SKKN Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học Quảng Phong trong năm học 2017 - 2018

1. Mở đầu:
1.1. Lý do chọn đề tài:
Thực hiện chủ trương của Đảng và Nhà nước về đổi mới giáo dục trong quá trình dạy học được thể hiện qua nghị quyết 29 – NQ/TW của BCH TW khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo.Giáo viên thực hiện dạy học chuyển từ tập trung vào nội dung sang tập trung phát triển toàn diện năng lực, phẩm chất học sinh cũng là giúp giáo viên chuyển từ dạy học thành quá trình tự học của học sinh. Kết hợp dạy chữ, dạy người góp phần chuyển nền giáo dục nặng nề truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực, hài hoà đức,trí, thể, mĩ và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi học sinh [3].
Xã hội càng phát triển con người càng phải hoàn thiện, một con người hoàn thiện về nhân cách là con người không chỉ có tài mà cần phải có cả đức. Nhân cách của con người muốn được xây dựng và phát triển cần bắt đầu ngay từ khi mới sinh ra và đặc biệt là trong giai đoạn ngồi trên ghế nhà trường. Có thể nói, việc hình thành và phát triển các phẩm chất, tri thức cho thế hệ trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết, đây cũng là một trong những nhiệm vụ của nhà trường nói riêng, của ngành giáo dục nói chung cần phải thực hiện [1]. 
 Thực hiện Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT có hiệu lực vào ngày 06/11/2016 của Bộ GD&ĐT về việc sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy định đánh giá học sinh Tiểu học. Trong đó phẩm chất được đánh giá ở 4 nội dung: Chăm học chăm làm; Tự tin, trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật; Đoàn kết, yêu thương với ba mức độ tốt, đạt, cần cố gắng [4]. 
Giáo dục phẩm chất cho học sinh Tiểu học là một mặt của hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ em những tính cách nhất định và bồi dưỡng cho các em những quy tắc hành vi thể hiện trong thái độ với bạn bè, gia đình và xã hội.Phẩm chất của con người mới xã hội chủ nghĩa không chỉ là thành phần quan trọng về cơ bản của giáo dục mà là mục đích của toàn bộ công tác giáo dục thế hệ trẻ. Trong công tác giáo dục trước tiên phải đặt chăm lo bồi dưỡng phẩm chất cho học sinh, coi đó là cái căn bản, cái gốc cho sự phát triển nhân cách [2]. 
Chính vì vậy, mọi nhà trường tiến bộ, nhân đạo, dân chủ, hướng về tương lai nhất thiết phải coi trọng, ngày càng làm tốt hơn việc bồi dưỡng phẩm chất cho thế hệ trẻ và tiến hành ngay từ bậc Tiểu học [1].
Thực trạng hiện nay vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất học sinh Tiểu học có lúc, có chỗ còn xem nhẹ chưa có định hướng, giải pháp, biện pháp cụ thể giáo dục học sinh về những phẩm chất như: sống yêu thương, sống tự chủ, sống có trách nhiệm [2].
Xuất phát từ mục đích yêu cầu và tầm quan trọng của việc giáo dục phẩm chất cho học sinh, trước tình hình thực tế, người quản lý phải tìm những biện pháp để từng bước tháo gỡ những tồn tại trên. Là một cán bộ làm công tác quản lý ở trường Tiểu học, bản thân tôi đã có nhiều trăn trở về vấn đề trên và quyết định lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học Quảng Phong trong năm học 2017 - 2018”. 
1.2. Mục đích nghiên cứu: 
	Trên cơ sở lí luận và thực tiễn đưa ra cá giải pháp giáo dục phẩm chất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đồng thời đưa ra các giải pháp chỉ đạo giáo viên giáo dục phẩm chất học sinh thông qua phương pháp giảng dạy các môn học và các hoạt động tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động trải nghiệm. Từ đó rút ra những bài học kinh nghiệm trong việc hình thành nhân cách học sinh Tiểu học. 
