SKKN Một số thủ thuật gây hứng thú của giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Đông Hòa, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa

MỤC LỤC 
TT TIÊU ĐỀ TRANG 
 MỤC LỤC 
I MỞ ĐẦU 1-3 
1 Lý do chọn đề tài 1-2 
2 Mục đích nghiên cứu 2 
3 Đối tượng nghiên cứu 2 
4 Phương pháp nghiên cứu 2-3 
II NỘI DUNG 3-17 
1 Cơ sở lí luận 3-5 
2 Thực trạng 5-6 
2.1 Thuận lợi 5 
2.2 Khó khăn 5-6 
2.3 Kết quả khảo sát 6 
3 Các giải pháp thực hiện 6-16 
3.1 Giải pháp 1: Thủ thuật tăng cường cơ sở vật chất, 
bổ sung đồ dùng, đồ chơi cho trẻ 
7-8 
3.2 Giải pháp 2: Thủ thuật sử dụng câu đố, bài hát, 
hình ảnh... để làm giàu vốn hiểu biết cho trẻ về thế 
giới xung quanh 
9-12 
3.3 Giải pháp 3: Thủ thuật sử dụng thí nghiệm để nâng 
cao khả năng phán đoán, suy luận, quan sát, so sánh, 
và phân loại ở trẻ 
12-14 
3.4 Giải pháp 4: Thủ thuật tổ chức cho trẻ được dạo 
chơi tham quan để khắc sâu biểu tượng về sự vật, 
hiện tượng 
14-16 
3.5 Giải pháp 5: Phối kết hợp giữa nhà trường và phụ 
huynh 
16 
4 Hiệu quả đạt được 16-17 
III KẾT LUẬN 18 
 Kết luận 18 
 TÀI LIỆU THAM KHẢO 
 DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI 
 1 
I. MỞ ĐẦU 
1. Lý do chọn đề tài 
Như chúng ta đã biết giáo dục mầm non chiếm một vị trí rất quan trọng, 
là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng của quá 
trình giáo dục thường xuyên và đặt nền móng ban đầu của việc giáo dục nhân 
cách con người mới thật sự khoẻ mạnh, có tấm lòng nhân hậu, yêu quý cái 
đẹp, thông minh, ham hiểu biết và giàu trí tưởng tượng, thích tìm tòi khám 
phá thế giới xung quanh. 
Một trong những nội dung quan trọng của giáo dục trẻ lứa tuổi mầm 
non là cho trẻ được trải nghiệm, được khám phá thế giới xung quanh. Thế 
giới xung quanh là một thế giới luôn cuốn hút sự chú ý của trẻ, đây là những 
cảm nhận đầu tiên trong cuộc sống của trẻ, từ đây mở ra cho trẻ một thế giới 
mới, hướng trẻ tiếp cận và lĩnh hội được toàn diện thế giới xung quanh vô 
cùng phong phú đó.[1] 
 Đặc điểm của trẻ độ tuổi mầm non, trẻ có nhu cầu rất lớn trong việc 
tiếp xúc và nhận thức thế giới xung quanh. Trẻ rất say mê với những trò chơi 
đuổi bướm, hái hoa Trẻ thích ngắm nhìn trời đất, nhìn mây bay, nhìn những 
giọt mưa rơi tí tách ngoài mái hiên. Những lúc ấy trong đầu trẻ có bao nhiêu 
điều thắc mắc như: Tại sao lại có mưa? Mưa từ đâu rơi xuống? Mây từ đâu 
bay đến và mây sẽ bay về đâu? Tối mây có đi ngủ như mình không? Cây 
xanh có từ đâu? Vì sao cây xanh lại sống được?..... 
