SKKN Nghiên cứu thực tế việc xây dựng trường chuẩn quốc gia của trường THCS Ban Công

	1. Mở đầu:	
	1.1. Lý do chọn đề tài: 
Đảng và Nhà nước ta đã xác định rõ “giáo dục là quốc sách hàng đầu”, “đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển”. Trong chiến lược phát triển giáo dục từ năm 2011 - 2020 Quốc hội đã thông qua, Thủ tướng chính phủ đã phê duyệt là: “Phải đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng được yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế”. Xây dựng trường học đạt Chuẩn quốc gia (CQG) là một yêu cầu hết sức cần thiết trong giai đoạn hiện nay, đây là nhiệm vụ hết sức khó khăn đòi hỏi sự vào cuộc của cả hệ thống chính trị để huy động nhiều nguồn lực của toàn xã hội tham gia thực hiện. Nhận thức được công tác xây dựng trường đạt CQG là giải pháp có tính chiến lược để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nên thời gian qua, các cấp uỷ đảng, chính quyền trên địa bàn tỉnh Thanh Hóa nói chung và huyện Bá Thước nói riêng luôn xác định đây là nhiệm vụ trọng tâm trong phát triển Kinh tế - Xã hội (KT-XH) của địa phương. Bên cạnh đó, hầu hết nhân dân, phụ huynh, học sinh thấy rõ vai trò, tầm quan trọng của việc xây dựng trường học theo CQG nên đều đồng lòng và sẵn sàng ủng hộ, cộng tác với ngành giáo dục và các nhà trường trong việc xây dựng các tiêu chí của trường chuẩn. Đó chính là những điều kiện thuận lợi, quyết định đến kết quả xây dựng trường học đạt CQG trên địa bàn huyện Bá Thước. Trên cơ sở những điều kiện thuận lợi nói trên, thời gian qua, ngành giáo dục huyện Bá Thước đã quán triệt sâu sắc nhiệm vụ xây dựng trường chuẩn tới các đơn vị trường học. Theo đó, nhiệm vụ xây dựng trường học đạt chuẩn đều được cụ thể trong kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp quản lý giáo dục và các nhà trường, gắn với việc đánh giá năng lực quản lý của người đứng đầu và mức độ hoàn thành nhiệm vụ được giao của mỗi nhà trường trong tổ chức thực hiện nhiệm vụ. Vì thế công tác xây dựng trường đạt CQG của huyện Bá Thước đã đạt được những kết quả đáng ghi nhận. Xuất phát từ quan điểm, đường lối lãnh đạo của Đảng và nhà nước, Đảng bộ, nhân dân các dân tộc trên địa bàn xã Ban Công, thầy và trò nhà trường THCS Ban Công xác định phải xây dựng nhà trường đạt CQG thì mới có đủ mọi điều kiện thúc đẩy nhà trường nâng cao được chất lượng dạy và học theo yêu cầu chiến lược con người trong giai đoạn mới. 
Là Hiệu trưởng nhà trường, bản thân đã xác định rõ trọng trách, xem mục tiêu phấn đấu để hoàn thành Kế hoạch xây dựng trường đạt CQG vào năm 2016 là mục tiêu cao nhất trong điều kiện của một trường nằm trong địa bàn xã thuộc vùng KT-XH đặc biệt khó khăn (135). Nên để Kế hoạch trở thành hiện thực, bên cạnh một số giải pháp có tính chất chung, địa phương và nhà trường cần có những giải pháp riêng, mang tính đặc thù. Vì vậy, bản thân luôn trăn trở, tìm ra các giải pháp hữu hiệu nhất để thực hiện có hiệu quả mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng này.
	1.2. Mục đích nghiên cứu:
	Mục đích của việc xây dựng trường đạt CQG là nhằm tạo môi trường học tập thân thiện, không chỉ phục vụ cho hoạt động dạy - học thật tốt mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiến hành các hoạt động giáo dục khác của nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Đây là một chủ trương lớn nhằm đáp ứng với xu thế phát triển của thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong thời kỳ hội nhập của Đảng và Nhà nước và phù hợp với nguyện vọng của quần chúng nhân dân. Nhiệm vụ này đã được đưa vào chỉ tiêu Nghị quyết của Ban Chấp hành (BCH) Đảng bộ huyện Bá Thước và xã Ban Công. Do đó, tập trung các nguồn lực đẩy nhanh tiến độ thực hiện xây dựng trường đạt CQG, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện là việc làm cần thiết vừa có tính cấp bách, vừa có tính lâu dài. Vì thế bản thân tập trung nghiên cứu để tìm ra các giải pháp góp phần vào việc hoàn thành các chỉ tiêu mà ngành và Nghị quyết của huyện Đảng bộ đã đề ra về việc xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia trên địa bàn huyện Bá Thước.
