SKKN Một số kinh nghiệm giáo dục trẻ 3 – 4 tuổi bảo vệ môi trường trong trường mầm non

I . MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài	
Như chúng ta đã biết bảo vệ môi trường là vấn đề cấp bách trong xã hội hiện nay. Trong những năm gần đây ý thức bảo vệ môi trường của 1 số người xuống cấp. Con người hủy hoại môi trường khiến cho môi trường bị ô nhiễm. Hiện tượng thời tiết khắc nghiệt, thiên tai đe dọa, thường xuyên ảnh hưởng lớn đến cuộc sống sinh hoạt sức khỏe con người. Chính vì vậy: Nhà nước ta đã có “Luật quốc gia” về bảo vệ môi trường năm 1993. Trong luật đã nhấn mạnh “ Bảo vệ môi trường là sự nghiệp của toàn dân”. Hiểu biết về môi trường những hành vi thái độ của con người đối với môi trường, phải được xem là một trong những giá trị nhân cách trong toàn bộ hệ thống nhân cách của con người. Nhân loại muốn tồn tại và phát triển thì cần phải bảo vệ được nguồn tài nguyên và môi trường. 
Trong thời đại hiện nay, khi đất nước ta đang ở thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, cùng với sự hội nhập quốc tế, với sự đầu tư của nước ngoài những nhà máy chế tạo công nghiệp ngày càng phát triển, kinh tế của đất nước ổn định hơn nhưng cũng từ đó nguồn chất thải của các nhà máy, khu công nghiệp đã gây ô nhiễm và phá hoại nghiêm trọng môi trường sinh thái. Không khí, nguồn nước bị ô nhiễm, rừng rậm bị phá huỷ, diện tích đất trồng giảm đi, chất phế thải tiêu diệt màu xanh. Chính những nhân tố đó đang đe dọa trực tiếp cuộc sống của con người đặc biệt là đối với trẻ mầm non. Cho nên vấn đề bảo vệ môi trường tự nhiên đang là vấn đề cấp bách nhất trên thế giới nói chung và trong nước nói riêng hiện nay.
   Môi trường là nguồn sống của con người, con người thông qua quá trình trao đổi chất, tiếp nhận ô xi và thải khí các bon níc. Vì vậy, nguồn không khí trong sạch sẽ cung cấp dưỡng khí nuôi cơ thể. Uống nước sạch và ăn các loại thức ăn không bị ô nhiễm sẽ giúp con người tiếp tục phát triển và sinh trưởng. Loài người và môi trường có sự trao đổi về vật chất để giữ được sự cân bằng về hoàn cảnh sinh thái, mà một khi hoàn cảnh sinh thái bị phá vỡ thì sẽ ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khoẻ con người
 Môi trường sống là ngôi nhà chung của con người và tất cả các loài động thực vật khác, bảo vệ môi trường chính là bảo vệ nguồn sống của chính chúng ta, có thể nói nếu loài người muốn sinh tồn và phát triển thì chỉ có cách duy nhất là bảo vệ môi trường.
Như chúng ta đã biết, trẻ ở lúa tuổi mầm non cơ thể trẻ đang non nớt, sức đề kháng kém nên dễ hấp thụ và nhiễm các loại bệnh do môi trường gây nên, để trẻ phát triển toàn diện thì trẻ phải được sống trong môi trường lành mạnh, không chứa các tác nhân gây bệnh, ô nhiễm như: Bụi bẩn, không khí và nguồn nước ô nhiễm. Như vậy, người lớn mà đặc biệt là cô giáo phải tạo thói quen cho trẻ có ý thức tôn trọng về việc bảo vệ môi trường ngay từ khi trẻ còn ở trong môi trường mầm non.
Trong thực tế việc giáo dục trẻ ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường ở các trường mầm non hiện nay là một vấn đề còn nhiều hạn chế, giáo viên mới chỉ chú ý đến dạy trẻ biết giữ gìn và bảo vệ môi trường trong một số hoạt đông: Vệ sinh, qua hoạt động ngoài trời, hoạt động góc mới chỉ mang tính hình thức, chưa có kế hoạch cụ thể cho từng thời điểm, nội dung giáo dục môi trường được lồng ghép trong các tiết học chưa được giáo viên quan tâm và chưa làm thường xuyên. Từ nhận thức tầm quan trọng của vấn đề giáo dục môi trường ở lứa tuổi mẫu giáo. Liệu trẻ 3 - 4 tuổi có đủ khả năng để lĩnh hội những mối liên hệ qua lại trong thiên nhiên được không? Làm thế nào để giáo dục trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi biết giữ gìn và bảo vệ môi trường một cách nhẹ nhàng, có hiệu quả nhất? 
