SKKN Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao hứng thú học Toán cho học sinh lớp 1 thông qua các trò chơi học tập

	1. Mở đầu
- Lý do chọn đề tài
Phát triển trí tuệ cho học sinh Tiểu học là một trong những vấn đề được quan tâm hàng đầu không chỉ của ngành giáo dục và các thầy cô giáo mà còn là vấn đề được toàn xã hội quan tâm. Cùng với tất cả các môn học khác có thể nói Toán học đóng một vai trò hết sức quan trọng, có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học ban đầu, những nhận thức về thế giới xung quanh nhằm phát triển năng lực nhận thức và rèn luyện cho các em không chỉ đơn thuần là tính toán mà điều chủ yếu là năng lực tư duy, hình thành nhân cách tốt đẹp cho con người lao động trong thời đại mới. Rèn luyện Toán học không có nghĩa đơn giản là kì vọng các em trở thành những nhà toán học mà chính là rèn luyện cho các em trở nên linh hoạt hơn khi tiếp cận những vấn đề trong nhà trường hoặc giải quyết bất cứ một vấn đề nào trong thực tiễn cuộc sống.
 Trong môn Toán ở Tiểu học, một trong những lí do khiến cho việc học tập của các em diễn ra một cách đơn điệu, tẻ nhạt dẫn đến kết quả học tập không cao đó là giáo viên chỉ truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn, theo sách giáo khoa, theo hướng dẫn và thiết kế bài dạy một cách máy móc khiến học sinh học tập một cách thụ động. Đó là một trong những nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày.
Việc sử dụng các trò chơi học tập trong giờ học Toán là hết sức cần thiết và có ích. Nó giúp học sinh thay đổi hoạt động, chống mệt mỏi căng thẳng trong học tập, tăng cường khả năng luyện tập thực hành và vận dụng nhanh các kiến thức đã học; ghi nhớ nội dung kiến thức một cách tự nhiên theo kiểu học mà chơi, chơi mà học. 
Ngoài việc tạo hứng khởi cho học sinh khi tham gia hoạt động học tập, giúp các em chiếm lĩnh kiến thức một cách chủ động, tích cực thì trò chơi học tập còn giúp các em rèn các kĩ năng sống cần thiết như kĩ năng hợp tác khi tham gia chơi theo nhóm, kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề khi tham gia chơi độc lập (cá nhân). Khi tham gia trò chơi các em còn được nâng cao kĩ năng xử lí tình huống và kĩ năng tìm kiếm sự trợ giúp khi gặp khó khăn. Và hơn hết trò chơi học tập còn rèn cho các em kĩ năng giao tiếp giúp các em trở nên năng động, tự tin trong học tập và giao tiếp xã hội.
Mặc khác, học sinh Tiểu học có trí thông minh khá nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú. Đó là tiền đề tốt cho sự phát triển tư duy toán học. Nhưng các em cũng rất dễ bị phân tán, rối trí nếu bị áp đặt, căng thẳng hay quá tải. Muốn các em học tốt môn Toán trước hết phải tạo cho các em những say mê hứng thú với môn học. Vì vậy, Từ đó giúp cho học sinh nhớ lâu, hiểu kỹ và vận dụng linh hoạt trong đời sống, học tập. Và cũng qua đó phát triển hứng thú, tập thói quen tập trung, tính độc lập, ham hiểu biết và khả năng suy luận cho học sinh.
Cùng với kinh nghiệm trong những năm trực tiếp giảng dạy lớp 1, nghiên cứu tài liệu, tìm tòi, thu thập thông tin và tham khảo đồng nghiệp, tôi mạnh dạn chọn viết đề tài: “Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao hứng thú học Toán cho học sinh lớp 1 thông qua các trò chơi học tập”.
- Mục đích nghiên cứu
Thông qua nghiên cứu về vấn đề trò chơi học Toán nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy làm cho học sinh hứng thú học Toán, nâng cao chất lượng dạy học Toán lớp 1 trong các nhà trường hiện nay. 
- Đối tượng nghiên cứu
Sáng kiến kinh nghiệm tập trung nghiên cứu, tổng kết về vấn đề trò chơi học Toán ở lớp 1- Trường Tiểu học Hải Thượng.
- Phương pháp nghiên cứu
+ Phương pháp điều tra bằng phiếu điều tra: Sử dụng hệ thống phiếu điều tra đã được chuẩn bị sẵn nội dung theo yêu cầu nghiên cứu của đề tài và thực hiện trên một số đối tượng như giáo viên dạy lớp 1, học sinh lớp 1.
