SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Thiệu Khánh

MỞ ĐẦU
1, Lí do chọn đề tài :
 Công tác bồi dưỡng đội ngũ có ý nghĩa cực kỳ to lớn trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên về tư tưởng chính trị, trình độ chuyên môn. Vai trò của người giáo viên cùng với những phẩm chất đạo đức tốt, kiến thức năng lực chuyên môn vững vàng sẽ tạo được uy tín và khả năng giáo dục trong nhà trường đáp ứng được yêu cầu của sự phát triển giáo viên và phát triển đất nước trong giai đoạn hiện nay.
	Hơn thế nữa muốn nâng cao được “thương hiệu” của nhà trường cần phải có một đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ vững vàng. Người giáo viên Tiểu học trong thời đại ngày nay phải đảm nhiệm thêm chức năng làm làm cha, làm mẹ . Chất lượng đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục. Việc “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” là một việc làm không thể xem nhẹ được trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” và nâng cao chất lượng giáo dục là hai việc làm cùng song hành thường xuyên liên tục mới cập nhật được các thông tin, kiến thức cần thiết phù hợp với sự thay đổi phát triển của thực tế đời sống xã hội đang ngày càng phát triển.
Chính vì vậy mà công tác “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” trường Tiểu học là một nhu cầu cấp thiết. Cần phải tìm ra các biện pháp chỉ đạo phù hợp với hoàn cảnh thực tế của nhà trường để công tác “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” đạt kết quả cao hơn nữa. Tạo ra bước chuyển biến mới đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện phục vụ sự nghiệp đổi mới của địa phương và đất nước. Nhất là trong thời kỳ nền kinh tế thị trường đang len lỏi vào môi trường giáo dục, không ít hình ảnh người thầy đã làm nhức nhối dư luận xã hội. Làm thế nào để vai trò và vị thế của người thầy luôn được coi trọng và tôn vinh. Trong phạm vi đề tài này, tôi xin được đề cập đến:“ Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Thiệu Khánh ”.
1.2, Mục đích nghiên cứu :
	Nghiên cứu vấn đề về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường tiểu học Thiệu Khánh .
1.3, Đối tượng nghiên cứu : 
 Giáo viên, học sinh trường tiểu học Thiệu Khánh , nghiên cứu và tổng kết vấn đề về về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại nhà trường .
1.4,Phương pháp nghiên cứu 
- Phương pháp quan sát: Thái độ hành vi của giáo viên qua giao tiếp.
- Phương pháp tổng hợp : Tổng hợp số liệu, đúc rút kinh nghiệm 
- Phương pháp đàm thoại : Trao đổi để hiểu tâm tư, nguyện vọng của giáo viên để có phương pháp hình thức tổ chức chỉ đạo và dạy học tốt hơn.
- Phương pháp nghiên cứu – điều tra
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
1.5, Những điểm mới của SKKN
	Nâng cao kỹ năng xử lý tình huống của đội ngũ giáo viên.
 II, NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
2.1, Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 
 Giáo viên là lực lượng chính quyết định chất lượng của nhà trường, là người trực tiếp giáo dục học sinh theo đứng mục tiêu của cấp học. Ở trường Tiểu học Thiệu Khánh, Hiệu trưởng cũng đã nhận thức rõ vai trò to lớn của đội ngũ giáo viên đối với sự nghiệp giáo dục. Do đó để luôn giữ vững và nâng cao hiệu quả giáo dục của nhà trường thì điều cốt lõi nhất là phải bồi dưỡng nâng cao năng lực, tay nghề cho đội ngũ giáo viên.
 	 Trình độ chuyên môn của giáo viên không đồng đều, nhiều giáo viên có điểm xuất phát thấp nên trong giảng dạy còn bộc lộ những sai sót về kiến thức, khả năng tiếp thu những kiến thức, nội dung, phương pháp dạy học mới rất chậm nên việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ gặp rất nhiều khó khăn.
 Do điều kiện nhà trường xa trung tâm, giáo viên địa phương ít, đa số là giáo viên ở trung tâm thành phố, huyện Đông Sơn đường xá đi lại xa xôi khó khăn nên ảnh hưởng không ít đến chất lượng dạy và học.
