SKKN Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 1 thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

MỤC LỤC
MỤC
NỘI DUNG
TRANG
1.
MỞ ĐẦU
2
1.1
Lí do chọn đề tài
2
1.2
Mục đích nghiên cứu
2
1.3
Đối tượng nghiên cứu
3
1.4
Phương pháp nghiên cứu
3
2.
NỘI DUNG
3
2.1
Cơ sở lí luận
3
2.2
 Thực trạng của việc “Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp”.
5
2.3
 Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
7
2.3.1
 Bám sát nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
7
2.3.2
 Thực hiện tốt các nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống.
8
2.3.3
 Rèn kỹ năng sống cho học sinh thông qua kỹ năng tự phục vụ.
9
2.3.4
 Phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm.
10
2.3.5
 Rèn kỹ năng sống thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp.
11
2.4
Hiệu quả đạt được
17
3.
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
18
3.1
Kết luận
18
3.2
Đề xuất, kiến nghị
19
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết trong thời đại hiện nay, kỹ năng sống của mỗi người trong xã hội là cực kỳ quan trọng. Đặc biệt là giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học nhất là học sinh lớp 1. Vì ở lứa tuổi này các em còn non nớt thiếu nhiều kinh nghiệm trong cuộc sống nên rất dễ bị lạm dụng, tổn thương, bị tai nạn thương tích, bị lôi kéo vào các hành vi có hại cho sự phát triển thể chất, tinh thần của các em. Vì vậy, giáo dục kỹ năng sống nhằm trang bị cho các em một số kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi. Hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, đồng thời loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày.
Trước bối cảnh đó Bộ GD&ĐT cũng đã có những biện pháp thiết thực đó là: Đã làm rõ hơn, sâu hơn, sát sao hơn nội dung giáo dục kỹ năng sống được tích hợp ở các môn học trong nhà trường. Từ thực tế đó từ năm học 2010-2011 Bộ GD&ĐT đã đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống lồng ghép vào các môn học ở bậc Tiểu học. Và công tác quản lý giáo dục kỹ năng sống càng chặt chẽ hơn khi Thông tư số 04/2014/TT- BGD&ĐT ngày 28/02/2014 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống và hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa có hiệu lực.
Vì vậy kết quả giáo dục kỹ năng sống ở các nhà trường Tiểu học đã mang lại hiệu quả bước đầu. Tuy nhiên với thời lượng, điều kiện và phạm vi các tiết học trên lớp thì chưa đủ. Cần thiết phải chú trọng thêm giáo dục kỹ năng sống thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Bên cạnh đó việc lựa chọn nội dung, phương pháp tổ chức thực hiện ở các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp chưa thực sự hiệu quả và thiết thực.
Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng sống cho học sinh trong bối cảnh hiện nay, tôi đã trăn trở, tìm tòi nghiên cứu và thực hiện thành công đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 1 thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp". Đây là sáng kiến nhỏ đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường Tiểu học Thọ Thanh. 
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu để tìm một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Giúp học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết và chấp hành pháp luật
Giúp học sinh có đủ khả năng tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin khi giải quyết công việc, đem lại cho các em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho các em những kỹ năng cần thiết làm hành trang bước vào đời.
Góp phần làm thay đổi hành vi của học sinh, chuyển từ thói quen thụ động, có thể gây rủi ro, dẫn đến hậu quả tiêu cực thành những hành vi tích cực và có hiệu quả để nâng cao chất lượng cuộc sống cá nhân và góp phần phát triển xã hội bền vững. 
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Tôi tập trung nghiên cứu về các biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 1 thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở Trường Tiểu học Thọ Thanh.
1.4. Phương pháp nghiên cứu 
Để thực hiện thành công đề tài này, tôi đã sử dụng kết hợp nhiều phương pháp khác nhau nhằm nâng cao hiệu quả nghiên cứu như: Quan sát thực tế, trực quan, nêu gương, thực hành, khảo sát tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh, điều tra phỏng vấn, phân tích tổng hợp, ...
