SKKN Sử dụng kết hợp một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học Luận Khê 1, huyện Thường Xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
SỬ DỤNG KẾT HỢP MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ 
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LUẬN KHÊ 1, HUYỆN THƯỜNG XUÂN
Người thực hiện: Lê Viết Công
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Luận Khê 1 	 
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
THANH HOÁ, NĂM 2017
MỤC LỤC
TT
Nội dung
Trang
1
1. MỞ ĐẦU
2
2
1.1. Lí do chọn đề tài
2
3
1.2. Mục đích nghiên cứu
2
4
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2
5
1.4. Phương pháp nghiên cứu
3
6
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
3
7
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
3
8
2.2. Thực trạng về việc sử dụng các biện pháp quản lý ở trường Tiểu học Luận Khê 1, huyện Thường Xuân
4
9
2.3. Các giải pháp, biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học Luận Khê 1, huyện Thường Xuân
7
10
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
15
11
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
17
12
3.1. Kết luận
17
13
3.2. Kiến nghị
18
14
Tài liệu tham khảo
20
15
Danh mục các đề tài sáng kiến kinh nghiệm đã được hội đồng đánh giá xếp loại cấp Phòng GD&ĐT, cấp Sở GD&ĐT và các cấp cao hơn xếp loại từ C trở lên
21
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
 	Như chúng ta đã biết, Giáo dục trong những năm qua được Đảng và Nhà nước đặc biệt quan tâm và kết quả đã có sự chuyển biến về chất lượng đội ngũ cũng như chất lượng học sinh. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện công tác giáo dục ở các nhà trường chất lượng giáo dục vẫn còn hạn chế, do vậy chất lượng giáo dục vẫn là một trong những vấn đề được các nhà trường và ngành giáo dục đặc biệt quan tâm. Tại Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII đã chỉ rõ: "Muốn tiến hành Công nghiệp hoá, hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh Giáo dục - Đào tạo, phát huy nguồn lực con người là yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững". 
 	Đảng và Nhà nước xác định mục tiêu của đổi mới lần này là: Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả.
 	Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực.
 	Đảng, Nhà nước đã thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển. Giáo dục đào tạo là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân. Phát triển giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội tiến bộ khoa học và công nghệ. Để đáp ứng tốt các yêu cầu quan điểm chỉ đạo trên của Đảng, của ngành Giáo dục và thực hiện trách nhiệm của một cơ sở giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hướng tới xây dựng trường Tiểu học Luận Khê 1, huyện Thường Xuân ngày một phát triển. Chính vì những lý do trên nên tôi chọn nội dung: “Sử dụng kết hợp một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Luận Khê 1, huyện Thường Xuân” làm đề tài nghiên cứu.
	1.2. Mục đích nghiên cứu
	Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất kết hợp một số biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Luận Khê 1, huyện Thường Xuân.
	1.3. Đối tượng nghiên cứu
	Một số biện pháp quản lý ở trường Tiểu học Luận Khê 1, huyện Thường Xuân.
	1.4. Phương pháp nghiên cứu
	- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết;
	- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin;
	- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
	2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
	Trong hệ thống giáo dục và đào tạo, giáo dục phổ thông đóng vai trò đặc biệt quan trọng, nó đặt nền móng cho việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo ra những con người có kiến thức, văn hoá lao động tự chủ, sáng tạo, có kĩ thuật, giàu lòng nhân ái, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước. Giáo dục phổ thông là nền tảng văn hoá của một đất nước, là sức mạnh tương lai của dân tộc.
	Dạy học là nhiệm vụ chính trị xuyên suốt của nhà trường. Đối tượng dạy học là con người, là thế hệ tương lai của xã hội. Giáo viên là những người hướng dẫn, chỉ dạy cho học sinh tìm tòi và tự lĩnh hội tri thức khoa học, biến tri thức thành trí tuệ, thành kiến thức của mình. Chất lượng giáo dục cao hay thấp phần lớn quyết định ở năng lực của người thầy. Ông cha ta từng nói; "Thầy nào trò nấy"; "Thầy giỏi, trò giỏi"... Như vậy vấn đề ở đây phải xuất phát từ việc chỉ đạo, quản lý và tổ chức các hoạt động giáo dục một cách hệ thống, khoa học và đảm bảo thực tiễn. 
