SKKN Xây dựng một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 – 4 tuổi

MỤC LỤC
TT
TấN MỤC
TRANG
A
Mở đầu
1
1
Lý do chọn đề tài
1
2
Mục đớch nghiờn cứu
2
3
Đối tượng nghiờn cứu
2
4
Phương phỏp nghiờn cứu
2
B
Nội dung sỏng kiến kinh nghiệm
2
I
Cơ sở lý luận
II
Thực trạng của vấn đề nghiờn cứu
3
III
Cỏc giải phỏp tổ chức thực hiện
4
1
Cụng tỏc bồi dưỡng nõng cao năng lực chuyờn mụn cho đội ngũ giỏo viờn
4
2
Tạo mụi trường học tõp, rốn luyện cho trẻ
6
3
Giỏo dục õm nhạc trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ
6
4
Cụng tỏc phối hợp với cỏc bậc phụ huynh
11
5
Biện phỏp nờu gương
11
IV
Hiệu quả của sỏng kiến đối với hoạt động giỏo dục, bản thõn, đồng nghiệp..
12
C
Kết luận
12
A. MỞ ĐẦU
1 – Lý do chọn đề tài:
 Âm nhạc là một hoạt động nghệ thuật, là món ăn tinh thần rất cần thiết và không thể thiếu đợc đối với trẻ, nó đem đến cho trẻ ấn tợng về cái đẹp và những cảm xúc chân thật nhất. Đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non Âm nhạc là mụn học giỳp trẻ phỏt triển toàn diện nhất. Vỡ thụng qua Âm nhạc trẻ sẽ giỳp trẻ vận động nhanh nhẹn, khộo lộo, linh hoạt, mạnh dạn, thụng minh qua việc sỏng tạo cỏc động tỏc minh họa kết hợp khi hỏt. Âm nhạc và vận động sỏng tạo khi được giỏo viờn mầm non sử dụng một cỏch cú mục đớch, phự hợp sỏng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tớch cực và tạo cảm giỏc hưng phấn vui tươi. Giỏo viờn cú thể chơi đàn guitar, ocgan hay bật nhạc khụng lời ờm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra cỏc hoạt động khỏc của trẻ (Giờ ăn, chơi ở cỏc gúc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhúm). Ca hỏt và nghe nhạc giỳp trẻ duy trỡ tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giỏo thớch hỏt theo lời bài hỏt, hay đung đưa người theo tiếng nhạc cú giai điệu ờm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra giỏo viờn mầm non sử dụng õm nhạc để ổn định lớp, nhúm, vào bài, chuyển tiếp cỏc phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khỏc để tạo sự hứng thỳ, thư gión, gõy sự chỳ ý cho trẻ.
 í thức rừ được vai trũ của giỏo dục õm nhạc cho nờn hoạt động học cú chủ định “ Giỏo dục õm nhạc” đó trở thành một hoạt động khụng thể thiếu được trong trường lớp mầm non và hơn nữacựng với sự quan tõm chỉ đạo của cỏc cấp, trong những năm qua, bản thõn tụi đó và đang cố giắng đi sõu tỡm những biện phỏp thớch hợp nhằm nõng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động giỏo dục õm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm lứa tuổi mẫu giỏo, giỏo dục õm nhạc khụng chỉ dừng lại ở việc cụ dạy trẻ hỏt và mỳa đơn giản mà phải tổ chức hỏt, mỳa dưới nhiều hỡnh thức và luụn đi cựng với đồ dựng, đồ chơi õm nhạc. Bờn cạnh đú, giỏo dục õm nhạc luụn được thực hiện phự hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ cú ý nghĩa lớn như: Giỏo dục õm nhạc được tớch hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hỡnh, làm quen với toỏn, thể dục buổi sỏngNhờ đú mà cuộc sống của trẻ thờm vui vẻ, hồn nhiờn.
 Trong quỏ trỡnh trẻ tiếp xỳc với hoạt động õm nhạc như nghe cụ hỏt, trẻ tự ca hỏt nhảy mỳa, chơi trũ chơi õm nhạcsẽ hỡnh thành ở trẻ những yếu tố của nhõn cỏch, phỏt triển toàn diện, hài hũa, đú là sự phỏt triển thẩm mỹ, đạo đức, trớ tuệ và thể lực, trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau. 