1.3. Đối tượng nghiên cứu: 
Là các giải pháp giáo dục phẩm chất thông qua các môn học và các hoạt động tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động trải nghiệm ở tại trường Tiểu học Quảng Phong.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Để hoàn thành đề tài này tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:
     - Phương pháp nghiên cứu, lí luận:
	+ Đọc tài liệu cần thiết liên quan đến đề tài
     - Phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại:
	+ Truyền đạt phỏng vấn giáo viên, học sinh
	+ Điều tra giáo viên, học sinh
 - Phương pháp phân tích, kiểm tra, thực nghiệm, thống kê
	+ Lấy số liệu kết quả mỗi giai đoạn
	+ Thống kê kết quả từng giai đoạn
1.5. Những điểm mới của SKKN:
	Áp dụng các giải pháp đã thực hiện và vận dụng sâu hơn ở các hoạt động giáo dục đó là hoạt động vui chơi, ngoài giờ lên lớp, hoạt động trải nghiệm, hoạt động tự học của học sinh, nâng cao năng lực tự chủ cho giáo viên.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
 	Phẩm chất là cái làm nên giá trị của người hay vật, phẩm chất là những yếu tố đạo đức, hành vi ứng xử, niềm tin, tình cảm, giá trị cuộc sống, ý thức pháp luật của con người được hình thành sau một quá trình giáo dục.
Sự hình thành và phát triển một số phẩm chất học sinh Tiểu học về ý thức chăm học, chăm làm; tự tin và trách nhiệm; trung thực và kỉ luật; đoàn kết và 
yêu thương nhằm giúp học sinh có hiểu biết ban đầu về những chuẩn mực, hành vi ứng xử phù hợp với lứa tuổi trong mối quan hệ giữa bản thân với mọi người xung quanh, với cộng đồng [4]. Bước đầu hình thành cho các em kĩ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và của mọi người xung quanh theo các chuẩn mực đã học; có kĩ năng lựa chọn hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực trong các tình huống đơn giản của cuộc sống. Bước đầu giúp các em có thái độ tự trọng, tự tin vào khả năng của mình, có trách nhiệm với bản thân, với hành động của mình; yêu thương tôn trọng con người, biết yêu cái thiện, ghét cái ác, không đồng tình với cái sai, cái xấu [5]
Việc giáo dục phẩm chất cho học sinh trong nhà trường luôn là vấn đề cần quan tâm. Đồng thời với việc dạy văn hoá các em có ngoan ngoãn chăm chỉ thì mới có thể học tập tốt được, bên cạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức các bộ môn văn hoá là nền tảng xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn trong sáng của các em. 
Cấp tiểu học là cấp học có vị trí nền móng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Như trường tiểu học là nơi đặt những viên gạch đầu tiên trong việc xây dựng nhân cách toàn diện cho học sinh. Giáo dục phẩm chất cho học sinh thế hệ mới - chủ nhân tương lai của nền khoa học công nghệ hiện đại càng có vị trí quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện [3].
Việc giáo dục phẩm chất cho học sinh, không đơn thuần trên lý thuyết, mà phải truyền thụ, trang bị cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội, con người, cách làm việc trí óc, mà còn hướng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hoàn thiện nhân cách phù hợp yêu cầu định hướng xã hội. 
Phải hình thành cho các em có sự phát triển toàn diện nhân cách, đó là sự thống nhất biện chứng giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về phẩm chất và năng lực. Sự hài hoà giữa đức và tài có ý nghĩa xã hội, có giá trị xã hội con người. Như Bác Hồ nói:
" Có tài mà không có đức là con người vô dụng
Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó "
Vì vậy việc quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất trong nhà trường là một trong những biện pháp quản lý rất quan trọng đối với người quản lý [8]. 
