SKKN Một số giải pháp đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học

MỤC LỤC
I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Đội ngũ giáo viên đóng vai trò quyết định chất lượng giáo dục. Giáo viên không chỉ đơn thuần là người cung cấp kiến thức và kỹ năng mà còn nuôi dưỡng, phát triển tâm hồn, hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ. Đặc biệt nền giáo dục tiểu học, giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống, kĩ năng học tập cơ bản (nghe, nói, đọc, viết và tính toán) của học sinh được hình thành ở tiểu học và được sử dụng suốt cuộc đời của mỗi con người. Giáo dục tiểu học là nền tảng của giáo dục phổ thông, đặt cơ sở vững chắc cho sự hình thành nhân cách và sự phát triển toàn diện con người. Thành quả của giáo dục tiểu học có giá trị cơ bản, lâu dài. Vì thế, làm tốt GDTH là đảm bảo cho sự phát triển bền vững của đất nước. Kết luận của Hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá XI, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng chỉ rõ: “Một trong những yêu cầu để đảm bảo thực hiện đổi mới hệ thống giáo dục là xây dựng đội ngũ nhà giáo”
Song thực tế cho thấy đội ngũ giáo viên nói chung, đội ngũ giáo viên trường tiểu học Quảng Hưng nói riêng làm việc còn dựa trên kinh nghiệm, chưa thực sự đổi mới cách tư duy, đổi mới phương pháp, cách đánh giá, chưa gắn hoạt động giảng dạy với thực tiễn đời sống, chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi mới giáo dục. Chính vì vậy là người quản lý ở trường tiểu học Quảng Hưng Thành phố Thanh Hóa tôi luôn trăn trở, suy nghĩ và cần phải tìm ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Cho nên tôi viết sáng kiến kinh nghiệm về:
 “Một số giải pháp đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học”. 
2. Mục đích nghiên cứu:
Đội ngũ giáo viên có vai trò vô cùng quan trọng trong chiến lược phát triển giáo dục, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường, lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu rộng và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Sinh thời Bác đã từng nói “Không có thầy thì không có giáo dục”. Rõ ràng phát triển đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố cơ bản có ý nghĩa quyết định trong việc phát triển giáo dục ở đơn vị nhà trường. Để cải thiện tình hình và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cần đổi mới căn bản và toàn diện nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo để từng bước đáp ứng các yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015”.
Trong những năm học qua, đội ngũ giáo viên nhà trường luôn tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh, hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Song để đáp ứng tốt và kịp thời chương trình đổi mới nội dung, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội hiện nay. Đòi hỏi người thầy giáo phải hội tụ đầy đủ 3 yếu tố cơ bản: Phẩm chất đạo đức - Tư tưởng chính trị - Kiến thức và kĩ năng sư phạm mà luật giáo dục đã quy định: “Nhà giáo có nhiệm vụ không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và noi gương tốt cho người học”. 
3. Đối tượng nghiên cứu:
Năng lực chuyên môn của đội ngũ cán bộ giáo viên trong hội đồng giáo dục Trường Tiểu học Quảng Hưng.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu theo cơ sở khảo sát thực tế, thu thập thông tin từ đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
- Nghiên cứu đề tài theo cơ sở lý luận. 
II: NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận và thực tiễn:
Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt chủ yếu giữ vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu và kế hoạch đào tạo, có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục. Chất lượng đội ngũ giáo viên quyết định quá trình dạy và học. Thầy giỏi sẽ có trò giỏi, để đáp ứng yêu cầu đổi mới nội dung, phương pháp dạy học thích ứng yêu cầu đổi mới chương trình Sách giáo khoa trong giai đoạn sau năm 2015 theo đề án của Bộ giáo dục và Đào tạo. Đòi hỏi người giáo viên ngay từ bây giờ phải không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt là để tiếp cận nhanh phương pháp giảng dạy mới. Bởi vậy, việc chăm lo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ trọng tâm, ưu tiên hàng đầu trong quản lý ở trường tiểu học.
