SKKN Một số giải pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học ở trường THCS Thị trấn Thường Xuân

MỤC LỤC
Nội dung
Trang
1. MỞ ĐẦU
1
 1.1. Lý do chọn đề tài
1
 1.2. Mục đích nghiên cứu
1
 1.3. Đối tượng nghiên cứu
1
 1.4. Phương pháp nghiên cứu
1
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2
 2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2
 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
3
 2.2.1. Thuận lợi
3
 2.2.2. Khó Khăn
3
 2.2.3. Kết quả thực trạng
3
 2.3. Các giải pháp
4
 2.3.1. Xây dựng công tác chỉ đạo việc sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả
4
 2.3.2 . Trang bị cho đội ngũ giáo viên , nhân viên nhận thức đúng đắn về vai trò của thiết bị dạy học đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường
5
 2.3.3. Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng và những nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học
5
 2.3.4 . Quá trình quản lí công tác thiết bị dạy học
6
 2.4. Hiệu quả của sáng kiên kinh nghiệm
8
3. KẾT LUÂN, KIẾN NGHỊ
10
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đê tài: 
Tại Văn kiện Đại hội lần thứ VIII của Đảng đã khẳng định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục là nền tảng là nguồn nhân lực chất lượng cao, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững...”.
Để đạt được mục tiêu giáo dục, việc sử dụng thiết bị dạy học trong các nhà trường đang là vấn đề hết sức quan trọng, đã và đang được Đảng, Nhà nước và toàn ngành giáo dục quan tâm đặc biệt.
Để nâng cao chất lượng giáo dục trong giai đoạn hiện nay, thì thiết bị dạy học là điều kiện thực hiện nguyên lý giáo dục “học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn”. Trong đó thiết bị dạy học là tiền đề đổi mới phương pháp dạy học, góp phần làm sáng tỏ lý thuyết, tạo điều kiện cho học sinh có cơ hội chủ động lĩnh hội tri thức. Thiết bị dạy học giúp học sinh hiểu rõ hơn về bản chất của mọi khái niệm trừu tượng, là cơ sở khoa học minh chứng có sức thuyết phục, là sự vật trực quan sinh động nhất, giúp việc học trở nên nhẹ nhàng hiệu quả .
 Xuất phát từ vai trò vị trí, ý nghĩa to lớn của công tác Giáo dục nói chung và nâng cao hiệu quả trong công tác quản lý thiết bị dạy học nói riêng, đòi hỏi người cán bộ quản lý giáo dục phải quan tâm đúng mức đến việc chỉ đạo các hoạt động của nhà trường. Trong đó đặc biệt quan tâm đến hoạt đông quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng thiết bị dạy học góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của Đảng và nhà nước đã đề ra. 
Từ những kinh nghiệm trong công tác quản lý, chỉ đạo của Hiệu trưởng những năm qua, bản thân đã trăn trở làm thế nào để “Chống dạy chay”, phát huy được giáo cụ trực quan trong phương pháp giảng dạy, sử dụng thiết bị dạy học như thế nào để có hiệu quả? Từ những suy nghĩ, những kinh nghiệm và hiệu quả đã thực hiện tại đơn vị, bản thân xin được chia sẻ "Một số giải pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học ở trường THCS Thị trấn Thường Xuân".
1.2. Mục đích nghiên cứu:
	Nghiên cứu cơ sở lý luận, khảo sát thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học ở trường THCS Thị trấn Thường Xuân.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
	Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học ở trường THCS Thị trấn Thường Xuân.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Đề tài sử dụng 3 nhóm phương pháp như sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn điều tra giáo dục
- Phương pháp thống kê.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
- Thiết bị dạy học là tiền đề quan trọng của việc thực hiện phương pháp dạy học. Thiết bị dạy học ở các trường rất phong phú, đa dạng và phức tạp. Muốn sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả vào mục tiêu dạy học cần phải tăng cường công tác quản lý thiết bị dạy học. Nó là thành tố quan trọng đảm bảo phương pháp, chất lượng dạy học. Trong cơ cấu của quá trình dạy học thì nội dung, phương pháp và phương tiện dạy học gắn bó chặt chẽ với nhau. Nó là cầu nối giữa lý thuyết và thực tiễn, giữa học và hành. Cao hơn của việc “Học đi đôi với hành” là “Học bằng hành”, là một nguyên tắc của một nền giáo dục hiện đại. Đây là một biện pháp quan trọng nhằm trực tiếp tác động tích cực đến chất lượng dạy và học.
