SKKN Nâng cao kinh nghiệm tổ chức phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại trường mầm non Yên Thọ

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN NHƯ THANH
TRƯỜNG MẦM NON YÊN THỌ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NÂNG CAO KINH NGHIỆM TỔ CHỨC PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI 
THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI TRƯỜNG MẦM NON YÊN THỌ
Người thực hiện: Hoàng Thị Thủy 
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Yên Thọ 
SKKN Thuộc lĩnh vực : Chuyên môn
 NHƯ THANH NĂM 2018
MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU
1.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
	Trẻ từ khi sinh ra, hầu như chưa có những nhận thức, ý thức về mọi thứ xung quanh mình. Có thể nói việc phát triển thẩm mỹ là một trong năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non.Với mỗi trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay một bông hoa đẹp, bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh,.....nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh đối với trẻ, thôi thúc trẻ muốn khám phá, tìm tòi, sáng tạo ra cái đẹp. Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu nghệ thuật thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ cần được bồi dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng những tài năng nghệ thuật cho tương lai. 
	Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có một vị trí rất quan trọng. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. hiểu được tầm quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biện pháp và các giải pháp, tốt nhất để giúp trẻ hoạt động tích cực trong lĩnh vực này.
 Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý như khả năng tri giác các sự vật, hiện tượng xung quanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển trí tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo ra cái đẹp. Đây là yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách.
	Tuổi mầm non trẻ ham thích được hoạt động tạo hình nhất là việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý của trẻ, bút lông sử dụng màu nước, dùng giấy để xé, vò,...theo ý của trẻ để tạo ra một sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất nặn thành các đồ vật, con vật mà trẻ yêu thích, từ đó làm nảy sinh tình cảm yêu cái đẹp, hướng tới cái đẹp đây là yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn diện cho trẻ.
Song trẻ ở độ tuổi 5 - 6 tuổi trẻ được thể hiện tác phẩm tạo hình của mình với môi trường xung quanh còn hạn chế, trải nghiệm thực tế của trẻ còn ít ỏi, trẻ con chưa tự mình tạo ra các tác phẩm tạo hình đẹp, trẻ chưa biết thể hiện những phản ứng của mình trước những tác phẩm đẹp...Cùng với cuộc sống hiện đại ngày nay, phần lớn các bố mẹ đều bận rộn lo toan cho cuộc sống, thời gian bố mẹ trò chuyện, vẽ cùng con còn ít; một số cha mẹ của trẻ nhận thức về tầm quan trọng của phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình còn hạn chế. Do vậy trẻ em ngày nay khả năng tạo hình của trẻ còn nhiều hạn chế, chủ yếu trẻ được tiếp xúc và phát triển thông qua các giờ dạy của cô giáo trẻ ít được sự chỉ bảo, uốn nắn của người lớn.
 Yêu cầu đổi mới trong Giáo dục mầm non đã xác định quan điểm giáo dục cốt lõi là “lấy trẻ làm trung tâm”, vì vậy đòi hỏi giáo viên phải biết sử dụng các phương pháp, biện pháp dạy học tích cực nhằm giúp trẻ phát huy được khả năng tạo ra cái đẹp. Đồng thời giáo viên phải có khả năng đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục và sử dụng các biện pháp nhằm tổ chức hoạt động phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình. Đó là lý do tôi chọn đề tài “Nâng cao kinh nghiệm tổ chức phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại trường mầm non Yên Thọ”.
1.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.
	Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý như khả năng tri giác các sự vật, hiện tượng xung quanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo ra cái đẹp. Đây là yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách.
1.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.
	Trong năm học 2017 - 2018 được sự phân công của ban giám hiệu nhà trường cho tôi chủ nhiệm lớp 5 - 6 A, tại trường Mầm non Yên Thọ. Trẻ đã trở nên cứng cáp.Tự lực, tự tin tìm tòi khám phá tạo ra những sản phẩm sáng tạo.Trẻ luôn có ý thức đạt kết quả cao trong ý tưởng thẩm mỹ sáng tạo.Chính vì lẽ đó nên tôi lựa chọn đối tượng nghiên cứu của tôi là“Nâng cao kinh nghiệm tổ chức phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại trường mầm non Yên Thọ” để áp dụng làm đối tượng nghiên cứu
1.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
	- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
	- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
	- Phương pháp thống kê xử lý số liệu.
