SKKN Một số giải pháp của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THCS Đông Tân Thành phố Thanh Hóa

MỤC LỤC
TT
Nội dung
Trang
1
1. Phần mở đầu
2
2
1.1 Lí do chọn đề tài
2
3
1.2 Mục đích nghiên cứu
3
4
1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
3
5
1.4 Phương pháp nghiên cứu
3
6
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
4
7
2.1 Cơ sở lí luận
4
8
2.1.2 Khái niệm đội ngũ giáo viên
4
9
2.1.3. Vị trí vai trò và nhiệm vụ của người giáo viên trong sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo. 
4
10
2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên và công tác quản lí đội ngũ giáo viên ở trường THCS Đông Tân Thành phố Thanh Hóa
5
11
2.2.1.Đặc điểm tình hình nhà trường
5
12
2.2.2.Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên: (Năm học: 2016 - 2017)
6
13
2.3 Một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng trường THCS Đông Tân TPTH trong các năm học 2016 - 2017 đến 2017 - 2018
 8
14
2.4 Những kết quả đạt được sau khi áp dụng đề 
 14
15
3. Kết luận, kiến nghị
15
16
Danh mục tài liệu tham khảo
16
17
Những sáng kiến kinh nghiệm đã được xếp loại
17
1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Đội ngũ giáo viên trong nhà trường có nhiệm vụ thực hiện công tác giảng dạy, giáo dục đồng thời là người quyết định trong việc xây dựng một môi trường giáo dục có chất lượng, đáp ứng được yêu cầu của xã hội. Những năm gần đây, đội ngũ giáo viên đã cơ bản chuẩn hóa trình độ đào tạo, chế độ đãi ngộ đối với nhà giáo đã có những thay đổi từng bước, các đồng chí giáo viên yên tâm công tác, không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi mới và phát triển của ngành. Tuy nhiên, vẫn còn những bất cập về đội ngũ giáo viên như cơ cấu ban môn còn mất cân đối, chất lượng chưa đồng bộ, còn hạn chế về phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá học sinh và việc dạy chưa đảm bảo yêu cầu học đi đôi với hành. Đặc biệt ở vấn đề nhận thức về nghề nghiệp, có nhiều thầy, cô giáo được đào tạo căn bản nhưng chưa đánh giá đúng về chức năng, nhiệm vụ của người làm công tác giáo dục trong thời kỳ đổi mới, trong cơ chế thị trường. Một số nhà giáo có cách nhìn theo quan điểm riêng, nặng nề, làm tính dân chủ trong nhà trường chưa phát huy hết, một số nhà giáo khác lại nhìn theo quan điểm của cơ chế thị trường thực dụng dẫn tới hiệu quả giáo dục phần nào bị hạn chế. 
Do đó Để đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp đổi mới, tạo điều kiện phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong giai đoạn hiện nay và trong thời gian tới. Đặc biệt để thực hiện Nghị quyết 29/NQ-TW của Hội nghị TW 8 khóa XI về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục. Nhà giáo trong giai đoạn hiện nay ngoài việc phải đạt chuẩn hoặc trên chuẩn về trình độ đào tạo thể hiện ở các yêu cầu sau: Có kiến thức cơ bản đạt trình độ chuẩn, kiến thức về tâm lý học sư phạm, tâm lý học lứa tuổi, có kiến thức phổ thông về những vấn đề xã hội và nhân văn, có hiểu biết về tình hình chính trị, kinh tế, xã hội, văn hoá và giáo dục của địa phương nơi giáo viên công tác. Thường xuyên cập nhật những thông tin về vấn đề giáo dục để có những biện pháp, phương pháp giáo dục phù hợp với tình hình mới. Bên cạnh đó cần có phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống thể hiện ở các yêu cầu sau: Nhận thức tư tưởng chính trị, chấp hành chính sách pháp luật của Nhà nước, Quy chế của ngành, của cơ quan, đơn vị, đảm bảo số lượng, chất lượng ngày, giờ công lao động, giữ gìn đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của giáo viên, ý thức đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực, sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và nhân dân, đoàn kết, trung thực trong công tác, quan hệ đồng nghiệp, thái độ phục vụ nhân dân.
