SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Nga Mỹ

 MỤC LỤC
NỘI DUNG
TRANG
1. MỞ ĐẦU
1
1.1. Lý do chọn đề tài
1
1.2. Mục đích nghiên cứu
2
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2
2.1. Cơ sở lý luận.
2
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến.
4
2.2.1. Thuận lợi
4
2.2.2. Khó khăn
4
2.2.3. Bảng khảo sát chất lượng đầu năm học
5
2.3. Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
5
Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp thói quen.
5
Biện pháp 2:Tạo môi trường nghệ thuật phong phú trong lớp học.
6
Biện pháp 3: Sưu tầm nguyên vật liệu phong phú, đa dạng lôi cuốn trẻ vào hoạt động.
8
Biện pháp 4. Giáo viên nắm vững phương pháp, rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ.
10
Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động tạo hình trên tiết học.
12
Biện pháp 6: Lồng ghép hoạt động tạo hình ở mọi lúc, mọi nơi.
14
Biện pháp7: Công tác phối kết hợp và tuyên truyền với các bậc phụ huynh.
15
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
16
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
16
3.1. Kết luận
17
3.2. Kiển nghị 
17
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai, trẻ em là niềm hạnh phúc của mọi gia đình là tương lai của mỗi dân tộc việc bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ là trách nhiệm của nhà nước của xã hội và của mỗi gia đình”[1]. Đối với việc hình thành nhân cách cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non thì hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát triển trẻ về mọi mặt như: Thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động. “Hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua các hình tượng nghệ thuật trong các hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật” [2], nhiều người đã gắn liền cuộc sống của mình với hoạt động tạo hình “đó chính là những hoạ sĩ nổi tiếng, những người thiết kế thời trang, đồ họa, những kiến trúc sư, người cắm hoa nghệ thuật” [3]. 
Tuổi mầm non, đặc biệt ở tuổi mẫu giáo là thời kỳ nhạy cảm với những “cái đẹp” xung quanh, có thể coi đây là thời kỳ phát cảm của những xúc cảm thẩm mỹ - những xúc cảm tích cực, dễ chịu được nảy sinh khi trẻ tiếp xúc “cái đẹp”. Từ những xúc cảm tích cực,trẻ bắt đầu mong muốn thể hiện trong các hoạt động nghệ thuật [3].
Ở trường mầm non có rất nhiều các hoạt động trong đó hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động đặc trưng, gần gũi và hấp dẫn lôi cuốn nhất đối với trẻ. Chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường Mầm non sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ, là phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu, hình thành các phẩm chất kỹ năng ban đầu của trẻ. Hoạt động tạo hình giúp trẻ phản ánh lại thế giới xung quanh một các tích cực, biết yêu quý và trân trọng cái đẹp (tình yêu con người, yêu thiên nhiên, con vật, cỏ cây hoa lá.) Nó là phương tiện giúp cô và trẻ trong việc tổ chức hoạt động của các môn học khác có liên quan trong chương trình dạy học của lứa tuổi mầm non, có ảnh hưởng mạnh mẽ tới cuộc sống hàng ngày của trẻ. Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất và hình thành các phẩm chất kỹ năng ban đầu của con người.
Bên cạnh đó, việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ 5 - 6 tuổi nói riêng thông qua hoạt động tạo hình bước đầu giúp trẻ làm quen với các phương tiện và ngôn ngữ tạo hình như từ các đường nét, màu sắc, hình dạng bố cục sẽ giúp trẻ tìm hiểu khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh. Chúng ta đều có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, trẻ thường tỏ ra nhiều cảm xúc với những vật cảnh xung quanh dễ bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc hay một bông hoa đẹp, bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnhMặt khác thông qua hoạt động tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và sáng tạo thế giới riêng theo tư duy của mình. Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa tay và mắt, hoàn thiện một số kĩ năng cơ bản (vẽ, nặn, cắt dán, xé dán, gấp, phối màu) nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, gây cho chúng những rung động cảm xúc, tình cảm tích cực. Những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản ngộ nghĩnh sinh động trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng của bản thân không phụ thuộc vào thực tế. Trẻ rất thích sử dụng màu sắc sực sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng. Mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội dung một tên gọi khác nhau. Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình đã giúp trẻ hình thành được đức tính tốt như yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp. Vì vậy nên năng khiếu nghệ thuật thường được nãy sinh từ thuở thơ ấu để ươm trồng những tài năng nghệ nhân cho tương lai.
Nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với trẻ mầm non Tôi đã mạnh dạn nghiên cứu thực hiện và viết đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Nga Mỹ” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm, đưa ra những giải pháp tối ưu nhất để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Đề tài nghiên cứu nhằm tìm ra những biện pháp tốt nhất giúp trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình, từ đó nâng cao chất giáo dục trẻ ở trường mầm non Nga Mỹ, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Nga Mỹ, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa. 
1.4. Phương pháp nghiên cứu: 
 Đề tài nghiên cứu áp dụng một số biện pháp sau:
 Phương pháp nghiên cứu lý luận
 	 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
 Phương pháp điều tra.
 Phương pháp đàm thoại, phỏng vấn
 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Trong chương trình giáo dục mầm non hiện nay thì hoạt động tạo hình là hoạt động ngày càng được quan tâm chú trọng và được coi là một trong những phương tiện đặc biệt để phát triển toàn diện về nhận thức và thẩm mỹ. 
Khi nghiên cứu các sản phẩm tạo hình của trẻ mẫu giáo, ta thấy trẻ thường miêu tả những gì trẻ thấy, trẻ biết, trẻ nghĩ theo cách cảm nhận riêng của trẻ. Đây là một đặc điểm rất đặc trưng trong sản phẩm HĐTH của trẻ mẫu giáo. Dưới góc nhìn của trẻ, mọi sự vật hiện tượng đều mang một vẻ rất ngộ nghĩnh, trong sáng đáng yêu và đầy cảm xúc. Chính đặc điểm này đã tạo nên những sáng tạo đầy bất ngờ trong các sản phẩm tạo hình của trẻ[7].
Hoạt động Tạo hình là một dạng hoạt động nghệ thuật nhằm giúp trẻ nhận biết và phản ánh thế giới xung quanh thông qua những hình tượng nghệ thuật nhưng chỉ dừng lại ở mức độ nhằm thỏa mãn nhu cầu, ý thích và phù hợp với khả năng của trẻ. Hoạt động này là một dạng hoạt động có sản phẩm đặc trưng của trẻ mầm non. Và được coi là một trong những phương tiện đặc biệt để phát triển toàn diện về nhận thức và thẩm mỹ[4]. Những biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình không chỉ giúp trẻ hôm nay mà cho cả mai sau, bởi vì tạo hình là một lĩnh vực nghệ thuật không chỉ cho trẻ nhỏ mà nó còn theo trẻ cả khi trẻ đã lớn lên, hoạt động tạo hình theo trẻ lên bậc học tiểu học và các bậc học tiếp theo. 
Như vậy việc tìm ra những biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình còn giúp giáo viên có kiến thức, kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ một cách linh hoạt, nhằm gây hứng thú, tích cực sáng tạo cho trẻ, giúp trẻ thể hiện hết khả năng, năng khiếu và vốn kinh nghiệm sống của mình vào tác phẩm tạo hình. Đặc điểm rõ nét nhất của trẻ em đó là tính duy kỷ.Tính duy kỷ đó làm cho trẻ đến với HĐTH một cách dễ dàng. trẻ sẵn sàng vẽ bất cứ cái gì mà trẻ thích, trẻ muốn, chứ không phải là cái dễ vẽ. Do đó trẻ rất hào hứng hài lòng với tất cả sản phẩm mình tạo nên[3]. Ngoài ra còn hình thành ở trẻ khả năng sắp xếp đồ dùng, đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng để tạo môi trường, không gian đẹp trong và ngoài lớp, hình thành ở trẻ ý thức bảo vệ môi trường xanh - sạch - đẹp.