	- Phương pháp quan sát.
	- Phương pháp đàm thoại.
 - Phương pháp trực quan và hành động.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận:
	Trong các văn bản pháp luật hiện nay (điều 2, điều 22 luật giáo dục Việt Nam số 38/2005/QH11; Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành thông tư số 17 - 2009/TT- BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo) đều cho rằng giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non là một nội dung quan trọng trong quá trình giáo dục phát triển toàn diện trẻ mầm non 5- 6 tuổi được coi là giai đoạn khởi đầu - giai đoạn “vàng” trong quá trình phát triển của con người. Đây là thời kì thuận lợi để giáo dục phát triển thẫm mĩ cho trẻ, tạo tiền đề quan trọng cho việc giáo dục hình thành nhân cách con người trong tương lai.
 Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có một vị trí rất quan trọng. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. hiểu được tầm quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biện pháp và các giải pháp, tốt nhất để giúp trẻ hoạt động tích cực trong lĩnh vực này.
	Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5 - 6 tuổi trẻ thích tìm tòi ham hiểu biết. Mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ còn rất mới lạ, trẻ chưa có khái niệm về cái gì cụ thể. Mặt khác vốn ngôn ngữ của trẻ còn quá ít. Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng của mình bằng ngôn ngữ mạch lạc. Vì vậy hoạt động tạo hình chính là một thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi người xung quanh. Để tạo ra một sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm với nó và có kỹ năng tạo ra nó, thì trẻ mới hoàn thành sản phẩm đó được. Chính từ các hoạt động đó sẽ làm phát triển tình cảm thẩm mỹ của trẻ.
	Tuy nhiên, đối với trẻ nhỏ, sự kiên trì và khả năng chú ý của trẻ chưa cao, rất dễ dẫn đến sự nhàm chán và không hào hứng với công việc được giao, người lớn không thể nào ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ được. Như vậy nhiệm vụ đặt ra cho mỗi giáo viên là phải tạo được sự hứng thú tích cực trong trẻ, tổ chức một hoạt động tạo hình nhẹ nhàng, giáo viên chỉ là người định hướng và trẻ phải chủ động tích cực trong mọi hoạt động tạo hình.
2.2. THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU.
2.2.1. Thuận lợi:
	- Trường Mầm non Yên Thọ nằm ở khu trung tâm của xã, với khuôn viên rộng rãi, rất yên tĩnh cho việc giảng dạy của cô và cháu. Đồng thời luôn được sự quan tâm sâu sắc của các cấp lãnh đạo Phòng Giáo dục hàng năm đã tổ chức chuyên đề, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Được sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu, lãnh đạo địa phượng sự giúp đỡ tận tình của cán bộ chuyên môn; Sự phối kết hợp chặt chẽ và ủng hộ nhiệt tình của Hội cha mẹ học sinh lớp mẫu giáo lớn. Trường Mầm non Yên Thọ luôn tạo điều kiện thuận lợi nhất cho lớp thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục và ngày càng đạt hiệu quả cao. 2 Giáo viên/lớp có trình độ chuyên môn Đại học. Giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Học sinh được phân chia lớp theo đúng độ tuổi. Trẻ ở cùng một độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều. Phòng học là nhà kiên cố, đẹp, rộng thoáng, có đủ diện tích, đủ ánh sáng và có đủ điều kiện cơ sở vật chất tối thiểu (theo Thông tư số 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11/2/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) đáp ứng yêu cầu chăm sóc giáo dục.
* Đối với lớp: Được sự phân công của Ban giám hiệu nhà trường tôi đứng lớp 5 - 6 tuổi với tổng số trẻ là 30 cháu. Cùng với sự quan tâm của các bậc phụ huynh các cháu đi học chuyên cần,các trẻ trong lớp được học đúng độ tuổi,đối với trẻ mẫu giáo lớn đã mạnh dạn tự tin,thích tham gia vào các hoạt động thẩm mỹ, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi được nâng cao chất lượng trong việc rèn luyện những kinh nghiệm phát triển thẩm mỹ cho trẻ.
2.2.2. Khó khăn:
	Ngoài những thuận lợi nêu trên, bản thân tôi khi thực hiện cũng gặp phải một số khó khăn.
 - Giáo viên chưa linh hoạt,sáng tạo,còn dập khuôn máy móc,khô cứng trong các phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình.