 Xỏc định được vai trũ quan trọng của hoạt động õm nhạc trong trường mầm non tụi lưụn trăn trở suy nghĩ đổi mới phương phỏp giảng dạy làm sao giỳp trẻ lĩnh hội tri thức một cỏch thoải mỏi, nhẹ nhàng và đạt được mục đớch yờu cầu của hoạt động õm nhạc. Qua học tập và nghiên cứu bản thân mong muốn góp phần nhỏ bé của mình vào quá trình chỉ đạo và thực hiện nâng cao chất lợng chăm sóc và giáo dục trẻ hoàn thành mục tiêu giáo dục. Chớnh vỡ vậy mà tụi chon đề tài “ Xõy dựng một số biện phỏp nõng cao chất lượng giỏo dục õm nhạc cho trẻ 3 – 4 tuổi” ở trường Mầm non Mậu Lõm.
2 – Mục đớch nghiờn cứu.
Xõy dựng một số biện phỏp nõng cao chất lượng giỏo dục õm nhạc cho trẻ 3 – 4 tuổi” 
3 – Đối tượng nghiờn cứu.
Một số biện phỏp nõng cao chất lượng giỏo dục õm nhạc cho trẻ 3 – 4 tuổi” 
4 – Phương phỏp nghiờn cứu.
	Phương phỏp quan sỏt việc tổ chức hoạt động giỏo dục õm nhạc cho trẻ 3 – 4 tuổi tại Trường Mầm non Mậu Lõm.
	Phương phỏp đàm thoại với giỏo viờn mầm non về việc tổ chức hoạt động giỏo dục õm nhạc cho trẻ 3 – 4 tuổi 
	Phương phỏp thực nghiệm sư phạm.
	 Phương phỏp thống kờ toỏn họ .
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I- CƠ SỞ Lí LUẬN:
Theo nghiờn cứu của cỏc nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điển từ trong bào thai sẽ kớch thớch súng điện nóo giỳp nóo trẻ phỏt triển nờn tăng trớ thụng minh sau này. Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em ở những năm đầu tiờn của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe õm nhạc vẫn cũn mơ hồ, thậm chớ nhiều khi cũn lẫn lộn giữa õm nhạc và õm thanh khỏc nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giỏo nhất là 3 – 4 tuổi trở lờn thỡ trẻ đó cảm nhận được những bài hỏt và những điệu nhạc này. Tuy nhiờn lũng yờu thớch õm nhạc ở trẻ cú nhiều mức độ khỏc nhau, cú chỏu yờu đến độ say mờ, cú chỏu lại thờ ơ, khi nhạc vang lờn và mức độ yờu õm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giỏo dục của người lớn xung quanh. Vỡ thế cho nờn giỏo dục õm nhạc là phương tiện giỏo dục thẩm mỹ, giỏo dục đạo đức, gúp phần phỏt triển trớ tuệ và cú sự phỏt triển tõm sinh lớ của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xỳc.
 Trẻ mầm non đến lớp được học hỏt những bài hỏt cú giai điệu khỏc nhau, nội dung phong phỳ như giai điệu vui tươi, trong sỏng, tỡnh cảm yờu thương, ngộ nghĩnh và trẻ đọc hỏt đỳng, hỏt thuộc, hỏt rừ lời hồn nhiờn, trẻ biết hỏt bắt đầu và kết thỳc bài hỏt qua vỗ tay, đệm theo phỏch, nhịp, tiết tấu chậm, tiết tấu phối hợp, tiết tấu nhanhTrẻ cũn vận động minh họa mềm dẻo, biết phõn biệt õm sắc cả một số nhạc cụ như: trống lắc, đàn, phỏch tre và cỏc nhạc cụ quen thuộc, trẻ cũn phõn biệt được độ cao, thấp, to, nhỏ, hựng hồn qua bài hỏt và trũ chơi õm nhạc. Ngoài ra giỏo dục trẻ tỡnh yờu quờ hương đất nước, yờu con người, yờu thiờn nhiờn.
 Bởi vậy muốn thực hiện tốt việc giỏo dục õm nhạc cho trẻ chỳng ta cần sử dụng đầy đủ ba phương phỏp cơ bản của giỏo dục õm nhạc đú là:
+ Phương phỏp trực quan thớnh giỏc: Là phương phỏp đặc thự của giỏo dục õm nhạc, trong đú õm nhạc gợi lờn những tõm trạng, cảm xỳc, tỡnh cảm đa dạng, gần gũi trẻ.