 	Theo quan điểm lý luận thì kết quả giáo dục của bất kỳ trường Tiểu học nào là phải thực hiện có hiệu quả bốn yếu tố quan trọng đó là:
	+ Mục tiêu giáo dục;
	+ Nội dung giáo dục;
	+ Phương pháp giáo dục;
	+ Kết quả giáo dục.
	2.1.1. Mục tiêu của Giáo dục Tiểu học
 	Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học cơ sở.                                                             
 	2.1.2. Nội dung giáo dục
 	Trong giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đòi hỏi phải đổi mới về nội dung giáo dục và chương trình giáo dục của bậc Tiểu học.
	- Nội dung giáo dục bao gồm: Nội dung các môn học và nội dung ngoài giờ lên lớp.
	- Các môn học bắt buộc ở chương trình Tiểu học là: Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên và xã hội, Đạo đức, Thể dục, Nghệ Thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công) đối với lớp 1, 2, 3 và Khoa học, Lịch sử và Địa lý, Kỹ thuật đối với lớp 4, 5.
	- Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm: Vui chơi giải trí, văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội theo chủ điểm của từng lớp, của Đội TNTP và Sao Nhi đồng, 
 	 Giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, xã hội và con người; có kỹ năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết và tính toán; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu về nghệ thuật.
 	Quản lý nội dung giáo dục là việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch có điều chỉnh, bổ sung sao cho các môn, các hoạt động đều thực hiện theo kế hoạch một cách đầy đủ, không bị cắt xén, không bị sai lệch so với mục tiêu giáo dục.
 	2.1.3. Phương pháp giáo dục
 	Phương pháp giáo dục tiểu học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. Học sinh luôn là nhân vật trọng tâm trong giờ học kể cả các hoạt động vui chơi giải trí.
 	Cần phát huy tính chủ động, tích cực của từng học sinh, của từng tập thể học sinh trong các hoạt động giáo dục. Giáo viên là nhân tố thực hiện kế hoạch đào tạo, bởi vậy đòi hỏi người giáo viên phải chủ động sáng tạo trong việc lựa chọn phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh, với từng hoạt động và từng tâm lý lứa tuổi.
 	2.1.4. Kết quả giáo dục
 	Thực hiện chương trình hiện hành với cấp Tiểu học theo Thông tư số: 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 và Thông tư số: 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016.
 	Quản lý việc đánh giá là tổ chức thực hiện một cách đầy đủ, có hệ thống như đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ, xét hoàn thành, chưa hoàn thành chương trình lớp học và chương trình tiểu học. 
	2.2. Thực trạng về việc sử dụng các biện pháp quản lý ở trường Tiểu học Luận Khê 1, huyện Thường Xuân
Trường Tiểu học Luận Khê 1 thuộc địa bàn xã Luận Khê, huyện Thường Xuân có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn. Trong những năm gần đây được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Huyện uỷ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân huyện Thường Xuân và đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các đồng chí lãnh đạo và chuyên viên Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện nên cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Luận Khê 1 đã có sự thay đổi tiến bộ. Cùng với sự thay đổi đó, công tác chỉ đạo chuyên môn đã có những giải pháp hiệu quả nên chất lượng giáo dục cũng từng bước được cải thiện. Tỉ lệ huy động học sinh ra lớp luôn duy trì đạt 100%. Số học sinh được khen thưởng cấp huyện tăng theo từng năm. Đội ngũ giáo viên yên tâm công tác, tâm huyết với nghề, luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục vẫn gặp một số khó khăn như: Địa bàn quản lý của đơn vị trường còn rộng, các điểm lẻ cách xa, đường xá đi lại khó khăn, dân cư không tập trung, đặc biệt nhận thức của nhân dân về công tác giáo dục còn hạn chế nên đã có nhiều ảnh hưởng không nhỏ tới công tác giáo dục của nhà trường.
 	Với sự chỉ đạo thực hiện quyết liệt của lãnh nhà trường, cùng với sự tăng cường trong công tác nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của ngành Giáo dục huyện nhà. Qua thực tế quản lý việc dạy và học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học Luận Khê 1, huyện Thường Xuân trong các năm học qua đã bộc lộ một số ưu điểm và tồn tại như sau:
 	2.2.1. Ưu điểm
	- Chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Luận Khê 1, huyện Thường Xuân nói riêng luôn được lãnh đạo phòng Giáo dục và Đào tạo huyện, lãnh đạo địa phương và nhân dân trên địa bàn quan tâm.
