SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Nga Thiện – Nga Sơn – Thanh Hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THIỆN – NGA SƠN – THANH HÓA
Người thực hiện: Yên Thị Lệ
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thiện
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THANH HOÁ NĂM 2019
MỤC LỤC
STT
Nội dung
Trang
1
Mở đầu.
1
1.1
Lý do chọn đề tài
1
1.2
Mục đích nghiên cứu
2
1.3
Đối tương nghiên cứu
2
1.4
Phương pháp nghiên cứu
2
2
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2
2.1
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2
2.2
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
3
2.2.1
Thuận lợi
3
2.2.2
Khó khăn
4
2.3
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 
4
2.3.1
Xây dựng môi trường hoạt động trong các góc phong phú, đảm bảo an toàn, vệ sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ và đáp ứng yêu cầu của chương trình.
4
2.3.2
Xây dựng các góc và đồ dùng, đồ chơi trong lớp học cho trẻ hoạt động tích cực theo hướng mở
6
2.3.3
Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc trong các chủ đề theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ngay từ đầu năm học.
10
2.3.4
 Không ngừng học tập, bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ và trách nhiệm bản thân nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ hàng ngày.
13
2.3.5
Kết hợp với cha mẹ học sinh để làm đồ chơi tự tạo phong phú
17
2.4
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
18
3
Kết luận, kiến nghị
19
3.1
Kết luận
19
3.2
Kiến nghị
19
Tài liệu tham khảo
Danh mục các đề tài SKKN đã được hội đồng các cấp đánh giá
Phụ lục
1. Mở đầu. 
1.1. Lý do chọn đề tài. 
Cùng với sự phát triển của đất nước, ngành Giáo dục và Đào tạo, mà đặc biệt là Bậc học giáo dục Mầm non đang được quan tâm nhiều của toàn xã hội. Giáo dục Mầm non đã đặt ra mục tiêu phát triển toàn diện đức - trí – thể - mỹ và lao động. Trong cả năm mặt phát triển đó, mặt nào cũng quan trọng. Nhưng việc hướng cho trẻ có một đức tính, một nhân cách tốt của con người thời đại mới là quan trọng hơn cả.
Do đặc điểm của lứa tuổi của trẻ mẫu giáo, nên trong quá trình giáo dục trẻ cần “Tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm: chơi mà học, học bằng chơi” [1]. Hoạt động góc là các hoạt động của trẻ được diễn ra tại các góc chơi ở trong nhóm, lớp. Khi chơi ở các góc trẻ có thể tự làm việc một mình hoặc trong nhóm theo hứng thú và nhu cầu riêng của mình, từ đó trẻ được hoạt động thực hành trải nghiệm, khám phá những điều mới lạ nhằm nhận biết, phát triển và củng cố các kỹ năng trong các lĩnh vực giáo dục, trong các chủ đề.
Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt thì cô phải là người thể hiện tốt nhiệm vụ giáo dục của mình, luôn linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua chơi mà học, bằng cách thông qua các giờ hoạt động học và hoạt động chơi ở các góc. Chơi ở các góc của trẻ không phải thật mà là giả vờ, nhưng sự giả vờ ấy lại mang tính chất rất thật. Như vậy, “Trong quá trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi nói riêng giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì? Chơi như thế nào để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ, đồ càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích sự hứng thú và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung quanh ở trẻ bấy nhiêu” [2]. Hoạt động vui chơi mà đặc biệt là động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm được mục đích, nội dung của hoạt động, làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự hiểu biết và phát triển nhận thức cho trẻ. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển khả năng giao lưu, thể hiện tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người với người, mối quan hệ giữa con người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình cảm đó được thể hiện một cánh chân thành qua các trò chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây dựng... 