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
2.2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường, địa phương
Trong thực tế hiện nay chất lượng giáo dục phẩm chất của học sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói riêng có phần giảm sút bởi ảnh hưởng của nhiều nguyên nhân.
Sự cạnh tranh của cơ chế thị trường có mặt tích cực là thúc đẩy sự phát triển của nền kinh tế, song lại là mảnh đất tốt cho tư tưởng cơ hội, thực dụng vụ lợi phát triển chủ nghĩa cá nhân ích kỷ coi đồng tiền là trên hết dẫn đến sự xuống cấp về đạo đức xã hội từ người lớn đến trẻ em, đến mọi mặt của đời sống xã hội cụ thể là:
Trong gia đình: một số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ, chửi mắng lẫn nhau, một số gia đình còn khoán trắng bỏ mặc cho nhà trường và xã hội, thậm chí còn nuông chiều con cái thiếu văn hoá, dẫn đến một số học sinh vô lễ với người trên, nhiều em không vâng lời ông bà, bố mẹ, lười lao động lười học, trộm cắp, gây gỗ đánh nhau, ăn quà vặt, ý thức tu dưỡng đạo đức chưa cao. thiếu liên tục, thiếu tự giác  
Ngoài xã hội: Hiện tượng tiêu cực, các hành vi thiếu văn minh như một số tụ điểm chơi game,quán chát, chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức của các em. 
Trong nhà trường: học sinh tiểu học phần lớn là ngoan, biết vâng lời thầy cô giáo, thực hiện tốt nội quy, quy định của nhà trường đề ra. Tuy nhiên đánh giá một cách khách quan mà nói học sinh hiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với các hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội: hiện tượng nói tục, các hành vi thiếu văn hoá vẫn còn. Đặc biệt học sinh không biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Chẳng hạn học sinh lớp 2 vừa được học bài “Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng” nhưng lại rất mất trật tự trong giờ học hoặc vứt rác bừa bãi ở sân trường. Học sinh vừa được học bài “Lễ phép vâng lời thày cô giáo” nhưng lại chỉ chào hỏi thầy cô giáo dạy mình hoặc không biết cảm ơn, xin lỗi khi được người khác giúp hay làm điều gì đó không phải. Sở dĩ vẫn còn có các các hiện tượng trên tôi nghĩ nguyên nhân do:
- Về phía gia đình học sinh: Nhiều gia đình do hoàn cảnh khó khăn, phải bươn chải kiếm tiền hoặc chạy đua làm ăn, kiếm nhiều tiền, lo làm giàu, đi làm ăn xa, đi làm công ty tối ngày để con cho ông bà ở nhà chăm sóc, chưa thật sự quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái.
- Về phía giáo viên: còn coi nhẹ công tác giáo dục phẩm chất cho học sinh. Một số thầy cô giáo chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, chưa thực sự chú trọng đến việc hình thành các phẩm chất cho học sinh. Nếu có dạy chỉ cung cấp cho các em về mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành. Trong giờ học, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải. Hình thức tổ chức dạy học đơn điệu. Học chưa đi đôi với hành. Việc xây dựng kế hoạch bài dạy của giáo viên chưa sát với mục đích yêu cầu của bài giảng. Một số trường, cán bộ quản lý trường học (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) chưa nhận thức rõ vấn đề này, chưa quán triệt một cách đúng đắn, sâu sắc nội dung cũng như tầm quan trọng của việc giáo dục phẩm chất cho các em thông qua bài giảng của các môn học đặc biệt ở môn đạo đức, thông qua việc phối kết hợp giữa: nhà trường – gia đình – xã hội.