	1.3. Đối tượng nghiên cứu:
	Công tác xây dựng Trường CQG ở trường THCS Ban Công, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa (xã thuộc vùng KT-XH đặc biệt khó khăn được thụ hưởng các chính sách theo chương trình 135 của Chính phủ)
	1.4. Phương pháp nghiên cứu:
	1.4.1. Phương pháp lý luận:
	Nghiên cứu các tài liệu của Đảng về giáo dục và đào tạo (GD&ĐT), của Bộ GD&ĐT, của Sở GD&ĐT và các tài liệu của các nghành khác có liên quan. Nghiên cứu Thông tư số: 47/2012/TT-BGDĐT, ngày 07 tháng 12 năm 2012 của Bộ GD&ĐT Ban hành Quy chế công nhận trường trung học cơ sở (THCS), trường trung học phổ thông (THPT) và trường phổ thông có nhiều cấp học đạt CQG. 
	1.4.2. Phương pháp thực tế:
	Nghiên cứu thực tế việc xây dựng trường CQG của trường THCS Ban Công. Điều tra, khảo sát, thống kê, so sánh với việc xây dựng trường CQG ở một số trường trong huyện. Rút ra kinh nghiệm về công tác xây dựng trường CQG của trường thuộc vùng KT-XH đặc biệt khó khăn. 
	2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:	
	2.1. Cơ sở lý luận của Sáng kiến kinh nghiệm:
	Căn cứ quy chế công nhận trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học đạt CQG ban hành kèm theo Thông tư  số 47/2012/TT-BGDĐT ngày 07 tháng 12 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo; Căn cứ Nghị quyết HĐND huyện Bá Thước nhiệm kỳ 2011-2016 và biên bản khảo sát xây dựng trường CQG năm 2016 của UBND huyện Bá Thước; Căn cứ Nghị quyết của Đảng ủy xã Ban Công khóa XXII nhiệm kỳ 2015 - 2020 và Quyết định của UBND xã Ban Công về việc xây dựng Trường THCS đạt CQG; Căn cứ kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2015 – 2016 và năm học 2016 - 2017 của Phòng GD&ĐT Bá Thước; Căn cứ vào tình hình thực tế của trường THCS Ban Công.
	2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
	2.2.1. Đặc điểm tình hình:
	Ban Công là một xã Miền núi nằm ở phía Tây của tỉnh Thanh Hóa, cách thị trấn Cành Nàng 2 km, chỉ chia cắt bởi cây cầu bắc qua sông Mã nhưng lại thuộc vùng Kinh tế - xã hội ĐBKK của huyện Bá Thước, với địa thế cảnh quan “Sông núi hữu tình”, là điểm thuộc vị trí “Cửa ngõ” của khu vực Quốc Thành, có đường 15C chạy qua, có diện tích tự nhiên 4386,29 ha và có dân số khá đông với 1684 hộ, 6676 nhân khẩu, có 3 dân tộc anh em Thái, Mường, Kinh sinh sống trong đó dân tộc Thái chiếm đa số với 79%, dân tộc Mường chiếm 18%, dân tộc Kinh 3%. Xã gồm 7 thôn bản, người dân sống chủ yếu bằng nghề nông nhưng đồi núi ghồ ghề, lại khan hiếm nước nên tỉ lệ hộ nghèo còn cao. Nhìn chung, cơ sở hạ tầng của xã nhà tuy vẫn còn nhiều thiếu thốn song so với trước đây đã có sự phát triển đi lên, đời sống và nhận thức của người dân về giáo dục ngày càng được nâng cao, nhận thức về công tác giáo dục thế hệ trẻ trong phụ huynh học sinh ngày càng chuyển biến tích cực. Tuy mảnh đất còn nghèo nhưng giàu truyền thống hiếu học. Từ mảnh đất này, có biết bao thế hệ học sinh đã phấn đấu và trưởng thành, có người đã đỗ đạt học hàm giáo sư, học vị tiến sĩ, giữ các cấp bậc cao trong quân đội và các cơ quan nhà nước; là kỹ sư, bác sĩ, nhà quản lý giỏi, nhà giáo; có người là những nhà doanh nghiệp, người thợ lành nghề, người lính biên cương, hải đảo... Đây là điều kiện tốt nhất để giáo dục trên địa bàn xã Ban Công nói chung và giáo dục THCS Ban Công nói riêng ngày càng phát triển ổn định, vững chắc.