2. NỘI DUNG 
2.1.Cơ sở lí luận 
Kỹ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả nhất, giúp giải quyết hoặc đáp ứng các nhu cầu cụ thể, trong suốt quá trình tồn tại và phát triển của con người. Kỹ năng sống bao gồm cả hành vi vận động của cơ thể và tư duy trong não bộ của con người. Kỹ năng sống có thể hình thành một cách tự nhiên, thông qua giáo dục hoặc rèn luyện của con người. Hay chúng ta có thể nói rằng:
Kỹ năng là năng lực hay khả năng chuyên biệt của một cá nhân về một hoặc nhiều khía cạnh nào đó được sử dụng để giải quyết tình huống hay công việc nào đó phát sinh trong cuộc sống.
Trong phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong đó nội dung thứ ba trong năm nội dung chính là “Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh”: Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác; Rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội.”Vì vậy rèn kỹ năng sống cho học sinh là rất quan trọng.
	Vì vậy dạy kỹ năng sống là một nội dung quan trọng của chương trình học phổ thông. Từ Mầm non, Tiểu học tới Đại học, để các cháu các em biết sống hòa nhập trong xã hội, biết tự trọng và tôn trọng mọi người, biết cách úng xử và giao tiếp
Đối với nhà trường Tiểu học Thọ Thanh, mỗi giáo viên chúng tôi đã xác định việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh có thành công hay không, phụ thuộc rất lớn vào tư chất, đạo đức và năng lực của thầy giáo, cô giáo. Muốn giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tốt, trước hết, mỗi thầy giáo, cô giáo chúng tôi phải giáo dục cho học sinh bằng sự nêu gương. Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu trong ứng xử, trong giáo dục nhân cách. 
 	Giáo dục kỹ năng sống là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp học sinh có thái độ, kiến thức, kỹ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội. Giáo dục kỹ năng sống còn mang ý nghĩa tạo nền tảng tinh thần để học sinh đối mặt với các vấn đề từ hoàn cảnh, môi trường sống cũng như phương pháp hiệu quả để giải quyết các vấn đề đó.
Khi tham gia vào bất kì hoạt động nghề nghiệp nào phục vụ cho cuộc sống đều đòi hỏi chúng ta phải thoả mãn những kỹ năng tương ứng.
Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là giúp các em rèn luyện kỹ năng ứng xử thân thiện trong mọi tình huống; có thói quen và kỹ năng làm việc theo nhóm, kỹ năng hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước và các tệ nạn xã hội.
Đối với học sinh Tiểu học đặc biệt là học sinh lớp 1 việc hình thành các kỹ năng cơ bản trong học tập và sinh hoạt là vô cùng quan trọng, ảnh hưởng đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách sau này.
Kỹ năng sống được chia thành hai loại: Kỹ năng cơ bản và kỹ năng nâng cao.
Kỹ năng cơ bản gồm: Kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy
Kỹ năng nâng cao là sự kế thừa và phát triển các kỹ năng cơ bản dưới một dạng mới hơn. Nó bao gồm: Các kỹ năng tư duy logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi
Đối với học sinh lớp 1, kỹ năng cơ bản được xem trọng, còn các học sinh lớp cuối cấp nâng dần cho các em về kỹ năng nâng cao. Theo đó, tôi đã tập trung rèn luyện cho các em 2 nhóm kỹ năng sống cơ bản đó là nhóm kỹ năng giao tiếp - hoà nhập cuộc sống và nhóm kỹ năng trong học tập, lao động - vui chơi giải trí.
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nhằm trang bị cho các em những kiến thức, giá trị thái độ và kỹ năng phù hợp, trên cơ sở đó hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ những hành vi thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày. Tạo cơ hội thuận lợi để học sinh thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức thông qua các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động được tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Bản chất của hoạt động này là thông qua các loại hình hoạt động, các mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học chuyển hoá một cách tự giác, tích cực, tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu của nhà trường thành chương trình hành động của tập thể lớp học sinh và của cá nhân học sinh, tạo cơ hội cho học sinh trải nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm và hành vi ứng xử của mình trong môi trường an toàn, thân thiện có định hướng giáo dục. Thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp có thể giúp học sinh sống một cách an toàn, khoẻ mạnh có khả năng thích ứng với biến đổi của cuộc sống hàng ngày. Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi như: kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động; kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và công tác xã hội. Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội. Như vậy, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thực sự cần thiết và có nhiều khả năng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. 
	2.2. Thực trạng của việc “Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp” ở trường Tiểu học Thọ Thanh
Trong những năm gần đây được sự quan tâm của công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh luôn được coi trọng. Trường Tiểu học Thọ Thanh luôn coi đây là một trong những yếu tố quan trọng hàng đầu trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục. Chính vì thế ngay sau khi Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống lồng ghép vào các môn học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở bậc Tiểu học, nhà trường tiến hành triển khai đồng bộ đến toàn thể cán bộ giáo viên về việc tăng cường rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Đẩy mạnh thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Mỗi thầy cô giáo tâm huyết, trách nhiệm hơn trong việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh. Mỗi giáo viên trong nhà trường không chỉ nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà còn thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm của học sinh. Đặc biệt thông tư 30 ra đời cũng là một thuận lợi cho việc đánh giá nhận xét học sinh một cách sát thực để giúp các em trong quá trình học tập. Ngoài ra giáo viên còn được tham gia các lớp tập huấn nâng cao năng lực giáo dục kỹ năng sống để có biện pháp giáo dục cho học sinh một cách phù hợp. 
 	Bên cạnh việc giáo dục kỹ năng sống cho các em thông qua các bài học trên lớp, các buổi sinh hoạt dưới cờ, các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt tập thể, nhà trường đã thường xuyên tổ chức các hội thi, hội diễn như: Thi "Rung chuông vàng", "Chúng em với an toàn giao thông" trò chơi dân gian, trò chơi vận động, tôi còn cho các em đi thăm quan các di tích lịch sử ở địa phương như đình Làng Hồ; Hội diễn văn nghệ; Truyền thông về vệ sinh bảo vệ môi trường, ứng phó với giảm nhẹ rủi ro thiên tai; Tổ chức các hoạt động xã hội như quyên góp ủng hộ bạn nghèo, ... 
Chính nhờ việc chú trọng giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường Tiểu học Thọ Thanh đã tạo tinh thần đoàn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau của các học sinh trong học tập. Học sinh nỗ lực tiếp thu bài giảng và tìm tòi những kiến thức liên quan đến bài học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua đó phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Các em cảm thấy rất vui và biết thêm nhiều kiến thức. Nhờ đó các em biết tự chăm sóc bản thân như là tự sắp xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho mình. Ngoài ra, các em còn giúp bố mẹ nhiều việc nhà. Đây được xem là bước tiến quan trọng trong việc đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục xem học sinh là trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hoàn thiện nhân cách học sinh ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường. 
Song bên cạnh những thuận lợi cũng có không ít những khó khăn thách thức. Bởi Thọ Thanh là một xã thuộc vùng nông thôn miền núi, đa phần học sinh của trường là con em làm nông nghiệp, còn nhiều gia đình chưa thực sự quan tâm đến con em nên việc giáo dục kỹ năng sống gặp không ít khó khăn. Nhiều phụ huynh có tâm lý luôn nóng vội trong việc dạy con; họ chỉ chú trọng đến việc con mình về nhà mà chưa biết đọc, chưa biết viết chữ, hoặc chưa biết làm toán thì lo lắng một cách thái quá. Đồng thời chiều chuộng, cưng phụng con cái hoặc một số gia đình vì điều kiện kinh tế nên bố mẹ phải đi làm ăn xa nên gửi con cho ông bà hoặc gia đình anh em vì vậy việc quan tâm đến các em càng ít. 
Một số gia đình chưa tập cho các em thói quen rèn luyện ở nhà “Học chưa đi đôi với hành”, có gia đình đã chú trọng nhưng chưa thường xuyên.Ví dụ như các kỹ năng: Kỹ năng đánh răng, rửa mặt hàng ngày, rửa tay trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh mới một số em biết thực hiện; Kỹ năng giao tiếp đi xin phép về chào hỏi, qua khảo sát có rất ít em biết điều này. 
Học sinh lớp 1 vừa rời trường Mầm non làm quen với môi trường mới, bước vào lớp 1 mọi nền nếp, sinh hoạt đối với các em đều mới mẻ. Các em thường rụt rè, bỡ ngỡ, thiếu tự tin trong giao tiếp, thiếu bản lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến và dễ nản trí ngày càng nhiều.
Qua tiến hành khảo sát lớp 1A đầu năm học 2015 - 2016 với chủ đề 
“ Kỹ năng của em”. Kết quả cụ thể như sau:
Tổng số học sinh
Kỹ năng tốt
Có hình thành kỹ năng
Kỹ năng chưa tốt
SL
%
SL
%
SL
%
25
4
16
11
44
10
40
Tổng số học sinh
Thực hành thảo luận nhóm
Biết cách lắng nghe, hợp tác
Chưa biết cách lắng nghe, hay tách ra khỏi nhóm
SL
%
SL
%
25
14
56
11
44
Tổng số học sinh
Ứng xử tình huống trong chơi trò chơi tập thể
Biết cách ứng xử hài hòa, 
phù hợp
Hay cãi nhau, xô đẩy bạn 
khi chơi
SL
%
SL
%
25
13
52
12
48
	 2.3. Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 
	2.3.1. Bám sát nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
Để việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả, cần phải thay đổi tư duy, tiếp đó là tiến hành nhiều giải pháp đồng bộ. Giáo dục kỹ năng sống, theo cách hiểu hiện nay là giáo dục những cách ứng phó với những thử thách. Nhưng quan trọng nhất, lâu dài hơn đó là hình thành nhân cách cho học sinh, trong đó quan trọng nhất là giáo dục tình thân ái và các ứng xử văn hoá. Vì vậy mà trong dạy học cũng như trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tôi luôn bám sát các nội dung giáo dục kỹ năng sống như: 
Kỹ năng xác định được giá trị bản thân, tự tin và tự trọng.
Kỹ năng giao tiếp: Phản hồi lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ và ý tưởng, ứng xử-giao tiếp, thể hiện cảm thông. 
Kỹ năng suy nghĩ, sáng tạo: Nêu vấn đề, bình luận vấn đề, tìm kiếm và xử lý thông tin, phân tích, đối chiếu. 
Kỹ năng ra quyết định: Xác định tìm kiếm các lựa chọn, giải quyết vấn đề, ứng phó, thương lượng. 
Kỹ năng làm chủ bản thân: Xác định và đạt được mục tiêu của bản thân, quản lý thời gian, đảm nhận trách nhiệm, kiểm soát cảm xúc.
 Những nội dung này hết sức đơn giản, gần gũi với trẻ em, là những kiến thức tối thiểu để các em có thể tự lập.Và mục đích quan trọng nhất là giúp các em “tự tin hơn, tự lập hơn trong cuộc sống”. Vì vậy khi tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tôi đã:
	Bám sát vào nội dung của giáo dục kỹ năng sống và vận dụng linh hoạt các nội dung của giáo dục kỹ năng sống tuỳ theo từng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và điều kiện cụ thể (Mỗi tuần 1 tiết vào chiều thứ sáu).
	Xác định rõ các nội dung giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động tập thể sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp. Từ đó xác định rõ các kỹ năng sống cần hình thành và phát triển cho học sinh để tích hợp vào nội dung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Ví dụ: Tổ chức cho học sinh nghe kể chuyện về tấm gương người tốt việc tốt, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh...
	 Tạo ra động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia một cách tích cực vào quá trình hình thành kỹ năng sống nói chung và kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng tự nhận thức về bản thân, kỹ năng ứng phó với cảm xúc...
	Ví dụ: Tôi đã tổ chức cho các em thi múa hát theo nhóm, cho các nhóm khác nhận xét, đánh giá lẫn nhau, tự thể hiện mình trước tập thể (nhóm tốt thì tặng cờ, nhóm chưa tốt thì động viên các em cố gắng) tôi đã tuyên dương kịp thời để các em có hứng thú hơn trong các cuộc thi.
	2.3.2. Thực hiện tốt các nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống
	Kỹ năng sống là những kỹ năng tâm lý - xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại. Kỹ năng sống đơn giản là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống. Vì thế tôi đã thực hiện tốt các nguyên tắc về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh:
Một là kỹ năng tương tác: các kỹ năng thương lượng, kỹ năng giải quyết vấn đề được hình thành tốt trong quá trình học sinh tương tác với bạn bè và những người xung quanh. Tạo điều kiện để các em có dịp thể hiện ý kiến của mình và xem xét ý kiến của người khác. Do vậy tôi đã tổ chức các hoạt động có tính chất tương tác trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để giáo dục kỹ năng sống cho các em. Như tổ chức cho các em chơi các trò chơi dân gian nhằm giúp các em được giao lưu học hỏi và mạnh dạn hơn khi tham gia trong các hoạt động.
Hai là kỹ năng trải nghiệm: Kỹ năng sống chỉ được hình thành khi người học trải nghiệm qua thực tế và nó có kỹ năng khi các em được làm việc đó. Ví dụ ở trường các em được học đánh răng hằng ngày các em phải thực hiện đánh răng đúng cách và thường xuyên thì mới trở thành thói quen. 
 Ba là kỹ năng thay đổi hành vi: Giáo viên không thể giáo dục kỹ năng sống trong một lần mà kỹ năng sống là một quá trình từ nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi. Thay đổi hành vi của một con người đặc biệt hành vi tốt là cả một quá trình khó khăn. Do vậy giáo dục kỹ năng sống không thể là ngày một ngày hai mà phải là một quá trình và cần duy trì nó không thể là cú nhát, nửa vời được.
 Bốn là thời gian và môi trường giáo dục: Giáo dục kỹ năng sống được thực hiện mọi lúc mọi nơi; giáo dục kỹ năng sống được giáo dục trong mọi môi trường như gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho học sinh tham gia vào các tình huống thật trong cuốc sống hằng ngày. Đặc biệt là tôi đã vận dụng linh hoạt các hình thức tổ chức họat động ngoài giờ lên lớp. Cụ thể tôi đã luôn “làm mới” các hình thức thực hiện.
 Do đó trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phải đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống. 
	2.3.3. Rèn kỹ năng sống cho học sinh thông qua kỹ năng tự phục vụ
Trong trường học, việc giáo dục kỹ năng sống và rèn luyện sức khỏe cho học sinh là một vấn đề hết sức cần thiết, nó góp phần hình thành nhân cách cho các em. Thực tế cho thấy, khi xã hội càng phát triển thì cha mẹ có rất ít thời gian chăm sóc con cái hoặc có xu hướng trái ngược là quan tâm thái quá, cái gì cũng muốn làm thay cho trẻ. Đối với học sinh lớp 1, các em chưa biết tự chăm sóc và tự bảo vệ bản thân mình. Các em chưa biết cách ứng xử, nhất là khi gặp những trường hợp có thể gây nguy hiểm đến tính mạng và sức khỏe của bản t