 Cho trẻ khám phá khoa học sẽ mang lại nguồn biểu tượng vô cùng 
phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, thế giới xung quanh 
sinh động là vậy, tích cực là vậy, vì thế trẻ luôn có niềm khao khát khám phá, 
tìm hiểu về chúng. Mặt khác cho trẻ khám phá khoa học sẽ cung cấp cho trẻ 
vốn hiểu biết những gì xung quanh mình, từ môi trường tự nhiên (cỏ, cây, 
hoa, lá) đến môi trường xã hội (công việc của mỗi người trong xã hội, mối 
quan hệ của con người với nhau)..Từ đó sẽ là tạo điều kiện hình thành và 
phát triển ở trẻ tâm hồn trong sáng, hồn nhiên, lòng nhân ái, tình cảm yêu 
thương với người thân, với cuộc sống xung quanh trẻ, biết yêu quý bảo vệ 
thiên nhiên, bảo vệ những truyền thống của quê hương đất nước, trân trọng và 
giữ gìn sản phẩm lao động tự làm ra. 
 Hoạt động khám phá khoa học là hoạt động giúp trẻ đi tìm kiếm và khai 
thác tất cả những gì diễn ra xung quanh mình trong cuộc sống. Một hoạt động 
mà ở đó có cả một sự sáng tạo phát triển và khai thác ở trẻ vốn ngôn ngữ 
phong phú, óc tư duy sáng tạo và trí tưởng tượng. 
Để đáp ứng được những nhu cầu của trẻ, cô giáo mầm non giữ một vị 
trí, vai trò rất quan trọng đối với trẻ. Người trực tiếp dẫn dắt trẻ, giúp trẻ cảm 
nhận và thêm yêu cuộc sống thiên nhiên không ai khác chính là cô giáo. Vì 
thế đòi hỏi cô giáo có một trách nhiệm và tinh thần rất cao, phải là người có 
tính sáng tạo, luôn tìm tòi khám phá, tích cực trong khi tổ chức các hoạt động 
giáo dục cho trẻ. Cô giáo là người quyết định toàn bộ hoạt động sáng tạo của 
trẻ, điều khiển sự phát triển của trẻ phù hợp với lứa tuổi. Chính vì thế mối 
 2 
quan hệ của cô và trẻ là mối quan hệ gắn bó, chia sẻ lẫn nhau, không áp đặt 
gò ép trẻ. Từ đó phát triển tích cực hoạt động sáng tạo và hình thành ở trẻ một 
số phẩm chất đạo đức tốt, biết phân biệt giữa cái đẹp, cái xấu trong sinh hoạt 
hàng ngày để từ đó trẻ biết hướng tới cái đẹp và làm theo cái đẹp. 
 Thực tế hiện nay việc dạy hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 
tuổi còn tẻ nhạt, vẫn còn tình trạng giáo viên ngại dạy hay dạy cho qua loa, 
không bài bản dẫn đến trẻ chưa có hứng thú học tập, bên cạnh đó hình thức 
của cô trong quá trình dạy trẻ chưa phong phú, việc sử dụng những thủ thuật 
gây hứng thú khi vào bài của cô chưa có sự đầu tư, sáng tạo. Đứng trước thực 
trạng này bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi thấy việc tìm ra 
những thủ thuật gây hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động 
khám phá khoa học là rất cần thiết. Vì vậy, trong năm học 2016 - 2017 tôi đã 
chọn đề tài “Một số thủ thuật gây hứng thú của giáo viên nhằm nâng cao 
chất lượng dạy hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi ở trường 
mầm non Đông Hòa, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa”. Để cùng trao đổi 
và chia sẻ với các bạn đồng nghiệp. 
2. Mục đích nghiên cứu 
 Từ trước đến nay, trong trường mầm non khi dạy trẻ hoạt động Khám 
phá khoa học nhiều giáo viên thường chú trọng cho trẻ tìm hiểu bề ngoài của 
các đối tượng, đa số trẻ chỉ được hỏi và trả lời, trẻ chỉ được sờ, mó, nếm các 
đồ vật, nhưng ít khi trẻ được thí nghiệm hoặc giáo viên ít đưa ra câu hỏi mở 
để kích thích sự tìm tòi, khám phá của trẻ. Chính vì vậy trẻ chưa được trải 
nghiệm, ít có điều kiện để giải quyết vấn đề mà trẻ dự đoán. Qua nghiên cứu 
bản thân tôi muốn đưa ra các biện pháp để trẻ được khám phá thế giới xung 
quanh đạt hiệu quả tốt nhất bằng các thủ thuật vào bài gây hứng thú cho trẻ. 
