SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi làm quen với chữ cái ở trường mầm non Thịnh Lộc

1. MỞ ĐẦU
1.MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Thế kỷ XXI là kỷ nguyên của Công nghệ thông tin và hội nhập Quốc tế. Trong thời đại tri thức này chủ yếu là cạnh tranh giữa các nền giáo dục và đào tạo. Để đưa đất nước ta hội nhập thành công và cạnh tranh thắng lợi, sánh vai được với các cường quốc trên thế giới. Để nước Việt Nam trường tồn và có vị trí xứng đáng trên trường quốc tế, thì giáo dục và đào tạo nhất thiết phải đào tạo ra những con người có tư duy sáng tạo, có thói quen tìm tòi và phát huy cái mới, có khả năng hợp tác, chia sẻ... Nói tóm lại là đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế xã hội để tạo lập một đất nước Việt Nam văn minh hơn, sung túc hơn, an toàn hơn.
Đứng trước xu thế đó, ngành học mầm non là một mắt xích đầu tiên cực kỳ quan trọng trong hệ thống  giáo dục quốc dân, là bậc học đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách con người. Trên cơ sở cung cấp những tri thức khoa học ban đầu về tự nhiên xã hội, phát triển các năng lực nhận thức, các thao tác tư duy và hoạt động thực tiễn. Đồng thời bồi dưỡng những tình cảm tốt đẹp, những đức tính cao quý để phát triển một con người toàn diện.
   	Ngôn ngữ mẹ đẻ phát triển tốt chính là phương tiện quan trọng để phát triển trí tuệ giúp cho việc tiếp thu kiến thức học tập tốt ở tiểu học và các cấp học sau này. Hình thành và phát triển các kỹ năng nghe, nói, tiền đọc, tiền viết là rất quan trọng. Đó là nền tảng để hiểu về thế giới chữ viết và tiếp nhận nhiều tri thức mới. Thông qua các hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, qua các buổi tham quan, dạo chơi...cần kích thích trẻ sử dụng tiếng việt một cách thành thạo mở rộng vốn từ về thế giới xung quanh, tập cho trẻ biết cách diễn đạt những gì muốn nói một cách rõ ràng, không nói ngọng, không nói lắp...
Chúng ta thấy rằng hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Bên cạnh hoạt động vui chơi, hoạt động học tập đang được hình thành ở trẻ. Xong khác với học sinh phổ thông, Hoạt động học tập chưa phải là hoạt động bắt buộc của trẻ mẫu giáo vì chúng chưa có đủ yếu tố cần thiết để tham gia vào hoạt động học tập với ý nghĩa đầy đủ của nó. Hoạt động học tập của trẻ mẫu giáo thường bị chi phối bởi hoạt động vui chơi “ Học bằng chơi, chơi mà học” trẻ học chủ yếu dưới hình thức chơi. Do đó việc tổ chức dạy học cho trẻ là một công việc phức tạp, khó khăn  đòi hỏi giáo viên mầm non phải có những kiến thức nhất định về lý luận dạy học ở mầm non để tránh sự phổ thông quá trình dạy học cho trẻ. Đặc biệt hoạt động “làm quen với chữ cái” ở trẻ 5- 6 tuổi là hoạt động giúp trẻ hình thành phát triển năng lực và thái độ cần thiết cho việc học Tiếng Việt lớp 1. Xong việc dạy trẻ làm quen với chữ cái cần phải thể hiện phương pháp đặc trưng của Giáo dục mẫu giáo trong chương trình cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi chuẩn bị vào lớp 1 tiểu học. “Làm quen chữ cái” có vai trò quan trọng giúp trẻ hình thành phát triển năng lực và thái độ cần thiết chuẩn bị cho việc dạy Tiếng Việt lớp 1.
Việc chuẩn bị tâm thế sẵn sàng đi học, hứng thú chờ ngày đến trường tiểu học là việc cần thiết giúp trẻ mẫu giáo vượt qua bước ngoặt quan trọng chuyển từ hoạt động vui chơi là chủ đạo sang hoạt động học tập (trong trường tiểu học) là chủ đạo. Tuy nhiên giáo viên mầm non luôn nhớ dạy trẻ làm quen với chữ cái chứ không phải  đưa chương trình Tiếng Việt lớp 1 xuống dạy trước ở mẫu giáo lớn, mà phương pháp dạy trẻ làm quen với chữ cái phải dựa trên cơ sở sử dụng các yếu tố vui chơi, các nhiệm vụ sáng tạo cũng như hoạt động học tập của trẻ.
