SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen chữ cái tại lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi Trường Mầm Non Điền Lư, huyện Bá Thước

MỤC LỤC
NỘI DUNG
Trang
Mục lục
1
I: Mở đầu
2
1.1. Lý do chọn đề tài
2
1.2. Mục đích nghiên cứu
3
1.3. Đối tượng nghiên cứu
3
1.4. Phương pháp nghiên cứu
3
II. Nội dung
4
2.1. Cơ sở lý luận
4
2.2. Thực trạng của vấn đề
5
2.2.1. Thuận lợi
5
2.2.2. Khó khăn
6
2.2.3. Kết quả khảo sát ban đầu
6
2.3 Các biện pháp thực hiện
7
2.3.1. Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức bản thân
7
2.3.2. Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp thói quen và giáo dục cá nhân.
8
2.3.3. Biện pháp 3: Khảo sát kỹ năng nghe- nói- đọc- viết của trẻ và phân loại đối tượng trẻ:
9
2.3.4. Biện pháp 4: Xây dựng giờ dạy; Tạo môi trường học chữ làm quen với chữ cái ở mọi lúc, mọi nơi và thông qua các trò chơi chữ cái phong phú.
10
2.3.5. Biện pháp 5: Tạo môi trường học chữ cái phong phú.
 14
2.3.6. Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quá trình giảng dạy:
15
2.3.7. Biện pháp7: Công tác tuyên truyền với phụ huynh:
16
2.4. Hiệu quả của sáng kiến
16
III. Kết luận, kiến nghị
18
3.1. Kết luận
18
3.2. Kiến nghị 
19
Tài liệu tham khảo
20
Danh mục những đề tài SKKN đã được các hội đồng đánh giá, công nhận
I. Mở đầu
	1.1. Lý do chọn đề tài: 
Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới chương trình giáo dục trẻ mầm non, trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp với sự phát triển của từng cá nhân trẻ kích thích trẻ hoạt động một cách chủ động, tích cực, hồn nhiên, vui tươi đồng thời tạo cơ hội cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ một cách linh hoạt, mềm dẻo, thực hiện phương châm “học bằng chơi, chơi mà học”[1], đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ một cách toàn diện về mọi mặt.
Một con người từ khi sinh ra cất tiếng khóc chào đời đầu tiên đến giai đoạn trưởng thành và rồi trở thành một con người hoàn thiện phải trải qua rất nhiều giai đoạn thay đổi về tâm sinh lý, phương pháp giáo dục Giống như một ngôi nhà để hoàn thiện và sử dụng được phải trải qua rất nhiều công đoạn, bắt đầu từ đặt móng, xây tường, lợp mái rồi đến khâu trang trí, chỉnh sửa Trẻ mầm non cũng vậy, đây là giai đoạn trẻ tiếp thu nền giáo dục đầu tiên giống như việc đặt viên gạch nền móng cho một công trình, những viên gạch đầu tiên có vững vàng, chắc chắn thì công trình đó mới bền vững, đảm bảo lâu dài. Như vậy việc giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non ở các trường mầm non đóng một vai trò quan trọng trong việc phát triển sau này của trẻ.
 	Là giáo viên trực tiếp đứng lớp trong những năm vừa qua tôi luôn tìm tòi áp dụng mọi hình thức đổi mới và nâng cao phương pháp trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ. Đặc biệt là trong hoạt động làm quen với chữ cái, bởi vì hoạt động này có vai trò rất quan trọng, nó là phương tiện hỗ trợ cho trẻ lĩnh hội kiến thức sau này.
 	Việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi làm quen chữ cái là cơ hội tốt để sớm hình thành ở trẻ những năng lực hoạt động ngôn ngữ mạch lạc, chuẩn bị cho trẻ một hành trang tiếng việt vững chắc để trẻ bước vào lớp một.