Thông qua hoạt động khám phá khoa học trẻ thực sự làm chủ những gì 
trẻ biết tức là trẻ biết vận dụng những kinh nghiệm hiểu biết về cuộc sống 
xung quanh để thực hiện nhu cầu của mình giúp trẻ hiểu được phần nào về 
cuộc sống hiện thực xung quanh trẻ. 
Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm tìm ra một số thủ thuật gây hứng thú 
cho trẻ trong hoạt động Khám phá khoa học, giúp trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm 
non Đông Hòa hứng thú tham gia hoạt động và đạt kết quả cao. 
3. Đối tượng nghiên cứu 
Một số thủ thuật gây hứng thú của giáo viên nhằm nâng cao chất lượng 
dạy hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Đông 
Hòa, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa. 
 4. Phương pháp nghiên cứu 
Trong bài viết sáng kiến kinh nghiệm của mình tôi đã sử dụng các 
phương pháp sau: 
* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 
- Phương pháp quan sát sư phạm: Thông qua việc quan sát hoạt động 
của trẻ trong sinh hoạt hàng ngày. Thông qua việc trực tiếp giảng dạy hàng 
ngày của bản thân và dự giờ của các đồng nghiệp. 
 3 
- Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với các giáo viên trong nhà trường, 
trò chuyện trực tiếp cùng trẻ. 
- Phương pháp nghiên cứu. 
* Phương pháp thống kê toán học 
 Thống kê kết quả thực hiện từng tiêu chí theo hai thời điểm trong năm 
học để so sánh. 
Xử lý số liệu, thông tin thu được thông qua việc sử dụng các phép tính 
toán học. 
* Phương pháp thu thập thông tin 
 Tôi tiến hành nghiên cứu đọc sách và hệ thống hóa những vấn đề lý luận 
về vai trò của thế giới xung quanh đối với trẻ mầm non. Sưu tầm tư liệu, hình 
ảnh thông tin thực tế ở nhà trường và ở tại lớp mình phụ trách. 
* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 
- Phương pháp tổng hợp và phân tích 
- Phương pháp hệ thống hóa 
Tôi tiến hành nghiên cứu đọc sách và hệ thống hóa những vấn đề lý luận 
về vai trò của thế giới xung quanh đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Sưu tầm tư 
liệu, hình ảnh qua thông tin thực tế ở các nhà trường trên địa bàn huyện. 
Đọc sách, đọc các tài liệu tham khảo về nội dung cho trẻ. 
* Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 
 Tham khảo các bài viết, ý kiến của đồng nghiệp về vấn đề mình đang 
thực sự quan tâm để xây dựng bài viết hoàn chỉnh. 
II. NỘI DUNG 
1. Cơ sở lí luận 
Từ khi mới sinh ra trẻ đã có nhu cầu tìm hiểu, khám phá về thế giới 
xung quanh và khi trẻ càng lớn thì nhu cầu đó ngày càng lớn hơn nhưng vì trẻ 
nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ chưa thể tự khám phá được về 
thế giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ chức, hướng dẫn 
trẻ tham gia vào các hoạt động nhằm cho trẻ làm quen, khám phá về môi 
trường xung quanh. 