 Bản thân tôi là một giáo viên được nhà trường phân công công tác giảng dạy trẻ 5- 6 tuổi. Qua những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy trẻ làm quen với chữ cái không phải là việc dễ làm, nó đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì chịu khó, biết vận dụng linh hoạt sáng tạo trong quá trình lên lớp, để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức của hoạt động, để từ đó trẻ có sự tập trung chú ý và thực sự có hứng thú, có kỷ luật trong học tập.
	Trong quá trình trực tiếp giảng dạy, tôi thấy trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động nhiều trẻ chưa nhớ chữ cái, còn nhầm lẫn chữ nọ sang chữ kia, viết còn bị ngược. Khi phát âm nhiều trẻ còn phát âm nhỏ, ngọng, chưa chính xác. Từ thực tế đó tôi đã mạnh dạn đi tìm kiếm những biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ 5-6 tuổi làm quen với chữ cái.
Chính vì vậy tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen với chữ cái ở trường mầm non Thịnh Lộc”. để tạo ra một số biện pháp giúp giáo viên mầm non hiểu hơn về việc dạy trẻ làm quen chữ cái ở trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi một cách tích cực và có hiệu quả hơn trong việc dạy trẻ học làm quen chữ cái độ tuổi 5- 6 tuổi.
1.2.  Mục đích nghiên cứu:
  Đề ra  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen với chữ cái ở trường mầm non Thịnh Lộc”.
 1.3.  Đối tượng nghiên cứu:
 	Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với chữ cái ở trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi lớp A2 trường mầm non Thịnh Lộc 
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
+ Phương pháp nghiên cứu lý luận
Đọc và sử dụng các tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng internet có liên quan đến đề tài.
+ Phương pháp quan sát
Quan sát các hoạt động của trẻ trong lớp khi được học qua hoạt động làm quen với chữ cái và quan sát trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.
+ Phương pháp đàm thoại.
Đàm thoại với đồng nghiệp, với trẻ để tìm hiểu về phương pháp dạy trẻ và khả năng tiếp thu bài của trẻ.
+ Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm.
Nghiên cứu các nội dung và phương pháp dạy trẻ làm quen với chữ cái theo hướng tích hợp giúp trẻ tiếp thu bài học một cách hứng thú và dễ dàng hơn.
2. NỘI DUNG 
2.1. Cơ sở lý luận
Hoạt động làm quen với chữ cái nhằm giúp trẻ làm quen với chữ cái và phát triển các kỹ năng cần có để trẻ học đọc, đọc sau này.
Trẻ có thể nghe đọc thơ, kể chuyện trả lời câu hỏi, quan sát, phán đoán, nhận biết những đặc điểm giống hoặc khác nhau giữa các sự vật hiện tượng đồng thời các hoạt động sẽ phát huy tối đa và tăng cường khả năng của các giác quan  hoạt động sẽ phát huy tối đa và tăng cường khả năng của các giác quan và sự kết hợp của các giác quan của trẻ.
 Thông qua các hoạt động trẻ không chỉ làm quen với chữ cái cụ thể mà còn được khám phá tưởng tượng sáng tạo, vận động điều này giúp trẻ nhận biết và tiếp thu kiến thức về thế giới xung quanh bằng sự trải nghiệm của chính bản thân trẻ. Trẻ không thể ghi nhớ hết được tất cả những điều trẻ đã học trong một bài hoặc một hoạt động cụ thể nhưng những hiểu biết của trẻ sẽ còn lưu lại mãi đến những năm tháng sau này.
Thật vậy dạy trẻ làm quen với chữ cái chính là góp phần phát triển năng lực và hoạt động ngôn ngữ của trẻ, phát triển  trí tuệ cho trẻ vì qua bài học làm quen chữ cái, ghi nhớ có chủ định ở trẻ được rèn luyện và phát triển, trẻ nhận biết được chữ cái, nhớ được tên âm, tên chữ trong các giờ học làm quen với chữ cái trẻ không chỉ ghi nhớ những gì trẻ thích thú mà còn phải ghi nhớ những gì trẻ chưa thích nhưng cô yêu cầu. Bên cạnh đó trẻ còn được rèn luyện để có khả năng  linh hoạt, nhanh trí qua các trò chơi chữ cái, qua đó góp phần phát triển nhiều thao tác trí tuệ cho trẻ. Ngoài ra còn góp phần chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 và giáo dục tình cảm mở rộng vốn hiểu biết của trẻ với phương châm kết hợp trò chơi với học tập, qua trò chơi, dùng trò chơi để dạy chữ cái, chúng ta đang dần dần hình thành ở trẻ những thói quen học tập đầu tiên, qua các bài học làm quen với chữ cái bàn tay của trẻ  được luyện tập để khéo léo khi xếp hột hạt, khi vẽ, nặn, cắt, xé, dán các chữ cái đã học.
