Báo cáo sáng kiến Một số giải pháp giúp học sinh Lớp 5 học tốt môn Thể dục

PHÒNG GD&ĐT TX TÂN CHÂU
TRƯỜNG TIỂU HỌC D CHÂU PHONG
---***----
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 Châu Phong, ngày 03 tháng 12 năm 2018
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Thể dục
I. Sơ yếu lý lịch tác giả:
 - Họ và tên: Lê Quang Sen	Nam, nữ: Nam
 - Ngày tháng năm sinh: 25/02/1989
 - Nơi thường trú: xã Châu Phong, Thị xã Tân Châu, tỉnh An Giang
 - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học D Châu Phong
 - Chức vụ hiện nay: Giáo viên chuyên thể dục 
 - Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm
 - Lĩnh vực công tác: Chuyên môn
II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:
* Sơ lược tình hình đơn vị:
a. Thuận lợi
- Được sự hướng dẫn, chỉ đạo của Ban Giám Hiệu nhà trường trong công tác giảng dạy. 
- Được sự giúp đỡ nhiệt tình của các đồng nghiệp, có điều kiện trao đổi tay nghề.
- Sân bãi phục vụ cho việc ngoài trời khá tốt. Đồ dùng dạy học được trang bị đầy đủ.
- Đa số học sinh có trang bị đồ thể dụng cũng như giầy thể thao phục vụ cho việc học thể dục.
b. Khó khăn
- Sân tập là sân đất còn bị bụi vào mùa gió nhiều.
- Một số học sinh chưa trang bị được đồ thể dục cũng như giày thể dục trong các giờ thể dục ảnh hưởng đến chất lượng học của tiết thể dục.
* Tên sáng kiến: “Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Thể dục”. 
* Lĩnh vực: Chuyên môn thể dục
III. Mục đích, yêu cầu của sáng kiến:
Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến:
Đối với giáo viên:
- Trước giờ dạy cần nắm chắc những diễn biến sức khoẻ hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt, kết quả của bài trước những thay đổi tổ chức học tập, những vấn đề chung của lớp và những em cá biệt. Từ đó kịp thời điều chỉnh kế hoạch mức độ hình thức, phương pháp lên lớp.
- Khi hướng dẫn một nội dung nào đó trong tiết dạy giáo viên phải phối hợp tốt với cán sự lớp để giúp giáo viên điều khiển lớp tập, giáo viên đi quan sát sửa chữa, uốn nắn, gíúp đỡ những em tập chưa hoàn thành đặc biệt cần chú trọng đến sân bãi và dụng cụ tập luyện để phòng ngừa chấn thương cho các em.
- Giáo viên hướng dẫn một động tác nào đó cần nói rõ tên động tác. Hướng dẫn học sinh xem tranh, phân tích kỹ thuật động tác đặt biệt là biến độ động tác nhằm nâng cao kỹ thuật động tác..
Đối với học sinh:
- Thường xuyên luyện tập để nâng cao sức khoẻ và hoàn thành tốt các bài tập thể dục mà giáo viên giao cho.
- Các em phải có tính trung thực trong luyện tập cũng như trong khi chơi trò chơi và biết vận dụng vào cuộc sống.
- Tập luyện ở nhà vào buổi sáng hằng ngày nhằm nâng cao sức khỏe. Hình thành thói quen tập luyện, nâng cao kỹ thuật động tác .
- Các em phải có tính bảo quản đồ dùng của giáo viên và chính của các em.
- Tham gia đầy đủ các cuộc vui chơi do nhà trường tổ chức.
- Cần phải có trang phục thể dục để tập luyện thoại mái và tự tin hơn
Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến:
- Giáo dục sức khỏe là một mặt không thể thiếu được của nền giáo dục phổ thông toàn diện trong nhà trường, nó là một bộ phận của nền văn hóa xã hội, một di sản quý giá của loài người, góp phần tích cực hình thành nên mẫu người phù hợp với các tiêu chuẩn do xã hội quy định, giáo dục sức khỏe tồn tại và phát triển theo các bước tiến bộ của xã hội loài người. 