Là một giáo viên mầm non, được đứng chính ở lớp mẫu giáo 3 – 4 tuổi nhiều năm, trước những thực tế về những biến động của việc biến đổi khí hậu ngày càng khắc nghiệt của môi trường, khi mà không khí của chúng ta đang dần dần nóng lên và cả thế giói đang chung tay cam kết bảo vệ môi trường tôi thấy ngoài việc chăm sóc giáo dục để trẻ phát triển một cách toàn diện thì việc giáo dục cho trẻ có ý thức bảo vệ môi trường ngay từ khi còn trong trường mầm non là rất cần thiết và thiết thực. Từ thực tế trên tôi đã lựa chọn chọn đề tài" Một số kinh nghiệm giáo dục trẻ 3 – 4 tuổi bảo vệ môi trường trong trường mầm non’’ để nghiên cứu và viết sáng kiến kinh nghiệm cho năm học 2015 – 2016.
2. Mục đích nghiên cứu:
Tìm ra một số kinh nghiệm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 3 – 4 tuổi trong trường mầm non. Giúp cho trẻ có những hiểu biết ban đầu trong việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ từ đó hình thành cho trẻ ý thức tốt trong việc bảo vệ môi trường.
3. Đối tượng nghiên cứu: 
 Đối với đề tài “Một số kinh nghiệm giáo dục trẻ 3 - 4 tuổi bảo vệ môi trường trong trường Mầm Non’’ tôi đã áp dụng cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi lớp Hoa Huệ 3 trường mầm non thị trấn Ngọc Lặc.
4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
4.1. Phương pháp quan sát trẻ. 
4.2. Phương pháp trò chuyện đàm thoại. 
4.3. Phương pháp thực hành, trải nghiệm, thử nghiệm. 
4.4. Phương pháp thống kê toán học	
 II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1.Cơ sở lý luận
Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là cung cấp cho trẻ những hiểu biết ban đầu về môi trường có ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống con người và sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, dạy trẻ biết cách sống tích cực, thân thiện với môi trường, hình thành những nề nếp, thói quen trong việc bảo vệ môi trường. Việc giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non, được xác định là một trong các nhiệm vụ quan trọng, được tiến hành trong quá trình hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
Đối với trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi, đây là lứa tuổi trẻ phát triển mạnh mẽ nhất, nhất là về ngôn ngữ, lúc này, trẻ có thể nói được nhiều hơn và làm nhiều hành động phức tạp hơn. Bên cạnh đó, trẻ cũng trở nên tò mò, dễ gần, trẻ thích các hoạt động chân tay và khám phá bằng các giác quan. 
Có thể nắm các thông tin thông qua giao tiếp và các cách đơn giản, dễ hiểu. Trẻ hay đặt câu hỏi nhưng không phải lúc nào cũng hiểu câu trả lời, 
trẻ bắt đầu nhận ra các mối quan hệ nhân quả đơn giản dưới dạng các câu hỏi đơn giản: tại sao? Để làm gì? Như thế nào? Trẻ có thể móc nối các sự kiện khi thảo luận nhưng có thể gặp khó khăn trong phát âm, diễn đạt bằng lời nói. Trẻ cần được người lớn chú ý nghe và nói lại rõ ràng hơn những gì trẻ nói. Chính vì thế mà việc giáo dục trẻ có một số thói quen ban đầu trong việc bảo vệ môi trường ở giai đoạn này là vô cùng cần thiết. Chính vì lẽ đó nên tôi đã đi sâu nghiên cứu nhằm tìm ra “Một số kinh nghiệm giáo dục trẻ 3 – 4 tuổi bảo vệ môi trường trong trường mầm non”.
2. Thực trạng vấn đề:
 	Trong quá trình nghiên cứu một số kinh nghiệm giáo dục trẻ 3 - 4 tuổi bảo vệ môi trường ở lớp Hoa Huệ 3 bản thân tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn như sau:
2.1. Thuận lợi:
 	Trường mầm non Thị Trấn Ngọc Lặc là trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, trường có bề dày thành tích trong nhiều năm qua, được xây dựng kiên cố nhà 2 tầng khang trang sạch đẹp nằm ngay trung tâm thị trấn, có phòng học đầy đủ, thoáng mát, rộng rãi, đầy đủ bàn ghế, có sân chơi thoáng mát sạch sẽ, có nhiều cây xanh, an toàn, khuôn viên được trang trí đẹp, gần gũi, thân thiện phù hợp với trẻ. 
