SKKN Những giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Yên Thọ

MỤC LỤC
 TRANG 
1 MỞ ĐẦU.............................................................................................1 
1.1. Lí do chọn đề tài...............................................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu........................................................................1
1.3. Đối tượng ngiên cứu.........................................................................2
1.4. Phương pháp nghiên cứu..................................................................2
2 NỘI DUNG...........................................................................................3
2.1. Cơ sở lí luận......................................................................................3
2.2. Thực trạng.........................................................................................3
2.3. Các giải pháp.....................................................................................5
2.4 Hiệu quả.............................................................................................13
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ...................................................................15
3.1. Kết luận.............................................................................................15
3.2. Kiến nghị...........................................................................................15
1. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài. 
Chúng ta đang sống ở thế kỷ XXI. Thế kỷ của nền kinh tế tri thức. Cuộc sống vật chất và tinh thần của con người ngày càng được nâng cao. Vị thế của đất nước ta trên trường quốc tế được khẳng định. Có được thành quả đó là do chủ trương, đường lối đổi mới đúng đắn của Đảng và Nhà nước ta. Trong đó có sự đóng góp rất to lớn của ngành giáo dục đã góp phần “ Nâng cao dân trí- Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài”. Đảng ta đã khẳng định “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Nhưng cùng với sự phát triển về kinh tế trong thời kỳ hội nhập quốc tế là hiện tượng các giá trị đạo đức đang bị xem nhẹ bởi lối sống thực dụng, hưởng thụ vật chất, ngại lao động của một bộ phận thanh thiếu niên Việt Nam. Nhiều em đua đòi theo lối sống ích kỷ cá nhân mà các em cho là hợp thời, sành điệu, bỏ qua những giá trị đạo đức truyền thống là nền tảng cốt yếu của con người Việt Nam. Trên các phương tiện thông tin đại chúng thường xuyên đưa tin những vụ bạo lực học đường, chuyện con cháu cãi lại ông bà, cha mẹ, hiện tượng học sinh vô lễ với giáo viên, thái độ thờ ơ trước những ngang trái trong cuộc sốngĐây là vấn đề mà những người làm công tác giáo dục cũng như những người có trách nhiệm luôn băn khoăn, trăn trở. Làm thế nào để tìm giải pháp nâng cao nhận thức về những giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân tộc cho thế hệ trẻ. Đây là nhiệm vụ khó khăn nhưng cũng rất cao quý của các nhà trường trong giai đoạn hiện nay.
Nhà trường có nhiệm vụ giáo dục học sinh những chuẩn mực đạo đức, tiếp thu lĩnh hội kiến thức để sau này trở thành những công dân có ích cho quê hương đất nước. Nhiệm vụ “Trồng người” cao cả đặt lên vai các nhà quản lý giáo dục và đội ngũ các thầy, cô giáo. Trong đó mục tiêu giáo dục những giá trị đạo đức cho học sinh luôn được coi trọng và đề cao. 
Đã có nhiều đề tài nghiên cứu về các giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trong các nhà trường phổ thông. Tuy nhiên, phần lớn các đề tài còn mang nặng tính lý thuyết, hiệu quả của các đề tài chưa đạt như mong muốn. 
Xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường trung học cơ sở, từ thực tiễn chất lượng giáo dục đạo đức của nhà trường trong những năm gần đây, cùng với kinh nghiệm của bản thân rút ra được trong thời gian làm công tác quản lý tại trường THCS Yên Thọ, tôi chọn đề tài: “Những giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Yên Thọ”. 
1.2. Mục đích nghiên cứu.
	Tôi chọn đề tài này với mục đích đánh giá được thực trạng công tác giáo dục đạo đức của nhà trường năm học 2015-2016, từ đó tìm ra được những giải pháp phù hợp để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Yên Thọ năm học 2016-2017. Qua đó giúp học sinh hình thành kỹ năng sống phù hợp với các chuẩn mực đạo đức xã hội, giúp các em trở thành những công dân vừa có đức, vừa có tài, đáp ứng được những yêu cầu trong thời kỳ công nghiêp hoá, hiện đại hoá đất nước. Đồng thời qua đề tài này tôi mong muốn được lắng nghe ý kiến góp ý của đồng nghiệp để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn, áp dụng hiệu quả hơn trong quá trình công tác.
 1.3. Đối tượng nghiên cứu.