- Thiết bị dạy học là tất cả các phương tiện vật chất cần thiết để giáo viên và học sinh tiến hành và tổ chức hợp lý, có hiệu quả chương trình giáo dục nhằm đạt được mục tiêu giáo dục.
- Thiết bị dạy học có tính phong phú, đa dạng, phức tạp cả về loại hình, cấu trúc, đòi hỏi cao về điều kiện bảo quản và sử dụng. Thiết bị dạy học là một bộ phận cấu thành về phương diện tổ chức của giáo dục. Sự phát triển giáo dục có thể đánh giá thông qua trình độ trang thiết bị và việc sử dụng chúng trong quá trình học tập giảng dạy như thế nào.
- Thiết bị dạy học là thành tố quan trọng đảm bảo phương pháp, chất lượng dạy và học. Trong cơ cấu của quá trình dạy học thì nội dung, phương pháp và phương diện dạy học gắn bó chặt chẽ với nhau. Nó là phương tiện, là đối tượng, là tiền đề của nhận thức.
- Thiết bị dạy học là tiền đề quan trọng cho việc đổi mới và cải tiến phương pháp dạy học. Thiết bị dạy học cho phép giáo viên tăng khối lượng kiến thức giảm thời gian đáng kể cho những đơn vị kiến thức, tạo ra sự lôi cuốn và hứng thú trong việc học tập của học sinh đồng thời rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho cả người học lẫn người dạy.
* Một số nội dung quản lý thiết bị dạy học.
- Xây dựng kế hoạch dài hạn, trung hạn và ngắn hạn cho công tác xây dựng cơ sở vật chất - thiết bị dạy học.
+ Nâng cao trình độ lý luận nhận thức và hiểu biết về công tác cơ sở vật chất - thiết bị dạy học cho cán bộ giáo viên. Tăng cường công tác tổ chức, kiểm tra việc xây dựng, bảo quản và sử dụng cơ sở vật chất - thiết bị dạy học.
+ Có quy định về việc đưa trang thiết bị vào sử dụng trong các giờ học. Xây dựng nề nếp dạy và học theo hướng kết hợp học thông qua thực nghiệm.
- Tăng cường sử dụng thiết bị dạy học.
- Quản lý về mặt hành chính thiết bị dạy học chặt chẽ, hợp lý và khoa học.
Thiết bị dạy học một mặt là phương tiện, là đối tượng của giảng dạy và học tập, mặt khác đó là những đối tượng vật chất cụ thể cho nên có thể tốt, xấu, hư hỏng, mất mát hoặc giảm chất lượng. Do vậy việc bảo quản chặt chẽ, hợp lý và khoa học là rất cần thiết.
- Coi trọng việc tự làm đồ dùng dạy học và giáo viên bộ môn tham gia xây dựng, quản lý, sử dụng thiết bị dạy học.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 
2.2.1. Thuận lợi .
- Có sự quan tâm của cấp uỷ, Ban Giám hiệu nhà trường trong việc quản lý và sử dụng thiết bị dạy học.
- Hàng năm Hiệu trưởng nhà trường có kế hoạch cụ thể về đầu tư mua sắm , tu sửa cơ sở vật chất, làm bổ sung đồ dùng dạy học.
- Có cán bộ thiết bị chính quy, nên công tác theo dõi, đôn đốc, trợ giúp, bảo quản khá thuận lợi.