	 Trên địa bàn xã có đầy đủ cả 3 cấp học với 3 nhà trường từ Mầm non đến THCS. Trường THCS Ban Công nằm ở Thôn Ba tương đối trung tâm của xã, với diện tích khuôn viên 6443,5 m2. Trường được thành lập từ tháng 9 năm 1970 với tên gọi ban đầu trường cấp I, II sau đó đổi tên thành trường PTCS Ban Công. Tháng 9 năm 1997 trường PTCS Ban Công chia tách thành hai cấp học riêng biệt tiểu học và THCS, từ đó trường chính thức mang tên trường THCS Ban Công. Trải qua hơn 45 năm phấn đấu, xây dựng và trưởng thành, từ cơ sở vật chất ban đầu chỉ có 4 phòng học, các phòng làm việc còn thiếu thốn, sân chơi bãi tập, khuôn viên nhà trường chưa được quy hoạch, đến năm 2015, trường đã có sự thay đổi nhanh chóng về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục và công tác phổ cập GDTHCS... Quy mô và cơ sở vật chất nhà trường thường xuyên được quan tâm và đầu tư nên ngày càng khang trang sạch đẹp, đáp ứng yêu cầu dạy và học. Trường có bề dày thành tích trong lĩnh vực giáo dục của huyện nhà, trước đây từng là “cái nôi” bồi dưỡng các lớp học sinh năng khiếu cho huyện để tham gia thi học sinh giỏi các cấp, có nhiều thế hệ học sinh thành đạt hiện đang công tác và giữ những vị trí quan trọng trong các cơ quan nhà nước và trong bộ máy lãnh đạo của địa phương, của huyện và trên khắp mọi miền của tổ quốc. Đó chính là nền tảng vững chắc để nhà trường không ngừng thi đua dạy tốt, học tốt và quyết tâm phấn đấu xây dựng nhà trường thành trường đạt CQG bậc THCS. 
	2.2.2. Thuận lợi, khó khăn:
	* Thuận lợi:
	Sự nghiệp GD xã nhà luôn nhận được sự quan tâm của Huyện ủy, HĐND, UBND huyện Bá Thước, của Đảng uỷ, HĐND, UBND, các tổ chức đoàn thể và nhân dân trong toàn xã, sự tạo điều kiện, giúp đỡ của cơ quan chuyên môn là PGD&ĐT Bá Thước, của các tổ chức đoàn thể và nhân dân trên toàn xã Ban Công. Mục tiêu chung của Đảng uỷ, Chính quyền địa phương là không ngừng phát triển kinh tế, văn hoá xã hội, quốc phòng, an ninh, đặc biệt là việc quyết tâm phấn đấu xây dựng các nhà trường trong xã đạt CQG. Các ban ngành, đoàn thể, thôn bản, hội khuyến học, hội cha mẹ học sinh và nhân dân địa phương đã nhận thức rõ về vai trò trách nhiệm đối với sự nghiệp giáo dục của nhà trường.
 	Kinh tế, xã hội của địa phương ngày càng có nhiều chuyển biến tích cực, đời sống nhân dân không ngừng được nâng lên, tỷ lệ hộ nghèo ngày càng giảm đáng kể. Trên địa bàn xã có 2 thôn là thôn Tôm và thôn Ba đã được công nhận đạt chuẩn Nông thôn mới và địa phương tiếp tục từng bước đưa các thôn khác hoàn thành các tiêu chí xây dựng nông thôn mới của chương trình mục tiêu quốc gia. Trong những năm qua cơ sở hạ tầng như đường xá, trạm y tế, mạng lưới điện, nước sạch, vệ sinh môi trường ngày một hoàn thiện.
	Tình hình chính trị, an ninh trật tự, an toàn xã hội ngày càng được giữ vững. Đảng bộ nhiều năm liền đạt danh hiệu Đảng bộ trong sạch vững mạnh. Nhân dân và công nhân viên chức lao động yên tâm công tác, lao động sản xuất, tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng và Nhà nước. Thực hiện sống và làm việc theo Pháp luật của nhà nước, cơ quan và Quy ước, hương ước của địa phương, xóm, làng.