Hoạt động tạo hình còn góp phần giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Mầm non. Thông qua hoạt động tạo hình để phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ thẩm mĩ và bồi dưỡng xúc cảm thẩm mĩ những vẻ đẹp đa dạng của hình dáng sự phong phú của màu sắc đồ vật thiên nhiên và sự lặp đi lặp lại của các yếu tố tạo hình như sự cân đối đa dạng về cấu trúc, hình dáng về tính truyền cảm của đường nét đã thu hút những hứng thú và gây cho trẻ những cảm xúc tình cảm thẩm mĩ được nảy sinh và trở nên sâu sắc.
	Hoạt động tạo hình có ý nghĩa to lớn trong giáo dục lao động cho trẻ mầm non. Hoạt động tạo hình là hoạt động tạo ra sản phẩm, quá trình tạo hình là một quá trình lao động nghệ thuật mang tính sáng tạo, góp phần hình thành ở trẻ ý thức làm việc có mục đích, có kỹ năng[4 ]
Xuất phát từ đặc điểm trên tôi nhận thấy nhiệm vụ quan trọng của cô giáo mầm non cần phải làm gì? Làm như thế nào? Việc dạy trẻ không phải đơn giản chỉ là thực hiện theo đề tài cho sẵn của cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật sự trong giờ học, trẻ có thể sáng tạo theo ý hiểu của trẻ, những gì trẻ nhìn thấy, trẻ cảm nhận được... Có như vậy sản phẩm của trẻ làm ra mới là một tác phẩm nghệ thuật.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Năm học 2018 - 2019 tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi, với số trẻ là 28 cháu, trong đó có 12 cháu nam và 16 cháu nữ. Trong quá trình giảng dạy tôi gặp những thuận lợi và khó khăn sau.
2.2.1. Thuận lợi
Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học đảm bảo đầy đủ theo yêu cầu.
Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm tạo mọi điều kiện giúp đỡ giáo viên về chuyên môn và hoàn thành nhiệm vụ, 
Trẻ trong lớp đa số đã học qua lớp mẫu giáo bé, nhỡ nên có nề nếp trong học tập cũng như các động khác.
Đại đa số phụ huynh là cán bộ công chức, viên chức nên rất quan tâm đến chăm sóc và giáo dục trẻ cũng như ủng hộ về kinh phí cho nhà trường cho lớp 
Đội ngũ giáo viên nhiệt tình có kinh nghiệm giảng dạy, tinh thần đoàn kết, tương trợ, luôn giúp đỡ nhau trong công việc cũng như trong cuộc sống hàng .
2.2.2. Khó khăn
 Khả năng chú ý của trẻ chưa cao, không đều, không ổn định vì vậy nên trẻ 
chưa chú ý đến hướng dẫn của cô và chưa thực sự tích cực trong hoạt động tạo hình. 
Tuy trong lớp cùng độ tuổi nhưng nhận thức của trẻ không đồng đều vẫn còn một số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin tự tin trong các hoạt động tạo hình.
Các kĩ năng tạo hình như: Vẽ, xé dán, nặn, sự sáng tạo và thể hiện bố cục trên sản phẩm còn yếu, chưa biết phối hợp các mảng màu, và các nguyên vật liệu khác nhau, khả năng nhận xét sản phẩm của trẻ còn đơn điệu.
Một số phụ huynh tuy cũng có quan tâm đến việc học của trẻ song phương pháp dạy trẻ chưa đúng như: cầm tay trẻ vẽ, vẽ sẵn cho trẻ tô màu
2.2.3. Kết quả của thực trạng
Đứng trước thuận lợi và khó khăn trên trước khi tiến hành tôi khảo sát chất lượng đầu năm học như sau: 
Bảng khảo sát kết quả đầu năm học
TT
Nội dung
Tổng số trẻ
Đạt
Chưa đạt
Số trẻ
Tỷ lệ %
Số trẻ
Tỷ lệ %
1
Trẻ hứng thú tham gia hoạt động
28
19
67.8
9
32.2
2
Trẻ có kĩ năng tạo hình 
28
17
60.7
11
39.3
3
Trẻ biết tạo ra được sản phẩm và đặt tên cho sản phẩm tạo hình.
28
18
64.2
10
35.8
Qua kết quả khảo sát trên tôi thấy kết quả chưa cao.Trẻ hứng thú tham gia hoạt động đạt 67.8%, trẻ biết tạo ra được sản phẩm và đặt tên cho sản phẩm đạt 64.2%, đặc biệt trẻ có kỹ năng tạo hình đạt 60.7%. Với kết quả trên bản thân tôi luôn trăn trở và đặt ra những câu hỏi và những câu trả lời với nhiều lý do tự đưa ra, làm tôi phải suy nghĩ và tìm ra giải pháp tối ưu nhất để phối kết hợp với phụ huynh học sinh làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non được tốt hơn.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp thói quen.
Cho dù ở một hoạt động nào cũng vậy nề nếp của trẻ rất quan trọng, đặc biệt là đối với một hoạt động tạo hình, nếu giáo viên không đưa trẻ vào nề nếp được thì hoạt động không thể đạt kết quả cao. Khi trẻ đã có nề nếp tốt thì khi giáo viên hướng dẫn trẻ sẽ tập trung chú ý, say mê với giờ học, từ đó trẻ bộc lộ cảm xúc, tình cảm, trí tưởng tượng, sáng tạo của bản thân. Vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch rèn luyện thói quen, tự phục vụ và hành vi lễ giáo cho trẻ, vì chỉ có thói quen, nề nếp tốt thì sẽ giúp cho quá trình tổ chức các hoạt động của cô được dễ dàng từ đó việc lĩnh hội kiến thức và quá trình học tập của trẻ đạt kết quả cao.
Ví dụ: Bước vào đầu năm học tôi dạy trẻ biết lấy và cất đồ dùng cá nhân, đồ dùng học tập và đồ chơi đúng nơi qui định. Biết tự rửa tay, rửa mặt, đánh răng Sắp xếp chỗ ngồi cho trẻ cho phù hợp xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu hiếu động với cháu còn chưa mạnh dạn, ít vận động, cháu có năng khiếu thẩm mỹ cạnh cháu rụt rè cháu nam với cháu nữ, chia tổ trong lớp thành 3 tổ, đặt tên tổ và mỗi tổ có tổ trưởng để quán xuyến các thành viên trong tổ mình. 
 Đồng thời tôi luôn động viên cũng như nhắc nhở về phong cách, tác phong tư thế ngồi học của trẻ, ngồi ngay ngắn, đúng vị trí, đúng tổ của mình, không nói leo, nói chuyện trong giờ học, khi có ý kiến phải giơ tay cô cho phép mới được nói, nói phải rõ ràng, mạch lạc, đủ câu, biết thưa gửi lễ phép.
Với cách rèn nề nếp như vậy khi vào hoạt động trẻ thật sự ngoan, trẻ có nề nếp, không đùa giỡn, tập trung vào hoạt động hoạt động cao độ không mất trật tự từ đó nâng cao được chất lượng tạo hình ở trẻ.
Biện pháp 2: Tạo môi trường nghệ thuật phong phú trong lớp học.
Muốn thu hút được sự chú ý của trẻ trước hết phải tạo cho trẻ được môi trường giáo dục, trẻ được sống trong một môi trường giáo dục đẹp an toàn thân thiện, không gian bố trí sắp xếp hài hòa thân thiện phù hợp đẹp mắt, đảm bảo tính thẩm mĩ, khi trẻ nhìn thấy cái đẹp nó sẽ hình thành ở trẻ vốn kinh nghiệm và tạo được hứng thú mà khi thực hành bài tập trẻ sẽ bộc lộ ra ngoài. Vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành tạo môi trường nghệ thuật trong lớp học. Trong phòng có nhiều đồ chơi đẹp, có màu sắc hài hòa, được bố trí gọn gàng các mảng, hạn chế hình ảnh và chi tiết nhỏ, vụ vặt nhưng phù hợp đẹp mắt.