- Đa số giáo viên có ý thức mượn, giữ gìn và bảo quản trang thiết bị và đồ dùng dạy học.
- Sắp xếp lại một cách hợp lý phòng thiết bị, tiếp nhận, phân phối Thiết bị dạy học theo đúng quy định của nhà nước. Tổ chức kiểm tra, đánh giá hiệu quả sử dụng THDH qua từng học kỳ và năm học.
- Nhà trường đã mua sắm tương đối đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng cho dạy học, cụ thể:
+ Có 6 phòng học bộ môn theo quy chuẩn: 01 phòng Hóa-Sinh, 01 phòng Vật lý-Công nghệ, 01 phòng Âm nhạc, 01 phòng Tiếng anh, 2 phòng Tin học.
+ Có hai phòng kho đựng thiết bị dạy học.
+ Các thiết bị dạy học tương đối đầy đủ ở tất cả các bộ môn.
+ Tất cả các phòng học nhà trường đều trang bị hệ thống camera giám sát, tivi (55inh), máy chiếu để phục vụ trực tiếp cho các tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin.
2.2.2. Khó khăn .
- Trang thiết bị được cấp đã nhiều năm, chất lượng yếu nên hiện tại đã xuống cấp . 
- Nhà trường tuy đã có phòng học bộ môn, song một số phòng còn sử dụng tạm (nhà cấp 4).
- Kinh tế đời sống của địa phương còn nhiều khó khăn, sự hỗ trợ của cha mẹ học sinh cho việc mua sắm thiết bị dạy học còn hạn chế.
- Một bộ phận nhỏ giáo viên ngại sử dụng thiết bị thí nghiệm khi lên lớp, không ít giáo viên còn lúng túng trong thao tác sử dụng thiết bị.Thiết bị mua sắm bổ sung nhiều khi chưa kịp thời. Bước đầu một số giáo viên đã ý thức được việc tự làm đồ dùng dạy học nhưng hiệu quả chưa cao . 
 - Về phía học sinh: Do điều kiện kinh tế chậm phát triển, nhận thức về vấn đề học tập còn chưa cao, trình độ lập thân, lập nghiệp, tự học tự bồi dưỡng rèn luyện, khám phá tri thức chưa tốt, nhận thức của phụ huynh về việc học tập còn hạn chế, sự quan tâm của phụ huynh học sinh về các điều kiện phục vụ cho việc học tập của con em chưa được đúng mức nên phần nào ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục của nhà trường .
2.2.3. Kết quả của thực trạng nêu trên
	Từ thực trạng trên, với cương vị là một cán bộ quản lý đứng đầu một nhà trường, bản thân thấy trăn trở về những tồn tại hạn chế trong công tác quản lý, bảo quản và sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy hoc . Để giải quyết những khó khăn trên, ngay từ đầu năm học 2016-2017 tôi đã tiến hành khảo sát giáo viên và học sinh với những nội dung đặt ra và thu được kết quả sau:
* Kết quả khảo sát đối với giáo viên đứng lớp:
TS
Sử dụng, đồ dùng dạy học
Giờ dạy
Tốt
Khá
TB
Giỏi
Khá
TB
25
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
10
40
8
32
7
28
12
48
8
32
5
20
 	+ Tuy giáo viên có thói quen sử dụng đồ dùng dạy học nhưng hiệu quả chưa cao . 
 	+ Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học còn chậm. Số tiết soạn giảng bằng giáo án điện tử và giảng dạy trên máy chiếu còn rất ít.
* Kết quả khảo sát đối với học sinh toàn trường:
	- Khảo sát qua tâm lí học sinh với tiết dạy không sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học.
Lớp
Sĩ số
Mức độ
Thích
Không thích
Ghét
Bắt buộc
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
6
25
4
16
12
48
2
8
7
28
7
25
4
16
11
44
3
12
7
28
8
25
2
8
10
40
4
16
9
36
9
25
5
20
6
24
7
28
7
28
Tổng 
100
15
15
39
39
16
16
30
30
* Khảo sát chất lượng học sinh học tập các môn qua chất lượng bài dạy không có đồ dùng và thiết bị dạy học.