+ Phương phỏp dựng từ: (Giảng giải, chỉ dẫn) hướng đến ý thức của trẻ, đối với trẻ, lời núi cụ thể và cú hỡnh ảnh của giỏo viờn là một trong những phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu.
+ Phương phỏp thực hành nghệ thuật: Trẻ hỏt, chơi trũ chơi õm nhạc, vận động, sử dụng nhạc cụ hoạt động sỏng tạo dưới sự hướng dẫn của giỏo viờn.
 Vậy muốn dạy trẻ ham thớch hoạt động õm nhạc và đảm bảo giờ dạy đạt chất lượng tốt mà trẻ khụng chỏn, khụng mệt mỏi. 
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIấN CỨU:
* Thuận lợi:
	Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng GD - ĐT cũng như sự quan tâm của BGH nhà trường trong công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. 
	Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi để nâng cao chuyên môn. Năng động sáng tạo tìm tòi và tổ chức cho giỏo viờn tự làm một số đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn thu hút trẻ nhằm phục vụ nâng cao chất lượng hoạt động của trẻ. Thuận lợi cho việc khơi dậy khả năng õm nhạc của trẻ.
	Môi trường cỏc lớp học: Sạch, đẹp, thoáng mát, đồ dùng, dụng cụ âm nhạc tương đối đầy đủ nhưng chủ yếu là cô giáo làm như: Xắc xô, trống lắc, quần áo, mũ múa trang phục để thể hiện các làn điệu dân ca của các dân tộc.
	Về học sinh: Đối với lứa tuổi này, chúng ta đều biết các cháu rất thích học hát, học múa, thích nghe cô hát, múa, thích nghe các bạn múa hát trong băng, thích đi biểu diễn.
Trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động, ngoan ngoãn lễ phép, yêu thương giúp đỡ bạn bè.
	* Khó khăn: 
	Bên cạnh những thuận lợi, tôi còn gặp không ít khó khăn đó là trong lớp các cháu vào học không đồng đều, do các cháu ở vùng nông thôn chủ yếu là con em dân tộc khụng học qua nhà trẻ nờn phạm vi giao tiếp cú nhiều hạn chế, vì vậy các cháu rất nhút nhát, rụt rè, không tự tin trong hoạt động học tập đặc biệt là môn âm nhạc, các cháu cha tự tin mạnh dạn để biểu diển trớc đông người. Một số chỏu cũn non yếu, núi lắp, núi ngọng cho nờn mức độ tiếp thu và nhận thức của trẻ cú nhiều hạn chế..
	Qua tìm hiểu một số giờ hoạt động của giỏo viờn thì bản thân nhận thấy phần nhiều mới chỉ chú ý đến việc ổn định trật tự lớp, chú ý đến công việc của cô và chú ý đến các cháu mạnh dạn, trẻ khá chứ chưa chú ý đến trẻ chậm, trẻ nhút nhát cũng chưa chú ý đến trẻ có khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ.
	 Từ những thuận lợi và khú khăn trờn, bản thõn tụi luụn luụn suy nghĩ, trăn trở và đưa ra biện phỏp thực hiện sao cho phự hợp để trẻ phỏt triển khả năng õm nhạc một cỏch tốt nhất.
 * Kết quả khảo sát:
	Từ thực trạng trờn trước khi chọn đề tài nghiờn cứu với những nhận thức về vấn đề lớ luận và thực tiễn tụi đó tiến hành khảo sỏt chất lượng hoạt động õm nhạc ở lớp 3 – 4 tuổi, kết quả như sau.