 	Để thực hiện tốt mục tiêu đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có tấm lòng yêu nghề mến trẻ một cách thực sự, bằng những kiến thức, kĩ năng mà mình đã được học cùng với lương tâm nghề nghiệp để đầu tư trí tuệ, công sức lên mỗi trang giáo án.
	Thấy được tầm quan trọng của hoạt động làm quen với chữ cái, bản thân tôi đã cố gắng thực hiện tốt chuyên đề, học hỏi kinh nghiệm ở các đồng nghiệp, nghiên cứu các biện pháp hữu hiệu nhất nhằm truyền thụ đến trẻ sao cho trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái, tránh sự gò bó. Chính vì vậy mà tôi đã chọn đề tài nghiên cứu: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen chữ cái tại lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi Trường Mầm Non Điền Lư, huyện Bá Thước”	
1.2. Mục đích nghiên cứu:
	Tìm ra thực trạng của việc cho trẻ làm quen với chữ cái.
	Nghiên cứu về vấn đề cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với chữ cái từ đó đưa ra các biện pháp giúp trẻ làm quen với chữ cái một cách tốt nhất.
	1.3. Đối tượng nghiên cứu:
	Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ là quen với chữ cái tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Điền Lư. 
	1.4. Phương pháp nghiên cứu:
	Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
	phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát chất lượng thông qua giờ dạy học làm quen với chữ cái.
	Phương pháp thực hành: Xây dựng tiết học làm quen chữ cái cho trẻ trong lớp.
	Thông qua các tiết học cho trẻ làm quen với chữ cái.
II. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
	2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
	Như chúng ta đã biết trẻ mẫu giáo 5 tuổi khi bước vào trường tiểu học là một bước ngoặt lớn và khó khăn đối với trẻ. Bởi vì ở mẫu giáo trẻ đang quen với hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo, nhưng khi trẻ vào tiểu học thì học tập lại là hoạt động chủ đạo nên việc cho trẻ làm quen với chữ cái ở trẻ mẫu giáo không phải là đưa chương trình của lớp một vào dạy mà ở đây trẻ mẫu giáo 5 tuổi được sử dụng các yếu tố vui chơi và các nhiệm vụ học tập sáng tạo thông qua các hoạt động học tập. Bản thân tôi là một giáo viên được nhà trường phân công dạy lớp 5-6 tuổi. Qua những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy rằng trẻ làm quen với chữ cái không phải là một việc dễ làm, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo trong quá trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức của hoạt động làm quen chữ cái. 
Công tác giáo dục là một chủ chương lớn, quan trọng của toàn Đảng, toàn dân ta trong công cuộc xây dựng và đổi mới đất nước. Trong đó “làm tốt việc chăm sóc và giáo dục thế hệ trẻ ngay từ tuổi ấu thơ cho tới lúc trưởng thành, nhằm tạo cơ sở ban đầu rất quan trọng của con người Việt Nam mới người lao động làm chủ tập thể và phát triển toàn diện”[2]. Trong đó giáo dục mầm non là một ngành học cần thiết, một tác nhân quan trọng tác động và hình thành nhân cách con người cho trẻ.
