SKKN Tăng cường hứng thú cho học sinh thông qua dạy học tích hợp liên môn chuyên đề “Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm1930”

 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
 TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN
 =====***=====
 BÁO CÁO KẾT QUẢ 
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
 Tên sáng kiến:
 TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ CHO HỌC SINH THÔNG QUA 
 DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN CHUYÊN ĐỀ “ HOẠT 
 ĐỘNG CÁCH MẠNG CỦA LÃNH TỤ NGUYỄN ÁI QUỐC
 TỪ NĂM 1911 ĐẾN NĂM 1930” 
 Tác giả sáng kiến: Đào Minh Nguyệt
 Mã sáng kiến: 31.57.04
 Bình Xuyên, năm 2019
 1
 Bình Xuyên, năm2018
 Bình Xuyên, năm 2018 động liên tiếp có sự gắn kết với nhau, từ đó, góp phần làm tăng thời gian học tập của 
học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hơn, ghi nhớ bài học sâu sắc hơn.
 - Giúp giáo viên xác định được những vấn đề cơ bản, chủ yếu nhất trong tư 
tưởng và tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, phù hợp với những kiến thức cơ bản của 
bài học để từ đó có phương pháp tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh một cách thích hợp 
đồng thời giáo dục tư tưởng cho học sinh.
 Đối với học sinh: Giúp học sinh tích luỹ được vốn kiến thức phong phú, sinh động 
về những hoạt động cứu nước của Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930, thông 
qua những kiến thức liên môn Lịch sử, Âm nhạc, Địa lý, Ngữ văn, Giáo dục công dân 
trong chương trình THPT và Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; 
hình thành cho học sinh thái độ biết ơn, quý trọng đối với Bác; từ đó, giúp các em nỗ 
lực trong học tập, rèn luyện để trở thành người công dân phát triển toàn diện, đóng góp 
sức mình trong công cuộc xây dựng và bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam xã hội 
chủ nghĩa; phát triển các năng lực cho học sinh, đặc biệt là năng lực tự học, tự sáng 
tạo; năng lực lập kế hoạch hoạt động; năng lực hợp tác và năng lực vận dụng các kiến 
thức liên môn để giải quyết các vấn đề thực tiễn. Ngoài ra, còn phát triển một số năng 
lực chuyên biệt của môn Lịch sử như năng lực tái hiện sự kiện lịch sử, năng lực thực 
hành bộ môn, năng lực nhận xét, đánh giá sự kiện, vấn đề lịch sử, năng lực vận dụng 
và liên hệ thực tế; nâng cao hứng thú cho học sinh trong giờ học Lịch sử. Phát huy 
được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh; rèn luyện kĩ năng sống cho học 
sinh. Như vậy, việc tham gia dự án dạy học này giúp phát triển cả về mặt kiến thức, kỹ 
năng, thái độ cũng như năng lực cho cả giáo viên và học sinh.
 Đối với đời sống xã hội: Sáng kiến khắc họa lại sinh động lịch sử Việt Nam từ 
năm 1911 đến năm 1930, gắn liền với hoạt động cách mạng, vai trò lịch sử của cá nhân 
kiệt xuất - lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc; từ đó, góp phần định hình ý thức và trách nhiệm 
của thế hệ trẻ trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc hiện nay, đặc biệt là cuộc 
vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”.
 Trong những năm vừa qua, đã có không ít những công trình, đề tài, hội thảo khoa 
học, bài báo khoa học đề cập đến vấn đề dạy học tích hợp cho học sinh ở nhà trường 
phổ thông hiện nay; nhất việc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh tôi xin dẫn ra một số ví 
dụ tiêu biểu như:
 Tác phẩm: Một số vấn đề về tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong giảng dạy môn 
Lịch sử ở nhà trường phổ thông, tác giả PGS.TS Nghiêm Đình Vỳ - Ban tuyên giáo 
trung ương. Trong tác phẩm này tác giả khái quát nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí 
Minh, nhận thức về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, phân tích các giai đoạn hình thành 
tư tưởng Hồ Chí Minh.