 Việc kiểm tra đánh giá trong và sau mỗi đợt vẫn còn nhiều hạn chế, chưa được kịp thời. Nội dung bồi dưỡng chưa phong phú chưa đi sâu vào bồi dưỡng cho giáo viên về năng lực sư phạm, kỹ năng sư phạm dạy học theo hướng tích cực hóa người học. Chưa chú trọng khâu thực hành trong việc “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên”.
 Kỹ năng ứng xử trong các tình huống sư phạm còn hạn chế nên hiệu quả công tác chưa cao.
Từ những cơ sở đó Ban giám hiệu trường Tiểu học Thiệu Khánh đã xác định việc làm đầu tiên để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường là phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
2.2, Thực trạng của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ. 
 Xã Thiệu Khánh là một xã xa trung tâm Thành phố, tổng diện tích tự nhiên 576 ha với 3156 hộ và 12 256 nhân khẩu, xã có 11 thôn. Những năm gần đây tình hình kinh tế, chính trị, an ninh trật tự đã có chuyển biến, tuy nhiên mức thu nhập của từng hộ chưa cao. Trình độ dân trí từng bước được nâng lên, học sinh trong độ tuổi đến trường đa số có bố mẹ đi làm ăn xa, các em ở với ông bà nên rất ít được quan tâm đến việc học hành. Cơ sở vật chất chưa đảm bảo cho công tác dạy và học . Học sinh đang còn phải học 2 ca. Bên cạnh những khó khăn nói trên, xã Thiệu Khánh có đội ngũ cán bộ địa phương rất nhiệt tình, quan tâm xây dựng và phát triển giáo dục. Vì vậy, mặc dù là một xã có nhiều khó khăn nhưng phong trào giáo dục Thiệu Khánh trong những năm gần đây đang trên đà phát triển. 
	Chất lượng học sinh ( Thông tư 30/2014) được đánh giá như sau: 
Năm học 
Sĩ số 
Năng lực
Phẩm chất
HT chương trình lớp học
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
H T 
Chưa HT
2014 - 2015
661
655
6
661
0
655
6
2015 – 2016 
686
681
5
686
0
681
5
 Nhìn vào bảng thống kê ta thấy chất lượng của nhà trường đã đạt so với yêu cầu chung của toànThành phố , kết quả học tập được nâng lên theo từng năm học. Tuy nhiên học sinh chưa hoàn thành chương trình lớp học vẫn còn.
 * Tình hình đội ngũ giáo viên.
Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thiệu Khánh có tuổi đời bình quân (43 tuổi). 100% giáo viên đạt chuẩn, trong đó tỷ lệ trên chuẩn tương đối cao 80%. Với lực lượng này việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ có rất nhiều thuận lợi. Bên cạnh những thuận lợi đó còn có những khó khăn, đó là đội ngũ không ổn định, tỷ lệ giáo viên địa phương ít 9/32, đạt 14,3%; số giáo viên còn lại là người thành phố và xã ngoài ( Đông Thịnh, Đông Sơn), quãng đường đi dạy tương đối xa (10->14 Km). Vì vậy, việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trở nên cần thiết và cấp bách và là mục tiêu số một trong việc nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. 
Tổng Số
Nữ
Nam
Đảng viên
Giám hiệu
Hành chính
Tổng phụ trách
GV Nhạc
GV Mỹ thuật
GV Văn hóa
GV NN
32
29
3
18
3
2
0
1
1
21
2
 Nhìn vảo bảng thống kê ta thấy đội ngũ giáo viên nhà trường đã tương đối đầy đủ, hợp lý. Trong số 21 giáo viên văn hóa có 4 giáo viên hợp đồng trường.
* Về cơ cấu đội ngũ.
 Về độ tuổi thâm niên công tác: Số giáo viên dưới 30 tuổi là 1 đồng chí( GV hợp đồng) chiếm 3,1%; đây là lực lượng giáo viên trẻ, khỏe được đào tạo chính quy, có kiến thức và trình độ chuyên môn cơ bản, có khả năng nhận thức và tiếp thu cái mới nhanh, nhiệt tình với công việc. Tuy nhiên số giáo viên này kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều , giải quyết xử lý các tình huống sư phạm chưa khéo léo, vốn sống thực tế còn ít. 