 	Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Yên Thọ năm học 2016-2017.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
	Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau đây:
- Vận dụng lý luận của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và chủ trương đường lối của Đảng, Nhà nước về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Sử dụng phương pháp điều tra xã hội học, thống kê, biểu mẫu, phân tích, so sánh... để giải quyết vấn đề.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến.
	“Đạo đức là những quy định, những chuẩn mực ứng xử của con người với người khác, với công việc, với thiên nhiên và môi trường sống, được nhiều người ủng hộ và tự giác thực hiện” [1]
Giáo dục đạo đức cho học sinh là giúp các em có những hành vi ứng xử đúng quy định, ứng xử đúng chuẩn mực trong các mối quan hệ. Ngày nay, phương châm  “Dạy người, dạy chữ, dạy nghề” cũng thể hiện rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức, như Bác Hồ đã dạy: “Dạy cũng như học, phải chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng. Đó là cái gốc quan trọng. Nếu không có đạo đức cách mạng thì có tài cũng vô dụng”. [2] Vì vậy, tu dưỡng và rèn luyện bản thân để trở thành người vừa có đức vừa có tài là nhiệm vụ hàng đầu của mỗi thanh thiếu niên. 
 Giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường là phải tạo ra được sự chuyển biến rõ rệt về ý thức, hành động, đặc biệt tinh thần học tập, tính kỷ luật, lễ phép, lòng yêu thương, sự đoàn kết, ý thức sẻ chia, nếp sống văn minh ở mọi lúc, mọi nơi. Trách nhiệm của nhà trường không chỉ là giáo dục để các em biết cái hay, cái đẹp, mà còn phải giáo dục các em biết làm theo cái hay, cái đẹp phù hợp với năng lực lứa tuổi, cũng như chuẩn mực đạo đức cơ bản.
Giáo dục đạo đức cho học sinh là giáo dục cho các em tình yêu quê hương, yêu ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo, bạn bè... Đặc biệt giáo dục cho các em những hiểu biết về đất nước Việt Nam, về Đảng cộng sản Việt Nam, về Bác Hồ kính yêu, về lịch sử oai hùng của dân tộc Việt Nam. Giúp các em thể hiện hành vi đạo đức của người học sinh theo nội quy của nhà trường đề ra như: đi học chuyên cần, học bài và làm bài đầy đủ trước khi đến lớp, trong lớp chú ý nghe thầy cô giáo giảng bài, hăng say phát biểu ý kiến xây dựng bài, trung thực trong thi cử, kiểm tra... Giáo dục cho các em biết quý trọng sức lao động, từ đó biết lao động để làm sạch đẹp trường lớp và giúp đỡ cha mẹ những công việc phù hợp với lứa tuổi.
 Giáo dục đạo đức cho các em còn là giáo dục tình cảm yêu mến và niềm tự hào đối với tổ chức Đoàn, Đội. Để các em có ý thức tham gia sinh hoạt Đoàn, Đội một cách tự giác, đầy đủ và nhiệt tình, có hiệu quả, giáo dục để các em biết phấn đấu để trở thành cháu ngoan Bác Hồ, phấn đấu trở thành người Đoàn viên ưu tú.
Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh phải được thống nhất quản lý chỉ đạo chặt chẽ từ Ban giám hiệu. Cán bộ giáo viên trong nhà trường phải coi việc giáo dục đạo đức cho học sinh là việc làm thường xuyên rất quan trọng bởi vì Đảng ta đã xác định “ Yếu tố đầu tiên của triết lý giáo dục Việt Nam hiện nay là tăng cường yếu tố dạy người – chủ nhân của chế độ mới, của xã hội chủ nghĩa”.
2.2. Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Yên Thọ năm học 2015-2016.
	Đóng trên địa bàn trung tâm của xã, trường THCS Yên Thọ luôn nhận được sự quan tâm của các cấp bộ Đảng, chính quyền và nhân dân trong xã. Đa số các em học sinh của nhà trường luôn chăm ngoan, có ý thức tốt trong việc học tập và tu dưỡng đạo đức. Nhiều phụ huynh học sinh đã có sự chuyển biến trong nhận thức, đã quan tâm đầu tư đúng mức cho việc học hành của con em mình. Đội ngũ cán bộ, giáo viên của nhà trường được đào tạo chuẩn và trên chuẩn đáp ứng yêu cầu về chuyên môn nghiệp vụ.
	Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, nhà trường cũng còn gặp không ít khó khăn trong công tác giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng. 