	- Công tác quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh cũng được coi là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường, có tính thống nhất trong ban lãnh đạo tới các tổ chuyên môn và tất cả giáo viên trong nhà trường.
	- Chất lượng học sinh xếp loại cuối các năm học cũng đã có sự chuyển biến tốt. Tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt các nhiệm vụ học tập và rèn luyện năm sau cao hơn năm trước. Tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt trở lên của năm học 2014- 2015 đạt 34.7%, năm học 2015 – 2016 đạt 44.6%. 
	* Bảng so sánh chất lượng giáo dục qua 2 năm học vừa qua:
Năm học
TS học sinh
Dân tộc
Nữ dân tộc
Chất lượng giáo dục
HTXS
%
HTT
%
HT
%
C
HT
%
2014-2015
222
219
122
31
14
46
20.7
143
64.4
2
0.9
2015-2016
204
198
111
39
19.1
52
25.5
112
54.9
1
0.5
	* Năm học 2015-2016: Thi tiếng hát học sinh tiểu học: 02 em đạt giải khuyến khích cấp huyện.
	- Đội ngũ giáo viên của nhà trường đã tương đối ổn định về số lượng cũng như kinh nghiệm giảng dạy. Tỉ lệ cán bộ, giáo viên có tuổi nghề từ 8 năm trở lên chiếm trên 100%. Số lượng cán bộ giáo viên có trình độ chuẩn đạt 100%, trong đó có 11/12 giáo viên có trình độ trên chuẩn đạt 91,7%. Đây là một trong những thế mạnh của nhà trường. Cùng với đó Ban giám hiệu nhà trường rất chú trọng vào việc xây dựng đội ngũ giáo viên làm nòng cốt chuyên môn chuẩn hoá về trình độ sư phạm. Vì vậy chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường về đức, trí, thể, mỹ từng bước được nâng lên.
	- Để nâng cao chất lượng học tập, tạo sự hứng thú cho học sinh đó là nhà trường luôn tổ chức tốt các hoạt động dạy học như chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, sinh hoạt theo chủ đề, sinh hoạt theo tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh và Sao Nhi đồng
	- Nhà trường đã quan tâm tới giáo dục trẻ khuyết tật, tạo cơ hội để trẻ em khuyết tật được học tập hoà nhập ở các lớp học.
	- Học sinh được hưởng chế độ bán trú và hỗ trợ chi phí học tập, đây là một điều kiện thuận lợi để học sinh theo học tốt hơn.
	- Nhà trường đã có máy chiếu và máy tính xách tay để phục vụ cho công tác quản lý và giảng dạy.
	2.2.2. Tồn tại, hạn chế
	- Trường đóng trên đại bàn một xã vùng cao, chủ yếu là người dân tộc Thái, khó khăn về kinh tế, dân trí thấp, cán bộ chính quyền địa phương đã được trẻ hóa nhưng kinh nghiệm và sự quan tâm đến giáo dục còn hạn chế.
	- Đội ngũ giáo viên phần nào đã đáp ứng được tình hình phát triển của nhà trường song vẫn còn vẫn còn một số giáo viên dạy học chưa sát đối tượng học sinh, chưa đầu tư vào giờ dạy, chưa thật sự tâm huyết với nghề.
	- Ở điểm trường lẻ diện tích đất không đảm bảo theo quy định, do vậy khi tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, dạy học môn Thể dục còn gặp nhiều khó khăn như ở khu Ngọc Trà, khu Hún.
	- Địa bàn dân cư ở rải rác, các điểm trường lẻ cách xa khu trung tâm dẫn đến việc quản lý, kiểm tra chuyên môn gặp rất nhiều khó khăn, không thể sát sao thường xuyên được. Đại đa số phụ huynh học sinh chưa nhận thức cao được việc đưa con em đến trường, vẫn còn suy nghĩ trách nhiệm dạy học là của nhà trường.
	- Việc vận dụng phương pháp và sử dụng đồ dùng dạy học đã có song chưa thường xuyên, thiếu tính linh hoạt. Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học của giáo viên còn hạn chế.