	Số giáo viên từ 31 tuổi đến 40 tuổi có 11 đồng chí, chiếm 34,4%. Đây là đội ngũ giáo viên đã ổn định về gia đình có thâm niên công tác từ 10 đến 20 năm. Đội ngũ này đã có kinh nghiệm giảng dạy, nhiệt huyết và đam mê nghề nghiệp có khả năng cống hiến nhiều nhất. Độ tuổi 41-> 50 có 19đ/c chiếm 59,4 đây là độ tuổi có thể nói là chín chắn và có nhiều kinh nghiệm nhất. Nếu người quản lý biết sử dụng đội ngũ này một cách hợp lý thì đây là lực lượng làm nên hiệu quả giáo dục cho nhà trường. Giáo viên trên 50 tuổi có 1 đ/c chiếm 3,1 % 
*Về trình độ đội ngũ: Trình độ đào tạo của giáo viên trường Tiểu học Thiệu Khánh được thể hiện qua bảng thống kê sau:
Năm học
Tổng số GV
Hệ đào tạo
Đại học
Cao đẳng
Trung cấp
SL
%
SL
%
SL
%
2014- 2015
34
29
85,3
5
14,7
0
0
2015- 2016
32
29
90,6
3
9,4
0
0
* Chất lượng đội ngũ.
	Trình độ đào tạo, tuổi đời thâm niên công tác là những tiêu chí phản ánh phần nào chất lượng đội ngũ giáo viên, nhưng sự nổ lực phấn đấu để nâng cao tay nghề của giáo viên mới là tiêu chí được cụ thể hoá của đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thiệu Khánh, những năm gần đây được thể hiện qua bảng thống kê sau:
Năm học
TS
Xếp loại chuyên môn
Giỏi tỉnh
Giỏi TP
Giỏi
Khá
TB
Yếu
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
2014-2015
29
17
58,6
12
41,4
0
0
0
0
0
0
2
6,9
2015-2016
27
16
59,5
11
40,5
0
0
0
0
0
0
0
0
Qua bảng thống kê trên ta thấy chất lượng chuyên môn của giáo viên trong trường , số giáo viên giỏi tăng ít, không còn giáo viên xếp loại chuyên mônTrung bình và yếu.Tham gia thi giáo viên giỏi cấp Thành phố có đạt nhưng chưa ở thứ hạng cao. Với yêu cầu đặt ra của nhà trường trong giai đoạn mới và đặc biệt là hướng tới xây dựng trường chuẩn giai đoạn I lộ trình đến năm 2020 thì chất lượng đội ngũ phải không ngừng được nâng cao. Hiệu trưởng phải luôn lấy hiệu quả giờ dạy làm yếu tố hàng đầu và đó cũng là nội dung chính trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
* Công tác “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” của nhà trường trong thời gian qua.
 Chi bộ đã chỉ đạo cho Công đoàn kết hợp với chuyên môn triển khai sâu rộng cuộc vận động và Chỉ thị đến từng cán bộ giáo viên, sau một đợt học tập có đánh giá tổng kết rút kinh nghiệm. 
 Quán triệt mục tiêu, nội dung chương trình, nhiệm vụ năm học bằng việc quản lý nghiêm túc việc thực hiện chương trình sách giáo khoa và thời khoá biểu.
	 Hiệu trưởng bố trí cho giáo viên đi tiếp thu các chuyên đề đúng đối tượng. Chuyên đề dạy kỹ năng sống cho học sinh; Thông tư 30/BGD/ 2014 ngày 28/8/2014 ; Thông tư 22/BGD/2016. Triển khai có hiệu quả đến các giáo viên, sau mỗi đợt chuyên đề Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra đối chứng rút kinh nghiệm.
	 Tổ chức Hội thảo chuyên môn tất cả các môn học trong năm học, qua các lần Hội thảo giáo viên đã rút được kinh nghiệm về phương pháp giáo dục, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh.
	Tham gia đầy đủ các đợt sinh hoạt cụm chuyên môn do Thành phố tổ chức.