 Trên địa bàn xã có 2 thôn ( thôn 11 và thôn 12) đa số đồng bào theo đạo Thiên Chúa, những ngày lễ học sinh nghỉ học rất nhiều. Nhiều gia đình trong hai thôn này đông con, kinh tế khó khăn nên vẫn còn học sinh có tư tưởng bỏ học để giúp đỡ gia đình. Việc nắm bắt tâm tư, tình cảm của các em còn gặp trở ngại, nhất là về quan niệm tôn giáo, tín ngưỡng. 
Ở gần trường học có một số quán Internet hoạt động dẫn đến tình trạng học sinh trốn học đi chơi điện tử. Để có tiền chơi điện tử nhiều em đã nhiễm thói hư tật xấu như: ăn cắp, nói dối, lười học,... Trên các trang mạng có những hình ảnh, thông tin không phù hợp với lứa tuổi học sinh nên ảnh hưởng không nhỏ đến sự hình thành và phát triển nhân cách của các em.
Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học còn thiếu thốn, các điều kiện vui chơi giải trí của nhà trường chưa đáp ứng được yêu cầu, do đó ảnh hưởng rất nhiều đến việc tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường. 
Công tác xã hội hoá giáo dục của xã nhà chưa có nhiều chuyển biến. Mối quan hệ giữa một số phụ huynh học sinh và giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn còn rời rạc. Một số phụ huynh chỉ lo làm kinh tế mà không quan tâm đến việc học hành của con em. Trong phụ huynh vẫn còn tồn tại tư tưởng “ Trăm sự nhờ thầy cô” giao phó toàn bộ việc giáo dục học sinh cho nhà trường và các thầy cô giáo.
 Về phía đội ngũ thầy,cô giáo trường THCS Yên Thọ đa số là trẻ về tuổi đời, tuổi nghề nên kinh nghiệm trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chưa nhiều. Một số thầy, cô giáo làm công tác chủ nhiệm, nhà ở xa trường nên việc bám lớp chưa được thường xuyên. Trong các giờ dạy trên lớp, phần lớn giáo viên bộ môn mới chỉ chú trọng đến việc truyền thụ kiến thức chuyên môn mà ít chú trọng đến việc giáo dục thái độ, kỹ năng, cách ứng xử theo những chuẩn mực đạo đức cho học sinh.
Mặc dù Ban giám hiệu và đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường đã có nhiều nỗ lực vận dụng các phương pháp giáo dục và dạy học nhưng kết quả giáo dục trí dục và đức dục trong năm học 2015- 2016 chưa đạt như mong muốn. Tỷ lệ học sinh xếp loại học lực yếu vẫn còn nhiều (chiếm 5,4%), tỷ lệ học sinh xếp loại trung bình về đạo đức chiếm 3,1%. Đây là con số khẳng định chất lượng về đức dục và trí dục của nhà trường trong năm học 2015-2016 chưa đạt chỉ tiêu đề ra trong kế hoạch năm học.
Vậy làm thế nào để mang lại hiệu quả cao trong giáo dục là vấn đề trăn trở của đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà trường. Nhà trường cần phải tìm ra những giải pháp thiết thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nói chung. 
2.3. Những giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học cơ sở Yên Thọ năm học 2016-2017.
 Giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng của nhà trường. Trò chăm ngoan sẽ là yếu tố quan trọng để các em tiếp thu tri thức khoa học trở thành trò giỏi. Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh là giáo dục cho học sinh những nguyên tắc ứng xử theo chuẩn mực đạo đức tốt đẹp của dân tộc Việt Nam, giáo dục cho các em những tình cảm cao đẹp biết yêu thương ông bà, cha mẹ, thầy cô, bạn bè và cao hơn đó là tình yêu quê hương đất nước, biết sống có lý tưởng, có trách nhiệm. Giúp các em hướng tới giá trị đạo đức nhân văn để trở thành những con người có ích cho quê hương đất nước.
 	Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường và căn cứ vào các chỉ tiêu kế hoạch năm học 2016-2017 đã được Hội nghị cán bộ công chức, viên chức thông qua, trường THCS Yên Thọ đã vận dụng sáng tạo các giải pháp sau đây nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, trong đó coi trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh để góp phần nâng cao chất lượng trí dục.