Chúng ta biết răng không có ngôn ngữ, không thể giao tiếp được, thậm chí không thể tồn tại được, nhất là đứa trẻ một sinh thể yếu ớt, rất cần sự chăm sóc, bảo vệ của người lớn. Ngôn ngữ làm cho đứa trẻ trở thành một thành viên của xã hội loài người. Nếu đối với người lớn, ngôn ngữ cần như cơm ăn, áo mặc, thì đối với đứa trẻ còn hơn thế nữa. Ngôn ngữ là một công cụ hữu hiệu để trẻ có thể bầy tỏ những nguyện vọng của mình khi còn rất nhỏ để người lớn có thể chăm sóc, giáo dục, điều khiển trẻ. Ngôn ngữ là một phương tiện để trẻ tham gia vào mọi hoạt động hình thành nhân cách trẻ. Quá trình trưởng thành của đứa trẻ bên cạnh thể chất là trí thức, trí thức là công cụ để phát triển tư duy, trí thức chính là ngôn ngữ. Ngôn ngữ là công cụ để trẻ học tập và vui chơi những hoạt động chủ yếu của trường mầm non. Ngôn ngữ có trong tất cả các loại hình giáo dục, ở mọi nơi, mọi lúc, như vậy, ngôn ngữ cần cho tất cả các hoạt động và ngược lại mọi hoạt động tạo cơ hội cho ngôn ngữ trẻ phát triển Hoạt động làm quen với chữ cái có ý nghĩ rất quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ như: Thông qua làm quen chữ cái cung cấp thêm vốn từ về thế giới xung quanh, phát triển khả năng nghe, khả năng phát âm. Làm quen với chữ cái giúp trẻ “ Bày tỏ nhu cầu, tình cảm và hiểu biết của bản thân bằng các loại câu khác nhau. Sử dụng đúng từ ngữ và câu trong giao tiếp hằng ngày”[3]. Trẻ biết cách trả lời và đặt câu hỏi đồng thời giúp trẻ lễ phép, chủ động và tự tin trong giao tiếp.
 Cho trẻ làm quen với chữ cái còn giúp trẻ hiểu được mối quan hệ giữa ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết, trẻ hiểu thế nào là đọc, thế nào là viết... “Giáo dục phát triển ngôn ngữ được hiểu là nội dung giáo dục nhằm nâng cao sự hiểu biết và khả năng sử dụng ngôn ngữ, khả năng giao tiếp hiệu quả cũng như những kỹ năng tiền đọc, tiền viết ban đầu của trẻ”[4]. Thông qua việc tìm kiếm các chữ cái khác nhau ở các vị trí khác nhau của từ giúp trẻ phát triển óc quan sát, ghi nhớ có chủ định
Cho trẻ làm quen với chữ cái còn góp phần kích thích phát triển tư duy và hình thành tính tích cực của trẻ, nó giúp trẻ định hướng trong không gian, giúp trẻ điều khiển những hoạt động của các giác quan. Làm quen với chữ cái còn giáo dục tình cảm, mở rộng hiểu biết cho trẻ, chuẩn bị tích cực cho trẻ vào trường tiểu học. Như vậy làm quen với chữ cái là không thể thiếu được trong nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi.
Chính vì vậy, ngôn ngữ còn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện về 5 mặt giáo dục: đức, trí, thể, mỹ và lao động. 	
2.2. Thực trạng vấn đề .
	2.2.1. Thuận lợi: 
Trường mầm non Điền Lư là trường ở khu vực chủ yếu là nông thôn, nhà trường luôn được sự chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục, được sự quan tâm của Đảng ủy, Uỷ ban nhân dân, các ban ngành đoàn thể trong xã và đặc biệt là sự phối kết hợp của các bậc phụ huynh học sinh đã tạo mọi điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất và tinh thần giúp nhà trường hoàn thành xuất sắc kế hoạch trong từng năm học.
Ban giám hiệu nhà trường luôn sát sao và thực hiện nghiêm túc các chuyên đề mà phòng Giáo dục và Đào tạo tồ chức đến từng giáo viên trong nhà trường. Ban giám hiệu luôn chú trọng đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại các nhóm lớp, các tổ chuyên môn nhà trường thường xuyên sinh hoạt đều đặn để tổ chức dạy mẫu và rút kinh nghiệm.
Bản thân luôn nêu cao tinh thần học hỏi, tiếp thu những ý kiến để tích luỹ thêm những kinh nghiệm để nâng cao năng lực trong việc giáo dục trẻ và đặc biệt là đề tài làm quen với chữ cái.
Về cơ sở vật chất của lớp tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học của cô và của trẻ.
Bản thân tôi năm học 2016-2017 được nhà trường phân công phụ trách lớp 5-6 tuổi với số trẻ là 40 trẻ nhìn chung các cháu đều cùng độ tuổi, khoẻ mạnh, đi học chuyên cần và tích cực tham gia vào các hoạt động.