Ban Giám hiệu Nhà trường có bề dày kinh nghiệm trong công tác quản lý và có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp.
 	 Đông đảo phụ huynh học sinh tin tưởng tín nhiệm và ủng hộ lớp trong quá trình chăm sóc và giáo dục các cháu.
	Đa số cháu đều là sống tại khu trung tâm nên tỷ lệ đi học chuyên cần chiếm tỷ lệ cao. Các cháu đều khỏe mạnh, hoạt bát và nhanh nhẹn.
Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các môn học tương đối đầy đủ.
 Các cô được phân công ở nhóm lớp Hoa Huệ 3 đều có trình độ đạt chuẩn trở lên, nắm vững phương pháp, sớm được tiếp cận với chương trình giáo dục mầm non mới, công nghệ thông tin, được tham gia các lớp học chuyên đề, dự giờ dạy mẫu do trường tổ chức, các cô tâm huyết với nghề, coi các cháu như con đẻ của mình, biết phối hợp nhịp nhàng trong công việc.
Từ những thuận lợi trên đã tạo điều kiện tốt cho tôi thực hiện việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường.
2.2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên thì lớp cũng gặp một số khó khăn sau:
Lớp học với số trẻ đông (40 cháu) so với quy định. Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy quá trình trẻ tham gia vào các hoạt động nhiều cháu hiếu động, nhận thức của các cháu không đồng đều, nên tôi gặp không ít khó khăn trong quá trình truyền đạt kiến thức cho trẻ.
Số cháu nam nhiều hơn so với cháu nữ trong lớp nên sự tập chung chú ý trong các hoạt động không được lâu. 
Đa số trẻ chưa có thói quen gọn gàng, ngăn nắp và biết vệ sinh cá nhân cho bản thân.
Kiến thức về việc bảo vệ môi trường đối với trẻ còn nghèo nàn
 	Tài liệu liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường còn ít nên cũng ảnh hưởng trong quá trình nghiên cứu và tổ chức các hoạt động cho trẻ
Nhận thức của một số phụ huynh học sinh còn chưa đồng đều, chưa ý thức được tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường nên họ chưa chú trọng việc phối hợp với nhà trường cùng giáo viên để dạy dỗ các cháu trong hoạt động.
 2.3. Kết quả, thực trạng:
	Từ thực trạng trên cho thấy, một số kỹ năng và kiến thức của trẻ về môi trường còn ít. Ý thức bảo vệ môi trường và bản thân chưa cao. Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát, phân loại chất lượng trên trẻ. Qua khảo sát, kết quả cụ thể như sau:
TT
Nội dung
Số trẻ
Kết quả
Đạt
%
Chưa đạt
%
1
Trẻ có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường trong nhóm lớp.
40
30
75
10
25
2
Trẻ có ý thức tham gia các hoạt động giữ gìn và bảo vệ môi trường, chăm sóc vật nuôi, cây trồng, không vứt rác bừa bãi, lau chùi, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng ngăn nắp.
40
25
62,5
15
37,5
3
Yêu thiên nhiên, không ngắt lá bẻ cành, hắt hủi các động vật.
40
30
75
10
25
4
Biết mối quan hệ giữa động vật – thực vật – con người và môi trương.
40
23
57,5
17
42,5
5
Biết lợi ích và tác hại của hiện tượng tự nhiên như: Mưa, gió, bão, lũ ảnh hưởng đối với đời sống con người.
40
25
62,5
15
37,5
Qua kết quả khảo sát ban đầu cho thấy kết quả đạt được trên trẻ chưa cao so với yêu cầu đối với trẻ 3 - 4 tuổi. Từ kết quả thực trạng trên, bản thân tôi rất băn khoăn, lo lắng, làm thế nào để giúp trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giữ gìn và bảo vệ môi trường một cách tích cực, biết tự mình tránh được một số tác hại của môi trường. Chính vì thế tôi đã mạnh dạn đưa ra “Một số kinh nghiệm giáo dục trẻ 3 – 4 tuổi bảo vệ môi trường trong trường mầm non”, nhằm giúp trẻ tiếp thu và tham gia hoạt động bảo vệ môi trường trong trường mầm non một cách tích cực hơn.
3. Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
3.1. Kinh nghiệm 1: Rèn nền nếp – thói quen
 	Rèn nền nếp và thói quen cho trẻ là giúp trẻ tự phục vụ cho bản thân, có những thói quen tốt trong sinh hoạt hàng ngày. Nếu chúng ta không đưa trẻ vào nền nếp thì giờ học không đạt kết quả cao. 
Trẻ mầm non, nhất là lứa tuổi 3 – 4 tuổi với đặc thù là rất dễ nhớ và chóng quên, vì vậy tôi luôn trú trọng nhắc nhở trẻ về việc thực hiện các nền nếp, thói quen trong sinh hoạt hằng ngày như khi đến lớp thực hiện theo các quy định của lớp ngồi vào đúng chỗ của mình, biết lấy và cất đồ chơi vào đúng giá nơi quy định và đặc biệt là chú ý đến giáo dục lễ giáo và thói quen tự phục vụ như đến lớp biết chào cô, chào bố mẹ, ông bà, biết thay dép của mình và bỏ vào đúng nơi quy định, nhớ được tủ cá nhân của mình qua các ký hiệu, khi ăn quà biết bỏ rác vào thùng. Đây là nền tảng quan trọng để giáo dục trẻ bảo vệ môi trường.
Ví dụ: Để rèn giáo dục lễ giáo cho trẻ, ở giờ đón trẻ tôi tập cho trẻ đến lớp khoanh tay chào cô giáo, chào bố mẹ, ông bà và thay dép vào lớp, hay khi bố mẹ đến đón trẻ tôi lại nhắc nhở trẻ chào bố mẹ, cô giáo và các bạn để ra về
 	Khi rèn nền nếp thói quen không thể thiếu việc rèn luyện cho trẻ thói quen vệ sinh cá nhân, thói quen tự phục vụ, hằng ngày tôi nhắc nhở trẻ biết thực hiện vệ sinh cá nhân như: Rửa mặt, đánh răng, chải đầu, biết quan sát, ăn quà bỏ giấy, rác vào thùng rác, biết rửa tay bằng xà phòng trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh, biết ăn mặc quần áo gọn gàng, sạch sẽ, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định, biết nhắc nhở bạn khi thấy bạn vứt rác bừa bãi
 	Ví dụ: Trong giờ chăm sóc. Ngoài việc hướng dẫn trẻ biết tự mình xúc cơm ăn, biết ăn nhiều thực phẩm để cho cơ thể khỏe mạnh, cân đối, biết nhặt cơm rơi vào đĩa đựng cơm rơi, khi ăn không nói chuyện, cười đùa sẽ làm mất vệ sinh đối với những người xung quanh tôi còn hướng dẫn tập cho trẻ ăn xong biết tự rót nước xúc miệng, rửa tay, lau miệng... đồng thời cũng nhắc nhỡ trẻ biết tiết kiệm nguồn nước như khi uống nước rót vừa phải, đủ uống, khi rửa tay cần vặn vòi vừa phải để không làm lãng phí nguồn nước
Có thể nói với việc rèn nền nếp thói quen cho trẻ thường xuyên, liên tục sẽ tạo được cho trẻ thói quen và trở thành việc làm hằng ngày đối với trẻ từ đó tạo tiền đề cho trẻ có ý thức giữ gìn bản thân, giữ gìn môi trường xung quanh mình, từ đó trẻ sẽ hình thành ở trẻ thái độ đồng tình hoặc không đồng tình với những hành vi của con người đối với môi trường xung quanh trẻ.
3.2. Kinh nghiệm 2: Xây dựng môi trường giáo dục phong phú
	“Xây dựng môi trường giáo dục” là một trong những yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả trong việc dạy trẻ có một số hiểu biết ban đầu về giáo dục bảo vệ môi trường. Trang trí môi trường giáo dục phong phú sẽ tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, chủ động trong việc tìm tòi, khám phá những điều mới lạ về môi trường xung quanh trẻ. Đây là động cơ để trẻ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, từ đó lôi cuốn trẻ đến với bài học một cách tự tin và hứng thú. 
 Để giúp trẻ mở rộng sự hiểu biết và hứng thú khi tham gia các hoạt động tại nhóm lớp, việc cần thiết của cô giáo là phải tạo môi trường giáo dục xung quanh trẻ. 