	Trước yêu cầu của sự nghiệp đổi mới, ngành Giáo dục - Đào tạo phải cho ra xã hội sản phẩm của mình đó là những con người lao động có tri thức, năng động, sáng tạo và tự chủ, có năng lực giải quyết những vấn đề xảy ra trong cuộc sống thường nhật, qua đó góp phần xây dựng đất nước theo tinh thần “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”. Việc thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên chính là yếu tố quyết định quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tạo và đào tạo. 
Trong những năm qua công tác Giáo dục của trường THCS Đông Tân đã có nhiều bước tiến rõ rệt, trong đó chất lượng đội ngũ giáo viên đã có những chuyển biến đáng kể góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. Song so với yêu cầu của sự phát triển của kinh tế - xã hội vẫn còn nhiều điều bất cập. Do đó việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là đòi hỏi cấp bách và cần thiết và là then chốt trong việc nâng cao chất lượng học sinh mũi nhọn và chất lượng đại trà trong nhà trường. Mà chất lượng dạy của thầy phụ thuộc vào nhiều yếu tố trong đó quan trọng nhất là công tác quản lý đội ngũ của Hiệu trưởng. Từ tình thình thực tế trên tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THCS Đông Tân Thành phố Thanh Hóa”
1.2. Mục đích nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu của đề tài là chỉ ra thực trạng của đội ngũ giáo viên trong nhà trường còn nhiều hạn chế. Từ đó tìm ra những phương pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên. Từ việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dẫn tới nâng cao chất lượng hiệu quả công tác giáo dục, trong đó có chất lượng học sinh. Qua việc bồi dưỡng đội ngũ, xây dựng đội ngũ cốt cán bộ môn nhà trường, cốt cán bộ môn cho ngành giáo dục Thành phố.
1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
Đối tượng chủ yếu mà sáng kiến kinh nghiệm nói đến là: Một số kinh nghiệm quản lý của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THCS Đông Tân Thành phố Thanh Hóa.
Phạm vi nghiên cứu: Đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên trường THCS Đông Tân, tham khảo việc xây dựng đội ngũ giáo viên của những đơn vị tiên tiến, có chất lượng cao.
1.4. Phương pháp nghiên cứu 
1.4.1.Phương pháp nghiên cứu lý luận
Thu thập những thông tin lí luận các kĩ năng của người quản lí giáo dục. Các tài liệu quản lí giáo dục đã được học qua các lớp bồi dưỡng kiến thúc QLGD.
1.4.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát: Quan sát các hoạt động dạy học của giáo viên thông qua các giờ thao giảng, dự giờ đột xuất. Qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, thảo luận chuyên đề trong nhà trường.
1.4.3 Phương pháp điều tra
Qua các đợt thao giảng, sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề cụm
(do PGD tổ chức) cần có cái nhìn tổng thể kết quả của từng giáo viên, so sánh với điểm xuất phát và kết quả của giáo viên đó trong thời gian qua. Qua đó có cái nhìn nhận và đánh giá chính xác hơn.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận
2.1.1. Quản lý là gì?
	Quản lý là điều khiển, chỉ đạo một hệ thông hay một quá trình, căn cứ vào qui luật, định luật hay nguyên tắc tương ứng để cho quá trình ấy vận động theo ý muốn của người điều khiển nhằm đạt được mục đích đã định trước.
2.1.2. Khái niệm đội ngũ giáo viên:
Đội ngũ giáo viên là một tập thể sư phạm trong trường học, liên kết các giáo viên thành một cộng đồng giáo dục có tổ chức, có mục đích thống nhất, có phương thức hoạt động nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục của nhà trường.
Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong tập thể sư phạm nhà trường làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, là nhân tố quyết định chất lượng đào tạo của nhà trường. Vì vậy cần bồi dưỡng để  phát triển đội ngũ giáo viên.