- Công tác giáo dục thể chất (GDTC) khẳng định vị trí, vai trò, tác dụng của GDTC trường học nhằm phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Ảnh hưởng của giáo dục thể thao trường học đối với sức khỏe và thể chất của học sinh, sinh viên, đồng thời là phương tiện hữu hiệu nhằm giáo dục nhân cách, bồi dưỡng phẩm chất và kỹ năng lao động nghề nghiệp tương lai cho tuổi trẻ học đường.
- Hệ thống GDTC ở nước ta hiện nay thể hiện tính mục đích, tính nhân dân và tính khoa học. Từ bậc tiểu học cho đến trung học phổ thông, học sinh được học 2 tiết thể dục trên một tuần trong chương trình chính khoá. GDTC là biện pháp hữu hiệu đem lại sức khoẻ cho mọi người. Một trong những mục đích của GDTC đối với học sinh, sinh viên là hoàn thiện về cấu trúc và chức năng cơ thể của các em để khi các em trưởng thành sẽ trở thành một người phát triển toàn diện, thông qua GDTC còn giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục thẩm mỹ, bồi dưỡng tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật và tác phong làm việc có khoa học trong đời sống. Nếu làm tốt công tác GDTC trong trường phổ thông và các trường đại học, cao đẳng sẽ phòng ngừa cho các em nhiều bệnh tật.
- Đất nước ta đang ở trong thời kỳ đổi mới. Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng mục tiêu giáo dục đặt lên hàng đầu. Vì thế sức khỏe con người ngày càng được nâng cao hơn, cho nên việc giảng dạy giáo dục thể chất cho thế hệ trẻ, thế hệ tương lai mai sau trong trường tiểu học là rất quan trọng không thể thiếu được. Qua những bài tập: Đội hình đội ngũ, bài thể dục phát triển chung, bài tập rèn luyện tư thế cơ bản, bài tập về kỹ năng vận động cơ bản, trò chơi vận động có tác động lên cơ thể các em, làm cho cơ thể các em chuyển biến về hình thái chức năng theo chiều hướng tích cực là một trong những mặt giáo dục có ý nghĩa nêu cao tầm vóc, sức khỏe cho học sinh phát triển tốt hơn. Đối với giáo viên thể dục hiện nay rèn luyện cho các em có đầy đủ sức khỏe là rất quan trọng tạo cho các em có được “một tinh thần minh mẫn trong một cơ thể cường tráng”.
- Đặc biệt ở lứa tuổi học sinh tiểu học việc rèn luyện thể chất cho các em thông qua các bài tập thể dục là một việc làm hết sức quan trọng đối với giáo viên giảng dạy thể dục. Hơn thế nữa Bác đã nói: Mỗi người dân yếu ớt tức là làm cho cả nước yếu ớt một phần, mỗi người dân mạnh khỏe tức làm cho đất nước hùng mạnh thêm”. Chúng ta cũng nhớ rằng sức khỏe là vốn quý nhất của con người “Sức khỏe là vàng”.
- Một người khỏe mạnh, gia đình khỏe mạnh, xã hội khỏe mạnh thì đất nước sẽ cường thịnh, năng suất lao động sẽ được nâng cao, thành quả lao động đạt nhiều hơn: Dân giàu nước mạnh, xã hội phồn vinh – thịnh vượng
- Môn thể dục bậc tiểu học có nhiệm vụ trang bị cho học sinh một số tri thức kĩ năng đơn giản cần thiết, nhằm rèn luyện tư thế cơ bản, làm giàu vốn kỹ năng vận động để các em học tập sinh hoạt có hiệu quả. Trên cơ sở đó góp phần bảo vệ và tăng cường sức khỏe cho học sinh, phát triển các tố chất thể lực, tạo điều kiện cho các em phát triển bình thường theo quy luật tâm lý, lứa tuổi, giới tính và góp phần rèn luyện cho học sinh nếp sống lành mạnh, vui tươi có ý thức tổ chức kỷ luật và một số phẩm chất đạo đức khác, tạo tiền đề cho quá trình hình thành nhân cách đúng cho học sinh.
- Vì đặc thù môn thể dục ở nhà trường phổ thông là biến những kiến thức mà học sinh nắm được thành kỹ năng hoạt động vận động, trên cơ sở đó phát triển thể lực và tăng cường sức khỏe của các em. Nội dung cơ bản của kiến thức và kỹ năng bao gồm: Đội hình đội ngũ, bài thể dục phát triển chung, các bài tập rèn luyện tư thế và kỹ năng vận động cơ bản, các trò chơi vận động. Những nội dung này xuyên suốt trong chương trình, được bố trí xen kẽ theo dạng “xoáy chôn ốc”, có tác dụng hỗ trợ lẫn nhau chuẩn bị tốt cho các hoạt động sau này.