 - Một số trẻ do tiếp xúc với môi trường xã hội ít nên chưa mạnh dạn tự tin, tham gia vào các cuộc thi phát triển thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình do giáo viên tổ chức.
 	- Đồ chơi ngoài trời còn đang thiếu thốn.
	- Đa phần phụ huynh đều làm nghề nông hoặc công việc không ổn định và một số phụ huynh đi làm ăn xa lo kinh tế để con ở lại cho ông bà, nên chưa hiểu biết, quan tâm đến giáo dục phát triển kinh nghiệm phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ.
2.2.3. Kết quả thực trạng.
a. Đối với giáo viên: 
	- Do lớp đông học sinh,việc chăm sóc giáo dục trẻ chiếm nhiều thời gian, vì vậy việc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động giáo dục đặc biệt là các hoạt động tạo hình còn hạn chế.
	- Phương pháp tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động tạo hình chưa linh hoạt, chưa có sự đầu tư, nên chưa thu hút được trẻ.
b. Đối với trẻ.
	Khả năng chú ý có chủ định còn hạn chế, trẻ sẵn sàng tham gia các hoạt động tạo hình nhưng cũng nhanh chóng chán không muốn thể hiện.
	- Trẻ chưa hứng thú tham gia các hoạt động do cô tổ chức. Vì hình thức tổ chức chưa hay, không hấp dẫn trẻ.
c. Đối với phụ huynh.
	- Các bậc phụ huynh chưa thực sự quan tâm, thời gian dành cho trẻ không có nhiều. Bên cạnh đó vẫn có những phụ huynh cho rằng việc chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non chỉ đơn thuần là trông trẻ chứ học hành gì đâu. Nên dẫn đến công tác phối hợp tuyên truyền chưa tốt, chưa thống nhất về nội dung và phương pháp tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và nhất là việc tổ chức cho trẻ trải nghiệm các hoạt động nghệ thuật cho trẻ ở trên lớp cũng như việc tổ chức các hoạt động tại gia đình mình vì sợ con mình bị bẩn.
	- Trước khi áp dụng một số kinh nghiệm,khả năng thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổi, tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ và được kết quả sau:
 Bảng kháo sát thực trạng của trẻ trước khi áp dụng sáng kiến. 
STT
Chỉ tiêu
Số trẻ được khảo sát
Kết quả khả sát
Trẻ đạt tốt
Trẻ đạt khá
Trẻ đạt TB
Trẻ chưa đạt
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
1
Trẻ có hứng thú với hoạt động tạo hình
30
4
13,3
6
20,1
13
43,3
7
23,3
2
Kỹ năng tạo hình của trẻ
30
4
13,3
5
16,7
13
43,3
8
26,7
3
Kết quả tạo ra sản phẩm
30
4
13,3
5
16,7
13
43,3
8
26,7
4
Trẻ cảm nhận được cái đẹp thông qua hoạt động tạo hình
30
4
13,3
6
20,1
13
43,3
7
23,3
	 Là một giáo viên khi nhìn vào bảng khảo sát thực trạng trên tôi luôn tự nghĩ mình phải cố gắng học hỏi để có được nhiều kinh nghiệm trong thực tế, tuy nhiên vẫn không tránh khỏi những khó khăn trong công tác giảng dạy. Vì thế, bên cạnh học hỏi các kinh nghiệm của chị em trong trường, tôi còn tìm tòi các kinh nghiệm qua sách báo, internets và học hỏi những kinh nghiệm của các trường bạn, để tự trau dồi thêm những kiến thức cho mình. Bản thân tôi tự hỏi “làm thế nào để cho trẻ lớp mình thực sự học tốt môn tạo hình?” Do vậy tôi đã đi sâu vào nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp lâu năm, tìm ra “Nâng cao kinh nghiệm tổ chức phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại trường mầm non Yên Thọ" áp dụng một cách thường xuyên liên tục trong suốt năm học vào lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi của tôi trực tiếp giảng dạy với số trẻ 30 cháu. Từ đó, có những biện pháp giúp trẻ học tốt môn phương pháp tạo hình hơn.
2.3. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
2.3.1. Giải pháp 1: Xây dựng môi trường trong lớp học và ngoài lớp.
	- Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp, bản thân tôi nghĩ trang trí lớp học là một cách nhằm tạo ra môi trường giáo dục để gây cảm xúc, gây ấn tượng ngay từ ban đầu cho trẻ về nghệ thuật tạo hình.