Bên cạnh đó khả năng chú ý có chủ định của trẻ mầm non còn kém. Trẻ dễ dàng tham gia chơi ở các góc nhưng cũng nhanh chán, nhanh bỏ cuộc, các đồ dùng trong các góc chơi có nhưng chưa phong phú chưa đáp ứng nhu cầu hoạt động góc của trẻ, các tài liệu tổ chức cho trẻ hoạt động góc chưa có nhiều, hình thức tổ chức của giáo viên chưa phong phú
Hoạt động góc là hoạt động được nhiều trẻ hứng thú tham gia nhất. Thông qua hoạt động góc có thể giúp trẻ tái tạo lại những gì trẻ nhận biết được trong cuộc sống, không những vậy trẻ biết được cuộc sống quanh mình có nhiều điều mới lạ, trẻ thích khám phá tìm hiểu xem ở đó có gì và như thế nào, nhất là trẻ được hoạt động tái tạo lại cuộc sống hiện thực của đời sống. Trẻ có thể giả vờ làm cô giáo, thầy giáo, làm bác sỹ, làm chú công nhân xây dựng nhưng lại diễn lại cảnh thật xung quanh trẻ những công việc của mọi người đã làm. “Sự liên kết giữa các nhóm chơi được nảy sinh và “xã hội trẻ em” được hình thành trong hoạt động góc. Thông qua hoạt động này trẻ có thể phát triển toàn bộ kỹ năng của từng lĩnh vực phát triển như: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, quan hệ tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ.” [3]. Qua hoạt động góc trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá của trẻ, tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và thích ứng với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống. Đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5 tuổi chúng ta càng phải quan tâm hơn và giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, chuẩn bị một hành trang cho trẻ bước vào lớp một vững vàng hơn.
Từ những lí do trên bản thân tôi luôn trăn trở làm thế nào để cho trẻ hoạt động góc một cách tích cực, sáng tạo nên tôi đã quyết định chọn nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Nga Thiện – Nga Sơn – Thanh Hóa”
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nhằm nâng cao trình độ năng lực cho bản thân về tổ chức hoạt động góc cho trẻ.
Đề xuất các giải pháp cải tiến nâng cao chất lượng, nâng cao nhận thức và khả năng chơi của trẻ trong các góc, trẻ mô phỏng tái hiện cuộc sống xung quanh trẻ qua các trò chơi trong hoạt động góc. Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạnh lạc, tăng vốn từ, giao tiếp tốt, tạo nền tảng vững chắc cho trẻ vào lớp 1.
Giúp cho cha mẹ trẻ hiểu hơn về phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi ở trường mầm non.
1.3. Đối tương nghiên cứu.
Trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trường mầm non Nga Thiện – Nga Sơn – Thanh Hóa .
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Đọc và sử dụng các tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng Internet có liên quan đến đề tài.
- Phương pháp khảo sát thực tiễn: Khảo sát các hoạt động của trẻ trong lớp để nhận biết về khả năng tiếp thu, nhận thức và giao tiếp của trẻ.
- Phương pháp thu thập thông tin: Trao đổi với đồng nghiệp, với cha mẹ của trẻ để nắm bắt về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và hoàn cảnh gia đình, điều kiện khách quan để từ đó cô giáo có những biện pháp phù hợp hiệu quả.
