SKKN Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức nhà giáo trong công tác bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên ở trường TH và THCS Nga Văn, huyện Nga Sơn

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài 
Chủ tịch Hồ Chí Minh - lãnh tụ thiên tài, người anh hùng giải phóng dân tộc, nhà tư tưởng, danh nhân văn hoá thế giới. Đạo đức cách mạng của Người luôn là tấm gương sáng cho toàn Đảng, toàn dân ta noi theo. 
Người đã từng dạy chúng ta rằng: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trước hết cần phải có những con người xã hội chủ nghĩa. Đó là một con người phát triển toàn diện, có tư tưởng và tình cảm đẹp, có tri thức và năng lực làm chủ xã hội, làm chủ bản thân có cuộc sống tập thể và cuộc sống cá nhân hài hòa, có sự phát triển đầy đủ về các mặt: tri thức, đạo đức, thể chất và thẩm mỹ” [1]. 
Cán bộ là nhân tố quyết định sự thành bại của cách mạng, gắn liền với vận mệnh của Đảng, của đất nước và của chế độ, là khâu then chốt trong công tác xây dựng Đảng, nên hơn ai hết, họ phải có đủ năng lực, phẩm chất của một con người mới xã hội chủ nghĩa để lãnh đạo đất nước và phục vụ nhân dân. 
Thực hiện Chỉ thị 05-CT/TW của Bộ Chính trị về “Đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách đức Hồ Chí Minh” trong những năm gần đây, đã đem lại những chuyển biến tích cực trong tư tưởng, đạo đức, lối sống của đại bộ phận cán bộ, đảng viên và nhân dân ta nói chung và CBGV, NV trường TH và THCS Nga Văn, huyện Nga Sơn nói riêng.
Sau nhiều năm hưởng ứng và thực hiện Chỉ thị 05-CT/TW của Bộ Chính trị về “ Đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách đức Hồ Chí Minh ” và vận dụng tư tưởng của Người trong việc giáo dục nâng cao phẩm chất đạo đức và năng lực công tác của cán bộ giáo viên trong nhà trường, bản thân tôi nhận thấy việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đối với mỗi người đặc biệt là cán bộ, giáo viên, nhân viên là vô cùng cần thiết. Song thực tế cho thấy những hiểu biết về tư tưởng và tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cũng như việc học tập và làm theo Bác của một bộ phận cán bộ, giáo viên tại đơn vị hiện nay còn rất hạn chế. 
Là một đảng viên đang trực tiếp làm công tác quản lí tại trường TH và THCS, một nơi mà hơn ở đâu hết đạo đức cách mạng của người thầy có ý nghĩa quyết định đến kết quả thực hiện nhiệm vụ dạy học, nuôi dưỡng và giáo dục học sinh. Vì vậy việc xây dựng ở đây một đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có bản lĩnh chính trị vững vàng, đạo đức cách mạng trong sáng, trình độ chuyên môn nghiệp vụ giỏi, say sưa, tâm huyết, tận tụy với nghề, hết lòng thương yêu và coi học sinh như con em mình là một vấn đề mang tính cấp thiết.
Vì vậy, tôi quyết định chọn đề tài “ Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức nhà giáo trong công tác bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên ở trường TH và THCS Nga Văn, huyện Nga Sơn ” làm đề tài nghiên cứu cho năm học 2018 - 2019 . 
1.2. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất các biện pháp quản lý trong việc chỉ đạo thực hiện hoạt động vận dụng Tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức nhà giáo để nâng cao phẩm chất đạo đức cho cán bộ giáo viên ở trường TH và THCS Nga Văn, huyện Nga Sơn 
1.3. Đối tượng nghiên cứu
	CBGV, NV trường TH và THCS Nga Văn, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích nghiên cứu các tài liệu có liên quan
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra khảo sát thực tế, thống kê và xử lí số liệu, tổng kết kinh nghiệm
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Hồ Chí Minh là một người thầy, một nhà giáo dục vĩ đại, cả cuộc đời, Người đã giáo dục, đào tạo biết bao thế hệ cán bộ, những chiến sĩ ưu tú cho Cách mạng. Theo Người, nhân cách con người bao gồm cả đức và tài, trong đó đức là gốc, tài là quan trọng. Hồ Chí Minh coi đạo đức cách mạng không phải trên trời sa xuống, nó do đấu tranh, rèn luyện bền bỉ hàng ngày mà được hình thành và phát triển, củng cố, cũng như ngọc càng mài càng sáng, vàng càng luyện càng trong.