Ví dụ 1: Trong lớp tôi bố trí sắp xếp đồ dùng, đồ chơi ở các góc được xắp xếp gọn gàng, bàn ghế sau mỗi hoạt động được xếp ngăn nắp. Dễ lấy dễ thực hiện, Trong các giờ hoạt động tôi cũng chú ý bố trí hình thức cho trẻ thực hiện phong phú. Ngoài ngồi bàn ghế hình chữ U hoặc ngồi theo dãy, tôi cũng thay đổi sang thực hiện theo nhóm, ngồi vòng tròn giúp trẻ hứng thú và không bị nhàm chán 
Hình ảnh cô giáo hướng dẫn hoạt động tạo hình từ lá cây
Ví dụ 2: Trang trí lớp tôi nghiên cứu những mảng không gian trong lớp để trang trí các góc chơi là những hình ảnh về con vật thật ngộ nghĩnh đáng yêu như: Cũng là góc tuyên truyền của lớp tôi tạo thành hình trang trí là nữa vầng trăng, các nội dung bên trong là những ngôi sao nhỏ tạo sự đáng yêu, bắt mắt.
Ví dụ 3: Ở góc nghệ thuật tôi sưu tầm nhiều các vật liệu thiên nhiên, vật liệu phế thải để khi hoạt động cho trẻ cùng làm tranh bằng nhiều nguyên vật liệu phế thải không độc hại như: Bông, vỏ mo cau, lá khô, hoa khô, vỏ áo ngô, hoa quả khô, rễ si,Tôi dùng một góc nhỏ ở góc nghệ thuật để trưng bày chính sản phẩm của trẻ theo từng chủ đề, trẻ được nhìn ngắm mỗi ngày tạo cho trẻ cảm giác mới lạ, thích thú, đồng thời nó cũng là động lực thúc đẩy trẻ có kỹ năng tạo hình yếu cố gắng tạo ra những sản phẩm tạo hình đẹp để được trưng bày như bạn. Phụ huynh nhìn thấy rất thích khi sản phẩm của con em mình được trang trí ở các góc của lớp. 
Hình ảnh sản phẩm của trẻ trưng bày ở góc tạo hình
Ngoài ra trong giờ đón trả trẻ tôi còn cho trẻ xem nhiều tranh, ảnh nhiều tác phẩm tạo hình có những giá trị, xem các slai hoa đang nở, lá rụng, xem băng đĩa hình ảnh đẹp về cảnh đẹp quê hương, các danh lam thẳng cảnh, hình ảnh về cỏ, cây, hoa lá, và các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ để hướng trẻ vào quan sát giúp trẻ cảm nhận được cái đẹp, làm giàu trí tưởng tượng cho trẻ đến khi vào hoạt động tạo hình trẻ sẽ tư duy tưởng tượng, để thể hiện trên chính sản phẩm của mình được phong phú đa dạng.
Thông qua biện pháp này giúp giàu trí tưởng tượng cho trẻ. Đây cũng là một trong những biện pháp quan trọng, bởi vì xuất phát từ đặc điểm tâm lý của trẻ và tư duy trực quan sinh động sẽ thu hút trẻ, thúc đẩy trẻ hoạt động tích cực hơn.
Biện pháp 3: Sưu tầm nguyên vật liệu phong phú, đa dạng lôi cuốn trẻ vào hoạt động.
Nguyên vật liệu, đồ dùng, dụng cụ đối với trẻ mầm non được coi là sách giáo khoa cuả trẻ là thứ không thể thiếu được với họat động tạo hình. Vì vậy khi có ý tưởng xây dựng hoạt động nào đó tôi phải linh hoạt, sáng tạo lựa chọn đồ dùng sao cho phù hợp với nội dung đề tài, phù hợp với lứa tuổi, tính năng sử dụng cao và đảm bảo tính thẩm mĩ, hấp dẫn, an toàn tuyệt đối cho trẻ. Bản thân tôi cũng phải có khả năng tạo ra những sản phẩm đẹp, hấp dẫn để lôi cuốn trẻ vào hoạt động.Vì trẻ học đa số dựa trên sự bắt chước là chủ yếu, vì thế đòi hỏi tôi phải đưa ra những hình ảnh đẹp và mang tính nghệ thuật cao. Trẻ bị thu hút những hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động, dưới mắt của trẻ cái gì mới lạ cũng gợi cho trẻ sự tò mò. 
 Các vật liệu sưu tầm vào hoạt động của trẻ như: vỏ lạc, vỏ ngô, lá chuối khô, lá ép khô, hoa thông, cành cây khô cắt thành khúc, rễ cây si... 