	Trường THCS Ban Công Từ năm học 2012-2013 đến nay, liên tục đạt danh hiệu trường Tiên tiến cấp huyện, được Giám đốc Sở GD&ĐT, chủ tịch UBND huyện tặng Giấy khen. Đội ngũ giáo viên đa số có năng lực chuyên môn vững vàng, có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh, mỗi năm đều có giáo viên đạt danh hiệu GVDG, CSTĐ cấp huyện, đã có 01 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên làm tổng phụ trách Đội giỏi cấp tỉnh. HS Đa số đều chăm ngoan, nghe lời thầy cô, đoàn kết, mỗi năm có từ 15 đến 30 em đạt giải HSG các cấp và đạt giải trong các cuộc thi cấp huyện, cấp tỉnh, đặc biệt còn cả học sinh đạt giải Nhất cấp quốc gia trong cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn.
	Nhà trường có tổng diện tích 6443,5 m2. Đảm bảo đủ diện tích cho HS học tập và hoạt động. Có đầy đủ phòng học đảm bảo cho việc dạy - học một ca; CSVC, trang thiết bị đáp ứng nhu cầu giảng dạy và học tập.
* Khó khăn: 
	Bên cạnh những thuận lợi trên, Ban Công cũng gặp không ít khó khăn về mọi mặt: Là một xã đặc biệt khó khăn (ĐBKK) nằm ở phía Tây của tỉnh Thanh Hóa, thuộc vùng được thụ hưởng chính sách theo chương trình 135 của Chính phủ, điều kiện tự nhiên và xã hội còn nhiều khó khăn do địa hình phức tạp, đồi núi nhiều; Người dân sống chủ yếu bằng nghề nông nhưng ruộng ít, nên thường phải đi làm ăn xa, đại bộ phận lại là những gia đình trẻ, có con cái đang ở lứa tuổi học sinh nên không có điều kiện quan tâm, chăm sóc. Trong xã tỉ lệ hộ nghèo, cận nghèo vẫn còn cao so với mặt bằng chung của toàn huyện, một bộ phận dân cư làm ăn và sinh sống thiếu tập trung. Một bộ phận nhân dân trình độ dân trí chưa cao, nhận thức còn hạn chế nên chưa có sự đầu tư thích đáng cho con em học tập và rèn luyện, quá trình đóng góp, huy động nguồn lực xây dựng trường còn chậm. Kinh phí của địa phương còn hạn hẹp, nên việc huy động nguồn đối ứng với sự đầu tư của UBND huyện để nhà trường xây dựng trường đạt chuẩn còn gặp nhiều khó khăn. Khi nhà trường bước vào xây dựng trường CQG, cả cụm Quốc Thành nói chung và xã Ban Công nói riêng chưa có trường nào đạt trường CQG, trên địa bàn huyện Bá Thước mới chỉ có 4 trường THCS đạt CQG – là những trường có khá nhiều các điều kiện thuận lợi về KT-XH nên việc học hỏi kinh nghiệm còn nhiều bất cập.
Trường THCS Ban Công trong những năm gần đây đã được huyện, xã quan tâm xây dựng cơ sở vật chất (CSVC) song vẫn thiếu và chưa đồng bộ: Các phòng học bộ môn nếu được cải tạo từ các phòng học thừa sẽ không phù hợp với các thiết bị mới được lắp đặt; Các phòng chức năng, trang thiết bị dạy học có nhưng so với nhu cầu vẫn chưa đủ đáp ứng cho việc thực hiện mục tiêu và nhiệm vụ cấp học trong tình hình mới hiện nay; Chất lượng giáo dục của nhà trường trong những năm qua đã từng bước được nâng lên song chất lượng giáo dục mũi nhọn vẫn chưa mang tính ổn định và bền vững; Đội ngũ quản lý, giáo viên, nhân viên tuy đủ về số lượng nhưng không có giáo viên Nhạc, một số nhân viên như thư viện, y tế, văn thư, thủ quỹ phải kiêm nhiệm nên khó khăn cho nhà trường trong việc phân công nhiệm vụ và lưu trữ hồ sơ, văn bản. Chất lượng giáo viên có nâng lên nhưng vẫn chậm so với sự đổi mới về phương pháp giảng dạy, trình độ ngoại ngữ và ứng dụng CNTT chưa đáp ứng yêu cầu của ngành và xã hội trong xu thế hội nhập và phát triển. Đội ngũ giáo viên tuy có năng lực khá vững vàng nhưng vẫn chưa có giáo viên được công nhận giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh; Dù nhà trường đã làm tương đối tốt công tác xã hội hóa giáo dục, phối kết hợp chặt chẽ giữa ba môi trường giáo dục: Gia đình – nhà trường – xã hội song tình trạng học sinh bỏ học, không thường xuyên đến trường, đến lớp vẫn còn rải rác xảy ra. Vẫn còn một bộ phận học sinh chưa chăm, chưa ngoan, hay vi phạm nội quy trường, lớp. Một số em thiếu sự quan tâm, phối hợp giáo dục của gia đình nên các điều kiện học tập chưa đảm bảo dẫn đến kết quả học tập chưa đạt yêu cầu của lớp học, cấp học. 