Tổng số
học sinh
Xếp loại
Giỏi
Khá
T.Bình
Yếu
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
100
20
20
32
32
30
30
18
18
2.3. Các giải pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học:
2.3.1. Xây dựng công tác chỉ đạo việc sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả:
 Xuất phát từ thực trạng của nhà trường như đã nêu ở trên và những nguyên nhân làm hạn chế đến hiệu quả trong việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả, Ban Giám hiệu xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp với đặc điểm, điều kiện của nhà trường và địa phương. Cụ thể:
	- Trước hết người cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên phải nhận thức được vai trò quan trọng của thiết bị dạy học đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong nhà trường, từ nhận thức đó để có những biện pháp phát huy thế mạnh, khắc phục những tồn tại, yếu kém về cơ sở vật chất cũng như công tác quản lí và sử dụng thiết bị dạy học.
	- Cần làm tốt công tác tuyên truyền, vận động cho giáo viên, cha mẹ học sinh, các tổ chức xã hội hiểu rõ vị trí, vai trò và tầm quan trọng của thiết bị dạy học đối với việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh, đối với người cán bộ quản lý, giáo viên phải nhận thức đúng đắn về vấn đề này.
	- Nhiệm vụ quan trọng đối với công tác thiết bị dạy học phải được xây dựng kế hoạch cụ thể, được lồng ghép vào kế hoạch chuyên môn, triển khai hoạt động kế hoạch thiết bị chính là thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường. Phải làm cho công tác thiết bị dạy học thực sự đi vào nề nếp để hoạt động này sớm có hiệu quả góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện trong nhà trường.
	- Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục tranh sự ủng hộ của các tầng lớp nhân dân, khai thác mọi nguồn vốn, tân dụng và phát huy những điều kiện thuận lợi của nhà trường, phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học nhằm giảm bớt những khó khăn của nhà trường và làm cho thiết bị dạy học ngày càng đầy đủ, phù hợp và đa dạng hơn.
2.3.2 . Trang bị cho đội ngũ giáo viên, nhân viên nhận thức đúng đắn về vai trò của thiết bị dạy học đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
Xác định đây là hoạt động tổ chức thường xuyên, liên tục thông qua việc học tập Nghị quyết, chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước. Giáo dục cán bộ giáo viên sống và làm việc theo pháp luật, giáo dục, động viên đội ngũ tinh thần trách nhiệm xuất phát từ tình yêu quê hương, ý thức được cống hiến và lòng yêu thương học sinh .
Động viên, tạo điều kiện để cán bộ giáo viên tự học, tự nghiên cứu để nâng cao hiểu biết về chính trị xã hội bằng nhiều biện pháp: Mua tài liệu, đặt báo, tuyên truyền luật giáo dục sửa đổi; Tổ chức học tập, nghiên cứu chỉ thị, nhiệm vụ năm học, qui chế đánh giá xếp loại học sinh .
Chỉ đạo các đoàn thể tuyên truyền, vận động cán bộ giáo viên hưởng ứng các phong trào thi đua: “Dạy tốt - học tốt”, “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, cuộc vận động “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”.
 Từ việc giáo dục tốt tư tưởng, các cán bộ giáo viên trong trường phải xác định rõ vị trí, tầm quan trọng của thiết bị dạy học và được sử dụng để giải quyết tốt các nhiệm vụ đặt ra, mọi người cùng động viên nhau thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học. Tuyên truyền để cán bộ giáo viên, học sinh và phụ huynh, các lực lượng xã hội, chính quyền địa phương hiểu về vai trò, tầm quan trọng của việc xây dựng, sử dụng và bảo quản thiết bị, phương tiện kỹ thuật dạy học trong việc đổi mới phương pháp dạy học nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
 	2.3.3. Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng và những nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học.