2.1.3. Vị trí vai trò và nhiệm vụ của người giáo viên trong sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo. 
	Từ xưa, ông cha ta đã có câu “Không thầy đố mày làm nên”. Đó là một thực tế sinh động được đúc kết từ vai trò, vị trí của người thầy giáo trong quá trình thực hiện nhiệm vụ và sứ mệnh cao cả của mình. Bất kỳ một cấp học nào cũng vậy, đội ngũ thầy, cô giáo quyết định chất lượng giáo dục. Đội ngũ giáo viên thế nào phong trào nhà trường thế ấy. Thực tế đã chứng minh rất đúng “Thầy nào trò ấy”. Có thầy, cô giáo giỏi sẽ có những học sinh giỏi. Để đảm bảo chất lượng Giáo dục - Đào tạo phải giải quyết tốt vấn đề thầy giáo. Phải đổi mới hệ thống sư phạm, đào tạo lại và đào tạo mới một đội ngũ giáo viên giỏi, có trách nhiệm, có lương tâm, có lòng tự hào về nghề nghiệp. 
	Người giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, trực tiếp góp phần tham gia đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa, chính vì vậy người giáo viên ngày nay phải không ngừng phấn đấu vươn lên, rèn luyện, tu dưỡng về mọi mặt để thật xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Yêu cầu của người giáo viên ngày nay là phải đạt chuẩn về trình độ đào tạo, có phẩm chất đạo đức tốt, bản lĩnh chính trị vững vàng, có năng lực chuyên môn tốt, có nghiệp vụ sư phạm thuần thục. Người giáo viên phải có kỹ năng vận dụng tốt phương pháp dạy học sáng tạo, kỹ năng giảng dạy thực hành, am hiểu các thao tác sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại, sử dụng và khai thác tốt các phương tiện thông tin điện tử. Biết gắn liền dạy học lí thuyết với thực tiễn cuộc sống, kĩ năng thực hành cho học sinh.
	2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên và công tác quản lí đội ngũ giáo viên ở trường THCS Đông Tân Thành phố Thanh Hóa.
2.2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường
 - Thuận lợi: 
Trường THCS Đông Tân Thành phố Thanh Hóa là một trường nằm ở phía Tây Thành phố, trên Quốc lộ 47 đi các huyện miền núi. Phía Bắc giáp phường Phú Sơn, phía Nam giáp với xã Đông Thịnh (Đông Sơn) phía Đông giáp với phường An Hoạch, phía Tây giáp trung tâm huyện Đông Sơn. Là một xã từ xưa đã có truyền thống hiếu học. Nhà trường nằm dưới sự quản lí và chỉ đạo trực tiếp của phòng Giáo dục và Đào tạo Thành phố Thanh Hóa.
 Nhà trường luôn luôn nhận được sự quan tâm ủng hộ của các ban ngành, đoàn thể trong xã, các bậc phụ huynh tin tưởng. 
Đội ngũ cán bộ giáo viên, công nhân viên nhà trường được tăng cường mạnh mẽ theo hướng trẻ hoá. Tập thể sư phạm nhà trường có truyền thống đoàn kết, có trình độ chuyên môn khá vững vàng. Nhiều đồng chí đã công tác lâu năm tại trường có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và quản lý học sinh. Nhiều đồng chí có trình độ chuyên môn tốt, là cốt cán của ngành, đây là những hạt nhân cho phong trào thi đua Hai tốt của nhà trường. 
 Về phía học sinh: Đa số học sinh đều hiền lành, ngoan ngoãn, vâng lời thầy cô giáo, có ý thức vươn lên trong học tập. 
- Khó khăn:
 Trình độ đội ngũ giáo viên không đồng đều. Cơ sở vật chất trường học còn thiếu một số phòng học chức năng, khu hiệu bộ chưa có, sân chơi bãi tập chưa có nên ít nhiều ảnh hưởng đến các hoạt động giáo dục của nhà trường.