+ Phương pháp nghiên cứu thực tế: Qua theo dõi và nghiên cứu quá trình tham gia các trò chơi học tập ở môn Toán trong một số bài học hằng ngày cho học sinhSo sánh với sự ham muốn, hứng thú, kết quả đạt được trong mỗi trò chơi để có sự đánh giá chung nhất.
+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nhằm tìm hiểu những vấn đề có liên quan như tâm lí giáo dục, về đạo đức học sinh Tiểu học, các bài báo- Tập san Giáo dục có các trò chơi Toán học
+ Phương pháp quan sát: Để bổ sung những thông tin đã điều tra được chúng tôi tiến hành quan sát quá trình tham gia các trò chơi Toán học ở một số bài học để tìm hiểu những khó khăn trong quá trình tham gia trò chơi.
+ Phương pháp trò chuyện: Tiến hành trò chuyện với học sinh, giáo viên lớp 1 để tìm hiểu những khó khăn trong quá trình tham gia các trò chơi Toán học của trẻ.
+ Phương pháp thống kê xử lí số liệu: Được sử dụng để nhằm xử lí số liệu đã thu thập được.
+ Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức và tiến hành thực nghiệm sư phạm
(Soạn giáo án đã thông qua các tiết dạy). Tổng kết, rút kinh nghiệm trong quá
 trình dạy học để kiểm tra tính khả thi của đề tài.
2. Nội dung của sáng kiến 
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến
 Trò chơi toán học nhằm giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động trong giờ học, làm cho giờ học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu. Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập. Kích thích sự tìm tòi, tạo cơ hội để học sinh tự thể hiện mình.
Xuất phát từ đặc điểm học sinh luôn luôn hiếu động, ham chơi, thích cái mới lạ nhưng lại nhanh chóng chán. Đối với trẻ trò chơi là một phát hiện mới, kích thích trí tò mò, muốn tìm hiểu, khám phá. Do vậy quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” là phù hợp với trường Tiểu học.
Thông qua trò chơi để củng cố kiến thức của bài học, luyện tập lại kiến thức của bài mới, phát hiện ra kiến thức mới của bài học. Thông qua trò chơi học sinh nắm được kiến thức của bài học một cách nhẹ nhàng, vận dụng kiến thức năng nổ, hoạt bát, kích thích trí tượng tưởng, trí nhớ. Từ đó phát triến tư duy mềm dẻo, học tập cách xử lý thông minh trong những tình huống phức tạp tăng cường khả năng vận dụng trong cuộc sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện mới của xã hội.
Ngoài ra thông qua hoạt động trò chơi còn giúp các em phát triển được nhiều phẩm chất đạo đức như tình đoàn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm. Vì vậy trò chơi toán học rất cần thiết trong giờ toán ở Tiểu học. 
2.2. Thực trạng việc dạy học Toán và tổ chức trò chơi học tập Toán ở Tiểu học nói chung và ở lớp 1 nói riêng
2.2.1. Về phía học sinh 
Để lĩnh hội được tri thức toán học thì học sinh cần phải biết so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá và khái quát hoá mà chức năng trừu tượng hoá và khái quát hoá ở trẻ lớp 1 còn chưa phát triển đầy đủ mà môn toán được xem là môn học khô khan hóc búa, mang tính trừu tượng cao. Vì vậy, việc lĩnh hội tri thức toán học là rất khó khăn đối với học sinh tiểu học nói chung và lớp 1 nói riêng. Thêm vào đó là lượng kiến thức môn Toán đưa vào chương trình khá lớn đã dẫn đến một thực trạng là học sinh tiếp nhận kiến thức rất vất vả, thụ động nhất là những học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm; các em luôn cảm thấy sợ, cảm thấy căng thẳng, nặng nề mỗi khi bắt đầu giờ học. Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, ít tập trung chú ý vào bài học vì đặc điểm của học sinh lớp 1 là “Dễ nhớ, mau quên, chóng chán”. Dẫn tới chất lượng học tập toán nhìn chung chưa cao.