Kết quả khảo sỏt:
TT
Tiờu chớ đỏnh giỏ
Tổng số trẻ
Kết quả khảo sỏt 
trước thực nghiệm
Tốt
Khỏ
TB
Yếu
1
 Trẻ hứng thỳ tớch cực tham gia giờ học
34
9
11
9
5
2
 Trẻ cảm nhận nhanh nội dung, tỡnh cảm của bài hỏt
34
7
9
11
7
3
 Trẻ hỏt và vận động đỳng theo nhịp, phỏch của bài hỏt
34
8
8
11
7
Nhỡn vào kết quả trờn ta cú thể thấy tỷ lệ đạt yờu cầu cũn rất thấp. Qua đõy ta cú thể khẳng định trẻ chưa cú khả năng cảm thụ õm nhạc. Với kết quả trờn tụi đó suy nghĩ và băn khoăn luụn học hỏi tỡm tũi kinh nghiệm để cú biện phỏp dạy trẻ đạt kết quả cao hơn nữa. Vỡ thế cho nờn giỏo dục õm nhạc là phương tiện giỏo dục thẩm mỹ, giỏo dục đạo đức, gúp phần phỏt triển trớ tuệ và cú sự tỏc động lớn đến sự phỏt triển tõm lớ của trẻ. 
III. CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN:
1 – Cụng tỏc bồi dưỡng nõng cao năng lực chuyờn mụn cho đội ngũ:
Ngay từ đầu năm học tụi xõy dựng được kế hoạch hoạt động cụ thể cho từng tuần, từng thỏng, từng kỳ và cả năm. 
Làm tốt cụng tỏc tham mưu, cụng tỏc tuyờn truyền vận động giỏo viờn nõng cao nhận thức trỏch nhiệm của mỡnh trong cụng tỏc chăm súc giỏo dục trẻ. Tuyờn truyền giỏo dục cho đội ngũ CBGV cú lập trường tư tưởng vững vàng, thấm nhuần cỏc quan điểm đường lối GD của Đảng, cú phẩm chất đạo đức tốt, phong cỏch sư phạm mẫu mực, cú năng lực chuyờn mụn, phấn đấu vỡ sự nghiệp đổi mới và phỏt triển GD với cỏc nội dung thiết thực. Hăng hỏi thi đua hoàn thành thắng lợi cỏc mục tiờu, nhiệm vụ chớnh trị của ngành. Mọi thành viờn phải nghiờm tỳc chấp hành cỏc nội quy, quy định của nhà trường, của ngành. Phỏt huy tốt vai trũ làm chủ tập thể, đổi mới phương phỏp trong giảng dạy đưa phương phỏp dạy học tớch cực vào cỏc giờ hoạt động của trẻ. Chỉ đạo giỏo viờn thực hiện tốt chương trỡnh BDTX, tiếp thu và triển khai chuyờn đề kịp thời, đầy đủ nội dung để 100% giỏo viờn được học tập chuyờn đề. 
 Ảnh CBGV tham gia học tập chuyờn đề hố năm học 2016 - 2017
	
	Quỏ trỡnh tổ chức triển khai chuyờn đề bồi dưỡng chỳ trọng đến điểm mới, trọng tõm tiết học õm nhạc, đồng thời lồng giỏo dục phỏt triển hành vi, thúi quen tốt cho trẻ; Giỏo dục kỹ năng sống phự hợp với lứa tuổi. Áp dụng đa dạng cỏc hỡnh thức và phương phỏp giỏo dục õm nhạc cho trẻ theo quan điểm giỏo dục “ Lấy trẻ làm trung tõm” phự hợp với điều kiện thực tế của cỏc lớp và khả năng của trẻ. Đổi mới tổ chức mụi trường giỏo dục nhằm tạo cơ hội cho trẻ tớch cực khỏm phỏ, trải nghiệm và sỏng tạo theo phương chõm “Học bằng chơi, chơi mà học”. Xõy dựng mụi trường giỏo dục thõn thiện, tạo điều kiện để trẻ phỏt triển ngụn ngữ ở mọi nơi mọi lỳc, phỏt triển kỹ năng õm nhạc, đặc biệt là khả năng tự tin, biểu cảm. 
Từ việc học tập lý thuyết giỳp giỏo viờn vận dụng linh hoạt những kiến thức khoa học vào thực tiễn tiết học hoạt động õm nhạc núi riờng và hoạt động chăm súc giỏo dục trẻ núi chung ở trường Mầm non. 
Ảnh giỏo viờn dự giờ dạy mẫu
Cú kế hoạch bồi dưỡng thường xuyờn nghiệp vụ cho GV thụng qua cỏc hỡnh thức như: tăng cường dự giờ thăm lớp, thanh kiểm tra chuyờn mụn, kiểm tra đại trà, kiểm tra đột xuất, kiểm tra qua chuyờn đề.