Đạo đức nhà giáo trong tư tưởng Hồ Chí Minh bao gồm những phẩm chất cơ bản: hết lòng phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân; thương yêu học trò và yêu nghề; yêu lao động và quý trọng người lao động chân tay; có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. 
Đạo đức nhà giáo có thể được hiểu là những quy tắc, chuẩn mực quy định thái độ và hành vi ứng xử của nhà giáo trong từng tình huống cụ thể. Trên thực tế hiện nay, đạo đức nghề nghiệp của nhà giáo còn được gọi bằng nhiều tên khác nhau với ý nghĩa đồng nhất, đó là đạo đức nghề giáo, đạo đức những người làm thầy Hồ Chí Minh cho rằng: “ Nghề thầy giáo là rất quan trọng, rất là vẻ vang; ai có ý kiến không đúng về nghề thầy giáo, thì phải sửa chữa ". Hồ Chí Minh là hiện thân của một nhà giáo cách mạng, suốt đời vì nước, vì dân, vì nền giáo dục nước nhà, đời tư trong sáng giản dị, nói đi đôi với làm và là một tấm gương sáng ngời về tinh thần tự học. Người đã từng đứng trên bục giảng với tư cách là một nhà giáo, tự thiết kế nội dung chương trình, tổ chức lớp học, truyền đạt bằng phương pháp hiện đại. Tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức nhà giáo rất sâu sắc,
có thể khái quát thành những luận điểm sau:
- Phẩm chất đầu tiên cũng là phẩm chất quan trọng nhất, đó là phục vụ Tổ quốc gắn liền với phục vụ nhân dân. Phẩm chất đạo đức này được đề cập trong nhiều bài viết, bài nói của Hồ Chí Minh. Trong buổi nói chuyện với thầy giáo, cô giáo lớp nghiên cứu chính trị khóa 1, Trường Đại học Nhân dân, Người căn dặn: “ Chân lý là cái gì có lợi cho Tổ quốc, cho nhân dân. Cái gì trái với lợi ích của Tổ quốc, của nhân dân tức là không phải chân lý. Ra sức phụng sự Tổ quốc, phục vụ nhân dân- tức là phục tùng chân lý ” [1].
- Kính trọng nhân dân, tin vào sức mạnh của nhân dân. Nếu như quan niệm của đạo đức cũ coi con người dân phụ thuộc vào giai cấp cầm quyền, thì tới Hồ Chí Minh người dân được đặt ở vị trí cao nhất, trân trọng nhất, “ Trong bầu trời không có gì quý bằng nhân dân. Trong thế giới không có gì mạnh bằng lực lượng đoàn kết của nhân dân” [1]. Thầy giáo, cô giáo phải học ở quần chúng nhân dân, “ không học nhân dân là một thiếu sót lớn”.
- Người cách mạng nói chung và nhà giáo nói riêng phải có phẩm chất cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư. Đó là những phẩm chất không thể thiếu được đối với người làm thầy. Biểu hiện rõ nhất những phẩm chất này của người thầy giáo là dù khó khăn gian khổ đến đâu cũng phải thi đua dạy tốt. Sự nghiệp trồng người không hề bằng phẳng dễ dàng mà đầy khó khăn, gian khổ. Vì vậy, không chỉ có quyết tâm, sự hy sinh mà phải có kế hoạch, biết tổ chức, có phương pháp làm việc khoa học mới hoàn thành được nhiệm vụ. Người thầy giáo phải là tấm gương sáng về rèn luyện đạo đức và tự học, đánh giá kết quả của người học phải khách quan, công bằng, không thiên tư, thiên vị.
- Phẩm chất nhà giáo còn phải thể hiện ở tình yêu thương học trò và yêu nghề. Đối với nhà giáo, phẩm chất đạo đức thương yêu học trò và yêu nghề có mối quan hệ mật thiết, tác động hỗ trợ nhau. Thương yêu học trò sẽ dẫn đến yêu nghề và ngược lại, yêu người bao nhiêu, yêu nghề bấy nhiêu.