Mục tiêu cơ bản của giáo dục mầm non là phát huy tính chủ động và 
tích cực của trẻ, làm chủ mọi tri thức và khoa học. Vì thế, khám phá khoa học 
luôn là hoạt động chủ đạo trong các trường mầm non. Khi trẻ được làm quen 
với thế giới xung quanh sẽ giúp trẻ có được những kiến thức, kinh nghiệm về 
môi trường tự nhiên và xã hội, trẻ sẽ tích luỹ được vốn sống, vốn kinh 
nghiệm, tích lũy được những kiến thức, kỹ năng về tự nhiên và xã hội, giúp 
trẻ được phát triển toàn diện về các mặt. Ngoài ra, cho trẻ khám phá khoa học 
còn tạo điều kiện để trẻ hòa nhập vào cuộc sống và khám phá thế giới xung 
quanh.[1] 
Thông qua hoạt động khám phá khoa học trẻ thực sự làm chủ những gì 
trẻ biết tức là trẻ biết vận dụng những kinh nghiệm hiểu biết về cuộc sống 
xung quanh để thực hiện nhu cầu của mình giúp trẻ hiểu được phần nào về 
 4 
cuộc sống hiện thực xung quanh trẻ.Với trẻ mầm non thế giới xung quanh 
không có một giới hạn nào cả. Trẻ quan tâm đến mọi vật, mọi hoạt động xảy 
ra xung quanh mình và trẻ thường xuyên đặt ra những câu hỏi: “Tại sao? Ai? 
Cái gì?...” Tạo điều kiện cho trẻ được khám phá thế giới xung quanh vừa giúp 
trẻ phát triển về mọi mặt như phát triển: ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ 
và thể lực... và quan trọng hơn là giúp trẻ tự tin hòa nhập vào môi trường 
thiên nhiên, môi trường xã hội một cách thuận lợi hơn. Khám phá với môi 
trường xung quanh để trẻ được giao lưu và bày tỏ nguyện vọng của mình và 
đồng thời là công cụ của tư duy. Vì vậy các nhà giáo dục sử dụng nhiều 
phương pháp để cho trẻ tiếp cận với thể giới xung quanh. 
Môi trường xung quanh vô cùng phong phú. Nó là một thế giới rộng 
lớn với biết bao màu sắc và các đồ chơi đẹp luôn luôn mời gọi, thôi thúc tâm 
hồn nhạy cảm và đức tính hiếu động, tò mò của trẻ thơ. Ở độ tuổi 5-6 tuổi, 
khả năng nhận thức của các cháu chủ yếu được phát triển qua việc tiếp xúc, 
tìm hiểu đồ dùng, đồ chơi và các nguyên vật liệu, qua các hoạt động tìm hiểu 
cây cối, con vật, và các hiện tượng tự nhiên và cuộc sống xã hội. Việc cho trẻ 
khám phá khoa học, đồng thời các kỹ năng tự sáng tạo, kỹ năng tư duy cũng 
như cách thức trình bày, giải thích những gì trẻ thu nhận khám phá được còn 
lúng túng và chưa chuẩn xác.[1] 
Mặt khác đặc điểm của trẻ độ tuổi 5-6 tuổi, cơ thể trẻ đang phát triển 
mạnh về nhận thức, tư duy, về ngôn ngữ, về tình cảm. Trẻ rất ham học hỏi, 
thích tìm tòi, khám phá và tìm hiểu về thế giới xung quanh, thế giới khách 
quan xung quanh đối với trẻ thật bao la, rộng lớn, có biết bao điều mới lạ, 
hấp dẫn, và còn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn được 
khám phá. Trẻ thực sự là những chủ thể với những năng lực riêng, có khả 
năng tư duy, sáng tạo và giao tiếp với mọi người. Trẻ có kỹ năng nghe, hiểu 
lời nói của người khác và nói cho người khác hiểu. Trẻ 5-6 tuổi chủ động, độc 
lập, có sáng kiến, biết tự tìm kiếm các phương thức giải quyết các nhiệm vụ 
đặt ra, tự kiểm tra...kết quả trong hoạt động học và chơi. Trẻ 5-6 tuổi tập trung 
chú ý và nỗ lực, cố gắng giải quyết và hoàn thành nhiệm vụ đặt ra trong hoạt 
động của trẻ. 