- Trong thực tế khi học môn học thể dục thì có nhiều đối tượng học sinh khác nhau, có em có sức khỏe tốt, có em sức khỏe yếu, có em tật bẩm sinh.v.v. Vậy phải làm thế nào với những em không phải đứng nhìn các bạn tập luyện mà buồn tủi. Phải như thế nào? Phải dùng biện pháp nào? Một câu hỏi đang đặt ra. Vậy trên nền tảng giáo dục thể chất đặt ra, với những phương pháp được sử dụng hợp lý có tác dụng quan trọng đến đối tượng tập luyện kích thích hay động viên, nhiều phương pháp khác để cho các em có thể tập luyện nâng cao sức khỏe, phục vụ tốt cho việc học tậpChính vì thế trong các giờ lên lớp tôi thường xuyên theo dõi ,chú ý và quan tâm đến những đối tượng đó, nhằm giúp các em nắm được kiến thức cơ bản của môn học và không nhàm chán sau mỗi tiết học. 
 Với những yêu cầu cấp bách trên, tôi quyết định lựa chọn đề tài: 
“Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Thể dục”. 
3. Nội dung sáng kiến:
3.1. Tiến trình thực hiện
- Những năm qua do điều kiện sân bãi còn gặp nhiều khó khăn nhất là dụng cụ thể dục còn hiếm, thiếu tranh ảnh, dụng cụ tập luyện. Nội dung bài thể dục và trò chơi vận động giáo viên chuẩn bị chưa được chu đáo, giáo viên chỉ tổ chức cho học sinh luyện tập và chơi qua loa. Học sinh luyện tập thiếu nhiệt tình, thiếu chủ động, tinh thần luyện tập của các em không cao, khi các em tập bài thể dục không được chủ động, không nhiệt tình, không khí buổi tập không được hào hứng và sôi nổi, không lôi cuốn các em vào bài tập một cách chủ động.
- Muốn khắc phục những vấn đề trên trong quá trình giảng dạy môn thể dục ở lớp 5, giáo viên cần tạo cho học sinh có sự ham thích, say mê hứng thú trong giờ học mà khi tham gia tập bài thể dục phát triển chung. Qua tiết học giúp các em hiểu được lợi ích, tác dụng của việc tập luyện thể dục để đáp ứng vào thực tế. Trong cuộc sống hàng ngày rèn luyện cho các em có sức khoẻ dẽo dai, tinh thần minh mẫn, tạo cho các em có đức tính tốt như: khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, trung thực và tự giác ngày càng được hoàn thiện hơn.
- Do vậy giáo viên cần chuẩn bị tốt, thật đầy đủ và chu đáo về sân bãi, đồ dùng dạy học: giáo viên phải có còi, tranh ảnh trực quan, đồ dùng tự làm có như vậy thì học sinh mới ham thích, say mê, tự giác trong luyện tập không chỉ để cho cơ thể phát triển một cách hài hoà cân đối khoẻ mạnh mà còn có những đức tính tốt, một tinh thần minh mẫn, một thể lực cường tráng.
* Những nội dung trong chương trình dạy thể dục lớp 5:
 Chương trình thể dục lớp 5 gồm các nội dung đội hình đội ngũ, bài thể dục phát triển chung, bài tập rèn luyện và kỹ năng vận động cơ bản, trò chơi vận động, được thực hiện theo phân phối chương trình và chuẩn kiến thức kỉ năng cụ thể là:
- Mỗi tuần học 2 tiết, mỗi tiết học trung bình 35 phút, cả năm học gồm 70 tiết, trong đó học kỳ I là 18 tuần dạy 36 tiết, học kỳ II là 17 tuần dạy 34 tiết.
- Ở lứa tuổi học sinh lớp 5, các em đã hoàn thiện hơn so với ở lứa tuổi học sinh lớp 1,2,3,4 tốc độ phát triển cũng tăng lên rõ rệt các em đã biết hành động theo sự hướng dẫn của giáo viên ở mức độ cao hơn.