- Theo Hồ Chí Minh, người thầy giáo phải quan tâm, săn sóc học trò với tình cảm sâu nặng như ruột thịt, song cách thể hiện phải phù hợp với từng lứa tuổi và cấp học. Ở bậc mẫu giáo và tiểu học, người thầy phải dành cho học trò một tình thương đặc biệt như tình cảm của cha mẹ với các con. Người căn dặn: “Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ. Muốn làm được thì trước hết phải yêu trẻ, hay "phải thương yêu các cháu như con em ruột thịt của mình"[1].
- Tinh thần đoàn kết, phẩm chất đạo đức quan trọng của nhà giáo. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhiều lần khẳng định sức mạnh của khối đại đoàn kết thống nhất và coi đây là nhân tố quyết định thắng lợi của cách mạng Việt Nam đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết. Thành công, thành công, đại thành công. Trong môi trường sư phạm, Người hiểu rất rõ giá trị của sự đoàn kết. Đoàn kết sẽ tạo ra bầu không khí vui vẻ thoải mái, kích thích sự khám phá, sáng tạo trong giảng dạy và nghiên cứu; đồng thời sẽ tạo ra môi trường thi đua lành mạnh, phát huy được khả năng của cá nhân và sức mạnh của tập thể, cống hiến cho sự nghiệp giáo dục. Vì vậy, Người luôn giáo dục tinh thần đoàn kết trong đội ngũ thầy cô giáo.
- Phải gương mẫu về đạo đức: Sự gương mẫu ở đây là người thầy thực hiện trước hết những điều mình dạy học trò. Người nói: “Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức. Ví như bảo học trò phải dạy sớm mà giáo viên thì trưa mới dạy. Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu” [2]. Người thầy có ý thức về sự gương mẫu của mình tức là đang tự hoàn thiện mình. Người thầy dạy học trò về phụng sự Tổ quốc, phục vụ nhân dân, thương yêu lẫn nhau; đoàn kết nội bộ; cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư. Gương mẫu về lĩnh vực đó, nghĩa là người thầy đang trên con đường xây dựng đạo đức cho mình.
- Việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức phải thường xuyên suốt đời, theo Hồ Chí Minh, ở trong mỗi con người ai cũng có điểm hay điểm dở, có cái thiện có cái ác. Hai mặt này luôn luôn mâu thuẫn và đấu tranh gay gắt với nhau. Cuộc đấu tranh đó là “trường kỳ và gian khổ”. Do không chú ý điều này nên có người ở trong hoàn cảnh này thì tốt, nhưng sang hoàn cảnh khác không tiếp tục phấn đấu, rèn luyện lại rơi vào chủ nghĩa cá nhân, thoái hóa, biến chất. Do đó, Người căn dặn người cách mạng nói chung, người thầy nói riêng việc tu dưỡng đạo đức phải thường xuyên suốt đời, kiên trì bền bỉ, không được chủ quan, tự mãn.
Việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức của nhà giáo phải được thực hiện trong mọi lĩnh vực của cuộc sống như đối với công việc, quan hệ đồng nghiệp, học trò, cha mẹ học trò, các tổ chức đoàn thể... Người căn dặn: Phải xây dựng “quan hệ thật tốt, đoàn kết chặt chẽ, giữa thầy với thầy, giữa thầy và trò giữa cán bộ các cấp, giữa nhà trường với nhân dân” [1]. Chỉ có rèn luyện công phu như vậy, người thầy mới có được những phẩm chất tốt đẹp cho các thế hệ học trò noi theo.
Có thể thấy rằng, những tư tưởng mà Người nêu ra không chỉ có ý nghĩa trong quá khứ, trong hiện tại mà còn có ý nghĩa với tương lai, sức sống lâu bền của tư tưởng Hồ Chí Minh đã được kiểm nghiệm. Lời dạy của Người cho đến nay vẫn còn nguyên giá trị. Khi đất nước đang trên đường hội nhập quốc tế, nền kinh tế tri thức ngày càng phát triển thì vai trò của người thầy càng quan trọng và cùng với nó là yêu cầu đặt ra cho người thầy cũng ngày càng cao hơn.  