	 2.2.2. Khó khăn: 
 	Trong thực tế ở trường mầm non để thực hiện chương trình giáo dục mầm non thì hầu hết tất cả các giáo viên còn vướng mắc về việc thực hiện các hoạt động còn cứng nhắc, chưa khoa học, đôi khi lúng túng trong cách lựa chọn các hình thức tổ chức, bên cạnh đó cách sử dụng đồ dùng trực quan thì chưa phát huy được công dụng của đồ dùng sẵn có trong thực tế, chưa ứng dụng được giáo án điện tử vào bài dạy, vì vậy nội dung tiết học còn nghèo nàn, chưa sinh động, giờ học khô khan. Do đó kiến thức, kĩ năng mà trẻ tiếp thu được qua tiết học chưa đáp ứng yêu cầu cô đặt ra. 
	Tại lớp tôi với số cháu là 40 cháu/ lớp số trẻ đông nên gặp rất nhiều khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ. Các cháu phần đa là con em dân tộc, bố mẹ đi làm ăn xa ở nhà với ông bà, điều kiện kinh tế khó khăn, cha mẹ chưa quan tâm tới việc học của con cái. 
	Trẻ sử dụng tiếng địa phương nhiều, khi phát âm cßn ngọng rất khó cho việc 
dạy và học. Trẻ chưa mạnh dạn trong giờ học, ít phát biểu nên ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng giảng dạy của giáo viên.
	 Đồ dùng dạy học còn hạn chế, chưa tận dụng được nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương
 Để biết được khả năng học tập của trẻ về hoạt động làm quen chữ cái tôi đã tiến hành khảo sát trẻ ở lớp tôi gồm 40 cháu và kết quả như sau:
2.2.3. Kết quả khảo sát đầu năm.
Nội dung
đánh giá
Tổng số trẻ
Đạt
Chưa đạt
Tốt
Khá
Trung bình
SL
Tỷ lệ
SL
Tỷ lệ
SL
Tỷ lệ
SL
Tỷ lệ
Trẻ nhận biết đúng 29 chữ cái 
40
6
15%
6
15%
14
35%
14
35%
Trẻ phát âm rõ ràng 29 chữ cái 
40
7
17,5%
6
15%
15
37.5%
12
30 %
Tô viết trùng khít lên nét chấm mờ .
40
8
20%
6
15 %
8
20%
18
45 %
 	 Sau khi khảo sát tôi thấy kết quả rất thấp, mặc dù mình cũng đã cố gắng để truyền đạt kiến thức cho trẻ, nhưng kết quả vẫn không cao. Cho nên tôi đã quyết tâm điều chỉnh lại phương pháp giáo dục của mình bằng cách thường xuyên học hỏi bạn bè đồng nghiệp, không những ở trường mình mà còn ở các trường bạn và đặc biệt tôi luôn xin ý kiến rút kinh nghiệm của ban giám hiệu nhà trường và tham khảo tài liệu sách vở để tìm ra những biện pháp truyền thụ kiến thức cho trẻ một cách có hiệu quả nhất. Chính vì thế, mà tôi đã rút ra được một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ “Làm quen với chữ cái ” để mong muốn trẻ đạt được kết quả cao.
2.3. Các biện pháp thực hiện:
 2.3.1.Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức bản thân:
Từ những kết quả khảo sát tôi nắm về khả năng nhận biết cũng như sự hứng thú của trẻ với hoạt động làm quen với chữ cái.
Và qua thực tế chăm sóc giảng dạy trong nhiều năm và thường xuyên được trực tiếp đi thăm lớp, dự giờ đồng nghiệp tôi nhận thấy trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo nói riêng, tuy các cháu còn nhỏ nhưng các cháu đều có nhu cầu ý thức học tập, thích khám phá những cái mới lạ, ham hiểu biết. Đặc biệt thích vui chơi, vui chơi đóng vai trò chủ đạo trong các hoạt động giáo dục trẻ.