- Điều đó giáo viên phải gương mẫu thường xuyên chú ý giáo dục tư tưởng cho học sinh để có thể giáo dục cho các em một cách chủ động, có kế hoạch và có kết quả cao hơn. Trong giảng dạy: Khi luyện tập hoặc cho các em vui chơi trò chơi thì có ảnh hưởng đến các lớp đang học. Vì vậy, giáo viên dạy cũng không được tốt lắm, học sinh cảm thấy chưa say mê tích cực trong tập luyện. Học sinh không chỉ học những bài thể dục tay không, trò chơi vận động mà các em còn rèn luyện thêm các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo léo thông qua các nội dung học như: bật nhảy, chạy, ném bóng
- Ngoài việc giảng dạy cho các em có được một sức khoẻ thật tốt, giáo viên còn phải luôn giáo dục cho học sinh trong trường từng tiết học như: tính dũng cảm, tính trung thực, tính tự giác, tính tích cực, tính khiêm tốn cho nên phân môn thể dục ở bậc tiểu học chiếm một vị trí hết sức quan trọng không thể thiếu trong giáo dục con người theo hướng toàn diện.
3.2. Thời gian thực hiện
- Quá trình giảng dạy có kinh nghiệm 3 năm nên đã thay đổi phương pháp giảng dạy và thử áp dụng đối với năm học này để xem hiệu quả thế nào, năm học 2017 – 2018 áp dụng phương pháp giảng mới đối với học sinh lớp 5C, 5D.
- Thấy được hiệu quả cao khi áp dụng phương pháp giảng dạy mới đối với năm học trước nên năm học 2018 – 2019 tôi tiếp tục áp dụng phương pháp giảng dạy mới đang được áp dụng đối với học sinh lớp 5C, 5D, hiện giờ đang được phân công giảng dạy đối với những lớp này.
3.3. Các biện pháp tổ chức:
- Ngay từ đầu năm nhà trường có kế hoạch với trạm y tế địa phương kiểm tra toàn bộ sức khoẻ học sinh. Đặc biệt chú ý đến các bệnh tật mãn tính, tình hình phát triển của cơ thể, chú trọng một số chỉ số cơ bản khách quan như: Chiều cao đứng, cân nặng, tiến hành phân tích tổng hợp sức khoẻ mỗi học sinh. Mặc khác cần tìm hiểu khái quát các điều kiện học tập như: Số lượng các môn, các giờ học, địa điểm, quãng đường đi lại của học sinhđiều kiện khí hậu, địa phương.
- Trước giờ học dạy cần nắm chắc những diễn biến sức khoẻ, hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt, kết quả của bài trước, những thay đổi tổ chức học tập, những vấn đề chung của cả lớp và của những em cá biệt. Từ đó kịp thời điều chỉnh kế hoạch, mức độ, hình thức, phương pháp lên lớp.
3.3.1. Đổi mới công tác chuẩn bị bài giảng của giáo viên:
- Giáo viên cần nắm vững nội dung, kiến thức, kĩ năng của từng bài học, đồng thời tìm ra những phương pháp, hình thức dạy học mới, độc đáo để áp dụng cho từng bài sao cho có hiệu quả cao nhất.
- Giáo viên phải có ý thức soạn bài công phu, tỉ mỉ, kĩ càng, có kế hoạch bài dạy rõ ràng và chi tiết. Cụ thể: 
+ Kiến thức và kĩ năng cần đạt được trong một giờ học phải lấy nội dung tập luyện để giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể lực làm trọng tâm.
+ Dung lượng kiến thức và kĩ năng của mỗi bài học phải đảm bảo tính vừa sức, dễ hiểu, dễ thực hiện, dễ nhớ và hấp dẫn học sinh.
+ Phương pháp chủ đạo trong tiết dạy là thực hành, ôn luyện nhiều lần ở các dạng hoạt động khác nhằm tạo hứng thú cho học sinh. Đặc biệt giáo viên cần có những hoạt động phát huy tính chủ động và sáng tạo của học sinh trong từng tiết học.
+ Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phải luôn luôn được cải tiến, sáng tạo, phù hợp với điều kiện, khả năng học tập của từng lớp thậm chí của từng học sinh.