- Phương pháp thực hành: Tổ chức các hoạt động vui chơi bằng nhiều hình thức khác nhau, trẻ được tham gia hoạt động trải nghiệm nhiều.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Các nhà giáo dục đã khẳng định “môi trường hoạt động trong trường, lớp mẫu giáo có vai trò quan trọng đối với sự phát triển thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm – xã hội, khả năng thẩm mĩ, sáng tạo của trẻ” [4]. Như chúng ta đã biết, lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt trẻ 5 - 6 tuổi đã có khả năng đi từ suy nghĩ sang hành động, biến những hành động của mình thành hành động thực tiễn thực hiện những dự định của mình. Năng lực này của trẻ thể hiện trong các hình thức hoạt động, trước hết là trong trò chơi ở hoạt động góc. Hoạt động góc là một trong những hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết về thế giới xung quanh trẻ. Trẻ nhận thức thế giới xung quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá và quan tâm đến những gì xảy ra ở cuộc sống xung quanh mình. Khi chơi, tư duy và óc tưởng tượng của trẻ làm việc rất tích cực. Tính sáng tạo được khẳng định qua việc khi chơi trẻ không “coppy” lại cuộc sống mà chỉ bắt chước những gì chúng nhìn thấy, tổng hợp lại những biểu tượng của mình và thể hiện thái độ, suy nghĩ cũng như tình cảm của mình đối với những gì chúng thể hiện trong trò chơi. G.L. Rosanh- nhà đạo diễn phim nổi tiếng đã viết: “Tất cả các loại trò chơi của trẻ em đều là thế giới huyền ảo, nhưng trong thế giới huyền ảo, đứa trẻ không bao giờ đánh mất “cái tôi” thực của mình, trẻ giống như một nghệ sĩ. Như vậy trò chơi của trẻ có thể gọi là trò chơi nghệ thuật còn sự huyền ảo của trò chơi trẻ em là sự huyền ảo của nghệ thuật” [5]. 
Ở lứa tuổi này trẻ chơi mà học, học qua chơi. Khi chơi trò chơi trẻ thực hiện các hành động không nhằm tạo ra sản phẩm, không nhằm đạt kết quả mà nhằm tái tạo lại quá trình, nội dung của hoạt động như khi đóng vai đầu bếp, trẻ thực hiện các hành động theo đúng thực tiễn như: Đầu bếp phải đi mua thực phẩm, thái rau, thái thịt xong mới cho vào nấu
Hay khi trẻ nhập vai một người lớn nào đó, trẻ táo tạo lại cuộc sống, hành động và mối quan hệ của người đó với mọi người xung quanh. Trẻ không bắt buộc dùng phương thức như thật mà trẻ có thể dùng các đồ chơi thay thế cho các đồ vật thật và như vậy thao tác chơi của trẻ còn phụ thuộc vào đồ vật mà trẻ có trong tay của mình tại thời điểm đó. Ví như khi trẻ đóng vai Bác sĩ, trẻ sẽ khám cho bệnh nhân, hỏi han tình hình sức khỏe của bệnh nhân, kê đơn thuốc, hay khi trẻ đóng vai cô y tá thì trẻ thực hiện công việc chăm sóc bệnh nhân, hoặc tiêm cho bệnh nhân bằng cách dùng que thay thế kim tiêm
“Như vậy hoạt động góc giúp trẻ được phát triển, mở rộng và làm sự phong phú các mối quan hệ qua lại của trẻ với môi trường xung quanh, phản ánh sáng tạo độc đáo sự tác động qua lại giữa trẻ với môi trường xung quanh một cách tích cực, tự lực tự nguyện và tự tin. Hoạt động góc có giá trị lớn và đã trở thành phương tiện để giáo dục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức và là phương tiện không thể thiếu nhằm phát triển toàn diện nhân cách và trí tuệ cho trẻ ở trường mầm non.” [6]
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
2.2.1. Thuận lợi:
 - Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban Giám Hiệu nhà trường tạo điều kiện cơ bản đầy đủ về cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động góc để việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ ở mỗi ngày được tốt hơn.
- Được sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu về lịch trình và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục.
- Bản thân là Giáo viên trẻ, nhiệt tình và yêu trẻ, luôn có ý thức học tập và rèn luyện nỗ lực hết mình trong công việc để nâng cao hơn nữa năng lực chuyên môn. Bản thân làm được nhiều bộ đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi ở các góc như: Bộ rối tay, bộ tranh kể chuyện theo chủ đề ở góc sách truyện, bộ rau, củ quả phục vụ hoạt động ở góc phân vai, một số con vật, một số cây ăn quả, cây hoa, cây rau phục vụ góc xây dựng, bộ đồ dùng học toán cho trẻ học đếm ở góc học tập
- Đa số phụ huynh đều quan tâm đến việc học của con em mình và các hoạt động của lớp.