 Viết sáng kiến kinh nghiệm là việc làm không thể thiếu được của giáo viên trong năm học và đó cũng là tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên mà Hiệu trưởng đã đưa vào qui định .
 Nhìn chung việc “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” của trường Tiểu học Thiệu Khánh đã được chú trọng, nhưng kết quả chưa thực sự được như mong muốn. 
2.3, Các giải pháp thực hiện 
 	 Với yêu cầu đổi mới của giáo dục trong giai đoạn hiện nay vấn đề “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” đòi hỏi phải tìm ra những giải pháp mới cải tiến phù hợp với giáo dục địa phương Thiệu Khánh. Sau khi nghiên cứu rút kinh nghiệm từ những năm học trước. Tôi xin mạnh dạn đề xuất nhóm giải pháp quản lý, chỉ đạo công tác “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” trường Tỉểu học Thiệu Khánh như sau:
 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng trong công tác “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” Tiểu học.
	Hiệu trưởng phải làm cho mỗi giáo viên nhận thức được rằng muốn trở thành một giáo viên giỏi, được học sinh, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp, cấp trên tin tưởng giao phó, gửi gắm con em mình thì bản thân phải tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
	Nắm vững quy định về “ Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ” ban hành theo Quyết định số 14/2007/QĐ- BGD .[ 1]
	Tuyên truyền giáo viên thực hiện nghiêm túc kế hoạch số 380/KH- PGD ngày 22 tháng 8 năm 2016 về việc thực hện Chỉ thị 03, 05 của Bộ chính trị về học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. [ 2]
	 Làm cho giáo viên hiểu chất lượng giáo dục của một nhà trường muốn đạt được kết quả như mong muốn thì yếu tố đội ngũ giáo viên có tính quyết định. Vì vậy, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đối tượng này cần tập trung vào việc bồi dưỡng nhận thức, kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy và công tác tổ chức, quản lý dạy học, các khả năng giao tiếp sư phạm và ứng xử trong dạy học cũng như hoạt động xã hội.
 Đáp ứng yêu cầu của giáo dục trong thời kỳ mới thì mỗi giáo viên phải tự học, tự sáng tạo, nêu cao vai trò của cá nhân trong từng lĩnh vực.Vì vậy, muốn đạt được điều đó người thầy phải luôn trau dồi đạo đức, chú trọng việc bồi dưỡng và chấp hành nghiêm túc kế hoạch bồi dưỡng về trình độ năng lực chuyên môn, bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng theo năm học. Chống lão hoá về kiến thức, tụt hậu về tư duy .
	Tiếp thu một cách nghiêm túc thông tư 22/2016 ngày 22/9/2016 của Bộ giáo dục và đào tạo. Công văn số 502/CV-PGD ngày 4/11/2016 hướng dẫn đánh giá học sinh theo thông tư 22/2016. Tổ chức cho giáo viên tập huấn nâng cao năng lực ra đề kiểm tra theo thông tư 22 một cách nghiêm túc và hiệu quả.
 Nghiên cứu và hiểu một cách triệt để Nghị quyết 29/TW ngày 4/11/2013 về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa.
 Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, ngoài góp ý giờ dạy, trao đổi về những vấn đề phát sinh trong tuần, các tổ tự nghiên cứu và giải các đề toán khó nhằm trao đổi kinh nghiệm, các đề văn hay để tích luỹ thêm vốn kiến thức cho từng cá nhân . 
 Giải pháp 2: Xây dựng quy hoạch, kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ.
	Để xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên trong nhà trường đủ về số lượng mạnh mẽ về chất lượng cần:
	+ Quy hoạch nhằm chuẩn bị cho đội ngũ tương lai.
	+ Xây dựng quy hoạch (chiến lược) nhằm bảo đảm tính thiết thực và khả thi hoàn thành quy hoạch trước và khi bước vào năm học mới.
	- Phải căn cứ vào mục tiêu chiến lược của ngành tức là căn cứ vào các văn bản pháp quy của Bộ giáo dục quy định về tỷ lệ giáo viên, trình độ giáo viên để xem những chỉ tiêu cụ thể đó đã đúng yêu cầu mới đặt ra cho ngành học chưa.
