SKKN Một số biện pháp trong quản lý, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh ở trường tiểu học Phú Thanh, huyện Quan Hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG QUẢN LÝ, GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC LỐI SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ THANH, HUYỆN QUAN HÓA
Người thực hiện: Hắc Xuân Phúc
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Thanh
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
THANH HÓA NĂM 2016
MỤC LỤC
STT
Nội dung
Trang
1
Mở đầu.
1-2
1.1
Lý do chọn đề tài.
1-2
1.2
Mục đích nghiên cứu.
2
1.3
Đối tượng nghiên cứu.
2
1.4
Phương pháp nghiên cứu.
2
2
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2-15
2.1
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2-3
2.2
Thực trạng về công tác quản lý, giáo dục đạo đức lối sống học sinh ở Trường Tiểu học xã Phú Thanh - huyện Quan Hóa- tỉnh Thanh Hóa.
3-6
2.3
Biện pháp quản lý, giáo dục đạo đức lối sống học sinh ở Trường Tiểu học Phú Thanh - huyện Quan Hóa- tỉnh Thanh Hóa.
6-13
2.4
Hiệu quả của sáng kiến.
13-15
3
Kết luận, kiến nghị.
15-17
3.1
Kết luận.
15-16
3.2
Kiến nghị..
16-17
Tài liệu tham khảo.
18
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Từ xa xưa ông cha ta rất coi trọng về đạo đức, các quy định chuẩn mực. Bất cứ việc gì cũng có trên, có dưới, có tôn ti, trật tự. Trong giáo dục, đạo đức luôn được đặt lên hàng đầu: “Tiên học lễ hậu học văn".  Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Dạy cũng như học phải chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng, là cái gốc quan trọng, nếu không có đạo đức cách mạng thì tài cũng vô dụng”. Do đó trong nhà trường, giáo dục đạo đức, lối sống là một công tác rất quan trọng nhằm đạt mục tiêu giáo dục tiểu học: “Hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, Trí tuệ và các kĩ năng cơ bản để học tiếp trung học hoặc đi vào cuộc sống lao động”.
Như chúng ta đã biết, nhiệm vụ của nhà trường là giáo dục cho học sinh ở hai mặt chính: Đức dục và Trí dục. Đức dục và Trí dục phải được tiến hành song song và đồng bộ. Giáo dục đức dục là việc giáo dục cho học sinh nhân cách sống, biết  yêu quê hương, đất nước, con người, biết cách cư xử lễ phép với mọi người xung quanh, sống và làm việc theo pháp luật, hiểu và tôn trọng tập tục truyền thống của ông cha, biết điều hay lẽ phải, tránh những thói hư tật xấu, biết yêu thương giúp đỡ người kém may mắn hơn...
Trong những năm gần đây, Đảng ta đang ra sức thực hiện công cuộc hội nhập và đổi mới toàn diện nền kinh tế thị trường có sự quản lý của nhà nước. Đất nước ta đã đạt được nhiều thành tựu đáng kể và rất tự hào về các mặt kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục. 
Song mặt trái của cơ chế thị trường cũng ảnh hưởng không nhỏ đến sự nghiệp giáo dục nói chung và sự xuống cấp về đạo đức lối sống cũng như những giá trị nhân văn của thế hệ thanh, thiếu niên và học sinh nói riêng. Cụ thể như: vi phạm những chuẩn mực đạo đức lối sống do nhiều nguyên nhân khác nhau, có lối sống thực dụng, sống không có lý tưởng. Hơn nữa là sự du nhập các văn hóa phẩm đồi trụy qua hệ thống các kênh thông tin phát triển như vũ bão hiện nay cũng làm ảnh hưởng đến những quan niệm về tình bạn, tình yêu, đạo đức lối sống.
Đánh giá thực trạng về giáo dục và đào tạo hiện nay Nghị quyết TW 2 khóa VIII nhấn mạnh “Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức lối sống, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước. Trong những năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức công dân lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động xã hội, văn hóa, thể dục thể thao phù hợp với lứa tuổi và với yêu cầu phát triển toàn diện”. Nhưng hiện nay, đạo đức học sinh đang còn có rất nhiều vấn đề đáng báo động và vấn đề giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh trong nhà trường Tiểu học chưa được các thầy cô giáo thực sự nhận thức đúng với tầm quan trọng của nó và chưa thực hiện triệt để theo những yêu cầu sư phạm trong quá trình giáo dục.