2.3.1. Triển khai cho học sinh học tập, thực hiện tốt nội quy, quy định của nhà trường.
Như chúng ta đã biết yếu tố quyết định đến kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh là xây dựng được kỉ luật, kỉ cương nề nếp, có chuẩn kỉ luật của nhà trường để học sinh thực hiện. Ban giám hiệu nhà trường cùng với tập thể cán bộ giáo viên đã tập trung xây dựng các nội quy, quy định đối với học sinh căn cứ theo Điều lệ của trường phổ thông. Hướng dẫn cho Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm lớp triển khai cho học sinh học tập nội quy học sinh. Đồng thời cụ thể hóa các nội quy, quy chế theo thang điểm để học sinh các lớp thi đua rèn luyện phấn đấu. Thực hiện tốt các nội quy, quy định của học sinh về nề nếp sinh hoạt Đội, nề nếp học tập chính là các em đã và đang rèn luyện theo những chuẩn mực quy định về đạo đức học sinh trong nhà trường. Đồng thời tổ chức đội cờ đỏ theo dõi thi đua của các lớp. Hàng tuần, hàng tháng có sơ kết đánh giá, rút kinh nghiệm, khen thưởng kịp thời những gương, những lớp điển hình tiên tiến để khích lệ phong trào. Nhà trường đã tạo ra bầu không khí thi đua lành mạnh giữa các chi đội để các em cùng thực hiện tốt các phong trào do Đoàn Đội phát động như: thực hiện tốt năm điều Bác Hồ dạy, đội viên nói lời hay, làm việc tốt, bông hoa điểm mười, đôi bạn cùng tiến...
2.3.2.Triển khai thực hiện có hiệu quả cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” nhằm phát huy vai trò tấm gương sáng về đạo đức của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức học sinh.
	Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn đánh giá cao vai trò của những thầy cô giáo đối với sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ. Người đánh giá cao sứ mệnh của người thầy: “Có gì vẻ vang hơn là nghề đào tạo những thế hệ sau này tích cực xây dựng chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa công sản? Người thầy giáo tốt, thầy giáo xứng đáng là thầy giáo- là người vẻ vang nhất. Dù tên tuổi không đăng trên báo, không được thưởng huân chương, song những người thầy giáo tốt là những người anh hùng vô danh...”[3]. Để hoàn thành được sứ mệnh vẻ vang đó, mỗi người thầy giáo, cô giáo phải không ngừng phấn đấu về chuyên môn, nghiệp vụ, về đạo đức, nhân cách và phải có tình yêu thương đối với học trò, có trách nhiệm đối với sự nghiệp giáo dục. Bác Hồ đã chỉ rõ: “ Giáo viên phải chú ý cả tài, cả đức, tài là văn hóa, chuyên môn, đức là chính trị. Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức...Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, nhất là đối với trẻ con”[4].
	Thực hiện lời dạy của Bác Hồ, Ban giám hiệu nhà trường đã coi trọng vị trí, vai trò của người thầy trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Nhà trường đã làm tốt công tác tuyên truyền, xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”. Mỗi cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường đã viết cam kết thực hiện tốt những quy định về đạo đức nhà giáo. Phải coi trọng tấm gương sáng về uy tín, phẩm chất, danh dự của nhà giáo để từ đó thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh. Tất cả cán bộ, giáo viên phải gương mẫu từ lời ăn tiếng nói, cử chỉ đi đứng, trang phục đến thái độ tận tâm với công việc. Sự chuẩn mực về đạo đức của thầy cô giáo, cán bộ, nhân viên trong nhà trường thực sự là những tấm gương để các em học tập và noi theo. Nhìn chung đội ngũ cán bộ giáo viên của nhà trường có phẩm chất đạo đức tốt, có “ Tâm” với sự nghiệp trồng người, là thần tượng của học sinh trong nhà trường. Điều đó đã giúp các em có niềm tin vào người lớn, có niềm tin trên con đường học tập, tin vào cuộc sống tương lai mà các thầy cô giáo đang định hướng cho các em. Các em đã có hoài bão, ước mơ, lý tưởng sống cao đẹp, phấn đấu học tập và rèn luyện để trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước. 
2.3.3. Giáo dục đạo đức cho học sinh qua việc đổi mới phương pháp giảng dạy môn Giáo dục công dân và các môn khoa học xã hội khác như Ngữ văn, Lịch sử.