- Quan tâm đến việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên bằng nhiều con đường, bằng nhiều hình thức: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề hội giảng, thăm lớp dự giờ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đi học các lớp hệ tại chức, chuyên tu, đi bồi dưỡng thêm chuẩn, tự bồi dưỡng qua tài liệu sách báo, thông tin ...Tham gia các chuyên đề bồi dưỡng sử dụng thiết bị dạy học của Phòng giáo dục; Sở giáo dục - Đào tạo. Tăng cường thăm lớp rút kinh nghiệm, nhất là những đợt hội giảng do các cấp tổ chức.
- Xây dựng nền nếp dám nghĩ, dám làm trong sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học, tạo phong trào tự giác, tích cực trong các giờ lên lớp hàng ngày để phát huy tính dân chủ, bình đẳng trong giáo viên, nhằm xây dựng tập thể đoàn kết, thống nhất, nêu cao tinh thần trách nhiệm trong công việc.
- Đưa tiêu chí xếp loại giáo viên qua việc xếp loại việc sử dụng thiết bị dạy học (là một trong tiêu chí đánh giá thi đua của giáo viên trong từng tháng, kì, năm học).
2.3.4 . Quá trình quản lý công tác thiết bị dạy học:
 Trong công tác quản lý: Vai trò của người quản lý nhà trường và cán bộ thiết bị hết sức quan trọng. Nếu theo dõi đánh giá đúng sẽ có tác dụng tích cực với phong trào hoạt động chuyên môn và phong trào học tập của học sinh. Ngược lại, công tác quản lý thiết bị không chặt chẽ, đánh giá không chính xác, thiếu công bằng sẽ dẫn đến tình trạng giáo viên làm việc đối phó, hình thức.
Để công tác thiết bị hoạt động có hiệu quả về góc độ quản lí cần làm tốt các việc sau:
- Xây dựng kế hoạch: Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, phụ trách thiết bị cần xây dựng kế hoạch tổng quát cho công tác thiết bị. Trong đó phải căn cứ vào thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị hiện có của nhà trường để có kế hoạch mua sắm bổ sung và kế hoạch sử dụng cho phù hợp với yêu cầu của chương trình các môn học.
- Coi trọng công tác thanh tra, kiểm tra bao gồm:
+ Kiểm tra kế hoạch chuyên môn, kế hoạch sử dụng thiết bị của từng cá nhân (công việc này phải được thực hiện ngay từ đầu năm học).
+ Kiểm tra định kỳ đối với cán bộ thiết bị về việc bảo quản thiết bị dạy học (2 lần/năm học), việc quản lý, ghi chép sổ sách (1 lần/tháng).
- Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch bộ môn, đối chiếu với sổ sử dụng thiết bị dạy học, giáo án, sổ ghi đầu bài, phiếu báo giảng. Nhằm đánh giá việc sử dụng thiết bị của từng giáo viên, kịp thời phát hiện những giờ dạy không sử dụng thiết bị, ngăn chặn tình trạng đối phó trong công việc.
- Kiểm tra đánh giá chất lượng sử dụng thiết bị dạy học trên lớp của giáo viên bằng hình thức dự giờ ở các tiết dạy có thí nghiệm phải sử dụng thiết bị (đây là khâu quan trọng số một).
- Kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh sau khi học các tiết có thí nghiệm thực hành hoặc các giờ học lý thuyết có thí nghiệm biểu diễn của giáo viên.
- Tiến tới so sánh kết quả học tập của học sinh qua các năm ở một số môn tích cực sử dụng thiết bị dạy học, từ đó rút ra những kinh nghiệm để làm tốt công tác này ở những năm học sau.
- Khuyến khích phong trào tự làm đồ dùng dạy học. 
- Dự giờ đột xuất hoặc thường xuyên đối với giáo viên có tiết dạy thí nghiệm chứng minh hoặc tiết dạy thực hành trên lớp.
