì đòi hỏi con người phải có sự say mê, sáng tạo trong công việc và đức hi sinh.
Sau thời gian phấn đấu khắc phục khó khăn để triển khai và tổ chức cho học sinh lớp tham gia thi giải toán qua Internet đạt kết quả tốt, tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm như sau:
	- Làm tốt khâu chọn lựa đội ngũ HS có tố chất thông minh, có tinh thần học tập tốt thành lập đội tuyển dự thi ngay từ đầu năm học.
- GV bồi dưỡng phải đang kí thành viên ViOlympic với tư cách là HS để thường xuyên cập nhật đề thi từ hệ thống qua từng vòng để nghiên cứu giáo án bồi dưỡng phù hợp cho các em.
- Kết hợp công tác bồi dưỡng giữa giải toán qua mạng và bồi dưỡng HS giỏi đại trà một cách đồng bộ về mặt kiến thức theo từng thời điểm để các em điều kiện ôn luyện nhiều lần.
- Khi hướng dẫn các em làm bài cần chỉ ra cho các em tự mình nhận dạng các bài toán trên cơ sở đó mà áp dụng các quy tắc để thực hiện nhanh các bài tập. Để làm được việc này đỏi hỏi chúng ta phải đầu tư nghiên cứu để lập thành những công thức, quy tắc cơ bản để các em dựa vào đó mà làm bài.
- GV bồi dưỡng cần phải hướng dẫn cho các em đăng kí nhiều tên khác nhau để có điều kiện luyện thi nhiều lần, có như thế thì các em mới vững kiến thức từ vòng này mà tiếp cận vòng sau một cách dễ dàng.
- GV phải biết tải và cài đặt phần mềm tự luyện của ViOlympic vào các máy vi tính có trong nhà trường cũng như máy vi tính của gia đình cho các em có thể làm bài bất cứ lúc nào mà đường truyền mạng bị sự cố.
	VI/ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ
 	*Đối với nhà trường:
- Phổ biến nội dung, ý nghĩa và ích lợi của cuộc thi cho tất cả học sinh, phụ huynh để hưởng ứng và đưa nội dung này vào tiêu chí thi đua đối với giáo viên.
- Hướng dẫn cụ thể cách đăng kí thành viên, cách tham gia thi và cho học sinh thi thử ngay trên máy tính nối mạng của nhà trường thông qua màn hình máy chiếu nhằm gây hứng thú cho học sinh. 
- Thành lập hội đồng tư vấn về giải toán qua Internet, các thành viên hội đồng đăng kí thành viên và tham gia thi dưới danh nghĩa học sinh của khối lớp mình phụ trách để chủ động khai thác kiến thức và tư vấn cho học sinh, phụ huynh khi cần. 
- Hàng tuần, cập nhật thông tin về kết quả thi của các em để đánh giá, khen ngợi, động viên các em tiếp tục tham gia thi. 
- Tổ chức nghiêm túc kì thi giải toán qua Internet cấp trường 
- Cần phải làm tốt công tác tuyên truyền và vận động trong đội ngũ cũng như trong phụ huynh HS. Qua đó huy động sự hỗ trợ của phụ huynh học sinh về vật chất và tinh thần để giảm bớt những khó khăn mà nhà trường đang gặp phải về cơ sở vật chất ở phòng máy cho các em có điều kiện tham gia được tốt hơn.
* Đối với Phụ huynh có con tham gia lớp bồi dưỡng:
- Cần quan tâm tạo điều kiện nhiều hơn nữa về mặt thời gian để các em tham gia đầy đủ các buổi bồi dưỡng tại trường ngoài giờ học chính khóa đồng thời có thể mua sắm máy cho gia đình mình và có thể bắt mạng để cho con họ có thể tự giải tại nhà trong thời gian nghỉ.
	Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ mà bản thân tôi đã áp dụng và thu được những kết quả khả quan. Rất mong các đồng chí đồng nghiệp tham khảo và đóng góp thêm ý kiến để bản sáng kiến được hoàn thiện hơn.
	Tôi xin chân thành cảm ơn!
 II. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI
	Qua nghiên cứu và thực tế bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán, bồi dưỡng học sinh giải Toán trên mạng In