 3 Dạy học tích hợp liên môn là định hướng dạy học trong đó giáo viên tổ chức, 
hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng, thuộc nhiều lĩnh 
vực (môn học/HĐGD) khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ học tập; thông qua đó 
hình thành những kiến thức, kĩ năng mới; phát triển được những năng lực cần thiết, 
nhất là năng lực giải quyết vấn đề trong học tập và thực tiễn cuộc sống. Ở mức độ thấp 
thì dạy học tích hợp mới chỉ là lồng ghép những nội dung giáo dục có liên quan vào 
quá trình dạy học một môn học như: lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục 
pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng năng 
lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông... Mức độ tích hợp 
cao hơn là phải xử lí các nội dung kiến thức trong mối liên quan với nhau, bảo đảm 
cho học sinh vận dụng được tổng hợp các kiến thức đó một cách hợp lí để giải quyết 
các vấn đề trong học tập, trong cuộc sống, đồng thời tránh việc học sinh phải học lại 
nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau. 
 Việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn có ưu điểm:
 - Đối với học sinh, trước hết, các chủ đề liên môn, tích hợp có tính thực tiễn nên 
sinh động, hấp dẫn, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho học sinh. 
Học các chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng 
hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy 
móc. Điều quan trọng hơn là các chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh không 
phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, vừa gây 
quá tải, nhàm chán, vừa không có được sự hiểu biết tổng quát cũng như khả năng ứng 
dụng của kiến thức tổng hợp vào thực tiễn. 
 - Đối với giáo viên thì ban đầu có thể có chút khó khăn do việc phải tìm hiểu 
sâu hơn những kiến thức thuộc các môn học khác. Tuy nhiên khó khăn này chỉ là bước 
đầu và có thể khắc phục dễ dàng bởi hai lý do: Một là, trong quá trình dạy học môn 
học của mình, giáo viên vẫn thường xuyên phải dạy những kiến thức có liên quan đến 
các môn học khác và vì vậy đã có sự am hiểu về những kiến thức liên môn đó; Hai là, 
với việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, vai trò của giáo viên không còn là 
người truyền thụ kiến thức mà là người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học 
của học sinh cả ở trong và ngoài lớp học; vì vậy, giáo viên các bộ môn liên quan có 
điều kiện và chủ động hơn trong sự phối hợp, hỗ trợ nhau trong dạy học. Như vậy, dạy 
học theo các chủ đề liên môn không những giảm tải cho giáo viên trong việc dạy các 
kiến thức liên môn trong môn học của mình mà còn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao 
kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên bộ 
môn hiện nay thành đội ngũ giáo viên có đủ năng lực dạy học kiến thức liên môn, tích 
hợp. Thế hệ giáo viên tương lai sẽ được đào tạo về dạy học tích hợp, liên môn ngay 
trong quá trình đào tạo giáo viên ở các trường sư phạm. 
 5 - Sử dụng bản đồ tư duy để phát triển các ý tưởng cá nhân về một chủ đề nào đó, 
 biết cách sử dụng kĩ thuật K - W - L, biết sử dụng phần mềm Word, Power Point, chèn 
 hình ảnh  tạo nên sản phẩm báo cáo kết quả dự án học tập.
 - Thu thập, lưu giữ và xử lí thông tin từ nhiều nguồn khác nhau (Internet, sách 
 báo ) và rút ra kết luận.
 - Phát triển kĩ năng trình bày vấn đề và thuyết trình trước đám đông.
 * Về thái độ:
 - Bồi dưỡng cho học sinh lòng kính yêu, khâm phục đối với lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc.
 - Giáo dục lòng biết ơn về công lao to lớn của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc; tự hào 
về những di sản tư tưởng, văn hóa, lịch sử  mà Người để lại cho thế hệ trẻ ngày nay.
 - Giáo dục cho học sinh niềm tin tưởng vào con đường mà lãnh tụ Nguyễn Ái 
Quốc đã lựa chọn cho cách mạng Việt Nam, vào sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt 
Nam trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc ngày nay.
 - Giúp học sinh hiểu rõ vai trò của cá nhân kiệt xuất ở những bước ngoặt quan 
trọng của lịch sử.
 - Giáo dục cho học sinh có ý thức và trách nhiệm trong việc giữ gìn và bảo vệ 
cương vực lãnh thổ trên đất liền, trên biển và vùng trời của Tổ quốc; ý thức bảo vệ và 
giữ gìn các di tích lịch sử, danh thắng, bảo tàng lịch sử gắn liền với cuộc đời và hoạt 
động cách mạng của Nguyễn Ái Quốc.