2.2. Thực trạng về đạo đức của đội ngũ CBGV, NV trường TH&THCS Nga Văn
Khái quát đặc điểm, tình hình nhà trường
Trường TH và THCS Nga Văn, huyện Nga Sơn có đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường đủ về số lượng và cơ cấu bộ môn, được đào tạo cơ bản, 100% đạt chuẩn trở lên về trình độ đào tạo, có trình độ chuyên môn vững vàng, đại đa số CBGV, NV là người địa phương nên thuận lợi cho công tác quản lý, giáo dục học sinh, có tinh thần đoàn kết nhất trí cao, yêu nghề mến trẻ, tận tâm, tận lực hết lòng vì học sinh thân yêu, luôn được học sinh quý mến, phụ huynh tin tưởng. Nhiều đồng chí đã có thâm niên công tác lâu năm tại trường, có bề dày kinh nghiệm trong công tác giảng dạy học sinh. Các thầy, cô giáo đã và đang đóng góp sức mình vì sự phát triển chung của nhà trường. 
Trong những năm qua, chất lượng giáo dục của nhà trường từng bước được nâng lên, năm sau cao hơn năm trước, nhà trường luôn nằm trong tốp đầu khối THCS trên địa bàn huyện về chất lượng giáo dục. Năm 2011 nhà trường được công nhận đạt chuẩn quốc gia. Nhiều năm liền Chi bộ nhà trường liên tục đạt danh hiệu trong sạch vững mạnh, các tổ chức Công đoàn, Đoàn - Đội - Hội trong nhà trường luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ và nhận được nhiều Bằng khen giấy khen của các cấp.
Về phía học sinh: nhà trường là đơn vị trường có số lớp, số học sinh ổn định. Đa số học sinh đều chăm ngoan, vâng lời thầy cô giáo và tôn trọng bạn bè. Có ý thức và tinh thần tự giác trong học tập và rèn luyện. 
Nhà trường luôn thực hiện có hiệu quả các cuộc vận động và các phong trào thi đua nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Các hoạt động văn hóa, văn nghệ, Ngoại khoá “Tìm hiểu cuộc đời, sự nghiệp, tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh”, TDTT cũng được quan tâm đúng mức góp phần giáo dục học sinh phát triển toàn diện.
Bên cạnh những thuân lợi nói trên nhà trường cũng gặp phải một số khó khăn: Một số phụ huynh học sinh đi làm ăn xa nhà, không chăm lo đến việc học tập và rèn luyện của con em mình, có tư tưởng phó mặc cho nhà trường; Vẫn còn một số học sinh cá biệt ham chơi, lơ là việc học. Những ảnh hưởng xấu của cuộc sống bên ngoài, đặc biệt là mặt trái của cơ chế thị trường, những biểu hiện tiêu cực, tệ nạn xã hội, có ảnh hưởng xấu tư tưởng của một số cán bộ giáo viên và học sinh.
2.2.2. Thực trạng về đạo đức của đội ngũ CBGV, NV trường TH và THCS Nga Văn
Thực trạng về chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của cán bộ, giáo viên trường TH và THCS Nga Văn, trong 3 năm gần đây:
Về trình độ đào tạo 
Bảng 1
Năm học
Tổng số
Chưa đạt chuẩn
Đạt chuẩn
Trên chuẩn
Số lượng
Tỷ lệ %
Số lượng
Tỷ lệ %
Số lượng
Tỷ lệ %
2016-2017
44
0
0
6
13.6
38
86.4
2017-2018
43
0
0
5
11.6
38
88.4
2018 2019 
41
0
0
4
9.7
37
90.3
Kết quả thi giáo viên giỏi các cấp 
Bảng 2 
 Năm học
Tổng số giáo viên
GV dạy giỏi (SL)
Trường
Huyện
Tỉnh
SL
%
SL
%
SL
%
2016-2017
35
33
94.2
4
2
2017-2018
34
32
94.1
7
3
2018 2019 
33
33
100
Không tổ chức thi
	Kết quả xếp loại theo chuẩn nghề nghiệp, trong 2 năm gần đây 
	Bảng 3
Năm học
Tổng số
Xuất sắc
Khá
Trung bình
Ghi chú
2016-2017
44
40
4
0
2017-2018
43
40
3
0
	Kết quả đánh giá xếp loại Đảng viên 3 năm gần đây 
	Bảng 4
Năm 
Tổng số đảng viên
Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ
Hoàn thành tốt nhiệm vụ