Tóm lại: Cho trẻ khám phá môi trường xung quanh có tầm quan trọng 
đặc biệt đối với sự phát triển tâm lý của trẻ lứa tuổi mầm non nói chung và độ 
tuổi mẫu giáo 5 - 6 tuổi nói riêng. Tổ chức cho trẻ được khám phá khoa học 
về môi trường xung quanh chính là tạo điều kiện, cơ hội và tổ chức các hoạt 
động đế trẻ tích cực tìm tòi phát hiện về các hiện tượng sự vật xung quanh. 
Đây thực chất là quá trình tạo ra môi trường hoạt động, tạo ra các tình huống 
và tổ chức các hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với các sự vật hiện 
tượng của môi trường xung quanh, qua đó trẻ hiểu biết về đặc điểm, tính chất, 
các mối quan hệ, sự thay đổi và phát triển của chúng giúp trẻ học được các kỹ 
năng quan sát, phân nhóm, phân loại, đo lường, phán đoán và giải quyêt vấn 
đề, chuyển tải ý kiến của mình và đưa ra kết luận về các sự vât hiện tượng đã 
 5 
quan sát, tiếp xúc. Qua đó, hiểu biết của trẻ về đối tượng được củng cố và 
chính xác hơn ngôn ngữ được phát triển. 
2. Thực trạng của việc sử dụng các thủ thuật để tổ chức hoạt động 
học khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Đông Hòa, 
huyện Đông Sơn 
2.1. Thuận lợi 
Địa điểm trường nằm ngay trung tâm xã nên rất thuận lợi cho phụ 
huynh khi đưa đón con, vì thế lớp tôi trẻ đi học rất đều, hàng tháng tỷ lệ 
chuyên cần đạt cao. 
Năm học 2016 - 2017 này tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm 
lớp mẫu giáo Lớn 5-6 tuổi với tổng số trẻ là 30, trong đó có 19 nam và 11 nữ, 
đa số các bậc phụ huynh đều quan tâm tạo điều kiện phối hợp giữa nhà trường 
và gia đình, cùng với cô chăm sóc giáo dục trẻ. 
Hàng năm nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên đi tập huấn các 
lớp chuyên đề để nhằm nâng cao về chất lượng, nhà trường đã phân trẻ theo 
đúng độ tuổi nên tạo điều kiện thuận lợi cho các giáo viên đứng lớp trong quá 
trình giảng dạy chăm sóc . 
Điều kiện cơ sở vật chất trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I, có đủ 
điều kiện về cơ sở vật chất, môi trường cho các cháu học tập, sinh hoạt, ăn 
uống đảm bảo vệ sinh. Trường có trang bị thiết bị hiện đại, có sân chơi rất 
thuận lợi cho trẻ hoạt độngtổ chức tốt về chăm sóc giáo dục trẻ, có môi 
trường trong và ngoài lớp học khang trang, ngăn nắp, gọn gàng. 
 Bản thân tôi là một giáo viên yêu nghề, mến trẻ, luôn tận tình giảng 
dạy và chăm sóc trẻ, luôn được sự tín nhiệm của phụ huynh, được học sinh 
yêu mến, được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường về cơ sở vật chất 
và tinh thần rất lớn, điều này là nguồn động viên tinh thần rất lớn cho bản 
thân tôi, tạo niềm tin yêu và niềm say mê trong nghề nghiệp. 
 Tuy nhiên bên cạnh những thuận lợi trên bản thân tôi còn gặp một số 
khó khăn sau: 
 2.2. Khó khăn 
 Tuy cơ sở vật chất đã được cải thiện song vẫn còn thiếu một số trang 
thiết bị hiện đại để phục vụ công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Lớp tôi chủ 
nhiệm với tổng số là 30 trẻ, vì số cháu nam nhiều hơn nữ nên trẻ nam rất hiếu 
động, hay nghịch và đôi lúc còn rất khó bảo. 