Trong tập thể sư phạm nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng, giáo viên là nguồn lực quan trọng đặc biệt. Người quản lý nhà trường đặc biệt, người Hiệu trưởng có nhiệm vụ bồi dưỡng và phát huy tiềm năng của từng giáo viên, nhân viên tạo thành sức mạnh tổng hợp của tập thể sư phạm nhà trường nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học đã đề ra. Người Hiệu trưởng là người quản lý trực tiếp tập thể giáo viên, học sinh, là người đề ra các biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên, phát hiện bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi, học sinh giỏi, đây là trách nhiệm nặng nề trong nhà trường.
Do vậy việc quản lý, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đòi hỏi người quản lý phải được xây dựng kế hoạch từng năm, bồi dưỡng định kì, bồi dưỡng thường xuyênlàm thế nào để tự giáo viên phải thấy được nhu cầu cần thiết phải tự rèn luyện, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
Thực tiễn giáo dục của các nhà trường tiểu học trong thời gian qua đã khẳng định, nhận thức đúng đắn về công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ là một phần kế hoạch tổng thể của nhà trường. Giáo viên là một bộ phận trong cơ cấu tổ chức của nhà trường.
Do vậy công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là rất cần thiết. Hiệu quả của công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên có tác động quyết định kết quả dạy học và giáo dục của nhà trường tiểu học.
Thực tế hoạt động của công tác quản lý, chỉ đạo bồi dưỡng, xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở đơn vị trường tiểu học Quảng Hưng trong những năm học qua cho thấy: Đội ngũ giáo viên trường tiểu học Quảng Hưng có nhiều chuyển biến rất tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham ra vào các hoạt động học tập, bồi dưỡng chuyên môn. Mọi giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường. Kết quả hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường đã được BGH đánh giá cao. Tuy nhiên so với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên của trường vẫn phải cố gắng nhiều hơn nữa. Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về năng lực chuyên môn nghiệp vụ, cũng như trình độ tay nghề một cách thường xuyên, liên tục xuyên suốt quá trình giảng dạy của người giáo viên.
2. Thực trạng công tác chỉ đạo và bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học Quảng Hưng. 
2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường.
2.1.1. Thuận lợi.
Trường tiểu học Quảng Hưng được tách ra từ trường Phổ thông cơ sở Quảng Hưng năm 1996 với địa bàn dân cư 100% là người lao động phổ thông. Là một trong những xã nghèo của TP Thanh Hoá nhưng có truyền thống hiếu học. Năm học 2005 – 2006 được sự chỉ đạo của Thành uỷ, UBND, HĐND, Phòng giáo dục và đạo tạo Thành Phố Thanh Hóa, cùng với sự cố gắng nổ lực của tập thể cán bộ giáo viên, công nhân viên và sự đồng thuận của nhân dân, chính quyền địa phương quan tâm, tạo nhiều điều kiện giúp đỡ trong những năm qua, nhà trường đã được công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I vào tháng 5 năm 2006. Nhiều năm học liên tục trường luôn đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp TP và được Giám đốc Sở giáo dục tặng Giấy khen, Bằng khen.
2.1.2. Khó khăn.
 Đời sống của nhân dân còn gặp rất nhiều khó khăn, phát triển kinh tế, văn hoá, chính trị còn hạn chế, tỉ lệ hộ nghèo chiếm tỉ lệ 3,5%. Nhận thức của đại đa số bộ phận quần chúng nhân dân về sự nghiệp phát triển giáo dục còn hạn chế nhiều, do đó ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển giáo dục trong nhà trường.
 Hệ thống cơ sở vật chất trong nhà trường mặc dù trong những năm qua đã được Đảng, Nhà nước và Hội cha mẹ học sinh quan tâm đầu tư, song vẫn còn đang thiếu thốn nhiều về phòng học cũng như các phòng chức năng. 
Chất lượng đội ngũ giáo viên còn khập khểnh, chưa phát triển đồng bộ, mặc dù trong những năm qua đội ngũ giáo viên đã được đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn đào tạo, song trình độ tay nghề còn hạn chế. Đặc biệt là tỷ lệ giáo viên thiếu so với biên chế được giao của Trường chuẩn Quốc Gia mức độ I là 30,0%. Chất lượng giáo dục học sinh chưa cao.