	- Công tác xã hội hoá giáo dục tuy đã có được những kết quả ban đầu song còn thấp vì điều kiện kinh tế xã hội của người dân trên địa bàn còn nhiều khó khăn.
	- Hoạt động của các tổ chuyên môn, công tác thi đua khen thưởng có lúc chưa kịp thời, chưa tạo thành động lực. Các biện pháp quản lý hành chính chưa đủ tính sắc bén răn đe
 	Từ thực trạng, khó khăn trên tôi đã xác định đây cũng chính là những nguyên nhân chủ yếu làm chất lượng giáo dục của nhà trường chưa có chuyển biến tốt, còn thấp so với mặt bằng chung của các trường trong huyện. 
	2.3. Các giải pháp, biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học Luận Khê 1, huyện Thường Xuân
 	Từ thực trạng đã tìm hiểu trên đây trong năm học 2016 – 2017 tôi đã tập trung vận dụng các biện pháp đã học hỏi tích lũy được, sáng tạo một cách phù hợp để có được những hiệu quả bước đầu đáng phấn khởi. Đó là sử dụng kết hợp các biện pháp sau:
 	2.3.1. Tham mưu xây dựng cơ sở vật chất đảm bảo yêu cầu tối thiểu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học	
 	Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đóng vai trò hỗ trợ tích cực. Do vậy phải chú ý xây dựng và bổ sung thường xuyên. Vận động nhân dân thực hiện phong trào "Nhà nước và nhân dân cùng làm". Bằng các nguồn huy động từ cha mẹ học sinh để mua sắm trang thiết bị dạy học phục vụ cho công tác giáo dục. Duy trì và bảo quản cơ sở vật chất thiết bị dạy học, thực hiện đúng quy chế quy định của nhà nước.
(Khuôn viên nhà trường hàng năm được đầu tư xây dựng)
 	Thực hiện tốt công tác tham mưu với các cấp uỷ chính quyền, Uỷ ban nhân dân xã để huy động các nguồn lực xã hội hóa quan tâm đầu tư xây dựng khuôn viên, xây mới và tu sửa cơ sở vật chất. Sử dụng cơ sở vật chất thiết bị dạy học: Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học không tự phát huy được hiệu quả để nâng cao chất lượng mà nó phụ thuộc vào người sử dụng và mục tiêu sử dụng. Hàng năm nhà trường lấy tiêu chí sử dụng thiết bị và đồ dùng dạy học để đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên. Mỗi năm mỗi giáo viên phải làm ít nhất 02 đồ dùng để tham gia thi đồ dùng dạy học do nhà trường tổ chức.
 	2.3.2. Xây dựng các điều kiện cần thiết cho việc nâng cao chất lượng giáo dục
 	Như chúng ta đã biết, công tác chỉ đạo chuyên môn là công tác trọng tâm cơ bản của nhà trường, chuyên môn tốt thì nhà trường mới vững mạnh, nói đến chuyên môn là nói đến hiệu quả, chất lượng giáo dục. Do vậy, muốn nâng cao chất lượng giáo dục cần phải có kế hoạch, giải pháp cụ thể sát nhiệm vụ trọng tâm, phù hợp tình hình thưc tiễn của nhà trường và yếu tố quan trọng không thể thiếu đó là thực hiện tốt những tiêu chí nhằm phấn đấu xây dựng trường học thiện, học sinh tích cực. 
 	Phát huy tính yêu nghề vốn có của tập thể sư phạm, hết lòng hết sức vì học sinh thân yêu, vượt qua nhiều khó khăn, tận tụy nghiên cứu để dành cho học sinh những tiết học tốt, những bài giảng hay, khơi dậy tính tích cực hợc tập, yêu thích học tập, chiếm lĩnh tốt tri thức. Để công tác chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện có hiệu quả, cần thực hiện tốt những nội dung sau:
 	2.3.2.1. Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên
	- Nhà trường đã nhiều năm dạy 7 đến 9 buổi/tuần nên đầu tư, vận dụng những kinh nghiệm trong giảng dạy, cùng một chương trình sách giáo khoa nhưng thời lượng giảng dạy cho từng phân môn được quan tâm nhiều hơn, sử dụng thời gian hợp lý tập trung luyện tập, ôn luyện. Vận dụng nhiều hình thức giảng dạy: giảng dạy theo lớp, giảng dạy theo nhóm, giảng dạy theo cá nhân nhằm phát huy chất lượng học sinh hoàn thành tốt, kèm cặp học sinh chưa hoàn thành, học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh khuyết tật, nâng cao đồng bộ chất lượng đại trà.