2.2.2. Về phía giáo viên
Hầu hết các giáo viên đã được tiếp thu các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học. Song để tổ chức trò chơi trong các giờ dạy học Toán sao cho mang lại hiệu quả như giáo viên mong muốn quả là một điều không đơn giản cần nhiều thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, chuẩn bị phương tiện, đồ dùng, Mặt khác, tổ chức trò chơi học tập sao cho học sinh cảm thấy hấp dẫn nhất và thích thú thì phụ thuộc hoàn toàn vào công tác tổ chức của giáo viên mà kĩ năng tổ chức trò chơi của giáo viên cơ bản còn rất nhiều hạn chế.
Yếu tố đầu tiên và cũng là quan trọng nhất để chất lượng môn Toán lớp 1 được nâng cao là học sinh phải yêu thích học Toán, phải có hứng thú học Toán thực sự. Bởi vậy đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học trong đó vận dụng linh hoạt các trò chơi học tập Toán vào các tiết học là ưu tiên số một.
2.3. Giải pháp thực hiện
2.3.1. Điều tra khảo sát tình hình học sinh trước khi áp dụng trò chơi học tập vào tiết dạy của môn Toán
Năm học 2015 – 2016, tôi được phân công giảng dạy lớp 1B trường Tiểu học Hải Thượng với tổng số học sinh là 34, trong đó nam có 15 em, nữ 19 em . Các em phân bố rải rác ở nhiều thôn . 
Để tiện cho vấn đề nghiên cứu và thực nghiệm, tôi tiến hành trên 2 nhóm học sinh ở 2 lớp: Lớp 1B là lớp thực nghiệm, lớp 1A là lớp đối chứng. Tôi tiến hành khảo sát 2 nhóm học sinh của 2 lớp về ý thức học Toán, kết quả cho thấy đa số học sinh thờ ơ, không mấy hứng thú, chưa thật ham thích học môn Toán. 
Cụ thể:
Lớp khảo sát
Tổng số
học sinh
Thích học môn Toán
Đồng ý
Bình thường
Không đồng ý
TS
%
TS
%
TS
%
Lớp 1B (Lớp Thực nghiệm)
15
3
20
7
46,7
5
33,3
Lớp 1A (Lớp Đối chứng)
15
3
20
8
53,3
4
26,7
	Tôi đã dùng bài kiểm tra khảo sát chất lượng giữa học kì 1 môn Toán (do chuyên môn trường ra đề và tổ chức chấm chéo nhau) làm bài kiểm tra trước khi tiến hành thực nghiệm. Kết quả cho thấy chất lượng môn Toán chưa thật cao; số học sinh đạt điểm 10 ít, số học sinh yếu kém còn chiếm tỷ lệ khá cao. Để việc học tập đạt hiệu quả tốt hơn, giúp các em có hứng thú trong học tập, nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, tôi đã mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp trong giảng dạy, đưa những kiến thức được coi là khô khan của môn Toán thành những trò chơi học tập nhằm mục đích giúp các em học mà chơi, chơi mà học. 
2.3.2. Áp dụng trò chơi học tập Toán vào dạy học Toán 1.
Để áp dụng tốt trò chơi học tập vào dạy học Toán 1, giáo viên cần nắm vững một số vấn đề sau:
2.3.2.1. Nắm vững một số vấn đề cơ bản về trò chơi học tập
* Nắm vững một số vấn đề cơ bản về trò chơi học tập:
Các nguyên tắc chủ yếu để thiết kế và sưu tầm  trò chơi Toán học:
 a. Nguyên tắc 1: Mỗi trò chơi phải tạo hứng thú cuốn hút học sinh tham gia, sao cho thi đua mà không căng thẳng, vui mà học toán thực thụ. Nguyên tắc này quán triệt ý tưởng “Học mà chơi, chơi mà học”.
b. Nguyên tắc 2: Kế thừa các ý tưởng dạy học toán trong các sách giáo khoa tiểu học, kế thừa một số trò chơi trong dân gian và trong một số tài liệu đã có để tiếp tục phát triển và hoàn thiện cho phù hợp với thời gian, với đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học, với điều kiện cơ sở vật chất cụ thể của nhà trường Việt Nam hiện nay.
c. Nguyên tắc 3: Tất cả các trò chơi toán học đều nhằm củng cố một nội dung toán học ở tiểu học, quán triệt nguyên lý “học đi đôi với hành”. Nghĩa là sau khi GV truyền tải tới học sinh một lượng kiến thức mới để cho các em nắm chắc và hiểu kỹ vấn đề đó thì có thể và cần thiết tổ chức cho các em vận dụng dưới hình thức các trò chơi học tập.
d. Nguyên tắc 4: Luật chơi ở mỗi trò chơi đưa ra phải rõ ràng để học sinh định hướng, nắm được cách chơi, cách giải quyết. Đồng thời các yêu cầu đó cũng phải có mức độ dễ, khó khác nhau để phù hợp với nhiều đối tượng khác nhau, vừa phù hợp với trình độ học sinh trong lớp (trình độ đại trà), vừa có một số yếu tố nâng cao đòi hỏi có sự thông minh, khéo léo mới có thể giải quyết được (trình độ khá, giỏi) nhằm phát huy năng lực ứng dụng và các sở trường của học sinh trong lớp.