 2- Tạo mụi trường học tập, rốn luyện cho trẻ: 
Tụi luụn tận dụng diện tớch phũng học, phũng õm nhạc và chỳ ý bố trớ sắp xếp cỏch học, đội hỡnh, để tạo mụi trường học và thoải mỏi cho trẻ.
 VD: Khi thực hiện cỏc hoạt động õm nhạc mà trọng tõm là dạy mỳa minh họa thỡ tụi khụng tổ chức dạy mỳa ở phũng õm nhạc để trẻ cú thể tự mỡnh soi gương và chỉnh sửa cỏc động tỏc và kớch thớch trẻ hoạt động tớch cực hơn.
 Chỳ ý đến khả năng phỏt õm của trẻ để cú sự điều chỉnh và sửa sai rốn luyện cho trẻ.
 Bản thõn tụi trước khi tổ chức hoạt động cũng phải tự luyện đàn, giọng hỏt và nghe hỏtđể giỳp trẻ cảm thụ õm nhạc một cỏch chớnh xỏc.
3 - Giỏo dục õm nhạc trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ ở trường mầm non
 * Thời điểm đún trẻ: 
Thực tế giỏo dục õm nhạc ở mẫu giỏo cho ta thấy rằng năng lực tiếp thu thẩm mỹ về õm nhạc của trẻ khụng thể tự nú mà phỏt triển được, mà phải qua một quỏ trỡnh: Học - chơi và mọi lỳc mọi nơi.
Mọi lỳc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với õm nhạc. Vào buổi sỏng giờ đún trẻ tụi cho trẻ nghe nhạc những bài trong và ngoài chương trỡnh phự hợp với lứa tuổi Mẫu giỏo. Trẻ được nghe nhiều lần sẽ cảm nhận được giai điệu của bài hỏt. Thớch nghe hỏt và hỏt được như bạn. Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với õm nhạc; hỏt những bài cú nội dung theo đề tài hoặc giỏo dục cho trẻ thụng qua đề tài vỡ: Giờ đún trẻ là lỳc cần tạo khụng khớ vui vẻ, lụi cuốn trẻ đến trường, cỏc chỏu chưa tự giỏc, vẫn cũn khúc quấy bố mẹ. Giai đoạn này trẻ tạm thời bước ra những tỡnh cảm õu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lỳc này õm nhạc gúp phần tỏc động rất lớn. Biết rằng biện phỏp này rõt bỡnh thường đối với tất cả giỏo viờn ở hầu hết cỏc nhúm lớp, nhưng vẫn cũn một số giỏo viờn chưa biết chọn những ca khỳc nào cho phự hợp và tụi đó suy nghĩ và đưa ra một số bài hỏt rất lụi cuốn trẻ như: Ca khỳc “ Em đi mẫu giỏo” sỏng tỏc Dương Minh Viờn, bởi vỡ trong bài hỏt cú nhịp điệu vừa phải, sắc thỏi vui vẻ trong lời ca:
 “Nắng vừa lờn em đi mẫu giỏoMừng vui đún em vào trường” .
 Rồi những bài “ Chỏu đi mẫu giỏo” của Phạm Thanh Hưng, bài “ Trường chỳng chỏu là trường mầm non” Của Phạm Tuyờn. Hũa với khung cảnh thiờn nhiờn, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hỏt “ Con chim hút trờn cành cõy”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sụi động với õm thanh và màu sắc thiờn nhiờn qua bài “ Vui đến trường” của Hồ Bắc.
 Ngoài ra để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phộp, tự tin qua bài “ Lời chào buổi sỏng” của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở chỏu chào bố mẹ
 Ngoài tỏc động õm nhạc cũn giỳp trẻ làm quen, củng cố cỏc bài trong chương trỡnh trẻ phải học hỏt. Cũn cú nhiều bài hỏt khụng cần trẻ phải hỏt được cũng tạo cho trẻ khụng khớ vui vẻ khi đến trường: “Đi học” của Bựi Đỡnh Thảo “ Bài ca đi học” của Phan Trần Bảng, khụng chỉ giỳp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà cũn chăm từng bữa ăn giấc ngủ cho trẻ.: “ Cụ giỏo như mẹ hiền”, “ Ngày đầu tiờn đi học”của Nguyễn Ngọc Thiện.