	Đó là tạo ra một môi trường đẹp trong lớp là để đến khi trẻ đến lớp, trẻ có ngay một ấn tượng đầu tiên sẽ tác động vào trẻ là toàn bộ sự bài trí, cách sắp xếp trang trí lớp học của bé. Bé sẽ quan sát xung quanh xem lớp mình có khác nhà bé như thế nào?...Chính môi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai trong bé. Đây là tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ. Vì vậy tôi đã tìm hiểu yêu cầu của chủ đề, căn cứ vào cấu trúc phòng học của lớp mình và đặc điểm tâm lý của trẻ ở độ tuổi 5 - 6 tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ.
- Với môi trường trong lớp:
	+ Các mảng chính trong lớp như mảng chủ đề, các tiêu đề của các góc. Để gây ấn tượng cho trẻ tôi thường sưu tầm, thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý và có tên thật gần gũi với trẻ.
Ví dụ: Mảng chủ đề thường ở vị trí chính để trẻ dễ nhìn dễ thấy. Nội dung của mảng chủ đề thường tổng hợp các hình ảnh về chủ đề: Như chủ đề tết và mùa xuân: Có hình ảnh mâm ngủ quả, gia đình người thân đón tết ,hoa đào, câu đối,... mọi người đi chơi tết, du xuân....
 	Để lưu lại các sản phẩm tạo hình của trẻ tôi dành một góc nhỏ yêu thương để lưu lại các sản phẩm của trẻ để trẻ nhìn thấy được các sản phẩm của mình, của bạn phát triển óc tư duy tưởng tượng tìm ra cái đẹp, cái xấu.
	- Để phát huy tối đa tác dụng của môi trường hoạt động sau khi chuyển chủ đề sang nội dung chủ đề mới. Tôi giới thiệu cho trẻ tên chủ đề mới và đã cùng trẻ thảo luận và đặt tên cho các góc chơi của trẻ theo chủ đề mới. Nội dung của các góc tôi giới thiệu về các sản phẩm bằng các ngôn ngữ nghệ thuật để tích lũy cho trẻ có vốn hiểu biết về nghệ thuật và say mê nghệ thuật. Từ đó kích thích lòng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học của mình.
	Ví dụ: Ở góc hoạt động tạo hình.
	Tôi giới thiệu đây là ngôi nhà nghệ thuật của các con. Các con hãy cùng chọn một cái tên thật hay để đặt cho góc nghệ thuật này nhé! Nào ai có ý kiến? Cô gợi ý các tên sau: Họa sỹ nhí, bé khéo tay, bé làm họa sỹ.....Cho trẻ thảo luận và lựa chọn nếu trẻ nào nghĩ được tên khác hay hơn cô có thể chọn làm tên góc hoạt động.
	- Bây giờ ngôi nhà của chúng ta đã có tên rồi: Đây là hình ảnh hai bạn thỏ nâu và thỏ xám, thỏ xám đang ngồi vẽ tranh, còn bạn thỏ nâu đang nặn.... tranh này do cô Thủy tự làm lấy chúng mình thấy có đẹp không? Còn đây là bức tranh vẽ về ngôi nhà của bạn, còn đây là những con Gà, con Vịt con trông thật ngộ nghĩnh,... Bây giờ cô muốn mỗi bạn hãy làm thật nhiều sản phẩm để trang trí cho ngôi nhà của chúng mình đẹp hơn nhé! Cô muốn trong lớp mình ai cũng có sản phẩm được trang trí lên ngôi nhà nghệ thuật của chúng mình. Cô sẽ thay các sản phẩm của các bạn cũ, các con có đồng ý không?
	Từ những lời gợi mở như vậy tôi đã kích thích trẻ hứng thú tạo ra sản phẩm mới cho riêng mình là giáo viên tôi sẽ lưu các sản phẩm đó của trẻ tại một góc và đặt tên cho góc đó là sản phẩm của bé để ngày ngày trẻ được quan sát các tác phẩm nghệ thuật của mình cũng như các tác phẩm của bạn. Từ đó trẻ đúc rút ra các bài học làm thế nào để tạo ra các sản phẩm đẹp mắt.
	Ảnh cô và trẻ đang nhận xét các sản phẩm của trẻ
	Ngoài ra còn để gây hứng thú cho trẻ trong góc tạo hình thì chúng ta nên tùy theo từng chủ đề tiến hành và chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, các nguyên vật liệu, phong phú về chủng loại, màu sắc, nhưng đặc biệt là phải phù hợp với trẻ. 
	Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí, sáp màu, màu nước, vải vụn, len sợi, rơm rạ, lá cây, vỏ hạt dưa, vỏ trứng, chai nhựa, xốp, keo dính, ...
	Ở đây nguyên vật liệu thì tôi luôn để ở trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng khi vào hoạt động. Bên cạnh đó giáo viên chuẩn bị một bức tranh hay một sản phẩm tạo hình mà tôi đã cung cấp hoặc sắp cung cấp trên hoạt động chung để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút sự chú ý của trẻ trong các giờ đón và trả trẻ, giờ hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi. Từ đó giúp trẻ được củng cố và làm quen kiến thức đó giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ năng hơn trong giờ hoạt động chung.
	Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới thực vật” ở góc tạo hình tôi nặn một số các loại quả (cam, xoài, chuối, hồng,...) hoặc tô vẽ các loài hoa rồi bày ở giá. Hoặc tranh một số loại quả bằng các thể loại như vẽ, tô màu.... để cung cấp kiến thức cho trẻ. Khi trẻ vào góc chơi hoặc giờ đón trả trẻ tôi thu hút, gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm đó.
Cô cùng trẻ nặn các loại quả
	Tôi cho nhiều trẻ được nêu ý kiến nhận xét của mình trong mỗi câu hỏi. Thì đến khi thực hiện các đề tài “Nặn một số loại quả”, vẽ (xé, dán) các loại quả ... trẻ đã có vốn kiến thức hiểu biết qua các sản phẩm thì trẻ sẽ tự tin hơn và thực hiện tốt hơn.
	Hoặc ví dụ: Với chủ đề “Phương tiện giao thông” đề tài “Một số loại phương tiện giao thông đường bộ” tôi chuẩn bị một số tranh vẽ, xé, chấm màu về các loại hoa làm tranh cung cấp kiến thức cùng với các nguyên vật liệu phù hợp với tranh tôi cung cấp cho trẻ...
	Khi trẻ vào góc chơi tôi gây hứng thú tạo tình huống cho trẻ bằng cách:
	+ Đố bé cô có bức tranh gì?
	+ Các phương tiện này đang hoạt động như thế nào?
	Sau đó cho trẻ kể về bức tranh đó, cuối cùng tôi khái quát về một số đặc điểm chung cơ bản của một số loại phương tiện giao thông đó và chất liệu tôi đã sử dụng để làm.
	Với những nhóm trẻ chưa thể hiện được tôi có thể hướng dẫn trẻ 1 cách tỉ mỉ hơn về cách (Vẽ, xé, chấm màu,...) hoặc tôi kết hợp làm chung với trẻ về bức tranh đó động viên khuyến khích trẻ có tâm thế hơn.
	Như vậy, với đề tài về “Phương tiện giao thông” khi giáo viên tiến hành cho trẻ thực hiện theo nhiều hình thức khác nhau sẽ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, không gò bó, chán nản, giúp trẻ sẽ tích cực hoạt động sâu hơn trong góc chơi, từ đó đối tượng cố định cung cấp hoặc củng cố cho trẻ sẽ dần dần được hình thành trong tâm trí của trẻ. Từ đó sẽ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ năng về tạo hình. Không những chỉ có học tạo hình mới phát huy khả năng tạo hình của trẻ mà ở các góc chơi khác giáo viên cũng có thể kết hợp rèn luyện kỹ năng về tạo hình cho trẻ. Cụ thể: 
	+ Góc học tập: Trong góc học tập luôn có nội dung bé làm quen với toán và khám phá khoa học, hay làm quen với tác phẩm văn học, thông qua các môn học đó, giáo viên thiết kế lựa chọn các trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp kiến thức cho trẻ. Từ đó, giáo viên có thể lồng ghép rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ.
 Ví dụ: Với nội dung làm quen với tác phẩm văn học: “Tô màu các hình ảnh các nhân vật trong truyện theo yêu cầu của cô” thì giáo viên kết hợp vừa củng cố kiến thức về các nhân vật trong truyện, vừa rèn luyện cho trẻ kỹ năng cầm bút và kỹ năng tô màu.
 Ví dụ: Với nội dung toán: Cô cho trẻ được cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, con vật tương ứng theo số lượng và theo