2.2.2. Chất lượng phẩm chất của học sinh hiện nay ở trường Tiểu học Quảng Phong:
Qua điều tra tôi thấy nhìn chung các em đều tốt, đều mong muốn xây dựng lớp mình thành lớp tốt. Bản thân các em cũng luôn thực hiện tốt các hành vi phẩm chất giáo viên hướng tới cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục trong và ngoài nhà trường. Tuy nhiên, hiện nay việc giáo dục phẩm chất trong nhà trường còn gặp nhiều khó khăn. Phương tiện nghe nhìn ngày càng phát triển làm cho trẻ dễ dàng tiếp cận và từ đó làm cho các em dễ dàng tiếp nhận những điều xấu. Bên cạnh đó, ở gia đình và ngoài xã hội có rất nhiều điều trái ngược với các nội dung được dạy học trong nhà trường. Những điều này là do người lớn thực hiện một cách thường xuyên trực tiếp trước mắt các em.
Các ý thức như: giữ gìn vệ sinh chung nơi công cộng, chấp hành luật giao thông, giúp đỡ người già neo đơn, ủng hộ học sinh khuyết tật trẻ em mù, giúp người có hoàn cảnh khó khăn, gặp hoạn nạn, nói lời hay, lịch sự không được cha mẹ, anh chị, những người xung quanh làm đúng như nhà trường, thầy cô chỉ dạy. Những điều trái ngược này ảnh hưởng rất lớn đối với trẻ. Các em có hoàn toàn tin vào những điều thầy cô dạy bảo? Hay các em phải làm theo cha mẹ và những người xung quanh? Và dần dần có thể thấy hình ảnh học sinh ngoan ngoãn, lễ phép với thầy cô giáo, ông bà, cha mẹ, thương yêu bạn bè đang bị phai nhạt ở đâu đó[5].
 Cho dù có gặp nhiều khó khăn đến đâu, với bản chất là một trong những đơn vị văn hoá giáo dục phẩm chất quan trọng đối với học sinh bậc tiểu học, nhà trường ---------------------------------------
Ở mục 2.3.1. Đoạn “Tạo điều kiện ... cha mẹ học sinh” tác giả tham khảo từ TLTK số [6] và đoạn tiếp theo do tác giả tự viết ra.
luôn tìm ra những biện pháp khắc phục để đảm bảo việc giáo dục phẩm chất đạt yêu cầu theo sự phát triển của kinh tế - văn hoá - xã hội trong thời kì hội nhập.
 Kết quả chất lượng rèn luyện phẩm chất qua các năm học 2015- 2016, 2016 -2017.
Năm học
Tổng số học sinh
Xếp loại phẩm chất
Tốt
Đạt
Cần cố gắng
SL
TL%
SL
TL%
SL
TL%
2015 - 2016
515
182
35.4
331
64.3
2
0.3
2016- 2017
547
207
37,8
339
62,0
1
0.2
 Qua bảng kết quả cho thấy tỷ lệ học sinh được xếp loại phẩm chất tốt vẫn còn khiêm tốn và tỉ lệ học sinh xếp loại phẩm chất cần cố găng vẫn còn. 
Vì thế, bản thân tôi là một cán bộ quản lý rất trăn trở và mong muốn tìm ra giải pháp nhằm nâng cao giáo dục phẩm chất cho học sinh tiểu học.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
2.3.1. Phối kết hợp với các lực lượng ngoài nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh .
 - Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh và gia đình các em:
 Có thể nói gia đình là trường học đầu tiên và suốt đời của mỗi con người. gia đình và truyền thống gia đình ảnh hưởng rất lớn đến việc hình thành và giáo dục phẩm chất cho học sinh. Mọi người trong gia đình có quan hệ đối xử tốt, quan tâm chăm sóc lẫn nhau, có tôn ti trật tự, ông bà, cha mẹ, anh chị thật sự là tấm gương để học sinh noi theo thì bản thân học sinh đó bước đầu sẽ có nền tảng phẩm chất tốt và ngược lại. Nhà trường và thầy cô chỉ là mối liên hệ là gắn kết, hỗ trợ với gia đình trong biện pháp giáo dục phẩm chất học sinh sao cho phát triển hơn hoặc hạn chế bớt những tác hại ảnh hưởng đến trẻ. Chính vì vậy việc thầy cô phối kết hợp với cha mẹ học sinh là hết sức cần thiết, tạo cầu nối giữa nhà trường và gia đình giáo dục học sinh tốt hơn.