Ngân sách chi cho giáo dục tuy đã được cải thiện, song vẫn còn thấp so với yêu cầu thực tế nên cũng ảnh hưởng đến chất lượng giáo viên. Một bộ phận học sinh có hoàn cảnh khó khăn, bố mẹ đi làm ăn xa, ở với ông bà nên ảnh hưởng đến chất lượng học tập của các em. 
Những ảnh hưởng xấu của cuộc sống bên ngoài, đặc biệt là những biểu hiện thiếu văn hoá, những tệ nạn xã hội như trộm cắp, nghiện hút có chiều hướng gia tăng, ảnh hưởng xấu đến việc phát triển nhân cách học sinh sẽ tác động trực tiếp đến hoạt động của đội ngũ giáo viên.
2.2.2.Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên: (Năm học: 2015 - 2016)
- Số lượng cơ cấu, trình độ đào tạo, chất lượng đội ngũ giáo viên.
Số lượng giáo viên chia theo môn: 
 Bảng: 1
Tổng
số
Toán
Lý
Hoá
Sinh
Văn
Sử
Địa
GD CD
Tin học
Mỹ thuật
Anh
văn
Nhạc 
Công nghệ
Thể dục
12
2
1
0
1
2
0
0
1
0
1
2
1
0
1
	Trình độ đào tạo của giáo viên: 
Bảng 2:
Tổng số
Chưa đạt chuẩn
Đạt chuẩn
Trên chuẩn
Số lượng
Tỷ lệ %
Số lượng
Tỷ lệ %
Số lượng
Tỷ lệ %
12
0
0
4
33.0
8
67.0
 	Đội ngũ giáo viên của nhà trường trong năm học đang thiếu ở một số bộ môn như: Hóa, Sử, Địa (03 giáo viên theo biên chế được giao)
 	 - Chất lượng đội ngũ giáo viên:
	+ Về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của người giáo viên.
	Tất cả các đồng chí giáo viên có tư tưởng lập trường, chính trị vững vàng, đạo đức trong sáng, yêu nghề, có tâm với nghề. Thường xuyên học hỏi, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ. Thương yêu học sinh, 	
+ Về năng lực chuyên môn và năng lực sư phạm. 
Tất cả các đồng chí giáo viên đều được đào tạo cơ bản có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm vững vàng. bên cạnh đó vẫn còn có những thầy cô giáo năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm còn hạn chế.
Kết quả xếp loại chuyên môn cuối năm học 2015 - 2016 như sau:
 Bảng 3a
Tổng số
Loại giỏi
Loại khá
Loại Trung bình
Loại yếu
Số lượng
Tỷ lệ
%
Số lượng
Tỷ lệ
%
Số lượng
Tỷ lệ
%
Số lượng
Tỷ lệ
%
12
4
33
8
67
0
0 
0
0
	Kết quả giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh 
 Bảng 3b
Tổng số 
giáo viên
Giáo viên dạy giỏi cấpTP
Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh
Tổng số
Tỷ lệ %
Tổng số
Tỷ lệ %
12
3
25
1
8.3
Qua bảng tổng hợp trên tôi nhận thấy trình độ năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm không đồng đều, tỷ lệ giáo viên giỏi chưa cao, 
Qua dự giờ thường kỳ, qua các đợt thao giảng, sinh hoạt chuyên môn trường nhận thấy: Các đồng chí giáo viên tuy có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn nhưng khả năng truyền thụ kiến thức còn hạn chế; một số đồng chí còn phụ thuộc giáo án trong các giờ dạy. Một số đồng chí chưa đổi mới phương pháp dạy học, còn nặng về đọc chép cho học sinh.
Năng lực sư phạm là yếu tố quan trọng vì năng lực sư phạm quyết định sự thành bại của công tác giảng dạy và giáo dục của giáo viên. Tuy nhiên một số thầy cô giáo khả năng truyền thụ kiến thức chưa cao, các giờ dạy chưa thu hút được học sinh nên chất lượng giờ dạy chưa cao. Trong công tác chủ nhiệm, có một số giáo viên chưa có năng lực tổ chức sinh hoạt tập thể, thuyết phục, cảm hóa học sinh, ứng xử các tình huống sư phạm chưa đạt hiệu quả cao.
