SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 5B - Trường tiểu học Đông Sơn

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO BỈM SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 5B - TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG SƠN
 Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhiên
 Chức vụ: Giáo viên
 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đông Sơn
 SKKN lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm lớp 
BỈM SƠN, NĂM 2018
N¨m häc 2007-2008
Th¸ng 8 n¨m 2007
 Th¸ng 9 n¨m 2007
MỤC LỤC
TT
NỘI DUNG
TRANG
1
A. MỞ ĐẦU
1
2
I. Lí do chọn đề tài
1
3
II. Mục đích nghiên cứu
2
4
III. Đối tượng nghiên cứu 
2
5
IV. Phương pháp nghiên cứu
2
6
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM
2
7
I. Cơ sở lí luận
2
8
II. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiên kinh nghiệm.
2
9
1. Thực trạng
2
10
 2. Kết quả, hiệu quả của thực trạng 
3
11
III. Giải quyết vấn đề
4
12
 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
4 
13
1. Xây dựng nề nếp lớp học: 
4
14
2. Xây dựng lớp học thân thiện
7
15
3. Hướng dẫn học sinh học ở nhà
14
14
IV. Kết quả nghiên cứu
15
15
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
16
16
I. Kết luận
16
17
II. Kiến nghị:
17
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 
Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở.
Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh xuyên suốt 6 buổi/ tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,và cả hoạt động học tập ở nhà của học sinh. Vì vậy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là rất nặng nề, rất vất vả và vô cùng phức tạp.
Ở đầu mỗi năm học, ở cùng một trường học, cùng một khối lớp, chất lượng học tập của học sinh cũng tương đương nhau. Nhưng tại sao đến cuối năm, chất lượng về năng lực và phẩm chất của học sinh lớp này lại vượt trội hẳn so với các lớp khác; nề nếp của lớp này lại tốt hơn lớp khác. Tất cả những điểm khác biệt đó đều do giáo viên chủ nhiệm lớp tạo ra. Giáo viên chủ nhiệm nào có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh của mình thì chắc chắn sẽ tìm ra được các biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích đi học và luôn cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”.
Mặt khác, tuy giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học dạy được tất cả các lớp (từ lớp 1 đến lớp 5) nhưng trong thực tế, không phải giáo viên nào cũng theo học sinh của mình từ lớp này lên lớp khác. Vì vậy, mỗi năm lên lớp, các em lại được học với một thầy (cô) khác nhau. Nếu giáo viên lớp dưới làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học và nhiều kĩ năng sống cơ bản khác; nhưng lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp không duy trì, không phát huy thì rồi nề nếp lớp học và chất lượng học tập của học sinh sẽ ra sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải được thực hiện đồng bộ từ lớp Một đến lớp Năm. Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách và các kĩ năng sống của học sinh phải được giáo viên chủ nhiệm chú ý xây dựng, rèn rũa ngay từ lớp 1 và phải được duy trì, phát huy xuyên suốt ở các lớp trên.
Bản thân tôi đã liên tục nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp. Có năm công tác chủ nhiệm của tôi rất nhẹ nhàng vì giáo viên ở các lớp dưới đã làm tốt công tác chủ nhiệm lớp. Tôi chỉ việc phát huy và sáng tạo thêm theo mục tiêu phấn đấu của mình. Nhưng cũng có năm, tôi rất vất vả với công tác chủ nhiệm đầu năm. Tôi phải xây dựng lại từ đầu nề nếp lớp học, hướng dẫn học sinh cách bọc bìa dán nhãn, cách trình bày trong vở, cách làm vệ sinh lớp, đề ra các nội qui của lớp,và phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn những sai sót của học sinh nên có lúc rất căng thẳng, mệt mỏi. 
Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học phải trải qua biết bao nhiêu khó khăn, bao nhiêu vất vả. Vì vậy, tôi khẳng định rằng công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là cực kì quan trọng, là nhân tố số một quyết định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. 
Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao. Liên tục 4 năm qua, lớp tôi chủ nhiệm luôn duy trì sĩ số 100%, năng lực cũng như phẩm chất của học sinh và mọi nề nếp của lớp luôn dẫn đầu trong khối và trong toàn trường. Đó là lí do tôi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học này: “Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 5”. Mong được chia sẻ và nhận được những đóng góp chân tình từ các đồng nghiệp.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 
Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn:
1. Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm của bản thân.
2. Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong công tác chủ nhiệm lớp.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi chỉ hướng vào công tác chủ nhiệm lớp với 3 nội dung cơ bản sau đây:
Xây dựng nề nếp lớp học.
Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”.
Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 
1. Phương pháp quan sát.
2. Phương pháp thực hành
3. Phương pháp trải nghiệm
B. PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Những năm gần đây nền giáo dục của nước ta có nhiều sự thay đổi và biến động không ngừng, nhưng Đảng và Nhà nước ta vẫn đặc biệt quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, đến vấn đề đảm bảo chất lượng dạy và học.
 Việc nghiên cứu những căn cứ trên cho ta hình dung về một em học sinh là thiếu niên, nhi đồng đang ngồi trên ghế trường tiểu học, đó là những học sinh đang phát triển nhân cách, tình cảm, trí tuệ, để có những tri thức và kĩ năng cơ bản trong giao tiếp, để đi tới một nghiên cứu cụ thể, trước hết cần xác định công tác chủ nhiệm lớp là vấn đề rất quan trọng. Đối với công tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên phải có tính kiên trì, tận tình. Sự nhiệt tâm, chu đáo của giáo viên là một trong những yếu tố quan trọng đảm bảo sự thành công của người giáo viên trong công tác chủ nhiệm lớp. Song với lứa tuổi học sinh lớp 5, sự nhận thức của các em còn non trẻ, sự tư duy chưa đạt tới đỉnh cao, các em cần có người hướng dẫn chỉ đạo cho các em đi vào nề nếp để các em dần trở thành người sống có ích trong xã hội, đó chính là người giáo viên chủ nhiệm lớp. 
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
1. Thực trạng: Năm học 2017 - 2018, tôi được phân công giảng dạy và chủ nhiệm lớp 5B. Tôi thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
a, Thuận lợi:
+ Về phía nhà trường: Ban giám Hiệu nhà trường đã làm tốt công tác tham mưu với các cấp nên đã được đầu tư về cơ sở vật chất, xây dựng được trường lớp khang trang, xanh, sạch, đẹp. Trong các phòng học có đầy đủ bàn ghế, điện sáng, quạt mát và được trang bị các thiết bị đồ dùng dạy học hiện đại như: máy chiếu, máy tính, loa, mạng In - tơ - nét . Tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy và học của giáo viên và học sinh trong nhà trường. Tạo nên môi trường học tập thân thiện với học sinh là động lực giúp học sinh tích cực học tập. 
+ Về phía giáo viên: Tôi đã nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần nào đã có kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp, có tinh thần trách nhiệm, luôn hoàn thành nhiệm vụ được giao. Trong những năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt các môn học theo qui định, tôi luôn cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp.
+ Về học sinh: Một số học sinh ngoan ngoãn, chăm học, chăm làm. Một số phụ huynh quan tâm đế việc học tập của con em. 
b, Khó khăn: 
+ Về phía nhà trường: Trường Tiểu học Đông sơn, vài năm gần đây lại thiếu giáo viên đứng lớp do có giáo viên ốm đau dài ngày. Vì vậy, một số lớp không có giáo viên chủ nhiệm ổn định dẫn đến nề nếp và chất lượng về năng lực và phẩm chất của lớp có phần hạn chế. mà lớp của tôi hiện đang chủ nhiệm cách đây vài năm (năm lớp 2) cũng là lớp thiếu giáo viên chủ nhiệm, chỉ có giáo viên dạy thay. Điều đó ảnh hưởng rất nhiều đến nề nếp của lớp. 
+ Về phía học sinh: Lớp 5B năm học 2017 -2018, có tổng số 36 học sinh. Trong đó có 16 em nữ và 20 em nam. Một số em nữ thường chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, một vài em lại hay hờn dỗi và thường xuyên nói xấu bạn; có 6 em nam hay quậy phá, chọc ghẹo các bạn trong lớp gây ồn ào, mất trật tự trong giờ học nhưng lại học tiếp thu bài rất chậm; có 10 em bố mẹ đi làm ăn xa phải ở nhờ nhà ông bà nội (ngoại) nên các điều kiện chăm sóc sức khoẻ cũng như học hành của những em này có phần hạn chế; có một em mồ côi cả cha lẫn mẹ và nhiều em có hoàn cảnh khó khăn, nên không có góc học tập ở nhà, đi học về là vứt sách vở lung tung, đến lớp thì thường xuyên quên sách vở, quên bút,Bao nhiêu chuyện rắc rối, bao nhiêu tình huống khó xử khiến tôi phải đau đầu.