2.2.2. Khó khăn:
Cơ sở trang thiết bị phục vụ cho hoạt động góc tuy đã được đầu tư, song vẫn còn thiếu ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục trẻ theo mục tiêu mong đợi của chương trình lấy trẻ làm trung tâm và diện tích phòng hoc theo mẫụ kiên cố hóa trước đây còn chưa phù hợp với việc tô chức các hoạt động cho trẻ ở trường cả ngày: Học, vui chơi, ăn, ngủ 
Khả năng nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động vui chơi theo các góc của giáo viên nhìn chung chưa sâu, chưa nắm chắc nội dung, vẫn còn máy móc chưa có sự sáng tạo. Nhìn chung cô giáo đã nắm được quy trình tổ chức hoạt động vui chơi theo góc cho trẻ nhưng khi lựa chọn nội dung chưa phong phú, đa dạng, chưa phù hợp, không kích thích được sự sáng tạo và phát triển trí tuệ cho trẻ và bên cạnh đó có một số giáo viên vẫn còn yếu về phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi theo góc cho trẻ vì vậy dẫn đến kểt quả đạt được không cao
Đồ chơi trong các góc đa số là do giáo viên tự làm nên độ bền chưa cao, mẫu mã chưa đẹp, góc thiên nhiên để trẻ chơi còn sơ sài, chưa có nhiều loại cây, các loại hoa, công trình cát, nước, bể cá, để trẻ khám phá, tìm hiểu.
Trẻ trong lớp nhận thức chưa đồng đều, có những cháu còn chậm, nhút nhát chưa tự tin, mạnh dạn, chưa hứng thú trong giờ học, giờ chơi. 
Khả năng chú ý có chủ định của một số trẻ còn hạn chế. Trẻ dễ dàng nhập cuộc chơi nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trò chơi nếu nó không còn hứng thú.
Năm học 2018 - 2019 được Ban Giám Hiệu phân công chủ nhiệm lớp 5 - 6 tuổi tôi tiến hành khảo sát trước khi áp dụng các biện pháp, kết quả khảo sát đầu năm (tháng 9/2018) như sau:
Bảng 1 khảo sát kết quả đầu năm học (kèm theo phụ lục minh họa)
Số trẻ chưa đạt cao, chất lượng trẻ đạt tốt khá vẫn còn thấp, trẻ ở loại trung bình vẫn còn cao, một số trẻ chưa hứng thú nhiều trong hoạt động vui chơi hoặc nếu chơi thì chơi chưa chú ý nhiều. Trong hoạt động góc một số trẻ thích chơi các góc trầm như góc sách, tạo hình, tránh những góc ồn như âm nhạc, xây dựng, phân vai...
Qua một số kinh nghiệm của bản thân trong quá trình công tác tôi mạnh dạn áp dụng một số giải pháp để cải tiến chất lượng tổ chức hoạt động góc như sau:
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Xây dựng môi trường hoạt động trong các góc phong phú, đảm bảo an toàn, vệ sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ và đáp ứng yêu cầu của chương trình.
Việc xây dựng các góc hoạt động trong lớp đẹp mắt, đảm bảo theo nguyên tắc góc tĩnh xa góc ồn ào, phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Cần chọn lựa đồ chơi, đồ dùng, học liệu an toàn, có kích thước, trọng lượng, chất liệu, bền, phù hợp với thể chất và tâm lí sinh của trẻ. Thường xuyên kiểm tra những đồ dùng đồ chơi và loại bỏ những đồ dùng đồ chơi hư hỏng, sắc nhọn gây mất an toàn cho trẻ. Diện tích xây dựng, bố trí các góc hợp lý. Sắp xếp đồ chơi, đồ dùng, học liệu ở những nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất. Không cất đồ chơi vào tủ để trưng bày, vào túi để cất cho mới, không treo trên cao, dán lên tường quá tầm với của trẻ. Không xếp chồng chất đồ chơi lên nhau.