Trường Tiểu học Phú Thanh, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa cũng không nằm ngoài thực trạng đó. Với thực tế xã hội hiện nay, nhiều gia đình cha mẹ chỉ biết lo kiếm tiền, không chăm lo hoặc chưa thật sự chăm lo đến việc học hành, sinh hoạt hàng ngày của con cái. Trong thời buổi hàng loạt các hàng quán mọc lên với đủ loại trò chơi hấp dẫn, thu hút học sinh: games, chát, karaoke, bi a,.
Bên cạnh đã nhiều tệ nạn nghiện hút, thuốc lắc, làm cho học sinh thiếu ý thức rèn luyện đạo đức lối sống nhân cách trong nhà trường ngày càng nhiều.
Trẻ em là chủ nhân tương lai của đất nước. Do vậy, chúng ta phải có trách nhiệm “Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em” đây là trách nhiệm chung của cha mẹ, nhà trường và xã hội. Tất cả đều có mối kết hợp hài hòa để tạo một môi trường sống thuận lợi cho sự phát triển nhân cách của trẻ. 
Xuất phát từ những lý do trên, là người làm công tác quản lý trong một Trường Tiểu học, tôi mạnh dạn đề xuất: “Một số biện pháp trong quản lý, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh ở Trường Tiểu học Phú Thanh, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa” .
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng, kinh nghiệm thực tế từ đó đề xuất “Một vài biện pháp trong quản lý, giáo dục đạo đức lối sống học sinh ở trường Tiểu học Phú Thanh, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa”.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Biện pháp quản lý, giáo dục đạo đức lối sống học sinh ở Trường Tiểu học Phú Thanh, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa”.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp các tài liệu, các văn bản có liên quan: sách, tài liệu về giáo dục đạo đức lối sống, giáo dục kỹ năng sống, chủ trương đường lối, nghị quyết, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Sở giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa, Phòng GD&ĐT Quan Hóa về giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát, nhận định, đánh giá về thực trạng đạo đức lối sống của học sinh.
- Phương pháp thống kê toán học: Phân tích xử lý các thông tin thu được, các số liệu bằng thống kê toán học.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận.
Đạo đức con người, không phải có sẳn mà phải được giáo dục: “Hiền dữ đâu phải là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên” (Hồ Chí Minh) và giáo dục đạo đức cho học sinh phải có kế hoạch, có phương pháp phù hợp: ”không sợ học sinh hỏng mà chỉ sợ phương pháp giáo dục hỏng (Makarenko);
Theo quan điểm Mác xít: “đạo đức lối sống là một bộ phận quan trọng trong cấu trúc nhân cách toàn diện của con người”. Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường luôn là vấn đề cần quan tâm hàng đầu trong toàn bộ công tác giáo dục ở nhà trường. 
Hồ Chí Minh đã dạy: “Dạy cũng như học phải biết chú trọng cả đức lẫn tài. Đức là đạo đức cách mạng. Đã là cái gốc rất quan trọng”. Do vậy, công tác quản lý, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh giữ vị trí then chốt trong nhà trường, là cơ sở để “Nâng cao giáo chất lượng giáo dục toàn diện”. Đồng thời với việc dạy văn hoá các em có chăm chỉ thì mới có thể học tập tốt được, bên cạnh đã việc tiếp thu tốt kiến thức các môn văn hoá là nền tảng xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn trong sáng của các em. Giáo dục đạo đức lối sống là nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ trọng tâm - nhiệm vụ chuyên môn nhất là trong tình hình hiện nay, khi các giá trị truyền thống trong xã hội đang bị xói mòn, tệ nạn xã hội đang len lỏi, xâm nhập vào nhà trường. Giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh thế hệ mới càng có vị trí quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện. Cùng với gia đình, xã hội, nhà trường có trách nhiệm "phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng" cho học sinh. Việc giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh, không đơn thuần chỉ dựa trên giáo dục lý thuyết, trang bị cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội, con người, cách làm việc trí óc, mà còn hướng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hoàn thiện nhân cách phù hợp yêu cầu định hướng xã hội. Phải hình thành cho các em có sự phát triển toàn diện nhân cách, đã là sự thống nhất biện chứng giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về phẩm chất và năng lực. Sự hài hòa giữa đức và tài có ý nghĩa xã hội, có giá trị xã hội con người. Như Bác Hồ nói: "Có tài mà không có đức là con người vô dụng - Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó " Vì vậy việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức lối sống trong nhà trường là một trong những biện pháp quản lý rất quan trọng đối với người quản lý.
2.2. Thực trạng về công tác quản lý, giáo dục đạo đức lối sống học sinh ở trường Tiểu học Phú Thanh - huyện Quan Hóa- tỉnh Thanh Hóa.
2.2.1. Thuận lợi. 
Trường Tiểu học Phú Thanh được thành lập năm 2001. Trường được nhiều năm liền đơn vị đạt danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc. Năm học 2015 – 2016, trường có 09 lớp với 124 học sinh. Có 12 cán bộ, giáo viên, trình độ trên chuẩn chiếm: 100% trong đó đại học: 8; cao đẳng: 04;
Tập thể hội đồng sư phạm nhà trường tuổi nghề đang ở độ chín, luôn năng nỗ, nhiệt tình, trăn trở với nghề;
Tập thể nhà trường luôn được sự quan tâm của ủy ban nhân dân (UBND) huyện, Phòng giáo dục và Đào tạo Quan Hóa, UBND xã và tập thể phụ huynh học sinh.
2.2.2. Khó khăn.
Trường nằm xa trung tâm huyện, nhưng lại gần Thị tứ Co lương – Mai Châu – Hòa Bình, học sinh được tiếp xúc nhiều với trò chơi hấp dẫn như trên mạng cũng như chịu nhiều ảnh hưởng của cơ chế thị trường nên học sinh dễ bị lôi kéo vào các tệ nạn xã hội;
Trình độ dân trí còn thấp, nhận thức còn nhiều hạn chế. Nhiều học sinh có điều kiện kinh tế khó khăn. Đặc biệt là học sinh có hoàn cảnh éo le như: mồ côi cha, mẹ, gia đình ly hôn, nghiện ngập hay đi làm ăn xa, số học sinh nghèo và cận nghèo, số học sinh ở nhà với ông, bà, chú, bác hết tuổi lao động chiếm tỷ lệ cao;
Thiếu các phòng chức năng, trang thiết bị dạy học ngày càng xuống cấp; các trang thiết bị trong phòng học chất lượng chỉ đủ để phục vụ hoạt động dạy học ở mức tối thiểu.
2.2.3. Thực trạng về công tác quản lý trong trường học.
Kế hoạch giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh đã được chú trọng nhưng chưa thường xuyên.
Chưa phối hợp thường xuyên với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường trong công tác quản lý và giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh.
Công tác kiểm tra đánh giá còn mang tính định kỳ, các hình thức còn đơn điệu chưa nhân được nhiều điển hình, chưa thu hút được đông đảo học sinh hưởng ứng.
2.2.4. Thực trạng về phía giáo viên. 
Một bộ phận giáo viên chỉ quan tâm dạy kiến thức, chưa thực sự chú trọng giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp và giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh. Các bài giảng đạo đức của giáo viên chưa được hấp dẫn.
Qua khảo sát cho thấy: Đa số giáo viên nhà trường đều nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh với các nội dung: Giáo dục đạo đức lối sống để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh (91,7%); giáo dục đạo đức lối sống nhằm phát triển và hoàn thiện nhân cách cho học sinh (91,7%)Tuy nhiên, vẫn còn giáo viên hiểu một cách chưa đầy đủ về ý nghĩa của công tác này khi cho một số nội dung là không quan trọng như: Giáo dục đạo đức lối sống để học sinh có ý thức bảo vệ môi trường (9.3%); giáo dục đạo đức lối sống để học sinh có ý thức giữ gìn của công (9.3%)do đã phần nào có ảnh hưởng tới quá trình triển khai, tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh của nhà trường.
2.2.5. Thực trạng về phía học sinh.
Ở tuổi này nét tính cách của trẻ đang dần được hình thành và phát triển. Trong quá trình phát triển, trẻ luôn bộc lộ những nhận thức tư tưởng, tình cảm, ý nghĩ một cách vô tư, thật thà, ngay thẳng. Các em học sinh nếu không được giáo dục sẽ dễ bị sai lệch.
Hầu hết học sinh cho rằng cần và rất cần các phẩm chất mà nội dung giáo dục đạo đức lối sống mang lại: Thực hiện tốt 5 điều bác hồ dạy, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội và yêu chuộng hòa bình; khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, lao động cần cù, sáng tạo; tinh thần đoàn kết và ý thức cộng đồng. Đây là yếu tố quan trọng để học sinh chủ động, tích cực tham gia vào quá trình giáo dục và rèn luyện đạo đức lối sống của nhà trường.
Tuy nhiên vẫn còn không nhỏ ý kiến cho rằng không cần các nội dung giáo dục đạo đức lối sống ở trên. Qua đó cho thấy rằng cần phải tuyên truyền hơn nữa để nâng cao nhận thức của học sinh về giáo dục, rèn luyện đạo đức.
Hiện nay, những biểu hiện về suy thoái đạo đức lối sống cũng như tình trạng vi phạm pháp luật của học sinh như: Nói dối, đánh nhau với bạn bè, có những hành vi thiếu kiểm soát đối với cha mẹ, người thân và thầy cô giáo...đã gióng lên hồi chuông báo động cho gia đình, nhà trường và xã hội. Điều đáng nói là ý thức đạo đức, pháp luật của học sinh ở các cấp học nói chung và bậc học Tiểu học nói riêng càng ngày càng cao và có chiều hướng đi xuống.
Kết quả khảo sát cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên và học sinh tháng 9 và tháng 10 năm 2015 cho thấy số lượt học sinh thực hiện nội quy của nhà trường còn chưa thật tốt như: Đi học muộn, nghỉ học vô lý do, nói tục, lười học, nhìn bài khi kiểm tra, nói chuyện riêng, tự do trong giờ học, có thái độ vô lễ với thầy, cô giáo, nhiều học sinh chỉ chào thầy, cô trong trường, còn ra đường thì... không quen biết, bỏ học đi chơi, vứt rác không đúng nơi quy định, gây gổ đánh nhau với bạn bè, nói dối cha mẹ, chưa có ý thức bảo vệ môi trường, ... Nhiều học sinh vi phạm các điều cấm như: nói tục, gây gỗ đánh nhau, vi phạm luật giao thông... Cụ thể: 
STT
HÀNH VI ĐẠO ĐỨC LỐI SỐNG
ĐẦU NĂM HỌC 2015 – 2016
(Tính đến tháng 11/2015)
Số lượt
Tỉ lệ %
1
Đi học muộn
45
36.2
2
Nghỉ học vô lý do
21
19.4
3
Nhìn bài của bạn
35
28.2
4
Nhác học bài
53
42.7
5
Nói dối cha mẹ
32
15.2
6
Không đội mũ bảo hiểm khi ngồi trên xe máy
18
14.6
7
Gây gổ, cải nhau với bạn bè
6
4.9
8
Nói tục
35
28.2
9
Đánh nhau
4
3.2
10
Không chào hỏi người lớn
36
29.1
11
Vứt rác không đúng nơi quy định
28
22.5
12
Đi vệ sinh không đúng nơi quy định
47
37.9
13
Chưa có ý thức bảo vệ môi trường
53
42.7
2.2.6. Thực trạng về phía phụ huynh.
Một bộ phận cha mẹ học sinh do nhận thức lệch lạc, không có tri thức về giáo dục con cái; thiếu sự quan tâm; nuông chiều thái quá trong việc nuôi dạy; ỷ lại cho nhà trường; lo làm kinh tế; sử dụng quyền uy của cha mẹ một cách cực đoan; tấm gương phản diện của cha mẹ, người thân; có các hoàn cảnh éo le hoặc hay bị sử dụng bằng vũ lực, cha mẹ nghiện rượu hoặc ma túyđã tác động không nhỏ đến sự hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh.
Qua khảo sát trong cuộc họp phụ huynh đầu năm học: 100% phụ huynh đồng ý nội dung về giáo dục đạo đức lối sống để học sinh trở thành con ngoan, trò giỏi; 120/124 phụ huynh đồng ý nội dung về giáo dục đạo đức lối sống là để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh chiếm 96,8%; 118/124 phụ huynh đồng ý nội dung về giáo dục đạo đức lối sống để tạo nên những đức tính và phẩm chất tốt đẹp cho học sinh chiếm 95,1%. 
Như vậy, phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh. Đây là yếu tố thuận lợi cho trường trong triển khai công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
2.2.7. Thực trạng về phía địa phương và xã hội.
Tác động của cơ chế thị trường, sự phát triển của khoa học công nghệ, tác động lối sống hám cơ sở vật chất hơn tính nhân văn, xem nhẹ lời khuyên của cha mẹ, thầy cô dẫn đến những biểu hiện lệch lạc về chuẩn mực đạo đức.
Các tổ chức chính trị ở địa phương chưa thật sự thường xuyên quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức lối sống cho lứa tuổi học sinh, chưa tổ chức được các hoạt động thu hút các em tham gia vào dịp hè, thời gian sinh hoạt tại khu dân cư.
2.2.8. Thực trạng về chương trình giáo dục đạo đức bậc tiểu học.
Tình trạng học sinh xuống cấp về đạo đức lối sống và vi phạm pháp luật ngày càng tăng, trong khi chương trình giáo dục lại chưa thể hiện được vai trò của môn học này, chương trình chưa cập nhật các tình huống, các hành vi đạo đức theo xu hướng phát triển của xã hội. Ở cấp tiểu học, mỗi tuần học sinh học một tiết hoạt động giáo dục đạo đức. Học sinh lớp 3 được học bài đạo đức “Đoàn kết với thiếu nhi quốc tế”, học sinh lớp 5 học bài “ Tìm hiểu về Liên hợp quốc”. Trong đó có nhiều từ khó hiểu, chưa phù hợp và chưa thực sự cần thiết với lứa tuổi học sinh Tiểu học.
2.3. Biện pháp quản lý, giáo dục đạo đức lối sống học sinh ở trường Tiểu học Phú Thanh - huyện Quan Hóa- tỉnh Thanh Hóa .
Biện pháp 1: Tăng cường công tác tuyên truyền;  tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ.
Nhận thức đúng, đầy đủ tính cấp bách và tầm quan trọng của công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ, từ đó xác định trách nhiệm của các cấp ủy đảng, chính quyền, Mặt trận Tổ quốc Việt Nam, các đoàn thể nhân dân và toàn xã hội đối với công tác này.
Giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ là nhiệm vụ chiến lược, lâu dài, quan trọng, đòi hỏi phải có sự quan tâm, đầu tư thích đáng. Đầu tư cho giáo dục, trong đó có giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ là đầu tư cho tương lai của đất nước. Đây là nhiệm vụ của toàn Đảng, của các cấp, các ngành, đoàn thể, gia đình và toàn xã hội; tạo điều kiện tối đa cho thế hệ trẻ học tập, lao động, cống hiến, là lực lượng xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, kế tục xứng đáng sự nghiệp cách mạng của Đảng, của dân tộc.
Tập trung đẩy mạnh tuyên truyền, giáo dục và vận động toàn xã hội thấy được ý nghĩa, vai trò, sự cần thiết của công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ; nhìn nhận đúng thế mạnh, cũng như những hạn chế vốn có của giới trẻ Việt Nam, đổi mới nội dung, phương thức giáo dục thanh thiếu nhi. Lãnh đạo cấp ủy, tổ chức đảng và chính quyền định kỳ gặp gỡ, đối thoại, nắm bắt tâm tư, tình cảm, định hướng tư tưởng, giải quyết kịp thời nhu cầu, nguyện vọng chính đáng và chăm lo, bảo vệ quyền lợi hợp pháp của thế hệ trẻ.
Chủ động, kịp thời cung cấp thông tin chính thống về tình hình trong nước và thế giới cho thanh niên. Chú trọng tuyên truyền các phong trào thi đua yêu nước, gương người tốt, việc tốt trên các lĩnh vực của đời sống xã hội. Đấu tranh phòng, chống "diễn biến hòa bình", phản bác các luận điệu, thông tin sai trái; tăng sức đề kháng cho thế hệ trẻ trước sự chống phá của các thế lực thù địch.
Tăng cường vai trò, trách nhiệm của các cơ quan truyền thông, nhất là các cơ quan báo chí, xuất bản của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam trong việc giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ. Khắc phục tình trạng một bộ phận báo chí, xuất bản hoạt động không đúng tôn chỉ, mục đích, làm ảnh hưởng đến nhận thức, tư tưởng của thế hệ trẻ. Chú trọng khai thác, sử dụng có hiệu quả các phương tiện truyền thông hiện đại, thành tựu khoa học - công nghệ, nhất là Internet trong công tác giáo dục thanh thiếu nhi.
Thực hiện tốt công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, bố trí sử dụng đội ngũ cán bộ làm công tác giáo dục thanh thiếu nhi các cấp. Xây dựng đội ngũ làm công tác thông tin, định hướng tuyên truyền trên mạng Internet; nâng cao hiệu quả hoạt động của đội ngũ báo cáo viên, tuyên truyền viên, giảng viên chính trị làm công tác giáo dục thế hệ trẻ.
* Xây dựng môi trường lành mạnh, tạo điều kiện để thế hệ trẻ học tập, rèn luyện, phấn đấu, trưởng thành.
Tiếp tục thực hiện có hiệu quả Nghị quyết Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ tư khóa XI về công tác xây dựng Đảng; Chỉ thị số 03-CT/TW của Bộ Chính trị về học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; phát huy vai trò, trách nhiệm, tính tiên phong, gương mẫu của đội ngũ cán bộ, đảng viên; ngăn chặn và từng bước đẩy lùi tình trạng suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống trong một bộ phận cán bộ, công chức, đảng viên.
Thực hiện có hiệu quả các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước liên quan đến thanh thiếu nhi, gắn với việc thực hiện các Chương trình mục tiêu quốc gia, Chiến lược Phát triể