Hoàn thành nhiệm vụ
2016
40
6
32
2
2017
39
6
32
1
2018
37
6
31
0
	Dưới sự lãnh đạo của Chi ủy chi bộ, BGH nhà trường trong những năm qua cán bộ, giáo viên nhà trường luôn tích cực học tập, nghiên cứu tiếp thu các chỉ thị, nghị quyết của Đảng, chủ trương chính sách của Nhà nước; Tích cực hưởng ứng và thực hiện có hiệu quả các cuộc vận động và các phong trào thi đua, mà trọng tâm là Chỉ thị 05-CT/TW của Bộ Chính trị về “Đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, CVĐ “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” 
Do đó 100% CBGV, NV trong đơn vị có phẩm chất chính trị tốt, lập trường tư tưởng vững vàng, kiên định, nắm vững, thực hiện tốt các chủ trương đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, có phẩm chất đạo đức và đạo đức nghề nghiệp tốt, sống giản dị, lành mạnh, luôn tin tưởng tuyệt đối vào sự lãnh đạo của Đảng
Tập thể sư phạm nhà trường có truyền thống đoàn kết, tương thân, tương 
ái; nhiều đồng chi có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, am hiểu phong tục, tập quán của đồng bào các dân tộc ở địa phương, hết lòng yêu thương học sinh, luôn tận tâm, tận lực phục vụ lợi ích của học sinh, của nhân dân; có ý thức tổ chức kỷ luật, có tinh thần trách nhiệm, sáng tạo trong công tác quản lý và giảng dạy, tích cực học tập, rèn luyện, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, kiên định trước khó khăn, thách thức, không ngừng tham gia học tập và tự học nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, nhận thức chính trị, đáp ứng ngày càng tốt hơn yêu cầu của xã hội. Giữ gìn tư cách đạo đức, nhân cách và hình mẫu mô phạm của người thầy; nghiêm túc chấp hành quy chuẩn đạo đức nghề nghiệp. 
Trong 3 năm qua có 05 cá nhân được công nhận đạt chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, 04 cá nhân được Chủ tịch UBND huyện tặng giấy khen; 01 cá nhân được Giám đốc sở tặng giấy khen; 01 cá nhân được UBND Tỉnh tặng Bằng khen. Đó là tiền đề thuận lợi cho việc tiếp tục thực hiện công tác nâng cao chất lượng đội ngũ ở đơn vị.
Bên cạnh những ưu điểm mà CBGV, NV nhà trường có được thì vẫn còn một số hạn chế, khuyết điểm cần khắc phục như: 
Một bộ phận nhỏ CBGV, NV còn hạn chế về năng lực, phương pháp dạy học, chưa thường xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tin học để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục.
Nhận thức nghề nghiệp của một bộ phận giáo viên còn xen lẫn yếu tố tích cực và chưa tích cực, có người ban đầu yêu thích môi trường giáo dục, nhưng sau đó do điều kiện phát triển chưa tốt, thu nhập ổn định nhưng còn thấp, ràng buộc trong khuôn khổ nghề nghiệp, công việc cho là đơn điệu, nên lòng yêu nghề giảm sút, không còn thực sự tâm huyết với công việc nên không phát huy hết năng lực của bản thân.
Một số giáo viên chưa có sự nhạy bén và chưa có khả năng thích ứng về mặt xã hội trong công cuộc đổi mới của đất nước hiện nay; một số hiện tượng tiêu cực, mất công bằng ngoài xã hội dẫn đến việc xuất hiện suy nghĩ lệch lạc, bất mãn, tư tưởng cào bằng của một số cán bộ giáo viên.
Một số đồng chí chưa thực sự tận tụy với công việc; tư tưởng cá nhân vẫn còn nhen nhóm. Thực hiện phê bình và tự phê bình ở một số đồng chí chưa thường xuyên, nghiêm túc; còn có hiện tượng giáo viên chưa thực sự tích cực tham gia các hoạt động chính trị, xã hội ở địa phương.