Học sinh lớp 5 là lớp cuối cấp ở Tiểu học. Ở lứa tuổi này, các em đã có nhiều thay đổi về nhận thức, về tâm sinh lí, tình cảm và cả các mối quan hệ xã hội. Nhiều em đang ở ngưỡng cửa của tuổi dậy thì. Các em rất dễ bị lôi kéo, dụ dỗ, bị xâm hại,Nhưng các em vẫn chưa có đủ khả năng để từ chối, để tự bảo vệ mình. Vì vậy, các em rất cần được giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự tin trong học tập, trong cuộc sống.
2. Kết quả, hiệu quả của thực trạng trên: 
Qua thực tế khảo sát đầu năm học 2017 - 2018 . Kết quả đạt mức như sau: 
Tổng số học sinh
36 em
Mức độ hình thành và thát triển năng lực
Mức độ hình thành và phát triển
phẩm chất
Tốt
Đạt
Chưa đạt
Tốt
Đạt
Chưa đạt
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
7
19,4
25
69,5
4
11,1
7
19,4
23
63,9
6
16,7
Đứng trước thực trên, tôi thấy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp 5 (nhất là chủ nhiệm lớp 5B) có nhiều học sinh có hoàn cảnh đặc biệt như lớp tôi đòi hỏi giáo viên phải khéo léo kiên nhẫn. Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm thì phải vừa là một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là một nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao. Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, không có tinh thần trách nhiệm cao thì khó mà hoàn thành nhiệm vụ. Chất lượng học tập của học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sốngcủa học sinh rồi sẽ ra sao? Chính vì hiểu rõ điều đó nên, song song với việc giảng dạy tốt các môn học theo qui định, tôi luôn cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp. Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp tôi đã vận dụng một số giải pháp sau. 
III. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:	
 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề: 
1) Xây dựng nề nếp lớp học: 
 a) Nắm thông tin về học sinh 
Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng em. Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công việc tìm hiểu gia cảnh học sinh. Bằng cách tôi cho các em viết trên giấy các thông tin về học sinh, với nội dung như sau: ” Em hãy viết một đoạn văn kể về gia đình em theo các gợi ý sau: 
- Gia đình em có mấy người? Đó là những ai? 
- Nêu rõ họ tên tuổi, nghề nghiệp, nơi làm việc của từng người trong gia.
- Hiện tại em đang sống cùng với những ai trong gia đình? 
- Nêu sở thích của em.
- Nêu tình cảm của em đối với mọi người trong gia đình và tình cảm của mọi người trong gia đình đối với em.”
Qua bài văn này, tôi nắm được hoàn cảnh của từng em và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần về tâm tư, tình cảm học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh. 
b) Tổ chức bầu Ban Cán sự lớp: 
Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban Cán sự lớp là một công việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp mới. Những năm học trước, Ban Cán sự lớp có thể là do giáo viên chọn lựa và chỉ định học sinh làm. Nhưng lên lớp 5, các em đã lớn, tôi muốn tạo dựng và rèn luyện cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm đối với tập thể, nên tôi tổ chức cho các em ứng cử và bầu cử để chọn lựa ban cán sự của lớp. Tiến trình bầu chọn Ban Cán sự lớp được diễn ra như sau:
- Trước hết, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của người lớp trưởng, lớp phó.
- Tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Sau đó chọn 5 học sinh tiêu biểu để cả lớp bầu chọn.
- Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Lớp trưởng cũ phát cho mỗi học sinh 1 phiếu trống (phiếu chỉ có chữ kí của tôi). Tôi hướng dẫn học sinh cách bầu chọn: ghi tên 3 bạn mình chọn vào phiếu. 
- 3 học sinh đạt số phiếu cao nhất sẽ được bốc thăm để nhận “chức vụ” của mình (lớp trưởng, lớp phó học tập, và lớp phó lao động).