Chương trình dạy học đã thực hiện theo qui định của Bộ Giáo dục, tuy nhiên việc đổi mới phương pháp giảng dạy còn chậm, giáo viên quan tâm đến hình thức hồ sơ giáo án song chất lượng giáo án chưa thể hiện việc đổi mới phương pháp rõ nét; Kế hoạch giảng dạy đã lập nhưng chưa khoa học và thực hiện chưa triệt để; Việc thao giảng còn nặng về số lượt thao giảng và nặng về xếp loại đánh giá xem nhẹ việc bồi dưỡng đúc rút kinh nghiệm.
Từ chất lượng của đội ngũ giáo viên ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh trong nhà trường cụ thể: kết quả xếp loại lực học của học sinh cuối năm học 2015 - 2016 như sau:
 Bảng 4
Tổng số HS
XL giỏi
XL khá
XL T bình
XL yếu
Kém
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
195
29
14.8
87
44.6
65
33.3
12
6.1
2
1.0
Số Học sinh đạt giải cấp Thành phố: 11giải; 
	Kết quả xếp loại cuối năm học số học sinh giỏi ít , số học sinh xếp loại 
lực học Trung bình, yếu còn chiếm tỷ lệ cao, đang còn học sinh xếp loại Kém
	- Hoạt động của tổ chuyên môn mang tính chiếu lệ, hiệu quả chưa cao.	 Việc bố trí sắp xếp đội ngũ giáo viên còn có những hạn chế, chưa phát huy được năng lực của đội ngũ giáo viên nòng cốt trong trường.
- Chưa phát huy hết sự sáng tạo trong giảng dạy của đội ngũ, công tác tự học, viết sáng kiến kinh nghiệm và nghiên cứu khoa học còn chưa được quan tâm thỏa đáng, nhận thức của giáo viên về vấn đề này còn hời hợt và mang tính chiếu lệ.
 2.3 Một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng trường THCS Đông Tân TPTH trong các năm học 2016 - 2017 đến 2017 - 2018.
2.3.1. Công tác giáo dục nhận thức cho cán bộ giáo viên trong nhà trường về phẩm chất, đạo đức nhà giáo, phẩm chất và bản lĩnh chính trị. 
Đối với nghề dạy học, người giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt và lối sống lành mạnh, giản dị, chan hòa. Phẩm chất đạo đức tốt giúp cho nhà giáo yêu nghề, mến trẻ nhiệt tình trong công việc giáo dục, biết bao dung, độ lượng với học sinh, thu hút học sinh hướng tới những hành vi, hoạt động tích cực, xa rời thói hư tật xấu. Lối sống lành mạnh tạo ra cho nhà giáo phong cách đàng hoàng, đĩnh đạc, có uy tín trước học sinh và đồng nghiệp cũng như phụ huynh học sinh, nhà giáo có lối sống lành mạnh, giản dị, chan hoà dễ gần gũi với học sinh, đồng nghiệp, quần chúng nhân dân, từ đó sẽ nghe và tiếp thu được ý kiến của các đối tượng, nắm bắt tâm tư nguyện vọng của họ và từ đó điều chỉnh phương pháp giáo dục hợp lý hơn, hiệu quả hơn, được mọi người tin yêu, quý trọng. Qua đó nhà giáo cũng học tập mọi người xung quanh những kiến thức cuộc sống bổ ích, giúp cho việc dạy học hiệu quả và thiết thực hơn.
2.3.2. Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, có trình độ chuẩn đào tạo về chuyên môn nghiệp vụ. Nâng cao trình độ chuyên môn và phương pháp giảng dạy của giáo viên. Tổ chức quản lý, chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên. Bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp dạy học và giáo dục.