2.3.2.2. Cấu trúc trò chơi học tập Toán
Một trò chơi Toán học được viết theo cấu trúc sau:
- Tên trò chơi.
- Mục đích: Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm hình thành, ôn luyện, củng cố
kiến thức nào.
- Chuẩn bị: Xác định rõ địa điểm chơi, những phương tiện cần thiết cho
hoạt động chơi như hình vẽ, các hình cắt sẵn, các mảnh bìa ghi số, ghi chữ, que
diêm, que tính
- Cách chơi: Chỉ rõ số người tham gia chơi, thời gian chơi, luật chơi và luật thắng - thua đảm bảo học sinh dễ hiểu, dễ nhớ.
* Một số yêu cầu khi tổ chức các trò chơi học tập:
a. Các trò chơi học tập phải đáp ứng những yêu cầu của mục đích dạy học, phải đặt ra cho trẻ các nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung dạy học. Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu dạy học bộ môn toán ở tiểu học, hệ thống các trò chơi học tập phải được lựa chọn sao cho đa dạng về chủ đề, cách tổ chức trò chơi. Hệ thống này phải đủ “dư” để người giáo viên tùy theo điều kiện cụ thể (về mục đích của bài học, trình độ và hứng thú của học sinh, hình thức tổ chức học của lớp...) mà lựa chọn trò chơi thích hợp. 
b. Phải lựa chọn các thời điểm thích hợp khi tổ chức các trò chơi học tập cho học sinh. Các thời điểm đó là:
- Sau khi hoàn thành một bài học, cách này có ưu điểm là kích thích được hứng thú học tập của học sinh , giờ học tránh được không khí căng thẳng, từ đó trở thành giờ toán vui, sinh động.
- Sau khi hoàn thành một chương trình học, nhóm các chủ đề, chẳng hạn sau
khi học sinh đã học xong phần phép tính cộng, trừ trong phạm vi 10, giáo viên có thể đưa ra trò chơi có mục đích củng cố, ôn tập các phép tính cộng, trừ trong phạm vi 10.
c. Khi tổ chức các trò chơi phải sắp xếp các tình huống chơi sao cho tất cả mọi học sinh, của nhóm hoặc của lớp đều được tham gia. Khi chơi nên tổ chức thi giữa những người có cùng năng lực.
d. Người giáo viên (chỉ huy) khi hướng dẫn phải ngắn gọn, dễ hiểu và rõ
ràng để người tham gia chơi nắm được mục đích chơi, quy tắc chơi và cách 
 chơi. Cần vạch kế hoạch chi tiết và tổ chức việc trình bày trò chơi.
e. Trong lúc chơi (chơi theo nhóm), học sinh được phép trao đổi, bàn luận với nhau. Điều quan trọng nữa là việc tham gia chơi phải được sự tự nguyện của học sinh, tránh áp đặt, bắt buộc các em phải chơi (vì làm như vậy sẽ phản tác dụng của trò chơi).
f. Người chỉ huy phải là người trọng tài công bằng khi đánh giá, không thiên
vị bên nào.
2.3.2.3. Sưu tầm, thiết kế một số trò chơi trong dạy học Toán lớp 1
Sau khi nắm vững kiến thức về trò chơi học tập Toán 1, chúng tôi tiến hành tìm hiểu mạch kiến thức Toán 1 từ đó tôi lựa chọn và lồng ghép một số trò chơi theo mạch kiến thức số học và yếu tố hình học phù hợp với chương trình và đối tượng học sinh lớp 1 của trường như sau:
* Các trò chơi củng cố nội dung số học:
 Trò chơi thứ nhất: Ai nhanh ai khéo
a. Mục đích :
- Giúp học sinh ghi nhớ các bảng tính đã học.