Lần đầu tiên các em được bỏ phiếu, được thể hiện quyền “dân chủ’ của mình, tôi thấy các em rất vui, rất hào hứng và 3 em được bầu chọn cũng cảm thấy “oai”, thấy tự hào.
c) Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán sự lớp:
Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng em như sau: 
* Nhiệm vụ của lớp trưởng:
- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp.
- Điểm danh và ghi sĩ số của lớp vào góc trên (bên phải bảng) ngay sau khi xếp hàng vào lớp.
- Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục.
- Tự quản lớp trong các giờ sinh hoạt 15 phút đầu buổi, lớp sinh hoạt tập thể cuối tuần, khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần và khi lớp tham gia các hoạt động tập thể khác như thể dục, múa hát tập thể, .....
- Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể.
* Nhiệm vụ của lớp phó học tập: 
- Tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ; giúp đỡ các bạn chưa hoàn thành (về năng lực) học bài, làm bài.
- Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học khi giáo viên yêu cầu.
- Theo dõi việc học tập của lớp.
- Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
* Nhiệm vụ của lớp phó Lao động:
- Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt khi ra về.
- Phân công các bạn tưới cây trong lớp, chăm sóc bồn hoa và cây trồng của lớp.
- Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớp tổ chức.
- Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp. 
Nhiệm vụ của mỗi em, tôi ghi rõ ràng trong một cuốn sổ, sau đó phát cho các em. Tôi hướng dẫn từng em cách ghi chép trong sổ một cách khoa học, cụ thể, rõ ràng. Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình. Ngoài ra, lớp trưởng và 2 lớp phó phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung. 
Sau khi bầu được Ban cán sự lớp, tôi chia lớp thành ba tổ cho học sinh bầu tổ trưởng và tổ phó cho mỗi tổ. Sau đó giáo viên chủ nhiệm giao nhiệm cho tổ trưởng tổ phó như sau. để cho khách quan tôi phân công như sau: 
- Tổ trưởng tổ 1: Theo dõi thi đua của Tổ 3.
- Tổ trưởng tổ 2: Theo dõi thi đua của tổ 1.
- Tổ trưởng tổ 3: Theo dõi thi đua của Tổ 2.
Nhiệm vụ của các tổ phó hỗ trợ tổ trưởng và làm thay tổ trưởng khi tổ trưởng vắng mặt. 
	Sau đó tôi phát cho mỗi tổ một quyển sổ và hướng dẫn các em ghi sổ như sau: 
TT
Họ tên
Tuyên dương
Mắc lỗi
Tổng hợp
1
Hoàng Anh
*
+ - 
Ví dụ: khi em Ngọc Anh được cô giáo tuyên dương bài môn toán là” Bài làm tốt, trình bày sạch đẹp”, thì em Hoàng Anh được một lần tuyên dương mà mỗi lần bạn được tuyên dương tổ trưởng sẽ ghi cho bạn một (“sao” *) hoặc tuyên dương với những nội dung khác cũng làm tương tự. Bên cạnh những theo dõi về tuyên dương thì tổ trưởng còn phải theo dõi các lỗi mà các bạn mắc phải. Ví dụ; Em Hoàng Anh quên mang vở môn Toán thì tổ trưởng sẽ ghi Hoàng Anh một lỗi vào sổ (ghi dấu cộng (+) ), còn nếu khi cô đang giảng bài hoặc trong giờ cả lớp đang làm bài nhưng em Ngọc Anh nói chuyện riêng bị cô giáo nhắc nhở thì tổ trưởng sẽ ghi cho Ngọc Anh nửa dấu và ghi vào sổ dấu trừ (-). Hai dấu trừ bằng một dấu cộng và tương đương với một lỗi.