 Trẻ biết phối hợp các động tác giữa các ngón tay, bàn tay, cánh tay, khuỷu tay để tập tô chữ cái theo mẫu, tô màu theo tranh, tìm nối chữ cái nhờ vậy mà trẻ hình thành được một số kỹ năng cần thiết cho việc học Tiếng Việt và các môn học ở lớp 1.
  Nhờ vào quá trình làm quen chữ cái theo hướng tích hợp giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết về các đồ vật, các loài vật, cây cối khi trẻ được tiếp xúc với chúng, khi học từ, học chữ, giờ học cũng giúp trẻ rèn luyện các đức tính cẩn thận khoa học, tỉ mỉ, cụ thể
 Tất cả các bài học làm quen chữ cái đều có nhiệm vụ hết sức quan trọng, giúp trẻ nhận biết các chữ cái ghi nhớ âm và các chữ cái ghi âm, tập phát âm chính xác.
Giúp trẻ sơ bộ nắm được cách ngồi học, cách cầm bút, cách tô từng con chữ. Giúp trẻ phát triển vốn từ.
2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Năm học 2018-2019 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5- 6 tuổi A2 của trường mầm non Thịnh Lộc. Thực hiện theo chương trình giáo dục mầm non. Trong quá trình thực hiện tôi gặp những thuận lợi và khó khăn sau.
*Thuận lợi:
Trường Mầm non Thịnh Lộc là một trường đạt chuẩn Quốc Gia, trường nằm
ngay ở trục chính con đường giao thông trong xã nên thuận lợi cho việc đưa, đón trẻ của phụ huynh. 
 	 100% Cán bộ giáo viên có trình độ đạt chuẩn trở lên, luôn luôn đoàn kết và giúp đỡ lẫn nhau, tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm.
 	Trường có đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ giảng dạy.
Ban giám hiệu luôn tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên về chuyên môn, cơ sở vật chất, đồ dùng, trang thiết bị dạy học, động viên sự sáng tạo của giáo viên.Với sự lãnh đạo của ban giám hiệu có năng lực về mọi mặt luôn tạo điều kiện sát sao theo dõi, đóng góp ý kiến trên tinh thần xây dựng qua các buổi dự giờ các tiết dạy mẫu và các giờ thao giảng.
 	Với đội ngũ giáo viên nhiều kinh nghiệm và một tập thể đoàn kết nên tôi đã học hỏi được rất nhiều từ đồng nghiệp và đặc biệt với lòng yêu nghề mến trẻ nhiệt tình tích cực trong công tác giảng dạy luôn luôn học hỏi đồng nghiệp, trên mạng internet, học qua bồi dưỡng thường xuyên, nên kiến thức ngày càng được nâng cao hơn.
Hàng năm còn được bồi dưỡng về chuyên đề, vào năm học được sự quan tâm của ban giám hiệu về nội dung xây dựng chương trình khung, sách tham khảo, một số tài liệu có liên quan tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên yên tâm công tác.
*Khó khăn.
Lớp tôi là một lớp với tổng số học sinh là 32 các cháu có cùng độ tuổi nhưng  trình độ không đồng đều nhiều cháu non tháng. có cháu phát âm chuẩn mau nhớ mặt chữ, biết cầm bút đúng kỹ năng, có tư thế ngồi học đúng. Có nhiều cháu phát âm còn nói ngọng, nói lắp, nói không chuẩn, nói câu chưa tròn một số trẻ cầm bút chưa đúng cách. 
Vì  xã còn nghèo nên cơ sở vật chất phục vụ cho các hoạt động còn hạn chế.