	- Phát huy năng lực giáo viên chuyên môn đặc thù mà nhà trường có để chất lượng giáo dục toàn diện đạt hiệu quả cao. 
	- Đầu tư nghiên cứu việc soạn giáo án phù hợp với yêu cầu thực tiễn hiện nay theo hướng tinh giản phục vụ tốt việc đổi mới phương pháp giảng dạy. Hệ thống câu hỏi được nghiên cứu soạn phù hợp với từng lớp, từng đối tượng học sinh. Thực hiện theo phương châm "Thầy chỉ đạo gợi mở - Trò tích cực suy nghĩ vận dụng sáng tạo”; không máy móc, rập khuôn và áp đặt kiến thức.
	- Xác định yêu cầu cơ bản theo chuẩn kiến thức - kỹ năng. Xác định và chuẩn bị được các phương tiện cần để tiến hành các hoạt động dạy - học như đồ dùng dạy học của thầy, phương tiện học tập của trò. Khuyến khích tiếp cận và sử dụng công nghệ giảng dạy bằng giáo án điện tử để nâng cao chất lượng tiết dạy. Ngoài ra khuyến khích sử dụng công nghệ điện tử để minh họa giúp tiết dạy đạt chất lượng cao.
	- Bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn do nhà trường, Phòng Giáo dục tổ chức để từ đó giáo viên có thể trao đổi, học tập được việc sử dụng hợp lý các phương pháp dạy học và phương tiện dạy học. Hàng năm tổ chức và tạo mọi điều kiện để giúp đỡ giáo viên tham gia các phong trào hội giảng của nhà trường và phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức. Để từ đó giáo viên có thể tự khẳng định mình trong công tác chủ nhiệm lớp và chuyên môn, nghiệp vụ.
	- Thực hiện phân công bố trí giáo viên chủ nhiệm lớp hợp lý để phát huy tối đa tiềm năng của giáo viên. Khi thực hiện cần chú ý các yêu cầu sau:
	+ Phù hợp với trình độ đào tạo và năng lực của từng người;
	+ Phù hợp với đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh gia đình của giáo viên;
	+ Đảm bảo tính kế thừa để có sự phát triển bền vững.
	- Hàng năm lập quy hoạch nhân sự để tham mưu với lãnh đạo Uỷ ban nhân dân huyện và Phòng Giáo dục về nhu cầu số lượng giáo viên và nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường theo đúng quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo về nội dung phát triển giáo dục của nhà trường.
(Tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường)
	- Nghiêm túc thực hiện nội dung Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên. Khuyến khích, động viên cán bộ, giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào trong hoạt động giảng dạy. Từ đó giáo viên nhận thức rõ được vai trò, trách nhiệm của mình đối với việc phát triển giáo dục.
 	2.3.2.2. Nâng cao công tác chỉ đạo, quản lý chuyên môn
	- Nắm vững các văn bản quy phạm pháp luật, cụ thể hoá các văn bản tới từng nội dung và công việc cụ thể để từ đó có hướng chỉ đạo sát với tình hình thực tế.
	- Cán bộ quản lý cần nắm vững nguyên tắc giáo dục, nguyên tắc dạy học, phân phối chương trình của từng khối lớp. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học phù hợp với hoàn cảnh của nhà trường sao cho có hiệu quả thiết thực và nghiêm túc thực hiện quy chế chuyên môn.
	- Có giải pháp để phát huy vai trò hoạt động Tổ chuyên môn, cơ sở tốt nhất để giúp giáo viên nâng cao tay nghề và đạt hiệu quả tốt trong nhiệm vụ được giao.
	- Bố trí tổ trưởng chuyên môn là người có năng lực quản lý, năng lực chuyên môn. Luân chuyển chỉ đạo các khối từng năm học để đội ngũ này hỗ trợ lẫn nhau.
	- Phân bố đều giáo viên có năng lực ở các tổ để làm nòng cốt.
	- Phát huy đúng chức năng nhiệm vụ tổ chuyên môn để không làm thay việc của tổ chuyên môn. Ban giám hiệu tư vấn, bàn bạc, trao