Hướng dẫn trẻ phân loại đồ chơi, đồ dùng theo góc hoạt động, đưa ra qui định chỗ để nhất định, thường xuyên cho trẻ xếp đúng nơi quy định saụ khi trẻ hoạt động chơi xong. Các góc hoạt động cần được tổ chức với môi trường chữ viết phong phú, tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc, làm quen với chữ cái, chữ viết. 
Ví dụ: Ở góc phân vai, tên góc “Bé tập làm người lớn” tôi bố trí tên gọi của với hình ảnh phù hợp để trẻ nhận biết góc chơi dễ dàng. Thẻ tên của các khu vực góc hoạt động được bố trí ngang tầm mắt của trẻ, đúng quy định về chữ cái. Các giá đồ chơi, rổ đựng đồ chơi có đánh tên của các loại đồ chơi trong góc đó để trẻ sắp xếp và cất đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng sau khi chơi đồng thời trẻ được tiếp xúc và làm quen với chữ cái mọi lúc, mọi nơi.
Bố trí góc chơi phù hợp với lớp học. Để hoạt động vui chơi của trẻ đạt kết quả tốt thì trước hết phải tạo được góc chơi có diện tích phù hợp đảm bảo số trẻ trong mỗi nhóm như góc xây dựng và góc phân vai phải có diện tích rộng, góc tạo hình phải ở chỗ nhiều ánh sáng và gần vòi nước,
Ví dụ: Khu vực góc chơi thiên nhiên, sinh vật cảnh, làm thí nghiệm khoa học tôi bố trí ở ngoài hành lang phía trưởc của lớp học để tận dụng lấy ánh sáng, có các cây cối xung quanh, vừa để tạo quang cảnh đẹp cho lớp vừa có diện tích rộng cho trẻ hoạt động thoải mái. 
Hình ảnh 1: Trẻ chăm sóc cây và chơi với cát nước 
(kèm theo phụ lục minh họa)
+ Góc tạo hình tôi bố trí phía bên phải cửa lớp học là nơi có nhiều ánh sáng và gần vòi nước nhất để thuận tiện cho hoạt động của trẻ.
+ Góc chơi phân vai tôi sử dụng diện tích rộng và tách biệt có thể kê được giường, tủ và giá nội trợ bố trí phía bên phải mảng tường ngang của lớp vì đó là khoảng rộng nhất của lớp học.
+ Góc sách truyện cần yên tĩnh hơn tôi bố trí gần nơi có cửa sổ ánh sáng phù hợp cho trẻ ngồi đọc thơ xem truyện.
+ Góc xây dựng và bán hàng tôi đã bố trí phía bên trái mảng tường ngang của lớp học để có mảng tường rộng dành cho trẻ trưng bày sản phẩm và có khoảng rộng dành cho nhiều trẻ chơi.
Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Lớp học do tôi phụ trách là phòng học xây dựng đã lâu nhưng hàng năm tôi luôn trang trí mới, bố trí lại sao cho đẹp mắt và hấp dẫn mà vẫn đảm bảo lớp học hài hòa, đơn giản, ngăn nắp. 
Để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ, làm mới cảm giác về lớp học, tôi đã thay đổi, bố trí, sắp xếp lại một số góc về tên gọi, không gian, vị trí để kích thích trẻ. Cách trang trí trong các góc cũng cần linh hoạt, hấp dẫn. Tôi tận dụng các sản phẩm của trẻ, của địa phương gần gũi giúp trẻ hoạt động giống thật hơn. Hình ảnh, biểu bảng minh họa trong các góc là những con vật ngộ nghĩnh, những hình ảnh gần gũi dễ hiểu với trẻ, những hình ảnh đó tôi không vẽ chết lên tường mà vẽ tranh lên bạt, bìa cứng và dán lên góc để thuận tiện cho việc thay đổi, di dời, làm mới góc. Ánh sáng tự nhiên từ các cửa sổ, cửa ra vào được tận dụng triệt để.