- Khi giảng dạy, giáo viên cần có những dự kiến trước các tình huống sư phạm có thể xảy ra trong giờ học để chọn lựa thủ pháp sử lí phù hợp. Giáo viên có thể linh động bố trí thời gian tổ chức các hoạt động trong thời lượng cho phép từ khoảng 35-40 phút cho một tiết dạy. Nên dành nhiều thời gian cho việc rút kinh nghiệm, uốn nắn và sửa sai cho học sinh.
3.3.2. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh:
a) Khi dạy đội hình, đội ngũ:
Nội dung đội hình đội ngũ lớp 5 gồm các bài tập chính như:
- Tập hợp các đội hình (hàng ngang, hàng dọc)
- Dóng hàng, điềm số.
- Dàn hàng và dồn hàng.
- Quay người về các hướng.
- Cách chào, báo cáo khi ra vào lớp.
- Đi đều và đổi chân khi đi đều sai nhịp.
Đây là những nội dung rất cơ bản nhằm giáo dục tính kỉ luật, tinh thần tập thể, rèn luyện nề nếp, thói quen chấp hành những quy định về tổ chức của lớp học, rèn luyện tư thế và tác phong của mỗi học sinh. Vì vậy khi dạy chủ đề này, giáo viên yêu cầu học sinh nắm được những kiến thức kĩ năng cơ bản nhất của đội hình đội ngũ. Yêu cầu cần đạt đối với tất cả học sinh chỉ ở mức ban đầu, sau đó biết cách tập luyện và tham gia vào quá trình tập luyện cùng tập thể (tổ, nhóm, lớp), được tham gia vào vận động nhưng chưa yêu cầu cao về kĩ thuật.
Ví dụ: Khi học tập hợp hàng ngang, dóng hàng, chỉ cần yêu cầu học sinh thực hiện được tập hợp hàng ngang, dóng thẳng hàng ngang.
- Trong quá trình tập luyện, giáo viên cần sử dụng các phương pháp tổ chức và biện pháp tập luyện khác nhau để tránh đơn điệu. Khi dạy một nội dung, giáo viên cần gọi tên bài tập và nêu rõ khẩu lệnh, làm đúng mẫu, kết hợp giải thích hoặc cho học sinh xem tranh sau đó cho học sinh bắt trước và làm theo.
- Trong quá trình tập luyện, giáo viên cần nắm vững những sai lầm thường mắc của học sinh như các em thường hay quên khẩu lệnh, vào hàng thì chưa đứng ngay ngắn và sai vị trí. Từ đó giáo viên có nhũng biện pháp uốn nắn, sửa chữa kịp thời cho các em, không bắt buộc các em phải thực hiện các động tác theo quy trình kĩ thuật một cách chính xác. 
- Giáo viên cần cho học sinh ứng dụng nội dung đội hình, đội ngũ vào một số hoạt động như: 
 + Tập hợp xếp hàng ra vào lớp.
+ Tập trung chào cờ đầu tuần.
- Khi các em làm tốt, giáo viên cần khuyến khích những em có khả năng đạt mức yêu cầu cao hơn, cần có những biệp pháp cụ thể ở từng tiết học nhằm giúp học sinh đạt các chuẩn về kiến thức, kĩ năng. Căn cứ vào đó, giáo viên soạn bài và tổ chức tiết dạy linh hoạt sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh.
b) Khi dạy bài thể dục phát triền chung:
- Đây là các động tác nhằm phát triển thể lực chung và rèn luyện tư thế cơ bản đúng cho học sinh. Giáo viên yêu cầu học sinh biết cách thực hiện và thực hiện cơ bản đúng các động tác của bài thể dục. Ngoài việc thực hiện đúng quy trình, vận dụng linh hoạt các phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học nội dung bài thể dục. Muốn vậy, trước khi lên lớp giáo viên phải nghiên cứu kĩ và tập luyện để làm mẫu đúng các động tác.
- Khi dạy động tác mới, giáo viên cần nêu đúng tên động tác, khi làm mẫu phải giải thích để học sinh biết được những điểm cơ bản, sau đó cho các em làm theo. Đối với một số động tác khó, giáo viên cần cho học sinh tập trước một số lần đối với cử động khó, sau đó kết hợp tập toàn bộ các cử động khác theo nhịp của động tác.
Ví dụ: Đối với nhịp 1, 2 của động tác thăng bằng, giáo viên nên cho học sinh tập động tác đơn lẻ trước, chưa yêu cầu học sinh phải nhớ trình tự động tác mà chỉ cần các em thực hiện được động tác. 