+ Thành lập hội cha mẹ học sinh.
 Nhà trường đã tổ chức tốt cuộc họp phụ huynh 3 lần/năm. Đầu mỗi năm học cần kiện toàn chi hội trưởng cha mẹ học sinh các lớp đến ban chấp hành hội.
 Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực hiện tốt theo điều lệ của hội. Từng thành viên trong BCH nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện của học sinh ,qua nhà trường các GVCN thông báo với các bậc cha mẹ học sinh[6].
 + Thông qua sổ liên lạc điện tử.
 - Chỉ đạo mỗi giáo viên sử dụng có hiệu quả tác dụng của sổ liên lạc điện tử, giáo viên thường xuyên thông báo tới các bậc cha mẹ học sinh về tình hình học tập, rèn luyện, ý thức từng em. Qua đó phụ huynh nắm bắt tình hình học tập của con em mình và phối hợp với giáo viên có những biện pháp giáo dục phù hợp với con em mình.
+ Thông qua các buổi họp phụ huynh.
- Tại các buổi họp phụ huynh. Nhà trường thông báo tới các bậc phụ huynh nội quy, quy định về học tập, nề nếp của nhà trường tới các bậc phụ huynh đôn đốc học sinh thực hiện nghiêm túc các nội quy và quy định của nhà trường và lớp. 
- Thông qua với gia đình về các chuẩn mực phẩm chất mà học sinh phải đạt được ở từng lứa tuổi. Phụ huynh trao đổi với giáo viên về việc rèn luyện phẩm chất của từng em. Với những học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể riêng với gia đình nắm được đặc điểm tâm lý của từng em. Kết hợp với gia đình có các biện pháp cụ thể: có thể mềm dẻo nhưng thật kiên quyết với những em có biểu hiện hành vi không đúng.
- Nhà trường tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn nữa đến đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em có góc học tập: Có tủ sách, có một môi trường sống lành mạnh. Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến nhau từ đó có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho các em.
+ Thông qua việc thăm hỏi gia đình học sinh 
Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm dành thời gian để đi thăm gia đình một số học sinh , học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn. Học sinh cần được giáo dục và giúp đỡ để nắm bắt tâm lý, hoàn cảnh của từng em để kết hợp với phụ huynh học sinh tìm cách uốn nắn, giáo dục giúp đỡ các em ngày càng tiến bộ. Liên đội, giáo viên chủ nhiệm và nhà trường cần thông báo cho cha mẹ học sinh về những loại sách vở và đồ dùng cần thiết cho con em học tập; Yêu cầu phụ huynh nhất thiết phải chuẩn bị đầy đủ để các em đến trường học khỏi lúng túng vì nếu thiếu đồ dùng học tập sẽ ảnh hưởng đến tâm lý của học sinh như tự ti, mặc cảm hoặc có thể tạo tình huống cho các em lấy cắp đồ dùng học tập của bạn bè mình.
Đề nghị cha mẹ học sinh cần phải quan tâm đặc biệt đến việc học ở nhà của học sinh, hằng ngày bố mẹ nên dành thời gian để trò chuyện với các em về việc học ở trường, về mối quan hệ giữa con mình với bạn bè và thầy cô giáo để kịp thời giúp con mình vượt qua những khó khăn trong học tập và sinh hoạt tập thể. Khi con cái có sai phạm (ở trường hoặc ở nhà) cha mẹ không nên đánh mắng con mà cần bình tĩnh, nhẹ nhàng tìm cách khuyên nhủ để con cái biết sửa những lỗi lầm mắc phải, trong việc giáo dục con em, phụ huynh cần chú ý kết hợp với GVCN, TPT đội và nhà trường thật nhuần nhuyễn để đạt được hiệu quả cao.