Cuối mỗi tuần, tổ trưởng các tổ tổng hợp như sau:
Ví dụ: Trong tuần em Hoàng Anh được tuyên dương 10 lần và mắc 2 lỗi thì tổng hợp cuối tuần em Hoàng Anh sẽ được dư (8 sao) ngược lại em Long trong tuần được tuyên dương 3 lần và mắc 10 lỗi thì cuối tuần em Long bị âm 7 
( - 7)
TT
Họ tên
Tuyên dương
Măc lỗi
Tổng hợp
1
Hoàng Anh
* * * * * * * * * * 
+ +
 + 8
2
Đức
* * *
+ + + + + + + + + +
-7
Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, các tổ trưởng sẽ báo cáo kết quả của từng bạn. Sau mỗi tổ báo cáo xong, tôi cho các thành viên trong tổ phát biểu ý kiến có thắc mắc gì về sự theo dõi của tổ trưởng không? Nếu có thắc mắc thì tổ trưởng phải trả lời những thắc mắc của các bạn. Sau đó lớp trưởng, lớp phó báo cáo các mặt hoạt động của lớp. Để động viên và khuyến khích các em tích cực học tập, tích cực tham gia các hoạt động giáo dục mỗi tuần tôi sẽ tuyên dương khen và thưởng quà cho 2 em dư nhiều sao và cho 2 em có tiến bộ. Phần thưởng cho các em chỉ là những đồ dùng học tập nhỏ như cái thước, cái bút chì, bút bi nước ... nhưng các em rất phấn khởi thi đua nhau học tập và tích cực tham gia các hoạt động của lớp. Đối với những em mắc nhiều lỗi tôi nhắc nhở, động viên các em khắc phục những nhược điểm của bản thân và đồng thời lắng nghe những chia sẻ, tâm tư, nguyện vọng của các em. giúp đỡ các em vượt qua những khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập và các hoạt động khác. Cuối mỗi tuần tôi gửi tin nhắn qua sổ liên lạc điện tử những em được tuyên dương trong tuần để phụ huynh cả lớp được biết. Đối với những em mắc nhiều lỗi tôi gửi tin nhắn riêng cho phụ huynh của em đó nói rõ những sai phạm mà em đó đã mắc phải để phụ huynh nhắc nhở thêm giúp em đó nhanh tiến bộ. Kinh phí khen thưởng cho học sinh trong tuần tôi kêu gọi sự ủng hộ, giúp đỡ của hội phụ huynh lớp 5B. Ngay từ phiên họp phụ huynh đầu năm tôi đưa ra cách thức thực hiện và khen thưởng như đã nêu ở trên thì toàn thể phụ huynh trong lớp đồng tình ủng hộ.
 Căn cứ vào báo cáo của các em, tôi nắm được khả năng quản lí lớp của từng em. Và cứ cuối mỗi tháng, tôi tổ chức họp Ban Cán sự lớp 1 lần để tổng kết các mặt làm được của lớp, động viên khen ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng dẫn các em cách khắc phục. 
 2) Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực”
 Xây dựng “Lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”. Xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ có “học sinh tích cực”. Xây dựng được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Công việc xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” được tôi tiến hành từng bước như sau: 
a)Trang trí lớp học xanh- sạch- đẹp
Lớp học thân thiện phải có cây xanh, phải luôn sạch sẽ, ngăn nắp và được trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Do vậy, tôi hướng dẫn và cùng với học sinh thực hiện các công việc sau đây:
- Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Phần trang trí lớp, tôi giao trực tiếp cho từng tổ: mỗi tổ phải sưu tầm tranh ảnh liên quan đến các môn học và chọn 5 bài vẽ đẹp nhất để trưng bày. Tranh, ảnh các em sưu tầm được dán vào giấy khổ lớn theo từng môn học (Lịch sử, Địa lí, Khoa học, Mĩ thuật....) và được bao bên ngoài bằng giấy bóng trong suốt. Sau đó treo ở góc học tập của lớp. 
b) Xây dựng mối quan hệ thầy - trò và bạn bè trong lớp
* Xây dựng mối quan hệ thầy- trò:
Trước đây, quan hệ thầy, trò là quan hệ giảng giải - ghi nhớ. Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân công - hợp tác. Thầy thiết kế - trò thi công. Thầy làm mẫu, giao việc - trò làm theo mẫu của thầy. Mỗi lời thầy nói ra phải là một “lệnh” (một lời giao việc). Do vậy, mọi yêu cầu tôi đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm. Ngay từ đầu, tôi yêu cầu học trò phải cố gắng làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng mới thôi. Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ không phải ở thái độ khắt khe, gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trò là quan hệ hợp tá