 	Ngay từ đầu năm học tôi đã tham mưu với nhà trường vận động phụ huynh mua sắm và làm một số đồ dùng dạy học phục vụ công tác bảo vệ môi trường, tạo điều kiện để trẻ phát huy tính tích cực hoạt động trãi nghiệm như: Mua sắm đầy đủ đồ dùng vệ sinh cá nhân như: Ca, cốc, xô, chậu, giá đựng cốc, khăn mặt  một số dụng cụ vệ sinh bảo vệ môi trường như: Chổi, bình tưới, đồ chơi, một số tranh ảnh, áp phích có nội dung bảo vệ môi trường.
Đặc biệt ở các góc được trang trí theo chủ đề và có lồng ghép nội dung cho trẻ hoạt động. Các ký hiệu được sử dụng bằng các hình ảnh như: Cây, hoa, lá, quả, các con vật ngộ nghĩnh, qua đó giới thiệu cho trẻ sự đa dạng phong phú của môi trường thiên nhiên.
 	Từ môi trường trên đã giúp trẻ hứng thú tìm hiểu, nhận biết các ký hiệu của mình và của bạn, thích được quan sát và tìm hiểu những sự vật, hiện tượng xung quanh.
 	Đối với lứa tuổi mẫu giáo, nhận thức của trẻ thông qua tư duy trực quan, Vì vậy vấn đề tạo ra môi trường giúp trẻ tiếp nhận những kiến thức về môi trường là việc vô cùng cần thiết. Vào đầu năm học, tôi đã lên kế hoạch tạo môi trường để trẻ hoạt động. 
Ví dụ: Xây dựng góc thiên nhiên: Trồng nhiều loại cây, cây hoa. Cây cảnh, cây thân leo  bên cạnh đó để giáo dục trẻ biết chăm sóc cây xanh tôi đã chuẩn bị thêm bình nước tưới, có xẻng làm đất, kéo cắt tỉa cây. 
 	Để giúp trẻ hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa cây xanh và môi trường sống có mối quan hệ chặt chẽ với nhau tôi đã cùng trẻ làm thí nghiệm, tôi đã ươm một số hạt đỗ để trẻ quan sát sự nảy mầm của hạt đỗ. Trẻ biết cây sống được là nhờ có đất, nước và ánh nắng. Trẻ được chăm sóc cây, được sới đất, tưới cây, tỉa cây. Từ đó trẻ biết nếu thiếu đất và nước cây sẽ chết. 
 	 Hay đối với động vật cũng vậy, giáo dục trẻ khi gia đình nuôi chim cảnh, nuôi cá vàng. Trẻ có thể cùng bố mẹ cho chim ăn, cho cá ăn, nhận biết được nguồn nước bẩn, nguồn nước sạch. Từ đó trẻ sẽ biết nếu để nước bẩn cá sẽ chết ... Qua đó giúp trẻ nắm được nội dung giáo dục môi trường thông qua hình ảnh trực quan sinh động, cụ thể.
	Để tạo điều kiện cho trẻ biết phân loại rác thải, những loại rác có lợi và không có lợi với môi trường tôi đã chuẩn bị một số đồ dùng sau để giúp trẻ hiểu được có một số thứ tan trong nước. Có một số thứ không tan. Tôi chuẩn bị: 3 mảnh giấy; 3 cái lá; 3 cái túi mi lông. Tôi chôn xuống đất 3 vật liệu trên sau 2 tuần sau tổ chức cho trẻ đào lên trẻ nhận xét: 
- Lá cây chuyển sang màu nâu có lỗ thủng
- Giấy mủn ra
- Ni lông không thay đổi.
Từ đó giúp cho trẻ hiểu là: Lá cây, giấy chôn dưới đất mủn ra lẫn vào đất, cây cối có thể sống được. Ni lông, mảnh nhựa không tan trong đất, cây cối không có chỗ mọc, môi trường bị hủy hoại  thông qua đó giáo dục trẻ biết phân loại rác và biết bỏ rác vào đúng nơi qui định.
 	 Qua việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động, trẻ thích và tích cực hoạt động, trẻ tự khám phá. Qua đó trẻ làm quen với các yếu tố môi trường, hiểu được mối quan hệ giữa chúng. 