 Đông Hòa là xã thuần nông, đa số phụ huynh trẻ đều làm nông nghiệp 
nên nhận thức của cha mẹ các cháu về vấn đề cho trẻ đến trường mầm non là 
không đồng đều. Dẫn đến tình trạng vẫn còn một số trẻ không đến trường 
mầm non ở lớp Nhỡ, lớp Bé nên không được làm quen với nề nếp học tập, vì 
vậy không đồng đều về chất lượng. 
 Việc gây các thủ thuật khi vào ở hoạt động học nói chung và hoạt động 
khám phá khoa học nói riêng của giáo viên chưa được chú ý nhiều, giáo viên 
đang nặng về lý thuyết, cố gắng dạy hết bài, cung cấp, truyền đạt đầy đủ kiến 
thức đến trẻ là xong, chưa quan tâm đến hứng thú của trẻ vào bài học, chưa 
 6 
đánh giá được kết quả tiếp thu ở trẻ được bao nhiêu? 
 2.3. Kết quả khảo sát thực trạng. 
Trước khi thực hiện đề tài tôi đã có những hoạt động học cho trẻ được 
trải nghiệm để khám phá khoa học. Sau khi khảo sát thực tế kết quả thu được 
như sau: 
Kết quả khảo sát thực trạng vào thời điểm tháng 9/2016 như sau: 
 Số trẻ đạt Số trẻ không đạt 
Nội dung khảo sát Tổng số Số trẻ Tỷ lệ 
(%) 
 Số trẻ Tỷ lệ 
(%) 
Trẻ tham gia tích cực vào giờ học 30 14 46.7 16 53.3 
Trẻ tìm ra đặc điểm rõ nét của sự 
vật, đối tượng quan sát. 
30 13 43.3 17 56.7 
Khả năng so sánh đặc điểm của 
đối tượng quan sát. 
30 12 40.0 18 60.0 
 Khả năng phân loại đối tượng. 30 16 53.3 14 46.7 
 * Nhận xét: Sau khi tiến hành khảo sát tôi thấy chất lượng trẻ còn quá 
thấp: 
Ở nội dung thứ nhất, đánh giá về hứng thú của trẻ đối với hoạt động 
học ở lớp mới chỉ đạt 46.7 %. 
Nội dung thứ hai, về khả năng tìm ra đặc điểm rõ nét của sự vật, đối 
tượng quan sát của trẻ mới chỉ đạt 43.3 %. 
Đặc biệt ở nội dung thứ ba, về khả năng so sánh đặc điểm của đối 
tượng quan sát của trẻ mới chỉ đạt 40.0 %. 
Ở nội dung thứ tư, về khả năng phân loại đối tượng của trẻ mới chỉ đạt 
53.3 %. 
 Trước thực trạng này bản thân vô cùng lo lắng về chất lượng của lớp. 
Bởi vậy tôi đã tìm tòi, học hỏi, tham khảo tài liệu, học tập kinh nghiệm của 
đồng nghiệp và vận dụng vào thực tế quá trình giảng dạy của mình, tôi nghĩ 
rằng muốn nâng cao chất lượng của hoạt động khám phá khoa học cho trẻ chỉ 
bằng cách phải tìm ra những thủ thuật vào bài thật hấp dẫn, bất ngờ để lôi 
cuốn, tạo hứng thú cho trẻ trong hoạt động học, có như thế mới có chất lượng 
tốt nhất ở trẻ. Qua quá trình thực hiện với một số giải pháp đã sử dụng bản 
thân tôi thấy có tính khả thi cao xin chia sẻ cùng đồng nghiệp. 
3. Một số giải pháp tìm những thủ thuật gây hứng thú của giáo viên 
nhằm nâng cao chất lượng dạy hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 
tuổi ở trường mầm non Đông Hòa, huyện Đông Sơn. 