 	Ngoài điều kiện khó khăn ra phụ huynh chưa nhận thức hết đúng về tầm quan trọng của bậc học mầm non, cứ nghĩ trẻ đến lớp chủ yếu là múa hát rồi đọc vài chữ là xong. Đặc biệt phụ huynh có nhận thức không đúng về hoạt động làm quen với chữ cái của mầm non, mà cho rằng trẻ mầm non lên lớp 1 là phải biết đọc biết viết thành thạo. Mặt khác việc đóng góp đầu tư kinh phí cho hoạt động này rất hạn chế dẫn đến không đủ điều kiện hỗ trợ cho việc học của trẻ, từ đó hoạt động không hấp dẫn, không thu hút trẻ.
 Bản thân giáo viên chưa linh hoạt trong tiết dạy còn mang tính dập khuôn theo tài liệu hướng dẫn.
Bên cạnh đó 100% là con em nông thôn nên ít được quan tâm, chăm sóc, bồi dưỡng, rèn luyện thêm kiến thức ở nhà cho trẻ nên kiến thức chủ yếu là trẻ tiếp thu trên lớp.
Một số phụ huynh lại nôn nóng trong việc học chữ của con em mình nên đã dạy trước tập viết dẫn đến việc tiếp thu bài của tiết học không đồng đều, trẻ tỏ ra kiêu căng vì mình đã biết rồi nên không còn chú ý đến hoạt động, khi phát âm chưa chuẩn với âm phổ thông, còn khi viết do phụ huynh dạy trước ở nhà nên viết sai nét chữ cho trẻ Những thực trạng trên gây khó khăn trong việc truyền thụ kiến thức của cô và khả năng tiếp thu của trẻ đó là sự bất cập giữa gia đình và nhà trường.	
Chế độ sinh hoạt của trẻ diễn ra thường xuyên liên tục. Để bám sát vào các hoạt động thì giáo viên có rất ít thời gian làm đồ dùng đồ chơi tự tạo.
Để thực hiện tốt việc dạy trẻ làm quen chữ cái thì đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt sáng tạo trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục, tổ chức các hình thức giúp trẻ tích cực hoạt động.
*Khảo sát kỹ năng nghe - nói - đọc - viết của trẻ.
Ngay từ khi được Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp 5- 6 tuổi A2 tôi đã băn khoăn và suy nghĩ làm sao để trẻ có thể phát âm đúng và dùng ngữ điệu đúng, phát triển vốn từ cho trẻ và dạy cho trẻ nói đúng ngữ pháp, tự tin trong giao tiếp và đặc biệt là có thể chuẩn bị tốt mọi điều kiện cả về kiến thức cũng như tinh thần cho trẻ vào lớp 1.
Công việc khảo sát trẻ tôi thực hiện vào đầu năm học, quá trình khảo sát qua các hoạt động chung như kể chuyện, đọc thơ, hát múa Và trên các hoạt động hằng ngày như hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều, qua đó có thể đánh giá từng trẻ theo kỹ năng của chúng.
+ Kỹ năng nghe: Trẻ nghe được các âm thanh, ngữ điệu, giọng nói khác nhau độ to nhỏ, nhanh - chậm của giọng nói, giọng đọc, các từ khái quát, từ trái nghĩa, nghe hiểu nội dung câu đơn, câu ghép, nghe hiểu các bài thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ..
+ Kỹ năng nói: Trẻ có nói lắp nói ngọng không, trẻ nói có đủ câu mạch lạc không, có bày tỏ tình cảm và nhu cầu và kinh nghiệm của bản thân rõ ràng, dễ hiểu bằng các câu đơn, câu ghép khác nhau, biết trả lời các câu hỏi về nguyên nhân, so sánh sử dụng các từ biểu cảm, có hình ảnh tự tin khi giao tiếp nói và thể hiện cử chỉ điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu hoàn cảnh giao tiếp.
+ Kỹ năng đọc: Cách giở sách, “đọc” từ trái sang phải, từ trên xuống dưới, kể lại truyện, thuộc thơ, tư thế ngồi đọc ngay ngắn, đọc ngắt nghỉ sau các dấu. Phân biệt phần mở đầu, phần kết thúc của sách, đọc truyện qua các tranh vẽ, giữ gìn bảo quản sách cẩn thận.
+ Kỹ năng viết: Cách cầm bút đúng cách, tô trùng khít lên dấu chấm mờ, tư thế ngồi viết ngay ngắn, làm quen với cách viết Tiếng Việt, hướng viết từ trái sang phải, từ trên xuống dưới, hướng viết câu, các nét chữ.