Chính vì vậy các hoạt động học tập của trẻ phải được tổ chức dưới dạng vui chơi mà vẫn đảm bảo kiến thức cho trẻ mới thu hút, hấp dẫn trẻ tham gia vào giờ học đạt kết quả cao.
Dựa vào đặc điểm của trẻ và thực tế trên tôi đã đi sâu vào sưu tầm những tài liệu có liên quan đến môn học, học tập nghiên cứu về chương trình giảng dạy môn làm quen chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Tôi luôn suy nghĩ và đặt ra câu hỏi mình phải làm gì? Làm như thế nào? để nâng cao nghệ thuật giảng dạy, gây hứng thú, phát huy được tính tích cực của trẻ và giúp trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng sâu sắc, đạt hiệu quả cao.
Được sự quan tâm giúp đỡ của nhà trường tạo điều kiện cho tôi và các giáo viên trong trường được dự giờ học tập ở trường bạn, các tiết chuyên đề, thường xuyên thăm lớp dự giờ đồng nghiệp, các tiết mẫu của trường để học tập nâng cao nghiệp vụ chuyên môn.
Từ những suy nghĩ tìm tòi, học tập kinh nghiệm và quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, giảng viên trong trường tôi đã đi sâu vào tìm tòi, suy nghĩ mạnh dạn cải tiến đưa ra một số trò chơi vào các tiết làm quen chữ cái và làm một số đồ chơi đẹp, phong phú phục vụ các trẻ chơi để hấp dẫn trẻ tham gia vào trò chơi và các trò chơi đưa vào các tiết học phải phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ, với chủ đề. Mỗi tiết học phải thay đổi các trò chơi khác nhau, thường xuyên không lặp đi lặp lại nhiều lần để trẻ không nhàm chán. Bên cạnh đó khi giới thiệu trò chơi tôi lại phải suy nghĩ đưa ra những thủ thuật, lời nói nhẹ nhàng hấp dẫn gây được hứng thú phát huy tính tích cực của trẻ vào hoạt động làm quen với chữ cái.
Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp thói quen và giáo dục cá nhân cho trẻ.
Để giờ học đạt kết quả tốt nhất thiết phải xây dựng được nề nếp lớp tốt. Việc hình thành thói quen cho trẻ khi đến lớp là một yếu tố góp phần nâng cao hiệu quả chất lượng các môn hoạt động của trẻ có nề nếp trong học tập vui chơi.
	- Rèn cho trẻ có thói quen chú ý lắng nghe người khác nói, biết thực hiện giờ nào việc ấy, có tính kỷ luật cao.
	- Tập cho trẻ biết cởi mở, chia sẻ kinh nghiệm trò chuyện với cô, với bạn và thích đặt câu hỏi với cô và bạn.
	- Bên cạnh đó tôi tìm hiểu trò chuyện cởi mở với trẻ để trẻ hình thành kỹ năng kể chuyện đọc thơ. Tôi luôn gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ có thói quen chia sẻ với cô, tạo cho trẻ có cảm giác gần gũi như người thân của mình.
	- Tôi tập cho trẻ mạnh dạn tự tin trước cô và bạn, tôi luôn động viên, giúp đỡ khích lệ trẻ kịp thời khi trẻ gặp khó khăn hoặc khi trả lời tốt các câu hỏi của cô.
	- Tôi chia lớp làm 3 tổ, mỗi tổ tôi xếp xen kẽ những cháu học khá và cháu học yếu, phát âm chưa rõ để trẻ có điều kiện giúp đỡ nhau trong học tập, học hỏi bạn bè. 
	- Đối với những trẻ nhút nhát, ít chia sẻ, ít trò chuyện tôi xếp ngồi cạnh cháu có kỹ năng kể chuyện tốt, đọc thơ diễn cảm, thích giao tiếp để trẻ có cơ hội được
giao tiếp trò chuyện với bạn và cô nhiều hơn.