- Rèn luyện sự khéo léo cho học sinh.
b. Chuẩn bị: 
- Giáo viên chuẩn bị 3 tấm bìa khổ A3, mỗi tờ bìa có vẽ 1 vòng tròn có ghi số 7 nằm ở giữa và 8 vòng tròn không số nằm xung quanh (như hình vẽ dưới). 8 mảnh bìa tròn có ghi các số từ 0 đến 7.
 1
.
.
.
 6
.
.
.
 7
- Mỗi tấm bìa có hình vẽ như sau:
- Mỗi nhóm có 6 tấm bìa hình tròn nhỏ như sau:
7
 0
2
5
3
4
c. Cách chơi:
- Số người chơi: ba nhóm, mỗi nhóm 3 em.
- Thời gian chơi: 3 phút.
- Luật chơi: Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm, mỗi nhóm 3 em. Các em trong
nhóm sẽ chuyền tay nhau hình vẽ và các tấm bìa. Mỗi em khi nhận được hình vẽ phải chọn hai tấm bìa dán vào hai hình tròn sao cho hai hình tròn đối diện nhau qua hình tròn giữa tạo thành phép cộng có kết quả là 7 (như mẫu)
- Cách đánh giá: 	
+ Ghép đúng mỗi phép tính được nhận một bông hoa.
	+ Ghép nhanh nhất được nhận thêm một bông hoa.
 Lưu ý:
- Đối tượng chơi: Học sinh đại trà.
- Trò chơi này tổ chức vào cuối tiết: Phép cộng trong phạm vi 7 (trang 68).
- Giáo viên có thể áp dụng trò chơi này cho các tiết học cộng các số trong phạm vi từ 5 đến 10, các số tròn chục (Phải thay đổi số liệu cho phù hợp với nội dung bài học).
Trò chơi thứ 2: Thi đếm
a. Mục đích :
- Luyện đếm các số trong phạm vi 10 theo thứ tự.
- Tạo không khí sôi nổi trong giờ học.
- Rèn luyện cho học  sinh óc tư duy, tính sáng tạo, tác phong nhanh nhẹn
b. Chuẩn bị: (Trò chơi này không cần chuẩn bị phương tiện)
c. Cách chơi:
- Số người chơi: 10 em
- Thời gian chơi: 5 phút.
- Luật chơi: Học sinh đứng vòng tròn, một học sinh bắt đầu đếm 1 theo chiều quay kim đồng hồ học sinh tiếp theo đếm 2, học sinh tiếp đếm 3, cứ như vậy cho đến hết. 
- Luật thắng thua: Học sinh nào đếm sai phải nhảy lò cò một vòng .
Lưu ý: 
- Trò chơi này được tổ chức cho đối tượng học sinh đại trà, tổ chức vào cuối
tiết học nhằm củng số cách đếm số sau khi học số 10 (Tiết 23: Luyện tập chung, trang 40).
- Giáo viên có thể nâng cao hình thức chơi cho đối tượng học sinh khá giỏi bằng cách cho học sinh đếm ngược chiều kim đồng hồ theo thứ tự giảm dần cho đến 0 rồi đổi chiều đếm tăng dần. Hoặc cũng có thể cho học sinh đếm cách 2 với hình thức như thế.
- Hoặc có thể áp dụng trò chơi sau khi học xong các số trong phạm vi 100
(Thay đổi số cho phù hợp nội dung).
Trò chơi thứ 3: Trò chơi chơi nối dây cho bóng
a. Mục đích :
- Củng cố cho học sinh về phép cộng, trừ trong pham vi đã học.
- Rèn kỹ năng: Kĩ năng hợp tác, kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề. 
b. Chuẩn bị: 
- Phương tiện: Giáo viên vẽ lên bảng 2 nhóm, mỗi nhóm gồm: 
+ Phần trên: Vẽ 4 quả bóng bay, trên mỗi quả bóng có ghi một phép tính cộng hoặc trừ trong phạm vi 5. 
+ Phần dưới vẽ một cụm các ô vuông ghi các kết quả của các phép tính trên.
c. Cách chơi:
- Số người chơi: hai nhóm, mỗi nhóm 4 em.
- Thời gian chơi: 3 phút.
- Luật chơi: Chia lớp thành 2 tổ, mỗi tổ cử 4 bạn đại diện nối bóng với ô ghi kết quả tương ứng. Mỗi em trong đội chỉ được nối 1 lần và chuyển cho em khác nối tiếp. 
- Cách đánh giá:
 + “ Nối ” đúng mỗi dây cho bóng sẽ được thưởng một bông hoa. 
 + Có đáp án nhanh được nhận thêm một bông hoa.
5 - 1
4 + 1
5 - 3
2 + 1
5
4
2
3
Lưu ý:
- Đối tượng chơi: Học sinh đại trà.
- Trò chơi này tổ chức vào cuối tiết 42: Luyện tập chung (trang 63) hoặc tiết 43: Luyện tập chung (trang 64) sau khi đã học xong cộng, trừ trong phạm vi 5.
- Phát triển trò chơi: Trò chơi này có thể áp dụng được cho một số tiết học về
phép cộng, trừ trong phạm vi 10 và cộng, trừ không nhớ trong phạm vi 100 dạng bài tập Nối (theo mẫu) bằng cách giáo viên chuyển bài tập thành trò chơi để giúp cho tiết học thêm hứng thú, sinh động. 
Ví dụ:	+ Áp dụng trò chơi vào bài tập 4 (Nối theo mẫu) của tiết học: Luyện tập (Trang 111) (về Phép trừ không nhớ trong phạm vi 100) 
+ Áp dụng trò chơi vào bài tập 4 (Nối theo mẫu) của tiết Luyện tập (Trang 130).
+ Áp dụng trò chơi vào bài tập số 5 (Nối theo mẫu) tiết Luyện tập (Trang 160). Và một số tiết khác nữa.
Hình minh hoạ:
Học sinh tham gia trò chơi chơi nối dây cho bóng
Trò chơi thứ 4: Xếp đúngcác số theo thứ tự
a. Mục đích:
- Củng cố về so sánh các số trong phạm vi 10.
- Rèn KN: Kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề 
b. Chuẩn bị: 
- Mỗi HS chuẩn bị 5 thẻ số có ghi các số: 9; 2; 5; 7; 1 (Lấy trong bộ đồ dùng học toán lớp 1). Hoặc các tấm bìa dạng quân bài có ghi số như trên.
Ví dụ:
6
2
5
8
9
c. Cách chơi:
- Số người chơi: Cả lớp.
- Thời gian chơi: 5 phút.
- Luật chơi: Chơi theo cá nhân. Mỗi bạn để sẵn các tấm bìa trên bàn. Giáo viên ra lệnh: “Hãy xếp các số đó theo thứ tự từ bé đến lớn”. Mỗi bạn xếp lại các thẻ số theo hiệu lệnh của giáo viên. Ai làm xong trước và đúng sẽ thắng cuộc lần 1.
Giáo viên ra lệnh : “Hãy xếp các số đó theo thứ tự từ lớn đến bé”. Mỗi bạn
xếp lại các thẻ số theo hiệu lệnh của giáo viên. Ai làm xong trước và đúng sẽ thắng cuộc 
Lưu ý:
Đối tượng chơi: HS đại trà.
- Phạm vi áp dụng: Trò chơi này áp dụng vào Bài tập 4 (Viết các số 8; 5; 2; 9; 6 theo thứ tự từ bé đến lớn và từ lớn đến bé) tiết Luyện tập chung (Trang 42 - SGK).
+ Bài tập 4 (Viết các số 6; 1; 3; 7; 10 theo thứ tự từ bé đến lớn và từ lớn đến bé) tiết Luyện tập chung (Trang 40 - SGK). 
+ Bài tập 2 (Viết các số 7; 5; 2; 9; 8 theo thứ tự từ bé đến lớn và từ lớn đến bé) tiết Luyện tập chung (Trang 90 - SGK).
Hình minh hoạ:
Học sinh tham gia trò chơi xếp đúng các số theo thứ tự
Trò chơi thứ 5: Lá + lá = hoa
a. Mục đích :
- Củng cố cộng nhẩm các số trong phạm vi 100.
- Rèn kĩ năng : Kĩ năng hợp tác, kĩ năng giao tiếp.
b. Chuẩn bị: 
- Giáo viên chuẩn bị 3 tấm bìa (A3), mỗi tấm có vẽ các cây có lá mà chưa có hoa, mỗi cây có 2 hoặc 3 lá. Trên mỗi lá có ghi các số tròn chục.(Như hình vẽ sau) 
 30
 10 40 10
 60 50
 40
Cắt cho 3 nhóm, mỗi nhóm 4 bông hoa bằng bìa, ở giữa có ghi kết quả của các phép tính cộng các số tròn chục ở từng cây (mỗi cây có một bông hoa kết quả đúng), và làm thêm 1 bông hoa ghi kết quả sai cho m