Ảnh trẻ chào tạm biệt mẹ đến trường cựng Cụ
	* Giờ thể dục sỏng:
Khi tiếng nhạc vang lờn trẻ được tập thể dục ngoài sõn trường, tụi luụn rốn cho trẻ cỏch dón hàng, dồn hàng theo cỏch: Phỏch mạnh bước chõn phải, phỏch nhẹ bước chõn trỏi, gợi cho trẻ đi giống chỳ bộ đội để tăng thờm sự hào hứng cho trẻ. Chớnh những động tỏc ấy giỳp trẻ ghi nhớ chi tiết luyện tập vào cỏc giờ hoạt động õm nhạc sau. 
VD: Ở chủ đề trường Mầm Non tụi cú thể cho trẻ tập kết hợp bài hỏt “ Trường chỳng chỏu là trường Mầm Non” Lỳc này tụi thấy trẻ tập cỏc động tỏc kết hợp với bài hỏt rất là đều và đẹp.
VD: Ở chủ đề “ Bản Thõn” Tụi đưa bài hỏt “ Dậy đi thụi” vào cho trẻ tập kết hợp. Tựy theo từng chủ đề tụi đưa vào cỏc bài hỏt phự hợp với bài tập .
Qua hỡnh thức như vậy tụi thấy trẻ tham gia hoạt động một cỏch nhẹ nhàng và thoải mỏi, khụng gũ ộp trẻ mà trẻ lại tập trung say sưa tập.
	 Giờ thể dục sỏng
	*Giỏo dục õm nhạc trong giờ học õm nhạc:
 	Do đặc điểm của lứa tuổi Mẫu giỏo nờn giỏo dục cỏc chỏu cần tiến hành theo phương chõm "Học mà chơi - chơi mà học" theo chương trỡnh giỏo dục Mầm non mới. Một giờ học giỏo dục õm nhạc cụ xõy dựng theo cỏc cỏch khỏc nhau, mỗi giờ học chọn một phần trọng tõm chủ yếu trong một hoạt động: 
 	+ Đối với hoạt đụng õm nhạc mà trọng tõm là dạy hỏt thỡ nội dung chớnh là tập cho cỏc chỏu hỏt thuộc bài hỏt, hỏt rừ lời, đỳng nhạc.
 	VD: Với bài hỏt “ Chỏu đi mẫu giỏo” của tỏc giả Phạm Thanh Hưng trong chủ đề “ Trường Mầm Non” Với bài hỏt này trẻ thường hay hỏt sai về cao độ ở cõu “ Là lỏ la la là là lỏ la la”, lỳc đầu tụi sửa sai cho trẻ bằng cỏch, cụ hỏt lại lời bài hỏt cho trẻ nghe, sau đú cỏc con hỏt theo đàn cựng cụ, tụi cho trẻ hỏt theo đàn 2 lần, sau đú đến từng tổ. Cỏc chỏu nghe đàn tập trung chỳ ý hỏt và hỏt rất đỳng, hỏt hay và rất thớch hỏt
 	 + Đối với hoạt động õm nhạc mà trọng tõm là nghe hỏt thỡ phần nghe hỏt phải kộo dài hơn, chủ yếu là trẻ được nghe cụ hỏt, trẻ cảm nhận được tớnh chất, tỡnh cảm của õm nhạc nờn hưởng ứng cảm xỳc với những trạng thỏi cảm xỳc cú trong tỏc phẩm, trẻ khụng chỉ nghe cụ hỏt bằng lời hỏt, vỡ nếu ở phần nghe hỏt cụ cho trẻ nghe hỏt bằng lời cụ hỏt thỡ trẻ sẽ chỏn, chớnh vỡ thế mà tụi đưa nhiều cỏc hỡnh thức khỏc như: Qua bài nghe hỏt tụi cho trẻ nghe qua băng đài, đĩa, nhạc khụng lời, đàn trọn vẹn nội dung bài hỏtNhư thế trẻ mới khụng cảm thấy chỏn trong khi hoạt động õm nhạc. Qua hỡnh thức đú tụi thấy trẻ thớch thỳ, say sưa hưởng ứng cựng cụ qua bài nghe hỏt.