2.2. Thực trạng về công tác chỉ đạo, bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường trong những năm học qua.
Trong những năm qua đội ngũ giáo viên hầu hết đều đạt chuẩn về nghề nghiệp, nhưng còn một bộ phận chưa đạt yêu cầu về năng lực chuyên môn, nhất là năng lực sư phạm. Đội ngũ giáo viên trong nhà trường thiếu trầm trọng. Trong thực tiễn đội ngũ giáo viên ở nhà trường còn làm vệc dựa trên kinh nghiệm, chưa thực sự đổi mới phương pháp, đổi mới cách đánh giá, chưa gắn kết lồng ghép các hoạt động giảng dạy với thực tiễn đời sống, chưa tổ chức các hoạt động dạy học với giáo dục kĩ năng sống cho các em. Đáng chú ý một số đồng chí giáo viên còn có biểu hiện thiếu trách nhiệm và tâm huyết với nghề, chưa chịu khó cố gắng phấn đấu vươn lên trong công tác, chưa có ý thức tự giác, tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, cũng như trình độ tay nghề, đôi lúc còn ỷ lại, phó mặc.
Song trong những năm học gần đây nhà trường đã đặc biệt quan tâm đến việc nâng cao và phát triển chất lượng về chuyên môn của đội ngũ giáo viên và chất lượng đại trà của học sinh thông qua nhiều hình thức đổi mới trong công tác quản lí, chỉ đạo của đồng chí Hiệu trưởng và đã có nhiều chuyển biến khá rõ rệt.
Năm học 2016 - 2017 trường có 23 cán bộ giáo viên, nhân viên, trong đó có 2 cán bộ quản lí, 2 nhân viên và 19 giáo viên, cùng với 571 học sinh được chia thành 19 lớp trên 5 khối lớp. 
Trình độ chuyên môn của giáo viên: 100% các đồng chí giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn. 
* Chia theo trình độ đào tạo:
Tổng số CBGV: 23đ/c;
Chia ra
Số lượng
Nữ
Trình độ chuyên môn đào tạo
Ghi chú
ĐH
CĐ
TC
SC
Quản lý
2
2
2
GV Văn hoá
16
16
12
4
GV Nhạc
1
1
1
GVNgoại ngữ
2
2
2
Nhân viên
2
2
2
Đại đa số giáo viên có tuổi nghề trên 10 năm, các đồng chí có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm cũng như quan hệ trao đổi với phụ huynh. Có đội ngũ nòng cốt chuyên môn nhiệt tình, năng nổ, sẳn sàng giúp đỡ, bồi dưỡng cho các đồng chí giáo viên còn hạn chế, yếu về phương pháp cũng như chuyên môn nghiệp vụ.
Chính vì vậy trong 3 năm học gần đây nhà trường đã đạt được những thành tích đáng tự hào, nhất là việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên. Nhà trường đã xây dựng được một tập thể sư phạm đoàn kết, tương trợ lẫn nhau, phát huy được sức mạnh của mỗi cá nhân và cộng đồng. Không những phát triển về số lượng mà điều quan trọng là đã nâng cao được chất lượng đội ngũ giáo viên trên các mặt: Năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm. Số giáo viên giỏi các cấp ngày một tăng lên, số giáo viên được xếp loại chuyên môn khá giỏi ngày một nhiều. Nhà trường không có giáo viên bị xếp loại chuyên môn yếu, kém. 
* Kết quả cụ thể qua bảng số liệu thống kê như sau:
Năm học
Tổng số
GV
Giáo viên giỏi các cấp
Xếp loại chuyên môn
Cấp trường
Cấp TP
Giỏi
Khá
TB
Yếu
2013 - 2014
19
10
3
10
5
4
2014 – 2015
19
10
3
10
5
4
2015 – 2016
19
15
0
15
4
0
Qua kết quả đạt được và thành tích về giảng dạy và học tập của đội ngũ cán bộ giáo viên có thể đánh giá như sau: 
* Về ưu điểm:
Đội ngũ giáo viên đã xác định đúng vai trò, trách nhiệm của mình trong công tác giảng dạy, nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tâm huyết với nghề nghiệp.