 Trong lớp tôi sắp xếp đặt đồ dùng, đồ chơi gọn gàng ngăn nắp, luôn giữ vệ sinh trong và ngoài phòng học, chuẩn bị thùng đựng rác, khăn, nước đầy đủ. Từ đó giúp cho trẻ có nề nếp thói quen giữ vệ sinh sạch sẽ, gọn gàng, ngăn nắp. Bản thân tôi cũng luôn cố gắng là tấm gương sáng về việc bảo vệ môi trường cho trẻ noi theo.
3.3. Kinh nghiệm 3: Sử dụng đồ dùng trực quan trong việc dạy trẻ bảo vệ môi trường
Việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng trực quan trong việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường có tác dụng rất lớn tới sự phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ. Việc sử dụng đồ dùng trực quan sẽ kích thích các giác quan và tư duy của trẻ hoạt động một cách tích cực, khơi dậy niềm đam mê thích khám phá trong thế giới của những sự vật hiện tượng và giúp trẻ tham gia hoạt động một cách tự tin, thoải mái. Chính vì vậy trong quá trình thực hiện bản thân tôi đã cố gắng phát huy tối đa các hình thức, vận dụng đồ dùng trực quan vào tiết dạy một cách khoa học và hợp lý nhằm giúp trẻ hứng thú hoạt động trong việc bảo vệ môi trường trong trường mầm non, tiếp thu kiến thức một cách nhanh nhất và hiệu quả nhất. 
Tuỳ theo từng nội dung chủ đề, từng đề tài cụ thể tôi đã lựa chọn sưu tầm đồ dùng trực quan vào việc giảng dạy sao cho phù hợp với trẻ khích lệ trẻ hoạt động sáng tạo để phát huy tối đa sự tư duy tưởng tượng của trẻ, tôi đã lần lượt vận dụng những đồ dùng trực quan như: “Sử dụng tranh minh hoạ”, “Sử dụng mô hình”. “Sử dụng vật thật” trong mỗi tiết học khác nhau nhằm gây được hứng thú cho trẻ, giúp trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động bảo vệ môi trường.
Ví dụ : Ở chủ đề” thế giới động vật” với đề tài ‘’Một số con vật sống dưới nước’’ tôi đã sử dụng vật thật, tôi cho trẻ quan sát 2 bể cá, 1 bể nước sạch có cá đang bơi và bên cạnh là bể cá nước đục.
+ Các con thấy 2 bể cá này như thế nào ?
 	+ Nếu không thay nước cho cá thì cá sẽ bị làm sao ?
 	+ Chúng mình phải làm sao để cá không bị chết ?
Qua đó giúp trẻ hiểu: Biết cho cá ăn hàng ngày, và không được vứt rác và những đồ bẩn vào nước làm ô nhiễm nguồn nước, mà phải thay nước cho cá để môi trường sạch sẽ không bị ô nhiễm và cá sẽ không bị chết. Tôi còn mở rộng cho trẻ về một số động vật đang sống trong lòng đại dương như: tôm,cá thu, đây là những con vật đang có nguy cơ tuyệt chủng do ý thức của con người. Trong tự nhiên còn có rất nhiều con vật nhưng chúng có tên gọi, đặc điểm, hình dáng và môi trường sống khác nhau chúng đều cần được chăm sóc và bảo vệ.
Ví dụ : Ở chủ đề “Nước và hiện tượng tự nhiên”, để giúp trẻ tìm hiểu về ích lợi của nước, để thu hút trẻ vào hoạt động tôi đã sử dụng máy chiếu tôi cho trẻ xem 1 đoạn vi deo về mưa và hỏi trẻ ?
 	 + Đây là hiện tượng gì ?
 	 + Mưa xuống giúp cho cây cối và con vật như thế nào ?
 	 + Còn đối với con người thì sao ?
 	 Giúp trẻ hiểu: Đặc điểm của nước, nước sạch, nước bẩn, nước có nhu cầu rất cần thiết đối với con người, cây cối, động vật, qua đó giáo dục trẻ biết bảo vệ nguồn nước, biết tiết kiệm nước sạch Tránh xa những nguồn nước bẩn gây ô nhiễm bệnh tật cho con người. 
Cũng là việc cho trẻ tìm hiểu về ích lợi của cây xanh đối với môi trường sống, tôi đã sử dụng bằng tranh minh họa đó là: Cho trẻ quan sát hình ảnh về 2 khu rừng, 1 khu rừng nhiều cây xanh và 1 khu rừng đã bị tàn phá và cho trẻ so sánh về 2 bức tranh trên từ đó giúp trẻ hiểu được khu rừng bị tàn