Hình ảnh sưu tầm, tìm kiếm nguyên vật liệu từ thiên nhiên
Ví dụ 1: Chủ đề “Giao thông” với đề tài “xé dán thuyền trên biển”, tôi chuẩn bị nhiều lá vàng rơi, như lá vú sữa từ những chiếc lá này tôi chia đôi chiếc lá, một nửa dùng để làm thuyền nửa còn lại làm cánh buồm. Lấy vải vụn xếp chồng lên nhau tạo thành đảo, những sợi len nhỏ cắt ngán tạo thành sóng biển. 
Ví dụ 2: Chủ đề “ Thế giới động vật” tôi có thể dùng những lá cây ép vào cuốn sổ cho phẳng và để khô rồi cho trẻ làm tranh tạo hình con vật từ lá cây. vỏ ngô làm những bông hoa, Hạt đậu, hạt lạc, vỏ cây, hoa thông cho trẻ bồi tranh con vật, đồ vật, cây, len vụn, vải vụn làm tán cây, lá, hoa cỏ cánh bèo tây làm con gà, cái đuôi là lá bèo, chân gà là 2 cái tăm cắm vào hay cái bồng dài làm con chó. Lá chuối làm con mèo. Lá dừa làm chong chóng, con châu chấu, bẹ bắp ngô lá chuối khô làm búp bê
Hình ảnh sản phẩm của trẻ làm các con vật từ nguyên vật liệu thiên nhiên
Ví dụ 3: Chủ đề bản thân cho trẻ làm nhà tạo mẫu làm ra các trang phục ngộ nghĩnh bằng lá cây (chủ yếu là lá vàng và lá khô). Dạy trẻ tự xé hoặc sắp xếp những chiếc lá thành bộ sưu tập thời trang giành cho trẻ. Chủ đề phương tiện giao thông: dạy trẻ làm những chiếc tàu, thuyền buồm
Ví dụ 4: Tôi tận dụng giấy gói quà sinh nhật và những hạt sỏi hoặc cắt xốp ra cho trẻ gói kẹo (sản phẩm này trẻ vừa làm đồ chơi ở góc bán hàng, vừa làm đồ dùng học toán: so sánh kẹo to kẹo nhỏ, so sánh số lượng nhiều - ít, phân biệt kẹo màu xanh - màu đỏ - màu vàng ).
Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tôcho trẻ vo giấy, mỗi trẻ một ít xếp chồng lên nhau có sự giúp đỡ của cô (dùng hồ gắn kết giấy vo lại để tạo thành hòn non bộ trang trí ở góc tạo hình rất đẹp).
Tận dụng giấy thừa, các tờ lịch cũ cô cùng trẻ đóng thành các quyển sách, sau đó cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt hoặc xé dán vào, mỗi trẻ cảm nhận cái đẹp riêng về quyển sách do mình làm ra.
Hiện nay các vỏ hộp bánh, hộp đựng mỹ phẩm thường có màu sắc rất đẹp lại cứng nên tôi đã tận dụng bằng cách cắt nan giấy để dạy trẻ tập đan nong mốt, nong đôi. ở đây thông thường vỏ hộp có 1 mặt màu và 1 mặt trắng vì vậy khi cho trẻ thực hành tôi hướng dẫn trẻ chú ý 1 nan úp xuống còn 1 nan để mặt trắng lên. Đây là hoạt động rèn tính kiên trì, tỉ mỉ của trẻ rất tốt. Khi quan sát hoạt động tôi thấy có trẻ say mê để đan cho được 1 sản phẩm để khoe với cô. 
Hay vỏ hạt dưa, giấy màu vụn, vỏ trấu, vỏ lạc, cọng rơm, dây đay, dây cói cho trẻ cùng cô trang trí các hộp đựng học liệu, hay trang trí khung tranh làm quà tặng chú bộ đội nhân ngày 22-12, làm tranh ảnh tặng mẹ 8-3, tranh ảnh làm abum , màu sắc trang trí hình ảnh trang trí để làm giảm màu sắc trang trí lớp