Qua khảo sát ban đầu cho thấy kết quả thu được như sau:
*Bảng 1: Kết quả khảo sát các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của trẻ.
Các chỉ tiêu đánh giá
Số trẻ
Đạt
Chưa đạt
Tốt
Khá
TB
Yếu
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Kỹ năng nghe
32
4
12,5
7
22
19
59,3
2
6,2
Kỹ năng nói
32
4
12,5
6
18,9
19
59,3
3
9,3
Kỹ năng đọc
32
3
9,3
7
22
18
56,2
4
12.5
Kỹ năng viết
32
3
9,3
6
18,9
20
62,5
3
9,3
* Nguyên nhân: 
*Về phía nhà trường:
 Được sư quan tâm của nhà trường tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chấtcũng như đầu tư về chuyên môn nhưng vẫn chưa đáp ứng đủ so với nhu cầu hiện nay. 
* Về phía giáo viên: 
 	Bản thân còn trẻ, kinh nghiệm nghề nghiệp còn hạn chế, Trong quá trình trực tiếp giảng dạy, tôi thấy trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động nhiều trẻ chưa nhớ chữ cái, còn nhầm lẫn chữ nọ sang chữ kia, viết còn bị ngược. Khi phát âm nhiều trẻ còn phát âm nhỏ, ngọng, chưa chính xác. 
Phương tiện để dạy học còn sơ sài, chưa thu hút trẻ vào hoạt động
*Về phía trẻ: 
 	Do trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều. Số trẻ nam nhiều gấp 1,5 lần số trẻ nữ. Nhiều cháu chưa mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, trẻ còn nói nhỏ, nói ngọng.
Vào đầu năm học tôi thấy hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái còn khô cứng, trẻ thụ động trong hoạt động, phát âm còn nhỏ và chưa chính xác, các nét tô của trẻ chưa trùng khít lên nét chấm in mờ, nhiều trẻ chưa biết cách cầm bút... 
*Về phía phụ huynh: 
Đa số phụ huynh đều làm nông nghiệp, ít có thời gian quan tâm đến trẻ
Dân địa phương nói ngọng nhiều do vậy trẻ trong lớp nói ngọng 
Sau khi khảo sát tôi thấy những cháu giỏi về mặt  này nhưng lại yếu ở mặt khác, từ đó tôi có phương pháp dạy khác nhau với từng cá nhân trẻ, dựa vào đặc điểm tình hình lớp và đặc điểm tâm lý nhận thức của lứa tuổi tôi mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen với chữ cái ở trường mầm non Thịnh Lộc”.
2.3. Các biện pháp thực hiện
Biện pháp 1: Tạo môi trường học chữ viết phong phú.
*Môi trường ngoài lớp: 
Môi trường có tác dụng tốt đến quá trình giáo dục trẻ. Đặc biệt với  trẻ mẫu giáo thì những gì mới lạ đẹp mắt hấp dẫn là gây được sự chú ý của trẻ. Để trẻ được làm quen với chữ cái ở mọi góc trong và ngoài lớp, tôi luôn cố gắng tạo môi trường thật đẹp để cuốn hút trẻ . 
Ở ngoài lớp học tôi trang trí các chữ cái dán lên các bông hoa và treo lên các cây xanh ở sân trường như vậy vừa tạo được môi trường chữ sinh động và trẻ có thể học ở mọi lúc mọi nơi.
*Môi trường trong lớp:
Ở lớp tôi trang trí các góc chơi bằng chính các sản phẩm của cô và trẻ. Riêng góc học tập - sách tôi luôn dành các mảng tường mở với bài tập sáng tạo, tái tạo để cho trẻ được tự do làm các bài tập theo khả năng, sở thích của mình, tự tin phát âm, tô vẽ các chữ trẻ đã học, được ghi tên mình, vẽ các câu truyện theo trí tưởng tượng sáng tạo. Việc trang trí được tôi thực hiện theo chủ đề .
Môi trường học tập có tác dụng tốt đến quá trình giáo dục trẻ để trẻ có thể làm quen với chữ cái ở mọi lúc mọi nơi trong và ngoài lớp tôi luôn cố gắng tạo ra môi trường chữ viết thật đẹp và phong phú để cuốn hút trẻ chú ý học tập.