- Thẩm định việc sử dụng thiết bị dạy học và hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên qua việc kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh.
- Đầu tư kinh phí thích hợp cho việc mua sắm thiết bị dạy học, đặc biệt là những thiết bị dạy học hiện đại.
- Rút ra những bài học kinh nghiệm về sự thành công, nguyên nhân thất bại trong công tác này của từng học kỳ, từng năm học đánh giá rút kinh nghiệm, khen, chê một cách công khai, công bằng để làm tốt hơn nữa trong những năm học sau.
- Cuối mỗi học kỳ và cuối năm học, các tổ chuyên môn xếp loại các cá nhân về từng mặt trong đó có việc làm, sử dụng và bảo quản đồ dùng thiết bị dạy học của các tổ, cá nhân.
Đối với tổ chuyên môn:
- Kiểm kê thông báo số thiết bị hiện có bằng danh mục công khai của tất cả các bộ môn.
- Có kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học của tất cả các môn thuộc tổ mình trình ban giám hiệu duyệt vào đầu năm học.
- Cán bộ thiết bị căn cứ vào kế hoạch bộ môn, vào chương trình các môn cần sử dụng thiết bị dạy học để thống kê và tính hiệu quả sử dụng, căn cứ cào đó xếp loại đến từng cá nhân.
Đối với cán bộ thiết bị:
- Có kế hoạch hoạt động (kế hoạch mua sắm, kế hoạch sử dụng, bảo quản đồng thời quản lý các loại hồ sơ sổ sách).
- Có nội quy riêng của phòng thiết bị dạy học, trong đó những quy định của cán bộ thiết bị, của nhà trường về việc sử dụng, bảo quản, theo dõi sử dụng 
của giáo viên.
- Đánh giá được hiệu quả sử dụng thiết bị của giáo viên, công bố công khai trước tập thể sư phạm theo từng tháng, từng học kỳ và xếp loại cả năm.
- Lên kế hoạch mua sắm, sử dụng, bảo quản, tự làm đồ dùng dạy học.
- Theo dõi thường xuyên, liên tục và bố trí thời gian hợp lí để giáo viên có thể mượn trả đồ dùng thuận lợi nhất. Việc sử dụng thiết bị của giáo viên phải được thể hiện đầy đủ trên sổ sách. 
 - Cán bộ thiết bị cùng Ban Giám hiệu nhà trường, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra, dự giờ các giờ dạy thí nghiệm thực hành hoặc giờ lý thuyết có thí nghiệm chứng minh.
- Bảo quản thiết bị dạy học một cách tốt nhất, tránh hư hỏng, mất mát.
Để đạt được hiệu quả trong công tác chỉ đạo sử dụng thiết bị dạy học cần phải có chế độ động viên khen thưởng kịp thời từ tổ, nhóm, đến từng cá nhân qua công tác kiểm tra toàn diện, qua các phong trào thi đua được phát động trong những ngày lễ, từng học kì trong năm học. Động viên kịp thời tới các giáo viên có tinh thần sử dụng thiết bị tích cực có hiệu quả , giáo viên tích cực trong việc tự làm đồ dùng dạy học và các giáo viên phải dạy trái ban có sự cố gắng.
2.4. Hiệu quả của Sáng kiến kinh nghiệm:
Sau khi thực hiện các giải pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học ở trường THCS Thị trấn trong năm học 2016-2017 và học kỳ I năm học 2017-2018, tôi tiến hành khảo sát giáo viên và học sinh với các nội dung đã khảo sát ở đầu năm học, thu được kết quả sau:
* Kết quả khảo sát đối với giáo viên đứng lớp:
TS
Sử dụng, đồ dùng dạy học
Giờ dạy
Tốt
Khá
TB
Giỏi
Khá
TB
25
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
15
60
7
28
3
12
17
68
7
28
1
4
	* Kết quả khảo sát đối với học sinh
Lớp
Sĩ số
Mức độ
Thích
Không thích
Ghét
Bắt buộc
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
6
25
18