 - Hình thành cho học sinh thái độ tôn trọng, ý thức giữ gìn và phát huy tư 
tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, đặc biệt là hưởng ứng thực hiện cuộc vận động học tập 
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị 03 - CT/TW của Bộ Chính 
trị và Kế hoạch 03 - KH/TW của Ban Bí thư khóa XI, chủ đề năm 2015 là học tập và 
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh: trung thực, trách nhiệm; gắn bó với nhân 
dân; đoàn kết, xây dựng Đảng trong sạch, vững mạnh. Từ đó, các em vận dụng vấn đề 
đã học vào trong thực tiễn cuộc sống, hình thành hành vi và quen phù hợp với 
những giá trị đạo đức xã hội.
 - Giáo dục cho học sinh tinh thần vượt khó, lối sống có hoài bão, có lí tưởng.
 - Bước đầu hình thành và tiếp cận với phương pháp nghiên cứu khoa học. Bồi 
dưỡng khả năng tự học và tự học suốt đời, năng lực hợp tác cho học sinh.
 - Thái độ khách quan khi nhìn nhận, đánh giá sự vật, hiện tượng trong đời sống.
 - Linh hoạt trước các dạng đề thi THPT Quốc gia theo hướng đổi mới gắn liền 
nội dung lịch sử với thực tiễn. 
 7.2.2. Bảng mô tả định hướng năng lực và chuẩn kiến thức kĩ năng
 Trong dạy học lịch sử để giáo viên xác định đúng mục tiêu bài học và kiểm tra 
đánh giá theo các cấp độ tư duy thì cần chú ý tới các từ khóa tương ứng với các cấp độ 
tư duy như sau:
 - Nhận biết: Với các động từ: nêu, liệt kê, trình bày, kể tên, nhận biết...
 - Thông hiểu: Với các động từ: hiểu được, giải thích, phân biệt, tại sao, vì sao, 
hãy lí giải, khái quát... 
 7 những năm 1921 đến năm 
1921 - 1930 1930.
 - Phân tích được 
 tính đúng đắn, 
 sáng tạo của 
 Cương lĩnh chính 
 trị đầu tiên.
 * Định hướng phát triển năng lực cho học sinh:
 - Năng lực chung: tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, tự quản lí, giao tiếp, hợp 
 tác, sử dụng công nghệ thông tin và sử dụng ngôn ngữ; đặc biệt là năng lực hợp tác.
 - Năng lực chuyên biệt: 
 + Năng lực tái hiện sự kiện, nhân vật lịch sử: Trình bày tiểu sử của lãnh tụ 
 Nguyễn Ái Quốc; trình bày hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 
 1911 đến năm 1930.
 + Năng lực thực hành bộ môn lịch sử: sử dụng bản đồ Hành trình tìm đường 
 cứu nước của Chủ tịch Hồ Chí Minh (1911 - 1941) để thấy rõ hành trình tìm đường 
 cứu nước của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930.
 + Năng lực nhận xét, đánh giá các vấn đề, các sự kiện, nhân vật lịch sử: Đánh 
 giá ý nghĩa những hoạt động của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đối với cách mạng Việt 
 Nam từ năm 1911 đến năm 1930; đánh giá vai trò của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đối với 
 cách mạng Việt Nam từ năm 1911 đến năm 1930.
 + Năng lực vận dụng, liên hệ thực tế: thế hệ trẻ đã học tập và làm theo tấm 
 gương đạo đức Hồ Chí Minh như thế nào trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc 
 hiện nay.
 + Năng lực phát hiện, đề xuất, giải quyết các vấn đề trong học tập lịch sử: tra 
 cứu và xử lí thông tin, nêu dự kiến giải quyết các vấn đề, tổ chức thực hiện dự kiến, 
 vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống.
 - Năng lực vận dụng kiến thức liên môn giải quyết vấn đề thực tiễn.
 - Để giải quyết các vấn đề đặt ra trong dự án học tập, học sinh còn cần học tập 
 và vận dụng các kiến thức liên môn.
 Môn Bài liên quan đến chủ đề tích hợp Ghi chú
 Âm nhạc Bài hát “Thăm bến Nhà Rồng” - Nhạc sĩ Trần Hoàn.
 Ngữ văn Tác gia Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh - SGK Ngữ văn 
 12.
 “Một số thể loại văn học: Thơ, truyện” - SGK Ngữ văn 
 11 Cơ bản.
 “Một số thể loại văn học: Kịch, nghị luận” - SGK Ngữ 
 văn 11 Cơ bản.
 9