Đội ngũ giáo viên ngày càng được chuẩn hoá về mặt đào tạo, đặc biệt là các đồng chí giáo viên trẻ nhiệt tình, hăng say công tác và được trang bị nhiều kiến thức mới, thích ứng và đáp ứng nhanh, kịp thời các điều kiện, phương tiện dạy học theo mô hình dạy học đổi mới. Đó cũng là điều kiện để đội ngũ giáo viên trẻ được tiếp cận và phát huy được tác dụng là mũi nhọn trong công tác giảng dạy.
* Những hạn chế:
Tỉ lệ giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi các cấp đặc biệt cấp huyện, cấp tỉnh còn ít, chất lượng học sinh đại trà, học sinh mũi nhọn chưa cao.
Kết quả đánh giá xếp loại chuyên môn cuối năm ở một số đồng chí giáo viên còn đạt mức Trung bình, kết quả tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ chưa hiệu quả cao, tỉ lệ giáo viên có trình độ đào tạo đã đạt chuẩn và trên chuẩn nhưng tỷ lệ GV đào tạo THCS chuyển xuống còn nhiều. 
* Nguyên nhân những hạn chế: 
Nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ, chưa thực sự phấn khích tham ra hoạt động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò của bồi dưỡng chuyên môn đối với công tác của mình.
Một số ít giáo viên chưa thực sự tâm huyết với nghề, chưa nổ lực cao trong việc tự học, tự bồi dưỡng để tự vươn lên chính mình.
Việc xây dựng kế hoạch cho chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đối với BGH nhà trường còn thiếu kế hoạch dài hơi cho giáo viên. Kế hoạch công tác năm học của nhà trường thể hiện khá đầy đủ nội dung các hoạt động giáo dục, song vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa được đề cấp và xác định đúng mức.
Chưa phân công cụ thể người thực hiện, chưa chỉ rõ tiến độ thời gian, chưa xây dựng kế hoạch chi tiết cho học kỳ, quý, tháng, tuần, kế hoạch của các tổ chuyên môn còn chung chung.
Do một số giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng của nó trong hoạt động giáo dục nhà trường; chưa thực sự thích thú và hăng hái tham gia hoạt động thi đua về chuyên môn nghiệp vụ, biện pháp tổ chức chưa phù hợp với mọi người nên chưa kích thích được tính tích cực của mỗi cá nhân, hình thức động viên khuyến khích, khen thưởng và nhắc nhở, phê bình thiếu phong phú, chưa thiết thực.
3. Một số giải pháp đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Quảng Hưng.
3.1. Mục đích.
Đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ cấp bách theo Chủ đề năm học mà Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đã triển khai thực hiện đến tất cả các đơn vị trường học trong những năm học qua. Mục đích của công tác này là nhằm đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên, cán bộ và nhân viên trong nhà trường, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục, nâng cao sự hiểu biết về chuyên môn và đáp ứng tốt các yêu cầu đòi hỏi của xã hội, theo kịp sự phát triển của khoa học kỹ thuật và khoa học giáo dục.
3.2. Một số yêu cầu cơ bản cần thiết trong công tác đổi mới quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. 
* Đổi mới nhận thức của BGH:
- Hiệu trưởng phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một trong những nhiệm vụ không thể thiếu được trong nhà trường tiểu học.
- BGH nhà trường cần xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội dung cần bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
* Nhận thức của đội ngũ giáo viên.
Xuất phát từ nhận thức đúng đắn về quan điểm chỉ đạo của BGH, đội ngũ giáo viên đã xác định được vai trò quan trọng của người thầy trong việc bồi dưỡng, phấn đấu trở thành giáo viên dạy giỏi các cấp.
Hầu hết giáo viên đều cho rằng: Bồi dưỡng, phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trình độ tay nghề là rất quan trọng, cần thiết, trở thành nhu cầu tự thân của mỗi giáo viên trong nhà trường. 
* Tổ chức chỉ đạo và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng.
Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có tính chất lâu dài, thường xuyên, liên tục và đạt hiệu quả.
Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần trong kế hoạch chung, để thể hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, của các tổ, khối chuyên môn. Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích riêng, nội dung và phương pháp, phương tiện thực hiện riêng và cuối cùng phải được hiệu trưởng đánh giá.
3.3 Nội dung bồi dưỡng.
1. Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên, giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán bộ và giáo viên.
2. Bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên về văn hóa và tin học, ngoại ngữ. Mọi cán bộ và giáo viên phải nắm vững trình độ hiểu biết văn hóa, xã hội, khoa học và kỹ thuật mới có thể làm tốt công tác giảng dạy và giáo dục có hiệu quả. 
3. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là công việc hàng đầu, là công việc không thể thiếu được trong suốt quá trình giảng dạy của họ. Giáo viên phải có chuyên môn vững vàng và sâu rộng. Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kỹ năng để có đủ năng lực dạy tốt các môn học mà mình được phân công. 
4. Bồi dưỡng về năng lực công tác. Năng lực này là kỹ năng tổ chức hoạt động giảng dạy – giáo dục, kỹ năng nhận thức và giải quyết tình huống trong dạy học và giáo dục. Năng lực công tác của giáo viên chỉ có thể có được trên cơ sở quá trình rèn luyện, học tập và rút kinh nghiệm không ngừng của bản thân và đồng nghiệp. Mặt khác, hiệu trưởng cần tạo điều kiện bằng cách tin tưởng giao việc cho giáo viên để họ mạnh dạn thực hiện, sáng tạo thể hiện, trong quá trình đó hiệu trưởng theo dõi, động viên, giúp đỡ, nhận xét, rút kinh nghiệm và đóng góp ý kiến cho họ.
5. Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết SKKN trong dạy học và giáo dục trong đội ngũ giáo viên. Viết sáng kiến kinh nghiêm và tham gia nghiên cứu khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy học được tốt hơn, trình độ hiểu biết về chuyên môn cũng được nâng lên một cách cơ bản.
6. Bồi dưỡng sức khỏe cho đội ngũ giáo viên. Hiệu trưởng cần thực hiện nghiêm túc và chu đáo các chế độ, chính sách về lao động, nghỉ hè, nghỉ phép, chế độ khám sức khỏe, khám bệnh định kì, hưu trí, các chế độ đối với nữ công chứcBGH kết hợp chặt chẽ với Công đoàn để chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên.
3.4. Một số giải pháp đổi mới về công tác quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Quảng Hưng.
3.4.1: Giải pháp 1: Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về vấn đề đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Kinh nghiệm cho thấy muốn xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ trước hết người Hiệu trưởng với tư cách là người đứng đầu, quản lý toàn diện một nhà trường, cần phải nhận thức đúng đắn và sâu rộng về công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. 
Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về quá trình bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Quan trọng nhất là phải luôn khảng định trình độ năng lực chuyên môn của mình trong tập thể sư phạm.
Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học tập được thường xuyên và suốt đời. Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu kiến thức cho mình, vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả. Vì vậy trách nhiệm của người quản lý giáo dục là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên ngọn lửa của phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức:
+ Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng và cách tư học, tự bồi dưỡng như thế nào? Cung cấp cho giáo viên các thông tin, tài liệu, xây dựng thư viên, phòng đọc, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên thực hành việc tự học, tự bồi dưỡng.
+ Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường gắn với tự học, xây dựng một cơ chế, chính sách, đánh giá thi đua hoặc gắn lợi ích vật chất đối với việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên
Bản thân mỗi đồng chí trong BGH phải vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, không ngừng nâng cao về chuyên môn, chịu đọc và chịu học hỏi anh chị em giáo viên. 
Một trong những nhiệm vụ của BGH là dự giờ của giáo viên và đánh giá tiết dạy. Việc đánh giá góp ý tiết dạy của giáo viên đối với người quản lý phải làm sao để giáo viên “Tâm phục, khẩu phục” trước những lời nhận xét, góp ý xác đáng, từ đó giúp giáo viên rất nhiều trong việc xác định mục đích, yêu cầu của một bài dạy