	Ví dụ: Trong góc gia đình, tôi trang trí tranh mảng tường, tên góc “Bé tập làm người lớn”, tranh nhỏ minh họa cho hoạt động gia đình, đồ chơi công nghiệp, đồ chơi tự làm, giấy dạ, bạt, giấy xốp Để trang trí tranh mảng tường ở góc phân vai, tôi cùng trẻ sử dụng các nguyên vật liệu giấy xốp, giấy dạ, bạt để vẽ, cắt dán, tạo nên bức tranh về cảnh sinh hoạt trong gia đình. 
	Môi trường giáo dục đa dạng, phong phú sẽ tạo hứng thú cho trẻ và cả bản thân giáo viên, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với học liệu, đồ dùng, đồ chơi, giúp quá trình dạy và học của cô và trẻ diễn ra thuận lợi, đạt mục tiêu giáo dục
Lớp tôi phụ trách là độ tuổi mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi, ở độ tuổi này nhu cầu hoạt động nhận thức, tư duy, tình cảm, thẩm mĩ... của trẻ đã phát triển mạnh nên tôi đã mạnh dạn tham mưu với ban giám hiệu nhà trường bổ sung cơ sở vật chất cho lớp học. Trang bị đầy đủ giá góc nhằm trưng bày các đồ dùng đồ chơi hấp dẫn, phù hợp, vừa với tầm tay của trẻ giúp trẻ chủ động hơn trong khi chơi. Hơn nữa, với không gian của lớp tôi đã tận dụng tối đa để bố trí các góc và sắp xếp sao cho hợp lý, bày trí đồ dùng đồ chơi theo chủ đề thuận tiện cho trẻ hoạt động.
Hình ảnh 2: Đồ dùng, học liệu, thiết bị phù hợp với chủ đề nước (kèm theo phụ lục minh họa)
Tôi còn tận dụng và khai thác các nguồn tài liệu trên mạng internet để đầu tư vào các bài dạy, tổ chức nhiều hình thức cho trẻ hoạt động giúp trẻ hứng thú hơn khi tham gia hoạt động. Trẻ có thể được ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình hoạt động góc của mình.
Ví dụ: Trẻ có thể được nghe hát và biểu diễn các bài hát ở góc nghệ thuật theo băng đĩa, usb, máy tính, ...Trẻ có thể làm quen các chữ cái hay con số qua các bài tập của cô được thiết kế trên máy vi tính...
Các tài liệu, sách vở và các đồ dùng học tập, đồ chơi của trẻ cũng được lãnh đạo nhà trường tuyển chọn, mua sắm và trang bị cho các lớp giúp giáo viên có thêm cơ sở vật chất để sáng tạo trong việc tổ chức cho trẻ hoạt động.
* Kết quả: Được sự quan tâm chỉ đạo của nhà trường, điều kiện cơ sở vật chất của lớp đã phần nào được trang bị đầy đủ thuận lợi cho trẻ hoạt động, môi trường hoạt động trong các góc được trang trí phong phú, đảm bảo an toàn, vệ sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ và đáp ứng yêu cầu của chương trình, từ đó khả năng sáng tạo của trẻ ngày càng nâng cao.
2.3.2. Xây dựng các góc và đồ dùng, đồ chơi trong lớp học cho trẻ hoạt động tích cực theo hướng mở.
Góc hoạt động là khu vực riêng biệt trong lớp, nơi trẻ có thể tự làm việc một mình hoặc một nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầu riêng để xem xét, tìm hiểu, khám phá cái mới, hoạt động với đồ vật và rèn luyện kĩ năng. Việc trang trí và sắp xếp các góc chơi sẽ góp phần tạo nên sự thành công khi tổ chức cho trẻ hoạt động. 
Sau khi nghiên cứu đặc điểm của phòng học và đặ