	Nếu trọng tõm là biểu diễn văn nghệ thỡ cụ tổ chức cho trẻ biểu diễn giống như một đờm văn nghệ, giỳp trẻ ụn lại những bài đó học, tự tin mạnh dạn trước đụng người. Dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giỳp trẻ hỡnh thành sự liờn tưởng.
Trẻ mầm non đang biểu diễn
+ Đối với hoạt động õm nhạc mà trọng tõm là vận động theo nhạc thỡ cụ hướng dẫn trẻ cỏch vận động theo bài hỏt để tạo cho bài hỏt hay hơn, trẻ hứng thỳ hơn. Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu õm nhạc khụng chỉ giỳp trẻ tập phối hợp cỏc động tỏc đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng. Tất cả những vận động của tay chõn, thõn mỡnh nhờ cú sự phụ hoạ õm nhạc trở nờn chớnh xỏc, nhịp nhàng hơn. Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bỏt, nhanh nhẹn, cú tư thế đẹp, duyờn dỏng.
Trẻ vận động theo nhạc
 	 *Quan tõm đỏnh giỏ trẻ trong hoạt động õm nhạc để cú biện phỏp bồi dưỡng phự hợp.
 Thụng qua đỏnh giỏ tụi chia lớp ra thành 2 nhúm đối tượng
 + Nhúm trẻ cú năng khiếu õm nhạc.
 + Nhúm trẻ năng khiếu õm nhạc cũn hạn chế hơn.
 Trờn cơ sở phõn nhúm, tụi bồi dưỡng trẻ theo cỏch sau.
- Nhúm trẻ cú năng khiếu: Tụi luụn tạo cơ hội cho trẻ phỏt triển trớ tưởng tượng và tăng thờm sự cảm thụ nghệ thuật trong cỏc hoạt động õm nhạc để trẻ vận dụng linh hoạt vào cỏc hoạt động khỏc. Bồi dưỡng thờm năng khiếu để trẻ được tham gia vào cỏc hoạt động văn nghệ của nhà trường như cỏc ngày hội ngày lễ trong năm mà nhà trường tổ chức.
- Nhúm trẻ năng khiếu hạn chế hơn: Những trẻ này thường thờ ơ nhỳt nhỏt, e dố khi hoạt động. Tụi luụn chỳ ý đến trẻ này bằng cỏch.
+ Cho trẻ ngồi xen kẽ với những trẻ cú năng khiếu.
+ Đưa những hỡnh ảnh gợi nhớ để thu hỳt sự chỳ ý của trẻ.
+ Luụn gọi trẻ biểu diễn cựng cụ và cỏc bạn..
+ Kịp thời khen ngợi trẻ, động viờn trẻ, nếu trẻ sai hoặc chưa thuộc thỡ cụ khộo lộo nhắc nhở trẻ học tiếp ở lần sau. Bằng những hỡnh thức trờn dần dần tụi đưa trẻ vào hoạt động tự nhiờn, vui vẻ hơn ở cỏc bài hỏt hoặc trũ chơi.
	* Hoạt động ngoài trời: 
Vớ dụ: Giờ hoạt động ngoài trời: "Quan sỏt cõy bàng".
Sau khi quan sỏt xong tập cho trẻ hỏt bài "Em yờu cõy xanh" hoặc "Trồng cõy"... Qua đú trẻ sẽ được củng cố lại bài hỏt cũ hoặc làm quen với bài hỏt mới. Giỏo dục cỏc chỏu trồng cõy, cú ý thức chăm súc và bảo vệ cõy. Hỡnh thành cho trẻ tỡnh yờu thiờn nhiờn cuộc sống... Cựng trẻ trũ chuyện về bài hỏt, giải thớch cho trẻ về nội dung lời ca, cú õm nhạc nhận thấy trẻ thớch hẳn lờn, vui thỳ, làm cho hoạt động thờm nhẹ nhàng, thoải mỏi. Từ đú nhận thấy trẻ rất thớch được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào cỏc hoạt động, cũn giỳp trẻ củng cố lại kiến thức đó học hoặc làm quen với bài hỏt mới giỳp trẻ vào giờ học õm nhạc được dễ dàng, tự tin hoà mỡnh cựng cụ. Nhận thấy bước đầu trẻ cú khả năng phỏt triển về õm nhạc.
	* Hoạt động gúc: