Chuyên đề Tổ chức phụ đạo học sinh yếu, kém môn Lịch sử trong trường THCS

 TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN LỊCH SỬ TRONG 
 TRƯỜNG THCS. 
 I. MỤC TIÊU: 
 Vấn đề học sinh yếu kém hiện nay luôn được xã hội quan tâm và tìm giải 
pháp khắc phục. Để đưa nền giáo dục nước nhà phát triển toàn diện thì người giáo 
viên không những chỉ biết dạy mà còn phải biết nghiên cứu những phương pháp tối 
ưu nhất, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu 
kém. 
 Giúp học sinh yếu, kém củng cố kiến thức cơ bản, bổ trợ những kiến thức 
học sinh bị hỏng từ các lớp dưới.Đồng thời giúp các em có thói quen độc lâp suy 
nghĩ, tự giác trong học tập, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và hạn chế học 
sinh lưu ban. Thực hiện tốt “Nói không với học sinh ngồi nhầm lớp”. 
 Mặt khác, nếu chúng ta quan tâm hơn đến việc giúp đỡ học sinh yếu, kém thì 
sẽ làm cho các em tự tin hơn khi đến lớp, công tác duy trì sĩ số mới được đảm bảo, 
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trung học cơ sở ở địa phương. 
 Với những thực tế trên, ngay từ đầu năm học, các tổ chuyên môn của trường 
chúng tôi luôn chú ý quan tâm đến việc tìm “giải pháp để khắc phục học sinh yếu, 
kém”, luôn tìm ra những biện pháp nhằm dẫn dắt các em học tốt hơn, Đây sẽ là 
nền tảng, là động lực thúc đẩy các em tiếp thu bài đầy đủ, trau dồi tri thức và tiếp 
tục vươn xa trên con đường học vấn của mình. Tạo điều kiện tốt cho việc xây dựng 
trường học thân thiện, học sinh tích cực. Đó chính là lý do mà trường chúng tôi 
muốn trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp trường bạn, để 
tìm ra giải pháp tốt nhất giúp đỡ học sinh yếu, kém để đi vào chất lượng thực trong 
giáo dục. 
 Hiện nay ở Trường THCS Tam Hồng, vấn đề học sinh yếu, kém môn Lịch 
sử còn chiếm khá nhiều trong mỗi lớp học nói chung còn làm ảnh hưởng rất lớn 
đến chất lượng và hiệu quả giáo dục. Học sinh đến lớp không học bài cũ, soạn bài 
mới,thiếu sách giáo khoa và vở ghi, không chú ý nghe thầy cô giảng bài, không tiếp 
thu được bài giảng của giáo viên, không yêu thích bộ môn Lịch sử với tâm lý đó là 
bộ môn phụ, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng chung của trường, của 
ngành. 
 Trong quá trình giáo dục, để đạt hiệu quả cao, điều đó không dễ một chút 
nào. Bởi vì thực tế trong một lớp học bao giờ cũng có sự chênh lệch về trình độ tiếp 
thu của học sinh và nhất là học sinh yếu, kém. Đối với học sinh yếu, kém thì đây 
quả là một gánh nặng khó vượt qua để kịp các bạn trong lớp. Vậy nguyên nhân yếu 
kém do đâu? Chúng ta phải làm gì để thúc đẩy và tạo cho các em có động cơ học 
tập đúng đắn và hiệu quả? Đó là vấn đề đặt ra mà mỗi chúng ta cần có hướng giải 
quyết. 
 II. THỰC TRẠNG: 
 1 
 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG! TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN LỊCH SỬ TRONG 
 TRƯỜNG THCS. 
nghiệm còn hạn chế, chưa khai thác hết tác dụng của đồ dùng dạy học (nhiều khi 
còn mang hình thức đối phó). 
 Chưa xử lí hết các tình huống tiết dạy, việc tổ chức các hoạt động còn mang 
tính hình thức chưa thực sự phù hợp và có hiệu quả, năng lực tổ chức giờ học theo 
nhóm, theo đối tượng học sinh còn hạn chế.Chưa động viên, tuyên dương kịp thời 
những học sinh có dấu hiệu tiến bộ. Một số giáo viên chưa đầu tư mạnh vào công 
tác soạn giảng. 
 III.KẾT QUẢ NĂM HỌC 2018-2019: 
 - Năm học 2018- 2019 số lượng học sinh yếu kém các lớp theo thống kê: 
 + Lớp 9A: 0HS yếu = 0%. 
 + Lớp 9B: 0HS yếu = 0% 
 + Lớp 9C: 2 HS yếu= 4, 8% 
 + Lớp 9D: 2 HS yếu= 4, 6% 
 + Lớp 9E: 1 HS yếu = 2, 2 % 
 IV. BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC: 
 1.Đối với giáo viên: 
 Giáo viên chỉ cho học sinh thấy giá trị đích thực của bộ môn Lịch sử là một 
bộ môn rất quan trọng đối với tất cả các em. Bộ môn này nó giúp các em tìm hiểu 
quá trình dựng nước và giữ nước của ông cha ta từ thời dựng nước, từ đó bồi dưỡng 
cho các em lòng tự hào dân tộc, lòng yêu quê hương, đất nước và cần phải kế thừa 
và phát huy những giá trị truyền thống tốt đẹp của cha ông. 
 + Để dạy tốt phụ đạo học sinh yếu kém trong lớp học đại trà giáo viên cần 
định hướng nội dung, kỹ năng và phương pháp cụ thể. Giáo viên cho học sinh 
chuẩn bị tốt các đồ dùng dạy học, tranh ảnh, kiến thức bài cũ làm nền tảng vận 
dụng tìm ra kiến thức mới. 
 - Trong các tiết dạy chính khóa: Giáo viên phân bố học sinh khá giỏi nhận 
nhiệm vụ cụ thể hỗ trợ, giúp đỡ dạy kèm thêm cho học sinh yếu kém và ngồi gần 
để trong quá trình thảo luận nhóm trao đổi và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ. Đặc 
biệt, khi gọi một em trong nhóm nên ưu tiên gọi những em học sinh yếu kém, đồng 
thời gợi mở những câu hỏi nhẹ nhàng, khi học sinh đó trả lời được tuyên dương em 
đó và tuyên dương cả nhóm nhằm gây được sự khích lệ học tập của các em đó. 
Đồng thời, thúc đẩy được tính đoàn kết hỗ trợ giúp nhau trong học tập. 
 + Giáo viên phải biết được tâm lý học sinh yếu kém, vì kiến thức bị hổng, bị 
khuyết không theo kịp kiến thức của các bạn dẫn đến ngày càng chán nản, buông 
thả. Từ nguyên nhân đó, giáo viên phải có một tâm lý nhẹ nhàng, phóng khoáng, 
không gò bó, không áp đặt, mọi tình huống luôn gợi mở. Đồng thời, ưu tiên các bài 
 3 
 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG! TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN LỊCH SỬ TRONG 
 TRƯỜNG THCS. 
lên những thắc mắc của các em về những điều các em chưa hiểu trong tiết học 
chính khóa để giáo viên có thể giải đáp cho học sinh đồng thời hướng dẫn cho học 
sinh làm bài tập. Mặt khác, ở buổi học phụ đạo này, giáo viên tùng bước bồi dưỡng 
cho học sinh, từng bước lấp đầy những chổ hỏng kiến thức của học sinh, giúp học 
sinh có được những kiến thức cơ bản nhất về chương trình học. Khi thực hiện việc 
dạy nâng kém, giáo viên phải thường xuyên theo dõi kiểm tra học sinh để luôn nắm 
được tình hình học tập của các em, từ đó giáo viên rút kinh nghiệm cho những giờ 
học sau. 
 + Giáo viên nên chọn lựa, sử dụng các phương pháp, phát huy tính tích cực, 
chủ động của học sinh trong học tập và phát huy khả năng tự học. 
 + Giáo viên chỉ nên dạy những gì học sinh thiếu, học sinh yếu, học sinh cần 
dạy những kiến thức cở bản trọng tâm nhất để lấp lỗ hổng cho học sinh. 