	- Phải căn cứ vào thực trạng đội ngũ giáo viên của nhà trường để xem xét có kế hoạch cụ thể trong 1 năm, 5 năm, 10 năm. Phải căn cứ vào nhân tố ảnh hưởng trực tiếp tới toàn thể giáo viên như hoàn cảnh kinh tế, bố mẹ, vợ chồng, con cái.......xem xét thái độ của giáo viên đối với nghề nghiệp để có kế hoạch bồi dưỡng sắp xếp chuyên môn hợp lý.
 Để xây dựng quy hoạch đội ngũ đạt kết quả tốt, người Hiệu trưởng phải có kế hoạch tổng thể và chi tiết phù hợp với điều kiện của nhà trường, hoàn cảnh giáo viên, mục tiêu chiến lược của ngành theo từng giai đoạn phát triển.
* Xây dựng kế hoạch dài hạn 
	Phân loại giáo viên để xác định nhu cầu bồi dưỡng cho từng loại đối tượng. Phấn đấu đến năm 2020 toàn trường sẽ đạt 100% trên chuẩn.
* Kế hoạch ngắn hạn.
	 Bồi dưỡng cập nhật những tiến bộ khoa học kỹ thuật mới. Tiếp cận công nghệ thông tin. Khai thác triệt để tài nguyên mạng phục vụ cho công tác giảng dạy.
	 Bồi dưỡng khắc phục những điểm yếu của giáo viên, chẳng hạn như yếu tố về phương pháp dạy học theo chương trình mới, yếu tố khả năng hoạt động giáo dục những kiến thức về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, kiến thức cơ bản cần thiết của chương trình phổ thông đối với những giáo viên có điểm xuất phát yếu..với nhiều hình thức khác nhau như hình thức tổ chức chuyên đề, báo cáo kinh nghiệm, hội thảo chuyên môn.	
	 Bồi dưỡng thường xuyên gắn với đổi mới chương trình.
 Giải pháp 3: Xây dựng một số nội dung cơ bản về công tác “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên”. 
 Bồi dưỡng tư tưởng, chính trị.
	Đây là một biện pháp rất cần thiết và quan trọng đối với đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thiệu Khánh .
	Hiệu trưởng phải luôn quan tâm động viên giáo viên bồi dưỡng tư tưởng chính trị và phẩm chất nghề nghiệp theo yêu cầu của Đảng, Nhà nước và ngành đề ra trong giai đoạn hiện nay. Người giáo viên không những vững chắc về kiến thức chuyên môn nghiệp vụ mà cần phải có bản lĩnh chính trị vững vàng, nhận thức đúng đắn đường lối của Đảng, chính sách Pháp luật của Nhà nước và của ngành cụ thể như: hưởng ứng và thực hiện nghiêm túc cuộc vận động “Hai không” với 4 nội dung “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục. Nói không với việc học sinh ngồi nhầm lớp và vi phạm đạo đức người giáo viên”. Nắm vững và tích cực học tập, tu dưỡng theo đúng tinh thần chỉ thị 40 Ban Bí thư TW Đảng và việc “ Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”.
 Bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn.
Chỉ đạo thực hiện nề nếp dạy học và sinh hoạt tổ chuyên môn.
- Hiệu trưởng yêu cầu các giáo viên thực hiện giảng dạy theo đúng nội dung chương trình sách giáo khoa, thực hiện đúng quy chế chuyên môn, có hình thức đánh giá xếp loại giáo viên phù hợp.
* Hội thảo về đổi mới nội dung phương pháp dạy học.
* Các tổ cử giáo viên dạy theo chuyên đề để rút kinh nghiệm và thống nhất phương pháp dạy học, thống nhất các bước lên lớp.
* Cử giáo viên giỏi ở các tổ dạy mẫu các chuyên đề vừa tiếp thu để giáo viên trao đổi rút kinh nghiệm.Các tổ trưởng phải có kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn. Các cuộc họp phải có nội dung cụ thể trình Ban giám hiệu duyệt trước ngày họp. Nội dung sinh hoạt tập trung vào vấn đề chuyên môn.
 Chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch dự giờ thăm lớp.
- Ban giám hiệu có kế hoạch dự giờ các giáo viên đủ số giờ quy định kiểm tra , dự giờ thường xuyên, kiểm tra đột xuất, kiểm tra nội bộ. Sau mỗi tiết dự phải tiến hành phân tích giờ dạy, góp ý, đánh giá rút kinh nghiệm.
- Mỗi giáo viên phải có sổ dự giờ. Có kế hoạch dự giờ hàng tuần . Ban giám hiệu tiến hành kiểm tra và coi đây là một tiêu chuẩn xếp loại giáo viên cuối năm. 
 Chỉ đạo các hội thi nghiệp vụ sư phạm.
Nhân các ngày lễ lớn tổ chức hội thi như thi giáo viên giỏi, giáo viên viết chữ đẹp, hội thi hùng biện gắn với chuyên đề “ Viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ thông” [ 3] thi làm đồ dùng dạy học, thi giải toán, tiếng việt khó, thi xử lý các tình huống sư phạm nhằm khuyến khích việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm của giáo viên.
 Các cuộc thi phải tổ chức long trọng có thành phần ban giám khảo. Có thang điểm rõ ràng, có khen thưởng thích đáng.
 Chỉ đạo giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm.
Tổ chức cho giáo viên đăng ký viết sáng kiến kinh nghiệm , đề xuất và thực hiện các giải pháp áp dụng thử các kinh nghiệm bước đầu đúc rút được, thảo luận đánh giá kết quả hoàn thành. Kết hợp kế hoạch đúc rút kinh nghiệm với kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
 Tổ chức quản lý việc giáo viên tham dự các lớp bồi dưỡng chuyên đề. Sau mỗi đợt học phải có thu hoạch rút kinh nghiệm, thực hành áp dụng vào việc dạy học trên lớp, Ban giám hiệu kiểm tra dự giờ đối chứng chuyên đề, đồng nghiệp đóng góp ý kiến thống nhất phương pháp dạy học.
 Động viên, khuyến khích giáo viên không ngừng tham gia các lớp học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, các lớp bồi dưỡng chính trị.
	+ Về kiến thức: Cần tập trung bồi dưỡng kiến thức ở tất cả các môn học vì giáo viên Tiểu học cần phải có trình độ văn hoá cơ bản, cần phải có vốn hiểu biết trên mọi lĩnh vực cuộc sống. Vấn đề này giáo viên phải tự học tự bồi dưỡng với nhiều hình thức khác nhau. Một số kiến thức có trong chương trình mà giáo viên hiểu chưa sâu và có khi còn thiếu hụt.
	+ Về kỹ năng: Hệ thống các kỹ năng cần được bồi dưỡng đó là:
	Kỹ năng thiết kế giờ dạy. Đây là một khâu quan trọng trong quá trình dạy học. Người giáo viên có trách nhiệm cao bao giờ cũng dành một thời gian thích đáng cho việc thiết kế một bài học, một tiết học hoặc một hoạt động giáo dục.Đây là nội dung cần phải bồi dưỡng vì nó là yếu tố số một khiến người giáo viên làm việc có kế hoạch, tự tin hơn, chủ động hơn.
	Kỹ năng xử lý tình huống sư phạm [ 4]: Đòi hỏi có hiểu biết và sự linh hoạt trong các trình huống .
Bồi dưỡng về phương pháp dạy học mới cho giáo viên: Phải tổ chức và triển khai dạy học theo phương pháp mới một cách đồng bộ ở tất cả các phân môn. Vấn đề là phải làm cho tất cả các giáo viên nắm chắc được bản chất của phương pháp dạy học mới. “Phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá người học” ở các dấu hiệu cơ bản của nó. Trong mỗi giờ dạy giáo viên phát huy cao nhất tiềm năng của mỗi học sinh.
+ Bồi dưỡng dạy học sinh đại trà: Bồi dưỡng để học sinh nắm được mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy các môn học của khối lớp mình chủ nhiệm và của cả cấp học.
+ Bồi dưỡng theo chuyên đề: Đây là hình thức bồi dưỡng thường xuyên trong suốt năm học. Các chuyên đề do Phòng giáo dục Thành phố triển khai.
 Viết sáng kiến kinh nghiệm là