Ở các góc tôi đã trang trí  bằng các sản phẩm của cô và trẻ luôn tạo ra với những mảng tường mờ với các bài tập sáng tạo và tái tạo để trẻ có thể tự học tập và sáng tạo theo khả năng của mình, từ đó trẻ hứng thú học tập, vừa học vừa chơi nhưng trẻ lại có thể khắc sâu kiến thức mà không bị gò bó.
Ví dụ : Ở chủ đề “ Thế giới động vật”
Tôi cho trẻ viết chữ, xếp chữ, gài chữ theo mẫu dưới các hình ảnh và chữ mẫu của cô về các con vật .
 Cho trẻ thêm chữ còn thiếu trong các từ, sau đó nối các từ dưới hình ảnh có sẵn hoặc nối chữ cái theo yêu cầu có trong từ dưới hình ảnh có sẵn với các chữ cái in đậm.Tôi làm mảng tường rộng 1m với 29 ô vuông tương ứng với 29 chữ cái với mỗi chữ cái bên cạnh có hình ảnh con vật hoặc hoa, quả, đồ dùng có từ chứa chữ cái đó, trẻ được gắn các thẻ chữ cái rời bên dưới. (Ảnh 1: Góc ngôn ngữ của bé- phụ lục).
Ở góc học tập trẻ được tự vào góc chơi, tự in, tô, vẽ các chữ cái mà mình đã được học, tự ghi tên mình, tự vẽ các câu truyện theo trí tưởng tượng của trẻ và kể cho các bạn nghe, ở góc này trẻ được cắt dán các bức tranh nhỏ hoặc đồ vật con vật có tên gọi chứa các chữ cái theo chủ đề đang thực hiện.
 VD: Ở chủ đề thực vật tôi trang trí như sau:
Góc xây dựng: Trẻ được lắp ghép các loại cây hoa và ghi tên các loại cây hoa để trẻ xây dựng, trẻ sẽ xếp theo nhóm và giới thiệu được sản phẩm mình làm ra.
 	Góc thư viện - học tập: Cho trẻ in chữ và tô màu tên các loại cây ăn quả, cây hoaCho trẻ vẽ tranh và dán theo các câu chuyện. Trẻ tô chữ còn thiếu trong từ sau đó nối với các từ dưới hình ảnh có sẵn hoặc nối với các chữ cái theo yêu cầu.
Góc bán hàng: Trẻ bán tất cả các loại rau củ quả trên mỗi giá hàng tôi có thể gắn tên các loại rau củ quả để trẻ nhận biết và gọi tên các loại rau củ quảbảng chữ cái.
 Góc thiên nhiên: Các loại cây đều được gắn tên để trẻ có thể gọi tên và nhận biết tên của cây ghép chữ theo tên.
 Biện pháp 2: Chuẩn bị nguyên vật liệu, làm đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động làm quen với chữ cái.
Do đặc diểm tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo, các cháu rất thích cái đẹp, mầu sắc sặc sỡ, mới lạ. Để tiến hành hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái tôi luôn cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí khoa học để gây hứng thú cho trẻ.
Đồ chơi tự tạo có muôn hình muôn vẻ bởi chúng được tạo ra từ những vật sẵn có, dễ kiếm, dễ làm. Nguồn gốc của đồ chơi tự tạo là vô tận. Làm đồ chơi tự tạo là hoạt động sáng tạo và độc đáo. Có thể dùng luôn những đồ vật thông thường trong sinh hoạt hàng ngày, sử dụng trực tiếp những vật liệu tự nhiên làm đồ chơi và bằng những vật liệu thu lượm được.
Ví dụ: Tận dụng cành cây khô, dùng giấy đề can màu nâu quấn cành, dùng giấy đề can màu xanh tạo lá cây, dùng vỏ đồ hộp đổ xi măng để tạo đế cho cây đứng vững. Như vậy tôi đã tạo được một cây để làm cây chữ cái.
Dùng các vỏ đồ hộp, dán giấy đề can các màu để tạo các con vật ngộ nghĩnh, sau đó gắn từ tương ứng cho trẻ học chữ cái. 
Ngoài ra vào đầu năm học tôi tổ chức họp phụ huynh học sinh, qua đó tôi tuyên truyền tới phụ huynh mang những nguyên vật liệu phế thải sẵn có không dùng đến mang đến quyên góp để làm đồ dùng đồ chơi. Sau khi được phụ huynh quyên góp mang đến tôi vệ sinh sạch sẽ, những cái nào sắc nhọn ảnh hưởng đến trẻ tôi mài đi