 Ví dụ: Học sinh yếu về ghi nhớ kiến thức trong môn lịch sử 9. 
 Tiết 11: Bài 9 : NHẬT BẢN 
 I. Tình hình Nhật Bản sau chiến tranh. 
 1.Hoàn cảnh: 
 - Kinh tế bị tàn phá nặng nề. 
 - Chính trị: Là nước bại trận, bị quân đội Mĩ chiếm đóng. 
 2. Những cải cách dân chủ ở Nhật Bản. 
 - Nội dung: cải cách toàn diện kinh tế, chính trị, xã hội. 
 + Ban hành hiến pháp mới (1946) tiến bộ. 
 + Thực hiện cải cách ruộng đất (1946 – 1949). 
 + Xóa bỏ chủ nghĩa quân phiệt và trừng trị các tội phạm chiến tranh. 
 + Giải giáp các lực lượng vũ trang. 
 + Giải thể các công ty độc quyền lớn. 
 +Thanh lọc các phần tử phát xít ra khỏi cơ quan nhà nước. 
 + Ban hành các quyền tự do dân chủ (luật Công đoàn, đề cao địa vị phụ 
nữ,tách trường học ra khỏi ảnh hưởng tôn giáo). 
 - Ý nghĩa: 
 + Chuyển từ chế độ chuên chế sang chế độ dân chủ. 
 + Mang lại luồng không khí mới cho nhân dân. 
 + Tạo nên sự phát triển thần kì về nền kinh tế. 
 II. Nhật Bản khôi phục và phát triển kinh tế sau chiến tranh 
 1. Hoàn cảnh: 
 - Nhờ những đơn đặt hàng béo bở của Mĩ trong hai cuộc chiến tranh Triều 
Tiên (1950-1953) và chiến tranh Việt Nam ( những năm 60 của thế kỉ XX) 
 2. Thành tựu: 
 - Kinh tế Nhật Bản tăng trưởng nhanh chóng "Thần kỳ" 
 5 
 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG! TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN LỊCH SỬ TRONG 
 TRƯỜNG THCS. 
 C.Đất nước bị chia sẻ thành nhiều khu vực để giải giáp lực lượng phát xít 
 D.Bị mất hết thuộc địa và đứng trước rất nhiều khó khăn bao trùm đất nước 
 Câu 2: Nhân tố nào được coi là “ngọn gió thần” đối với nền kinh tế Nhật 
 Bản sau chiến tranh 
 A.Được nhận viện trợ kinh tế từ Mĩ 
 B.Mĩ tiến hành cuộc chiến tranh Triều Tiên (6-1950) 
 C.Mĩ gây ra cuộc chiến tranh xâm lược Việt Nam 
 D.Mĩ tiến hành cuộc chiến tranh chống Cu Ba 
 Câu 3: Biểu hiện sự phát triển “thần kì” của kinh tế Nhật Bản là 
 A.Trở thành trung tâm kinh tế, tài chính duy nhất thế giới 
 B.Đáp ứng được đầy đủ nhu cầu lương thực thực phẩm cho cả nước 
 C.Từ những năm 70 của thế kỉ XX, Nhật Bản trở thành một trong ba trung 
tâm kinh tế, tài chính của thế giới 
 D.Từ một nước bại trận bị chiến tranh tàn phá nặng nề, Nhật Bản đã vươn 
lên trở thành một siêu cường kinh tế 
 Câu 4:Sau chiến tranh thế giới thứ hai, Nhật bản gặp phải khó khăn gì khác 
so với các nước tư bản đồng minh chống phát xít? 
 A.Bị quân đội nước ngoài chiếm đóng 
 B.Là nước bại trận nước Nhật mất hết thuộc địa 
 C.Thiếu thốn trầm trọng lương thực, thực phẩm 
 D.Phải dựa vào viện trợ của Mĩ dưới hình thức vay nợ 
 Câu 5:Cải cách quan trọng nhất nhật Bản thực hiện sau chiến tranh thế giới 
thứ hai là 
 A.Cải cách hiến pháp B.Cải cách ruộng đất 
 C.Cải cách giáo dục D.Cải cách văn hóa 
 Câu 6: Sau chiến tranh thế giới thứ hai, Nhật Bản bị quân đội nước nào 
chiếm đóng? 