Phối hợp với hội cha mẹ học sinh của lớp để tìm biện pháp giáo dục, giúp đỡ những em chưa ngoan
 - Thông qua các đoàn thể khác ở địa phương. 
Học sinh tiểu học ở lứa tuổi sinh hoạt sao, đội nhi đồng. Ngoài hoạt động ở trường các em còn tham gia những tổ chức đoàn thể tại thôn xóm. Đoàn thể trực tiếp quản lý các em là đoàn thanh niên. Nhà trường cần có mối liên hệ chặt chẽ với tổ chức này. Với địa bàn xã rộng có thôn xóm chúng tôi đã phân công giáo viên phụ trách phối kết hợp với các đoàn thể trong xóm tổ chức các hoạt động ngoại khoá mang ý nghĩa giáo dục: chăm sóc tượng đài liệt sĩ, giúp đỡ người cô đơn không nơi nương tựa, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, chăm sóc khu di tích lịch sữ.. Vào những ngày lễ kỉ niệm lớn trong năm, phối kết hợp với hội Cựu chiến binh, mời các bác, các chú kể chuyện về các anh Bộ đội Cụ Hồ, những thiếu nhi dũng cảm, những tấm gương anh hùng của các chiến sĩ cách mạng. Phối kết hợp với Hội Phụ nữ tổ chức các hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ., Phối hợp với trạm y tế khám chữa bện ban đầu cho học sinh. Với học sinh tiểu học việc hình thành và rèn luyện phẩm chất cho học sinh đóng vai trò quan trọng trong quá trình phát triển nhân cách. Nó giúp cho các em phát triển thành những con người có nhân cách toàn diện.
 2.3.2. Phối kết hợp với các lực lượng trong nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh.
 - Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên:
Ngay từ đầu năm học nhà trường tổ chức triển khai nội dung về giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua các buổi chuyên đề, hội thảo nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên.
Thực hiện tốt công tác tuyên truyền, giáo dục cho cán bộ giáo viên thấy được trách nhiệm của mình trong việc giáo dục phẩm chất cho học sinh, mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh học tập và noi theo từ trong lời nói, hành vi, cách cư xử, thái độ trong giao tiếp giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với các tầng lớp nhân dân. Mỗi giáo viên cần có thái độ kiên quyết với những học sinh có biểu hiện hành vi thiếu văn hoá và cùng có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng trong việc giáo dục phẩm chất cho học sinh [5]. 
Giáo viên cần nắm được việc thực hiện đánh giá xếp loại phẩm chất cho học sinh theo qui định ở thông tư 22/TT- BGD&ĐT . Dạy học hướng tới phát triển các phẩm chất cho học sinh đó là:
Yêu gia đình, quê hương, đất nước
Nhân ái, khoan dung.
Trung thực, tự trọng, chí công vô tư.
Tự lập, tự tin, tự chủ và có tinh thần vượt khó.
Có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại và môi trường tự nhiên.
Tôn trọng, chấp hành kỉ luật, pháp luật và thực hiện nghĩa vụ đạo đức[4].
 - Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức. 
+ Chỉ đạo việc thực hiện nội dung chương trình môn đạo đức. 
Chỉ đạo thực hiện đúng nội dung chương trình sách giáo khoa môn đạo đức ở từng khối lớp là việc làm cần thiết của người cán bộ quản lý. Thông qua các bài học đạo đức hình thành cho các em những chuẩn mực ban đầu về phẩm chất.Từ đó các em có thể thực hành thông qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày. Như vậy người quản lý phải: Giám sát chặt chẽ việc thực hiện các qui định đối với giáo viên và học sinh [5].
+ Với giáo viên: Quy định về xây dựng kế hoạch bài dạy t