	2.2.3. Thực trạng của nhà trường trước khi bước vào xây dựng trường CQG:
	 Vào cuối học kỳ I năm học 2015 - 2016, sau khi được đoàn khảo sát xây dựng trường CQG của huyện, Phòng giáo dục và đào tạo huyện Bá Thước giao nhiệm vụ khởi động xây dựng trường đạt CQG nhà trường đã tự rà soát và đạt được kết quả như sau:
	Về quy mô trường, lớp và học sinh: Nhà trường chỉ có 01 điểm trường, với đủ các khối lớp 6,7, 8, 9, số HS tương đối ổn định và không có quá 45 em/ lớp. Tuy nhiên hàng năm vẫn còn HS đi học không thường xuyên và có dấu hiệu bỏ học. 
	Đội ngũ giáo viên đa số có năng lực chuyên môn vững vàng, có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh, nhưng không có giáo viên Nhạc, một số nhân viên như thư viện, y tế, văn thư, thủ quỹ phải kiêm nhiệm. Tổng số CBGV, NV trong biên chế là: 21 người, trong đó: Nam 11 người; Nữ: 10 người; CBQL: 02 Giáo viên: 17; Nhân viên: 02; 100% CBGV, NV đạt chuẩn về trình độ. Trong đó: Đại học: 14/21 đạt tỷ lệ 66,7%; Cao đẳng: 6/21 tỉ lệ 28,6%; Trung cấp: 01 tỉ lệ 4,7%; Đảng viên: 16/21 đạt tỉ lệ 76,2%; Trình độ LLCT: 3 đồng chí có bằng trung cấp. 	
	Quy mô về diện tích, CSVC: Đảm bảo đủ diện tích cho HS học tập và hoạt động. Có đầy đủ phòng học đảm bảo cho việc dạy - học một ca, nhưng các phòng học bộ môn, phòng chức năng, sân chơi, bãi tập của HS chưa có. Trang thiết bị đã cũ và hư hỏng nhiều nên chưa đáp ứng yêu cầu dạy và học trong tình hình mới. Thư viện chưa được công nhận là thư viện chuẩn do còn thiếu hệ thống tài liệu tham khảo, máy tính. 
	Cụ thể, đối chiếu theo 5 tiêu chuẩn như sau:
	* Tiêu chuẩn 1- Tổ chức và quản lý nhà trường: Đạt
	Có 5 tiêu chí đều đã đạt 
	* Tiêu chuẩn 2 - Cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên: Đạt
	Có 3 tiêu chí đều đã đạt 
	* Tiêu chuẩn 3 - Chất lượng giáo dục: Chưa đạt
	Có 5 tiêu chí thì có 4 tiêu chí đạt, còn 1 tiêu chí về Sử dụng công nghệ thông tin: Chưa Đạt 
	* Tiêu chuẩn 4 – Tài chính, CSVC và thiết bị dạy học: Chưa đạt	
	Có 4 tiêu chí thì chỉ có 1 tiêu chí đạt, còn 3 tiêu chí Chưa Đạt đó là: Khuôn viên nhà trường, CSVC và hệ thống CNTT
	* Tiêu chuẩn 5 – Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội: Đạt
	Có 4 tiêu chí đều đã đạt 
Từ thực trạng trên bản thân đã nhận thấy rõ nguyên nhân chủ yếu là do: Công tác vận động tuyên truyền của nhà trường còn thiếu chiều sâu, thiếu giải pháp cụ thể nên một bộ phận phụ huynh học sinh chưa có sự nhận thức sâu sắc về giáo dục, chưa quan tâm đến quản lý con em, trách nhiệm cộng đồng với nhà trường chưa cao; Ban Công cũng có tiềm năng về XHH giáo dục nhưng việc khai thác tiềm năng đó chưa thật toàn diện, chưa có kế hoạch rõ ràng và còn tư tưởng trông chờ, phụ thuộc vào sự đầu tư của nhà nước. Lúc này xác định vấn đề khó khăn lớn nhất và cần tập trung nguồn lực để giải quyết đó là việc hoàn thiện cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học để đáp ứng yêu cầu của trường đạt chuẩn quốc gia, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thì cần có những giải pháp thiết thực và hiệu quả.
	2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
	Trên cơ sở định hướng chỉ đạo của cấp trên, xuất phát từ tình hình thực tế của địa phương và nhà trường, là Hiệu trưởng, bản thân tôi đã suy nghĩ, trăn trở suốt 3 năm học và đã dần tìm ra các giải pháp để từng bước hoàn thiện các tiêu chuẩn xây dựng trường THCS Ban Công đạt CQG qua từng năm học, những giải pháp tôi đã sử dụng để cùng với nhà trường xây dựng thành công trường đạt CQG, đó là: 
	2.3.1. Giải pháp định hướng: 
	* Định hướng về mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung xây dựng trường THCS đạt CQG: Xác định được điều này sẽ giúp cho Hiệu trưởng chủ động trong xây dựng đề án, kế hoạch, lộ trình, trong triển khai tổ chức thực hiện, huy động nguồn lực, làm tốt công tác tham mưu với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương và cấp trên. Muốn vậy Hiệu trưởng cần nghiên cứu đầy đủ các quyết định, thông tư, hướng dẫn của Bộ và Sở GD&ĐT về 5 tiêu chuẩn của trường TH đạt CQG, về hướng dẫn nội dung, quy trình, hồ sơ trong công tác kiểm tra trường THCS đạt CQG. Mục tiêu, kế hoạch xây dựng trường đạt CQG từng năm học của huyện và sự chỉ đạo trực tiếp của cơ quan quản lý cấp trên để xác định đúng mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm, trên cơ sở tình hình thực tế của địa phương và nhà trường mà đề ra công việc nào cần thực hiện vào thời điểm nào là có hiệu quả. 
	* Định hướng về việc xây dựng đề án, kế hoạch, lộ trình, bước đi: Đây là những vấn đề mang tính cụ thể, khả thi, là những bước đi, việc làm rõ ràng cần triển khai thực hiện trong từng giai đoạn, thể hiện tính chủ động, sáng tạo, đảm bảo quá trình thực hiện đúng hướng, đảm bảo sự vững chắc về kết quả công việc đối với một địa phương, nhà trường thuộc vùng KT-XH ĐBKK. Đề án, kế hoạch, lộ trình càng cụ thể, rõ ràng bao nhiêu thì bước đi càng chủ động, đúng hướng, kết quả càng vững chắc bấy nhiêu. 
	* Định hướng về công tác chỉ đạo, tổ chức, triển khai thực hiện: Công tác này là một trong những vấn đề quan trọng nhất trong quy trình, nó định rõ con người và công việc phải tiến hành, định rõ cách thức, biện pháp tổ chức triển khai thực hiện, định rõ những vấn đề cần điều chỉnh, bổ sung, rút kinh nghiệm, định rõ trách nhiệm của từng người trong chỉ đạo và trong quá trình triển khai thực hiện. 
	* Định hướng về huy động các nguồn lực: Nguồn lực chính là các yếu tố có tính quyết định đến sự thành công của công việc, đồng thời là điều kiện, phương tiện để có khả năng thực thi nhiệm vụ một cách có hiệu quả. Đối với một địa phương, nhà trường thuộc vùng KT-XH ĐBKK như Ban Công thì càng phải định hướng rõ ràng, cụ thể các nguồn lực cần huy động cho nhiệm vụ xây dựng trường đạt CQG. 
	2.3.2. Giải pháp xây dựng đề án, lộ trình, kế hoạch:
	Việc xây dựng đề án, lộ trình, kế hoạch phải căn cứ vào thực trạng tình hình nhà trường và địa phương, vừa mang tính cụ thể, khả thi, vừa mang tính ổn định lâu dài, xác định những mục tiêu trọng tâm