 A.Quân đội Liên Xô B.Quân Anh 
 C. Quân Mĩ D.Quân Pháp 
 Câu 7: Nội dung nào không phải là cải cánh dân chủ được tiến hành sau 
chiến tranh thế giới thứ hai ở Nhật Bản? 
 A.Ban hành hiến pháp mới có nhiều nội dung tiến bộ 
 B.Thực hiện cải cách ruộng đất 
 C.Xóa bỏ chủ nghĩa quân phiệt và trừng trị tội phạm chiến tranh, giải thể các 
công ty độc quyền lớn 
 D.Kí hiệp ước an ninh Mĩ – Nhật 
 Câu 8: Kết quả của những cải cách được tiến hành ở Nhật Bản sau chiến 
tranh thế giới thứ hai đã dẫn đến chuyển biến quan trọng nào? 
 7 
 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG! TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN LỊCH SỬ TRONG 
 TRƯỜNG THCS. 
 Câu 15: Nguyên nhân nào cơ bản nhất thúc đẩy nền kinh tế Nhật Bản phát 
triển và là bài học kinh nghiệm cho các nước đang phát triển trong đó có Việt Nam 
 A.Con người được đào tạo chu đáo và áp dụng thành tựu khoa học kĩ thuật 
 B.Vai trò lãnh đạo quản lí có hiệu quả của nhà nước 
 C.Tận dụng tốt các điều kiện bên ngoài để phát triển 
 D.Các công ty năng động có tầm nhìn xa, sức cạch tranh cao, chi phí cho 
quốc phòng thấp 
 + Hướng dẫn về nhà: Đây cũng là một mục tiêu quan trọng giúp học sinh 
định hướng được việc học ở nhà và chuẩn bị bài trước ở nhà. Để thực hiện tốt và có 
hiệu quả công tác phụ đạo thì trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm cũng rất quan 
trọng vì có số lượng mới có chất lượng với lớp chủ nhiệm quan tâm đến từng đối 
tượng HS cụ thể giáo viên phải: 
 - Tăng cường giám sát việc chuyên cần học tập của học sinh. Giáo viên chủ 
nhiệm thường xuyên theo dõi sổ đầu bài, sổ gọi tên ghi điểm để nắm tình hình học 
tập, hoạt động của lớp. 
 - Thường xuyên phối hợp với cha mẹ học sinh trong diện yếu kém, ít nhất 
mỗi tháng họp 1 lần để thông báo tình hình học tập, rèn luyện của từng học sinh và 
bàn biện pháp phối hợp theo dõi, giúp đỡ. 
 - Tổ chức các nhóm bạn giúp đỡ nhau trong học tập, rèn luyện. Phân công 
học sinh giỏi giúp đỡ những bạn học yếu, hoàn cảnh khó khăn, không chăm học. 
 - Giáo viên cũng cần lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu kém cho bộ môn 
của mình cụ thể như sau. 
 Tháng 9 
 - Dựa vào chất lượng đầu năm, giáo viên bộ môn báo cáo, phân loại học 
sinh yếu, tổng hợp danh sách học sinh yếu, lập sổ theo dõi của từng lớp. 
 - Lên kế hoạch, tổ chức phụ đạo học sinh yếu. 
 Tháng 10 
 Qua bài kiểm tra định kỳ lấn 1. Báo cáo chất lượng học lực học sinh yếu. 
Đối chiếu HS yếu đầu năm so với HS yếu giữa học kì 1 
 - Tiếp tục Phụ đạo học sinh yếu 
 Tháng 11 
 - Qua bài kiểm tra định kỳ lần 2. 
 - Đối chiếu HS yếu so với bài kiểm tra lần 1. 
 - Tiếp tục Phụ đạo học sinh yếu. 
 Tháng 12 
 - Qua bài kiểm tra lần 3. Đối chiếu HS yếu kém lần 2 
 - Tiếp tục Phụ đạo học sinh yếu. 
 Tháng 1 
 9 
 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG!