SKKN Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trong trường mầm non

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN TÍNH MẠNH DẠN TỰ TIN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON
Người thực hiện: Bùi Thị Ân
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thành Vinh
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THẠCH THÀNH, NĂM 2019
MỤC LỤC
Nội dung
Trang
1. Mở đầu 
1
1.1. Lí do chọn đề tài 
1
1.2. Mục đích nghiên cứu 
2
1.3. Đối tượng nghiên cứu 
2
1.4. Phương pháp nghiên cứu 
2
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 
 2
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 
2
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 
3
2.3. Các biện pháp thực hiện để giải quyết vấn đề
5
2.3.1. Xây dựng môi trường học tập thân thiện, phù hợp giúp trẻ hứng thú khi tham gia các hoạt động.
5
2.3.2. Nắm rõ đặc điểm, tâm sinh lý của lứa tuổi và trẻ cá biệt để rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ
9
2.3.3. Thông qua việc tạo tình huống, kích thích trẻ đặt câu hỏi với cô để rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ
10
2.3.4. Rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thông qua trò chơi và các hoạt động khác.
12
2.3.5. Tạo cơ hội cho trẻ được thuyết trình theo ngôn ngữ tự do và hành động theo suy nghĩ của trẻ
14
2.3.6. Cho trẻ được tập làm thủ lĩnh, làm tổ trưởng, giúp đỡ các bạn khác khi tham gia các hoạt động theo nhóm.
16
2.3.7. Công tác phối kết hợp và tuyên truyền với các bậc phụ huynh. 
17
2.4. Hiệu quả của sang kiến kinh nghiệm.
18
3. Kết luận kiến nghị 
19
* Kết luận 
19
* Kiến nghị 
20
1. MỞ ĐẦU .
1.1. Lí do chọn đề tài
Trong cuộc sống hiện nay, giao tiếp rất quan trọng và ảnh hưởng đến thành công của mỗi con người. Giao tiếp tốt, tự tin giúp con người phát triển ngôn ngữ, phát triển trí tuệ cũng như học hỏi mọi điều xung quanh nhanh nhất và đầy đủ. Nếu bạn biết rất nhiều mà không thể truyền đạt cho người khác biết thì thật là đáng tiếc và như vậy sẽ không mang lại thành công trong cuộc sống
Đối với trẻ em cũng vậy khả năng mạnh dạn tự tin và giao tiếp tốt quả là một điều rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cũng như trong cuộc sống hằng ngày. 
 Bác Hồ từng nói:
 “Ai cũng có lòng tự trọng, tự tin.
 Không có lòng tự trọng , tự tin là người vô dụng” [2]
 Trẻ em sinh ra và lớn lên trong vòng tay yêu thương chăm sóc của gia đình. Nếu những người thân trong gia đình và đặc biệt là những người làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của họ là những đứa trẻ khỏe mạnh, thông minh, sáng tạo, mạnh dạn tự tin trong cuộc sống. Nhưng không phải ai sinh ra cũng đã có ngay sự mạnh dạn, tự tin mà tất cả đều phải trải qua sự rèn luyện và học hỏi, hơn nữa sự mạnh dạn, tự tin còn lớn dần lên nhờ vào cảm giác được yêu thương, tôn trọng và thấy mình có giá trị.
 Có thể nói sự mạnh dạn, tự tin chính là món quà quý giá nhất đối với mỗi người nói chung và bản thân trẻ nhỏ nói riêng. Khi có niềm tin vào bản thân, trẻ sẽ can đảm vượt qua những khó khăn trong cuộc sống. Hiện nay, do sự phát triển của xã hội, nhu cầu của phụ huynh đã được đáp ứng, trẻ em được gửi tới trường Mầm non để vui chơi, học tập, tạo điều kiện cho cha mẹ, các bậc phụ huynh có thời gian tham gia làm việc, tham gia các công việc xã hội. 
Đến trường trẻ mầm non nói chung được vui chơi, học tập và tham gia tất cả các hoạt động trong trong ngày với quãng thời gian chiếm 2/3 thời gian trong ngày. 
Vì vậy, việc rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường Mầm non rất quan trọng vì ở lứa tuổi này trẻ đã một phần nào hình thành ý thức và phát triển nhân cách. Mạnh dạn, tự tin chính là tiền đề để giúp trẻ trở nên năng động sáng tạo và chủ động trong cuộc sống. Ở trường mầm non trẻ được vui chơi, học tập, giao lưu, hợp tác cùng bạn giúp trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin, năng động, sáng tạo. Tuy nhiên, rất nhiều trẻ hiện nay còn nhút nhát, thiếu tự tin, tự ti với bản thân mình, không dám thể hiện bản thân vì ngại giao tiếp, đặc biệt là những nơi đông người hay trong môi trường tập thể.
Làm thế nào để giúp trẻ sống trong một tập thể đông đúc có nề nếp, hiểu biết mà vẫn hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin, linh hoạt như ở gia đình, đó là nhiệm vụ rất khó khăn của một giáo viên phụ trách nhóm lớp. Năm học 2018 – 2019 tôi được phân công đứng lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi, nhận thức được tầm quan trọng của tính mạnh dạn tự tin đối với sự phát triển của trẻ, chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp 1, tôi đã luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào để phát huy sự mạnh dạn tự tin cho trẻ 5 - 6 tuổi có hiệu quả trước khi trẻ rời trường mầm non để bước sang môi trường học tập mới đòi hỏi tính tự lập nhiều hơn đó là trường tiểu học. Vậy làm thế nào để trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia giao tiếp với bạn bè và mọi người xung quanh? Để trả lời câu hỏi này, tôi luôn tìm tòi, áp dụng các biện pháp, hình thức, tổ chức các hoạt động giúp trẻ trong lớp tôi có cơ hội được thể hiện sự mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với cô giáo, bạn bè và mọi người xung quanh. Chính vì vậy, tôi đã lựa chọn đề tài "Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trong trường mầm non" để làm sáng kiến kinh nghiệm cho bẩn thân với mong muốn tìm ra một số biện pháp hay, phù hợp để góp phần trong công tác rèn tính mạnh ạn tự tin ho trẻ 5 – 6 tuổi đat hiệu quả.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
 Phát huy có hiệu quả kiến thức của bản thân để vận dụng vào trong thực tiễn việc rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mầm non. Qua đó cũng giúp bản thân tiếp tục học tập, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Qua nghiên cứu đưa ra một số giải pháp để rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mầm non. 
1.3. Đối tượng nghiên cứu :
 Trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi Trường mầm non Thành Vinh. 
1.4. Phương pháp nghiên cứu :
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tạp chí, tài liệu giáo dục mầm non, các phương tiện thông tin đại chúng để thu thập các thông tin cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu.
- Phương pháp đàm thoại: giảng giải, chỉ dẫn, trò chuyện với trẻ khi tổ chức các hoạt động.
- Phương pháp thực hành : Tổ chức cho trẻ ứng xử, giao tiếp,..
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin, thống kê số liệu: 
Thu thập thông tin, tổng hợp, trình bày số liệu khảo sát số trẻ trước và sau khi áp dụng các biện pháp thực hiện.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm .
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm :
 Tất cả chúng ta đều biết niềm tin vào chính mình hay còn gọi là sự tự tin, chính là một động lực quan trọng của mỗi cá nhân. Mất niềm tin vào chính mình, người ta thường không còn tin tưởng vào người khác, dù đó là người thân trong gia đình. Từ kinh nghiệm bản thân và quá trình được làm việc với nhiều đồng nghiệp, tôi rất đồng tình với câu danh ngôn: “Mất tiền là mất một ít, mất bạn là mất nhiều, nhưng mất niềm tin vào chính mình là mất tất cả”. Nếu mất niềm tin hay không có sự tự tin trong cuộc sống thì thường có cảm giác mình là người vô dụng, không làm được gì.
 Tự tin là một đức tính chỉ có thể có được nhờ vào việc rèn luyện và học hỏi. Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác được yêu thương, tôn trọng và thấy mình có giá trị. Tự tin là tin tưởng vào khả năng của bản thân, chủ động trong mọi công việc, dám tự quyết định và hành động một cách chắc chắn, không hoang mang dao động. Tự tin được thể hiện bên ngoài là mạnh dạn, thể hiện mình trước đám đông, không sợ nói trước đông người. Tự tin là dám làm điều mình nghĩ, bày tỏ cảm xúc của mình với người khác mà không e ngại. Tự tin giúp con người có thêm sức mạnh, nghị lực và sức sáng tạo.
 Tự tin là một phẩm giá mà mỗi người cần phải hướng tới và rèn luyện để tồn tại và phát triển trong cuộc sống. 
 Ở lứa tuổi Mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi nói riêng, ở giai đoạn này trẻ rất cần có tính mạnh dạn, tự tin. Vì ở lứa tuổi này trẻ bắt đầu hình thành một loại động cơ của hành vi mang tính chủ động, sáng tạo trong mọi tình huống, hiển thị ở giao tiếp của trẻ đối với những người xung quanh (theo góc độ của nhà tâm lý học trẻ em). Mỗi người chúng ta cần hiểu rằng cho dù sống ở đâu, làm công việc gì thì sự mạnh dạn tự tin vẫn luôn là điều cần thiết để giúp con người vượt qua sự tự ti, nhút nhát. Mạnh dạn, tụ tin sẽ giúp chúng ta hòa đồng với bạn bè, tất cả mọi người xung quanh. Trẻ ở lứa tuổi mầm non bắt đầu hình thành và thể hiện cái “tôi”, trẻ quan tâm nhiều hơn đến thế giới xung quanh và đã biết thể hiện cảm xúc của mình. Đặc biệt đối với trẻ mẫu giáo  5 - 6 tuổi thì sự mạnh dạn, tự tin là rất quan trọng, giúp cho trẻ chủ động để chơi với nhau, sống hòa thuận với trẻ khác trong nhóm, tuy nhiên điều này không dễ dàng với một số trẻ. Trẻ cần những kỹ năng quan hệ xã hội như làm thế nào để mạnh dạn tự tin với mọi người? để giao tiếp? để chọn hành vi đúng đắn? Sự mạnh dạn tự tin có thể được biểu hiện chỉ bằng những cử chỉ, thái độ rất đơn giản và gần gũi trong cuộc sống, song lại giúp chúng ta phát hiện được nhiều điều đáng quý của người khác để trân trọng và học tập.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
 Năm học 2018 – 2019 tôi được nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp 5 - 6 tuổi với số trẻ là 35 cháu, trong đó có 19 cháu nam và 16 cháu nữ. Trong quá trình thực hiện tôi gặp phải những thuận lợi và khó khăn sau.
* Thuận lợi
 Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên về chuyên môn, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, động viên sự sáng tạo của giáo viên.
 Tập thể cán bộ giáo viên trong trường luôn có tinh thần đoàn kết, tương thân, tương ái luôn giúp đỡ nhau trong công việc cũng như trong cuộc sống hàng ngày.
 Trẻ đi học chuyên cần và được ăn ở bán trú tại trường, đảm bảo thời gian nghỉ ngơi đúng khoa học nên việc chăm sóc giáo dục trẻ có nhiều thuận lợi. Các bậc phụ huynh ngày càng quan tâm đến việc học tập của con em mình.
 Nhà trường tiếp tục thực hiện chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” là chuyên đề trọng tâm của năm để giúp trẻ phát triển một cách toàn diện hơn.
 Trong năm học nhà trường tổ chức nhiều các ngày hội ngày lễ như: Ngày hội đến trường, tết trung thu, ngày 20/11 ,Qua các ngày hội đã lôi cuốn, hấp dẫn trẻ tham gia vào các hoạt động giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn. Đặc biệt là trong năm học 2018 - 2019 này nhà trường đã tổ chức hội thi “Bé khỏe, bé tài năng” cấp trường và tham dự hội thi “Bé khỏe, bé tài năng” cấp huyện nên trẻ càng có nhiều cơ hội để phát triển về kĩ năng sống hay sự mạnh dạn tự tin của mình hơn.
 Những thuận lợi này có tác dụng rất lớn trong việc rèn luyện kĩ năng sống hay tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp cho trẻ mầm non.
* Khó khăn:
 Bên cạnh những thuận lợi đó trong quá trình giảng dạy tôi cũng gặp phải một số khó khăn sau: 
 Qua khảo sát ban đầu tôi thực sự lo lắng vể sự mạnh dạn tự tin của trẻ. Mặc dù trẻ con ngày nay đã thông minh hơn, hoạt bát hơn, lém lỉnh hơn. Nhưng khi vào lớp học thì một số trẻ không dám nói lên những điều trẻ thích, không dám mạnh dạn sinh hoạt trong tập thể, giao tiếp với người lớn theo suy nghĩ của mình. Chỉ một số cháu dám nói lên những suy nghĩ, trò chuyện cùng cô và khách đến lớp.
 Phòng học còn quá tải về số lượng nên cũng đã ảnh hưởng phần nào đến việc chăm sóc giáo dục và rèn kĩ năng sống trẻ.
Số trẻ trong lớp đa số là con em nông thôn, điều kiện kinh tế còn nhiều khó khăn, nhiều bố mẹ học sinh đi làm ăn xa dẫn đến việc quan tâm đến con cái còn chưa được nhiều.
 50% học sinh của lớp là người dân tộc thiểu số nên kĩ năng giao tiếp cũng như ngôn ngữ phổ thông của trẻ đang còn hạn chế.
 Nhiều phụ huynh hiện nay cho con em mình chơi, nghịch điện thoại di động, xem ti vi nhiều như vậy các bậc phụ huynh đã vô tình biến con mình thành người nhút nhát, thụ động chỉ biết đến mình, không chịu giao tiếp ứng xử đối với người xung quanh dẫn đến một số trẻ bị tự kỉ.
* Kết quả của thực trạng trên.
Bên cạnh những khó khăn trên mà việc rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ đạt kết quả cao. Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2018 – 2019 tại lớp mình tôi đã thu được kết quả như sau: 
Bảng 1 : Kết quả thực trạng
Nội dung khảo sát
Kết quả
Tốt
Khá
Trung bình
Yếu
Số trẻ
Tỷ lệ
Số trẻ
Tỷ lệ
Số trẻ
Tỷ lệ
Số trẻ
Tỷ lệ
 Khả năng nói mạch 
lạc
8
23%
8
23%
12 
34%
7
20%
Khả năng giao tiếp với người lạ. 
8
23%
9
26%
13
37%
5
14%
Khả năng thuyết trình trước đám đông.
6
17%
8
23%
15
43%
6
17%
Nhìn vào bảng kết quả khảo sát như trên, tôi thấy nhiều trẻ chưa mạnh dạn tự tin, tôi luôn băn khoăn suy nghĩ để đưa ra những giải pháp và sử dụng các biện pháp để khi tổ chức các hoạt động cho trẻ đạt hiệu quả cao hơn. Từ đó nâng dần khả năng mạnh dạn tự tin của trẻ, phát triển sự linh hoạt và nhanh nhẹn của trẻ trong các hoạt động.
2.3. Các biện pháp thực hiện để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Xây dựng môi trường học tập thân thiện, phù hợp giúp trẻ hứng thú khi tham gia các hoạt động. 
 Muốn trẻ mạnh dạn tự tin và hứng thú tham gia vào các hoạt động ở trường ở lớp trước hết phải tạo cho trẻ được sống trong một không gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ, khi trẻ nhìn thấy cái đẹp nó sẽ hình thành ở trẻ vốn kinh nghiệm mà khi trải nghiệm thực tế trẻ sẽ bộc lộ ra ngoài. Tạo cho trẻ có một môi trường học tập phong phú với không gian đẹp là điều thực sự cần thiết và quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. 
Thông qua hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” năm học 2017 – 2018 trường tôi đã tạo ra cho trẻ một môi trường hoạt động tích cực hơn, trẻ được chủ động chơi, được chơi theo ý thích của mình, được học tập và được trải nghiệm, khám phá thực tế, đây chính là môi trường thuận lợi nhất để trẻ phát triển kĩ năng mạnh dạn tự tin trong giao tiếp. Và môi trường giáo dục đó được hiểu là môi trường trong lớp học và môi trường ngoài lớp học. 
Đối với môi trường trong lớp học, ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành tạo môi trường lớp học của mình sạch sẽ thoáng mát. Trong phòng có nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp và được tôi trang trí phù hợp với độ tuổi, các góc chơi sắp xếp hợp lý, góc động xa góc tĩnh, trang trí các góc phù hợp chủ đề, gần gũi quen thuộc với cuộc sống hằng ngày của trẻ nhằm tạo cho trẻ cảm giác mới lạ, thích thú, đồng thời nó cũng là động lực thúc đẩy trẻ học tập và vui chơi. 
Ví dụ: Ở góc nghệ thuật tôi sưu tầm những hình ảnh ngộ nghĩnh từ hoạ báo, có màu sắc rõ nét, gần gũi với trẻ để trưng bày ở góc này, và những hình ảnh đó được thay đổi theo từng chủ đề, chủ điểm. 
Ngoài ra tôi cùng các cô giáo trong lớp còn tự tay làm những đồ dùng đồ chơi như các con vật, đồ vậtcho trẻ chơi. Khi thấy và được chơi với những đồ chơi này trẻ rất hứng thú và thể hiện sự tò mò, thích khám phá, đặc biệt trẻ mong muốn được cùng cô giáo làm ra những đồ dùng đồ chơi ở lớp, chính vì vậy mỗi khi làm đồ dùng đồ chơi tôi thường khuyến khích, hướng dẫn trẻ cùng tham gia.
Tôi tận dụng các nguyên vật liệu từ sinh hoạt, từ thiên nhiên không độc hại như: Vỏ chai nhựa, vỏ thuỷ sản, vải vụn, giấy báo, lá khôtừ những nguyên vật liệu này tôi đã hướng dẫn trẻ cùng giúp cô giáo để làm các loại đồ dùng đồ chơi.
Ví dụ : Từ mảnh vải vụn và bông, tôi làm thành những con vật ngộ nghĩnh hay những loại rau củ quả cho trẻ quan sát và cùng khám phá. Những lúc làm đồ chơi như vậy trẻ có thể giúp cô cắt những bông hoa, chiếc lá,để trang trí cho thật đẹp. Không những vậy khi được tham gia làm đồ dùng đồ chơi cùng cô sẽ tạo cơ hội cho trẻ được sáng tạo và qua đó còn giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi, biết giữ gìn bảo vệ môi trường. 
Hình ảnh các đồ dùng đồ chơi tự tạo
 Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong việc rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ. Tuy diện tích ngoài sân trường còn chật hẹp song nhà trường cũng đã thiết kế các khu vui chơi học tập của trẻ phù hợp cho trẻ hoạt động (sân vận động, khu vực chơi với các đồ chơi ngoài trời, khu vườn cổ tích,). Để giúp trẻ vui chơi, học tập tôi cùng các đồng nghiệp trong trường còn làm thêm các đồ dùng đồ chơi ở ngoài sân trường để trẻ vui chơi và trẻ được trải nghiệm thực tế một số hoạt động như: chăm sóc vườn rau, chơi với đồ chơi phát triển vận động
Hình ảnh: Các đồ dùng đồ chơi tự tạo
Không những thoải mái mạnh dạn tự tin và hứng thú trong các hoạt động vui chơi mà trong học tập trẻ cũng cần có sự hứng thú khi tham gia hoạt động học tập. Cô giáo là người trực tiếp ảnh hưởng đến những thói quen trong sinh hoạt hằng ngày của trẻ. Vì vậy để tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái gần gũi, thân thiện, tôi thường xuyên trò chuyện với trẻ mỗi khi đến lớp. Những câu hỏi của tôi luôn kích thích trẻ muốn tìm hiểu và học hỏi. Ví dụ: Mỗi buổi sáng đến lớp tôi thường đặt câu hỏi cho bé như: Hôm qua ở nhà con đã làm những gì? Con có đi chơi đâu không ? với giọng hài hước, gần gũi với trẻ, khi đó tôi nhận thấy các bé xem cô giáo như một người bạn của mình.
Cho trẻ được hoạt động nhiều trong các bài học, gợi ý để trẻ phát huy hết khả năng của mình. Nếu như phương pháp dạy và học trước đây là cô giáo giảng cho học sinh nghe thì bây giờ học sinh chính là trung tâm, còn giáo viên chỉ là người hướng dẫn, gợi ý. Tôi thường đưa ra các câu hỏi mở rộng và sau đó dùng các câu hỏi gợi ý để cho trẻ suy nghĩ và trả lời.
Ví dụ: Khi trẻ học với chủ đề “Thế giới thực vật” và chủ đề nhánh là “Một số loại quả”. Tôi sẽ đưa ra câu hỏi mở rộng như : Bạn nào có nhận xét gì về quả này ? rồi từ đó tôi dùng nhưng câu hỏi gợi ý để cho trẻ trả lời như: Qủa này có hình dạng như thế nào ? Vỏ của nó ra sao ? Qủa này dùng để làm gì ?... Với phương pháp dạy học này tôi thấy trẻ trả lời hết nội dung mà câu hỏi đặt ra, trẻ được hoạt động, được nói lên sự hiểu biết của mình. Khi trẻ trả lời đúng tôi luôn khen ngợi để khuyến khích trẻ. Qua những lần như vậy tôi thấy trẻ đã mạnh dạn để trả lời câu hỏi của cô giáo và trẻ rất tự tin với câu trả lời của mình.
Để thu hút được trẻ trong các hoạt động tôi xây dựng các bài giảng điện tử phong phú về nội dung, có nhiều hình ảnh ngộ nghĩnh phù hợp với độ tuổi. Trong các bài giảng tôi đã thiết kế có chèn thêm âm thanh, hình ảnh hiệu ứng hay các video cho trẻ được nhìn thấy. 
Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen bài thơ “Ếch con học bài” nếu chỉ có hình ảnh ếch con đi học thì quá nhàm chán trẻ sẽ không hứng thú học bài, tôi đã lựa chọn phương pháp tạo hình ảnh mưa rơi khi ếch con đang đi học, sau đó tạo hiệu ứng hình ảnh ếch con đang chuyển động, giúp trẻ hứng thú với bài học hơn. Chính vì như vậy nên tôi đã gây được hứng thú đối với trẻ, giúp trẻ có cảm giác tự tin thoải mái không bị gò bó khi học bài, qua đó tạo điều kiện cho trẻ ghi nhớ có chủ định, phát triển ngôn ngữ và tư duy cho trẻ.
 Khi tổ chức hoạt ngoài trời cho trẻ tôi luôn tìm những hoạt động thực tế để trẻ có thể được thực hành và trải nghiệm. Ví dụ như hoạt động: “Cùng chung tay làm sạch môi trường ngoài lớp học”, tôi đã tổ chức cho trẻ nhặt lá trong sân vườn trường, tôi thấy trẻ hoạt động rất tích cực, rất thoải mái, tự tin khi giao tiếp và trả lời các câu hỏi của cô giáo trong khi hoạt động. Thông qua hoạt động này trẻ đã tích lũy được rất nhiều kinh nghiệm về cuộc sống và cũng thông qua đó tôi giáo dục trẻ có ý thức biết giữ gìn và bảo vệ môi trường xanh sạch đẹp.
 Hình ảnh: Cô cùng các bé đang nhặt lá trong sân vườn trường.
 Đặc biệt trong năm học 2018 – 2019 này trường tôi có tổ chức hội thi “Bé khỏe, bé tài năng” cấp trường, lớp tôi có 3 học sinh tham gia hội thi “Bé khoẻ, bé tài năng” cấp huyện đạt giải nhì. Qua hội thi này trẻ đã có một môi trường học tập, vui chơi thú vị hơn và điều quan trọng hơn nữa là trẻ được giao lưu học hỏi và được thể hiện tài năng, năng khiếu cũng như sự mạnh dạn tự tin của mình.
 Hình ảnh trẻ tham dự hội thi
2.3.2. Nắm rõ đặc điểm, tâm sinh lý của lứa tuổi và trẻ cá biệt để rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ
Như chúng ta đã biết, ở lứa tuổi này, trẻ ý thức khá rõ ràng về những “quyền lợi” và “thế mạnh” của mình. Vì thế trẻ dễ có những tình trạng như: Hiếu động - nghịch ngợm, nhõng nhẽo, nhút nhát
 Vì vậy là giáo mầm non phải biết đánh giá đúng về trẻ để có cách ứng xử phù hợp giúp trẻ phát triển một cách to