Bên cạnh đại bộ phận giáo viên rất yêu thương học sinh, gần gũi, hết lòng vì học sinh, thì vẫn còn một số giáo viên chưa hết lòng với học sinh, điều đó có thể nhận ra trong tinh thần trách nhiệm, của giáo viên đối với công việc của mình; vẫn còn hiện tượng chưa đánh giá đúng thực chất năng lực học sinh. Có nhiều lúc giáo viên chưa thật sự tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh, chưa thực sự bao dung, độ lượng, đối xử hoà nhã với học sinh, đồng nghiệp, sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp chính đáng của học sinh, đồng nghiệp và cộng đồng. 
Một số đồng chí tác phong làm việc chưa khoa học, được thể hiện như việc: Hay nộp chậm các loại báo cáo, hay quên việc, đi họp muộn, nói chuyện hoặc làm việc riêng trong giờ họp, không kịp thời cập nhật các loại hồ sơ dùng chung như sổ điểm, sổ đầu bài, sổ liên lạc điện tử...
Nguyên nhân của ưu, khuyết điểm
2.3.1. Nguyên nhân của ưu điểm
Tập thể CBGV, NV trường thường xuyên nhận được sự chỉ đạo trực tiếp, sát sao của Phòng GD&ĐT huyện, sự quan tâm lãnh chỉ đạo và tạo điều kiện của UBND huyện và Huyện ủy Nga Sơn.
Cán bộ quản lý nhà trường không ngừng đổi mới phương thức lãnh đạo và nội dung hoạt động, chủ động xây dựng các chương trình, kế hoạch, đổi mới phương thức tuyên truyền giáo dục. Nhà trường đã hưởng ứng tích cực và thực hiện có hiệu quả các cuộc vận động và các phong trào thi đua, đặc biệt là thực hiện Chỉ thị 05-CT/TW của Bộ Chính trị.
Chi ủy chi bộ chủ động, sáng tạo trong việc chỉ đạo triển khai tổ chức thực hiện nhiệm vụ triển khai các chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, công tác giáo dục chính trị tư tưởng đến toàn thể cán bộ, đảng viên.
Lãnh đạo đơn vị đã biết phát huy truyền thống đoàn kết trong nhà trường, quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần của CBGV, NV. Phân công nhiệm vụ phù hợp, thực hiện tốt quy chế dân chủ ở cơ sở; làm tốt công tác thi đua khen thưởng. 
Từng CBGV, NV luôn có ý thức giữ gìn phẩm chất chính trị, có ý thức trách nhiệm trong qua trình thực hiện nhiệm vụ và trong cuộc sống, thường xuyên học tập, nâng cao trình độ chính trị và nghiệp vụ chuyên môn, chủ động, tích cực thực hiện nhiệm vụ được giao, có tinh thần đoàn kết, học hỏi đồng nghiệp.
2.3.2. Nguyên nhân của những khuyết điểm
Nguyên nhân khách quan: Do tác động của mặt trái của cơ chế thị trường, những biểu hiện tiêu cực, bất công bằng trong xã hội, đời sống giáo viên dù đã có nhiều cải thiện song phần nào vẫn chưa đáp ứng nhu cầu cuộc sống; do còn khoảng trống trong cơ chế, chính sách, pháp luật, do công tác quản lý cán bộ, giáo viên đôi lúc còn chưa chặt chẽ
Nguyên nhân chủ quan là từ cá nhân mỗi CBGV, NV chưa thực sự cố gắng học tập để nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu công việc; chưa cố gắng vượt khó trong quá trình tổ chức thực hiện nhiệm vụ; chưa rèn luyện tư tưởng đạo đức, nâng cao bản lĩnh để vượt qua các cám dỗ về vật chất; Quá coi trọng lợi ích cá nhân mà xem nhẹ lợi ích tập thể, lợi ích của học sinh.
2.4. Một số giải pháp nhằm nâng cao phẩm chất đạo đức của đội ngũ CBGV, NV theo tư tưởng Hồ Chí Minh 
2.4.1. Tăng cường giáo dục nhận thức cho CBGV, NV trong nhà trường về phẩm chất, đạo đức nhà giáo. 
Đối với nghề dạy