 Thực tế những năm gần đây học sinh có những tư tưởng lệch lạc trong quan niệm về môn học. Đa số các em cho rằng cố gắng học tốt các môn tự nhiên sẽ có nhiều cơ hội chọn trường, cơ hội tìm việc làm sau này nhiều hơn. Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cũng như dạy đại trà, các giáo viên dạy môn Giáo dục công dân, Ngữ văn, Lịch sử rất vất vả trong quá trình giảng dạy, đôi khi thấy chạnh lòng vì thái độ của học sinh trong nhận thức vị trí, vai trò của môn học. Có nhiều học sinh rất ngại học các môn khoa học xã hội, có nhiều em không thuộc những bài thơ được học trong chương trình, không nắm vững kiến thức về lịch sử. Những đức tính cần có của con người Việt Nam như lòng trung thực, sự khiêm tốn, giản dị, lòng yêu thương con người... bị học sinh lãng quên. Mà tất cả những giá trị đạo đức, nhân văn, những giá trị truyền thống lịch sử...được thể hiện sâu sắc trong mỗi bài học của các môn Giáo dục công dân, Ngữ văn, Lịch sử.
Để khẳng định vai trò, thế mạnh của các môn học khoa học xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đã tổ chức cho giáo viên tổ xã hội họp để nắm bắt được tình hình thực tế nhiệm vụ của nhà trường trong năm học 2016-2017, thống nhất các chỉ tiêu giải pháp để thực hiện các nhiệm vụ giáo dục. Trong đó nhấn mạnh yêu cầu của giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua đặc trưng của bộ môn Giáo dục công dân và các môn khoa học xã hội. 
Với mong muốn khắc phục tình trạng học sinh ngại học môn Giáo dục công dân và các môn khoa học xã hội khác như Ngữ văn, Lịch sử - nhà trường đã tổ chức cho các đồng chí giáo viên đăng ký thi đua và đăng ký nội dung đổi mới trong năm học, gắn chất lượng giảng dạy vào tiêu chí thi đua cuối kỳ, cuối năm. Tổ chức tốt hội thi giáo viên giỏi cấp trường để đánh giá rút kinh nghiệm giúp đỡ đồng nghiệp. Đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn. Coi trọng kiến thức chuyên môn nhưng không được xem nhẹ giáo dục thái độ, kỹ năng cho học sinh qua mỗi bài dạy. Đặc biệt các bài dạy đều phải thực hiện đúng chuẩn kiến thức kỹ năng theo yêu cầu của Bộ Giáo dục. 
Để một giờ dạy có hiệu quả, trước hết mỗi giáo viên phải đổi mới phương pháp để phát huy tính tích cực, tự giác và chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập. Áp dụng các phương pháp dạy học có hiệu quả như kích thích tư duy, thảo luận nhóm, đóng vai, giải quyết vấn đề, tổ chức trò chơi , tổ chức hình thức sân khấu hóa... Vận dụng sáng tạo dạy học tích hợp trong bài giảng. Đặc biệt chú trọng nội dung tích hợp “ Học tập và làm theo theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” cấp trung học cơ sở, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua các bài học. Nhà trường đã được đầu tư ba máy chiếu, thuận lợi cho các đồng chí giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, làm tăng tính hấp dẫn, gây hứng thú học tập cho học sinh. 
Từ những bài học trong chương trình, các thầy cô đã giúp các em nhận ra được các chuẩn mực đạo đức như: khiêm tốn, trung thực, giản dị, tự trọng, chí công vô tư... nhận ra lý tưởng sống của người học sinh trong thời đại mới. Các thầy cô giáo đã khơi dậy cho các em truyền thống, niềm tự hào về dân tộc Việt Nam anh hùng qua những bài học lịch sử, qua tổ chức cuộc thi “ Em yêu lịch sử xứ Thanh”... Giáo dục cho học sinh những tư tưởng đạo lý tốt đẹp, mang tính nhân văn của dân tộc qua những câu ca dao, tục ngữ, những bài thơ, bài văn... đó là tình yêu quê hương xứ sở, tình đồng chí, tình bạn trong sáng, đó là lòng kính yêu ông bà, cha mẹ, thầy cô. Đó còn là tình yêu lao động chân chính, sống có trách nhiệm.
Như vậy người giáo viên không chỉ đơn thuần là truyền thụ kiến thức chuyên môn, mà phải từ kiến thức chuyên môn đó khơi dậy trong tâm hồn học trò thân yêu những tình cảm trong sáng, niềm tin yêu vào cuộc sống, vào con người. Để từ đó các em biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ, giúp các em hướng tới cái đẹp của cuộc sống, định hướng tốt mục đích, động cơ học tập, lẽ sống cao đẹp mong ước mình là “ Một mùa xuân nho nhỏ” có ích cho cuộc đời khi đang còn là học sinh trung học cơ