Hiệu trưởng nhà trường đã tích cực làm tham mưu cho phòng giáo dục,
 các phòng ban liên quan điều động đủ số giáo viên cục bộ các môn còn thiếu. Nếu chưa có giáo viên được điều động đến, hiệu trưởng tham mưu với phòng GD và phòng Nội vụ hợp đồng ngắn hạn với 03 giáo viên về giảng dạy tại trường. Hiện nhà trường đã đủ số giáo viên đứng lớp, cơ bản đủ về chủng loại các môn học theo quy định. 
	Giáo viên có kiến thức cơ bản đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn đào tạo là yêu cầu bắt buộc của thời đại, của nghề nghiệp, khi đạt được trình độ chuẩn được đào tạo nhà giáo giảng dạy tự tin hơn, có chất lượng hơn tạo cho học sinh hứng thú học tập và học tập hiệu quả, đồng thời thực hiện được nguyên tắc “Biết mười, dạy một”, kích thích hoạt động trí tuệ của học sinh.
	Giáo viên có kiến thức về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi sẽ hiểu học sinh muốn gì, chia sẻ và cảm thông với học sinh những khó khăn mà ở lứa tuổi các em hay gặp, giúp đỡ, khuyến khích các em vượt qua hoàn cảnh và tiến bộ trong học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức. Chính nhờ có kiến thức đó mà nhà giáo biết điều chỉnh hành vi của mình phù hợp với từng đối tượng giáo dục trong từng thời kỳ tạo ra hiệu quả giáo dục cao.
	Giáo viên có kiến thức phổ thông về những vấn đề xã hội và nhân văn, có hiểu biết về tình hình chính trị, kinh tế, xã hội, văn hoá và giáo dục của địa phương nơi mình công tác sẽ giúp học sinh giải quyết những thắc mắc của cuộc sống xung quanh, định hướng cho các em có suy nghĩ lành mạnh, nhìn cuộc sống bằng con mắt lạc quan, tin tưởng, biết cách thu nhận thông tin theo hướng tích cực, tiếp nhận thông tin có chọn lọc, đào thải những thông tin không cần thiết.
	2.3.3. Chỉ đạo hoạt động của các tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ; Tổ chức tốt các đợt thi giáo viên giỏi cấp trường, tham gia có hiệu quả các đợt thi chọn giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố cấp tỉnh; Tăng cường việc kiểm tra đánh giá quá trình dạy và học, kiểm tra việc thực hiện qui chế chuyên môn của giáo viên trong trường học.
	Các tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt định kỳ theo quy định (2 lần/tháng), tổ chức cho toàn thể các giáo viên trong nhà trường nghiên cứu nắm vững mục tiêu cấp học, những đổi mới về chương trình cấp học, đổi mới phương pháp giảng dạy của từng bộ môn, lập kế hoạch và thưc hiện đúng phân phối chương trình do nhà trường tổ chức biên soạn được phê duyệt của cấp có thẩm quyền, các qui định về soạn bài, việc làm đồ dùng và sử dụng đồ dùng dạy học, ra đề kiểm tra, chấm bài, cho điểm đánh giá xếp loại học sinh, phê sổ điểm, sổ đầu bài học bạ học sinh đúng qui định. Hiệu trưởng nhà trường đã chỉ đạo để các tổ chuyên môn hoạt động đúng chức năng của mình, không dừng lại ở những công việc chung chung, mà phải đi sâu vào giải quyết những vấn đề khó trong giảng dạy. Đặc biệt hướng dẫn giáo viên tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhóm trên trang web: truongtructuyen.vn. Tổ chức xây dựng chương trình dạy và học theo phương pháp lấy học sinh là trung tâm, phát huy năng lực của người học.
Mỗi học kỳ tổ chức một đợt hội giảng dựa vào các đợt thi đua cụ thể, cụ thể như hội giảng chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11, ngày thành lập Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 26-3. Hội giảng gắn với trao đổi góp ý trong giảng dạy đã thực sự trở thành hoạt động thường xuyên, bổ ích, giúp giáo viên đáp ứng được các yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo trong giai đoạn hiện nay, đặc biệt là đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục theo