- Khi học sinh đã tập được động tác, giáo viên cần tổ chức các hình thức tập luyện phong phú sao cho phù hợp, hấp dẫn và sinh động để học sinh hứng thú tập luyện. Cần động viên rằng “Phải mạnh dạn hỏi giáo viên khi chưa hiểu bài”, xen kẽ giữa các lần tập giáo viên cần nhận xét và trực tiếp sửa sai cho những em thực hiện chưa đúng động tác.
- Khi ôn tập động tác, giáo viên luôn luôn thay đổi các hình thức tập luyện để học sinh không bị nhàm chán. Trước hết, giáo viên cho cả lớp ôn lại, nêu những cử động khó trọng tâm của động tác, sau đó chia tổ và phân khu vực cho học sinh tập luyện. Giáo viên nên kết hợp cho học sinh tập luyện với hình thức thi đua hoặc tổ chức trò chơi để kích thích các em tích cực tập luyện.
c) Khi dạy bài rèn luyện tư thế và kĩ năng vận động cơ bản:
- Các bài tập thể dục rèn luyện tư thế và kĩ năng vận động cơ bản nhằm xây dựng những tư thế đúng, điều chỉnh kĩ năng chưa hợp lí của học sinh, góp phần phát triển cơ thể hài hòa và cân đối. Giáo viên cần tập trung rèn luyện cho học sinh tư thế đúng ngay từ ban đầu, sửa chữa những nhược điểm hoặc tư thế không chính xác, nhắc nhở kịp thời khi học sinh thực hiện từng động tác của tư thế chân, tay ở những biên độ và phương hướng khác nhau.
- Khi dạy học, giáo viên cần gọi tên và chỉ dẫn động tác, sau đó cho các em tập dưới sự điều khiển của giáo viên một số lần, xen kẽ có nhận xét, sửa sai. Chia tổ cho học sinh tự quản tập luyện, giáo viên thường xuyên quan sát và nhắc nhở các em thực hiện cho đúng động tác. Cho một số học sinh hoặc từng tổ lên trình diễn báo cáo kết quả tập luyện, giáo viên và học sinh khác quan sát, nhận xét và đánh giá.
d) Khi dạy trò chơi vận động:
- Những trò chơi được giới thiệu trong chương trình Thể dục lớp 5 nhằm phát triển các tố chất thể lực và kĩ năng vận động của học sinh. Ở lớp 5 học sinh sẽ được học mới 8 trò chơi vận động, phần lớn các trò chơi là những hoạt động tập thể nên chủ yếu chỉ yêu cầu học sinh biết cách chơi và tham gia chơi được các trò chơi là đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng của bài học. 
- Những trò chơi trong chương trình môn học được trình bày cụ thể về cách chơi, luật chơi và gợi mở theo những chủ đề khác nhau nhằm mục đích giúp học sinh vừa chơi vừa liên hệ thực tế với cuộc sống và thế giới xung quanh. Trong quá trình chơi, giáo viên có thể sáng tạo hay điều chỉnh một số yêu cầu cho thêm phần phong phú, hấp dẫn, kích thích các em hưng phấn trong vui chơi, bởi chơi cũng chính là học tập.
- Khi dạy các trò chơi, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung trò chơi, chuẩn bị tốt các địa điểm và các phương tiện để tổ chức cho học sinh vui chơi, tổ chức phân công nhiệm vụ và tổ chức đội hình học tập và vui chơi hợp lí, hiệu quả.
- Khi tiến hành trò chơi, giáo viên cần giới thiệu ngắn gọn nội dung trò chơi, cách chơi và những yêu cầu về tổ chức kỉ luật khi chơi. Cho học sinh chơi thử 1 – 2 lần trước khi chơi chính thức. 
- Trong quá trình chơi, giáo viên nên sử dụng phương pháp thi đấu, động viên khuyến khích học sinh tham gia chơi một cách tích cực và chủ động. 
- Sau khi các em nắm chắc được cách chơi của trò chơi, giáo viên có thể tăng thêm yêu cầu, thay đổi nhịp điệu trò chơi, phạm vi hoạt động của trò chơi nhằm giúp các em phát huy tính sáng tạo trong khi chơi. Ngoài r