 7 
 3.1. Giải pháp 1: Thủ thuật tăng cường cơ sở vật chất, bổ sung đồ 
dùng, đồ chơi cho trẻ 
Như chúng ta đã biết đối với trẻ lứa tuổi mầm non vui chơi là hoạt động 
chủ đạo đối với trẻ, trẻ học, trải nghiệm thông qua chơi. Khi trẻ chơi đồ dùng, 
đồ chơi cho trẻ hoạt động được ví như sách giáo khoa đối với trẻ. Vì thế việc 
làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để đưa vào hoạt động dạy học cũng như cho trẻ 
tham gia vào các hoạt động chơi một cách hiệu quả, tích cực là rất quan trọng, 
đó như tài liệu lên lớp của mỗi giáo viên, nên khi bước vào năm học, tôi đều 
tự giác coi đó là nhiệm vụ trọng tâm của mình, kết hợp với việc chỉ đạo của 
nhà trường phát động mỗi tháng ít nhất giáo viên có 2 đồ dùng, đồ chơi tự tạo 
có hiệu quả, vừa là phục vụ dạy học và cũng là kết quả mà nhà trường chỉ đạo 
đưa ra để kiểm tra xem giáo viên có thực hiện không? Và thực hiện có hiệu 
quả không? Với chính bản thân mình tôi tận dụng những nguyên vật liệu có 
sẵn ở địa phương như: vải vụn, cọng rơm khô, lá khô, hoa ép khô, vỏ cây khô 
để làm tranh ảnh cho tiết dạy. Sưu tầm các loại hạt, các loại vỏ trai ốc, hến, 
sò... để tạo thành đồ chơi của trẻ. [3] 
 Ngay từ đầu năm học dựa vào yêu cầu thực tế trong quá trình dạy trẻ, 
tôi đề nghị với nhà trường trang bị thêm thiết bị hiện đại như: máy chiếu và 
thay mới một số đồ dùng đã cũ, hỏng trong lớp như: tranh ảnh, lôtô, bảng 
từ...ngoài ra tôi còn thay đổi trang trí, sắp đặt nhóm lớp gọn gàng, khoa học 
với mục đích tạo điều kiện không gian, địa điểm, cơ sở vật chất đầy đủ, tốt 
nhất có thể để phục vụ tất cả các hoạt động của trẻ đạt kết quả cao. 
Với các bậc phụ huynh tôi vận động họ mua thêm đồ dùng, tranh 
truyện, đặc biệt là tranh, sách, hình ảnh về các con vật, cây cối, hoa lá, quả... 
Sưu tầm những câu ca dao, tục ngữ, đồng dao để làm phong phú vốn hiểu biết 
về thế giới xung quanh của trẻ. 
Ngoài ra tôi còn huy động sự hỗ trợ, quyên góp các nguyên vật liệu của 
các bậc phụ huynh ở lớp, phụ huynh hỗ trợ để cùng cô giáo có nhiều nguyên 
vật liệu tăng thêm phần phong phú cho chủ đề, để trẻ được tham gia vào hoạt 
động làm đồ dùng, đồ chơi cùng cô. Từ những nguyên vật liệu thiên nhiên 
như các loại lá, cánh hoa, củ, quả, hạt cát, vỏ trứng, vỏ hến, vỏ ốc...và các 
nguyên vật liệu khác như: vải vụn, giấy các loại, đất nặn, màu nước...tôi đã sử 
dụng và làm một số đồ chơi tượng trưng phù hợp với chủ đề. 
Ngoài những đồ dùng, đồ chơi được nhà trường cấp cho như: tranh dạy 
hoạt động khám phá khoa học, lô tô các loại....Ngoài ra tôi còn tự làm đồ 
dùng phục vụ tiết dạy, các loại tranh ảnh, hình ảnh, các con vật, cây cỏ, hoa 
lá... Sưu tầm tranh có hình ảnh đẹp sử dụng trong việc cho trẻ hoạt động khám 
phá. Tận dụng các hình ảnh ở lốc lịch, bìa, họa báo, ảnh cũ...Vừa trang trí lớp, 
vừa làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ. 
Trẻ lớp tôi ở độ tuổi mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, nên tôi tập, hướng dẫn cho 
nhóm trẻ hoặc tổ tự tạo