	- Đối với những trẻ hay sử dụng tiếng địa phương nói chưa rõ tôi xếp ngồi gần cô để nghe cô phát âm rõ hơn và tôi có điều kiện sửa sai cho trẻ.
 	Việc giáo dục cá nhân là rất cần thiết và có tác dụng tốt đến trẻ. Đặc biệt, trong lĩnh vực cho trẻ làm quen chữ viết, giáo dục cá nhân sẽ giúp cô giáo củng cố, bổ sung các kiến thức, kĩ năng, cách phát âm, nhận mặt chữ, cách tô chữ đúng theo quy trình cho trẻ. Trong quá trình dạy trẻ làm quen chữ viết, tôi luôn tìm hiểu khả năng, đặc điểm tâm lý của từng trẻ. Từ đó, xây dựng các biện pháp giáo dục phù 
hợp. Ví dụ:
 	* Đối với trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin vào bản thân, ít giơ tay phát biểu, cô có khuyến khích thì cũng không giơ tay, nói nhỏ. Do các cô thường sợ mất thời gian thường thích gọi trẻ mạnh dạn trả lời lưu loát chứ ít quan tâm đến trẻ nhút nhát. Vì lẽ đó mà cháu lại càng ít có cơ hội trả lời. chính vì những lý do đó mà bản thân tôi đã đưa ra những biện pháp để khắc phục như sau:
	Biện pháp giải quyết: Tôi thường xuyên gần gũi, tâm sự và quan tâm đến trẻ nhút nhát. Đặc biệt, tôi hay khen các cháu trước lớp khi cháu làm được việc tốt dù rất nhỏ, động viên, khuyến khích cháu để giúp cháu đó mạnh dạn tham gia vào các hoạt động và học tập, mạnh dạn phát âm các chữ cái khi cô hỏi. Tôi cũng thường xuyên nêu gương bạn tốt cho cháu noi theo. Thời gian này, tôi động viên các cháu trả lời những câu hỏi dễ, khi trẻ đó mạnh dạn hơn, tôi cho trẻ trả lời những câu hỏi ở mức độ khó hơn. Bên cạnh đó, kết hợp với gia đình động viên cháu tham gia nhiều hoạt động tập thể khác. Tranh thủ các cơ hội cho các cháu được nói, phát hiện chữ cái đó học khi đi chơiđể trẻ mạnh dạn hơn. Từ những biện pháp trên tôi đã thu được kết quả như sau:
Kết quả thu được: Trẻ mạnh dạn hơn khi tham gia các hoạt động làm quen với chữ viết cũng như các hoạt động khác.
	* Và đối với những trẻ hiếu động cũng như vậy: Trẻ hiếu động thường rất hay nghịch ngợm và đùa nghịch trong các giờ học không để ý khi cô giáo giảng bài. Điều đó, dẫn đến trẻ không nhớ được chữ cái, cấu tạo chữ, cách tô chữ 
	 Biện pháp giải quyết: Với những trẻ hiếu động, tôi thường hay cho trẻ tham gia vào các hoạt động tĩnh nhưng có giới hạn thời gian, giờ học chú ý đến trẻ hơn,
 hay gọi trẻ phát biểu, dùng nhiều hình thức hấp dẫn thu hút sự chú ý của trẻ.
	Kết quả thu được: Sau một thời gian tôi thấy trẻ ít nghịch đi và ham học hơn, 
thích giúp đỡ bạn, thích tham gia vào các trò chơi học tập, nhớ được các chữ cái, tô chữ đúng quy trình
 	 2.3.3. Biện pháp 3: Khảo sát kỹ năng nghe- nói- đọc- viết của trẻ và phân loại đối tượng trẻ:
 	Đây là bước đầu tiên nhằm xác định tình trạng của trẻ để giáo viên nắm được kỹ năng nghe, nói, đọc viết của trẻ để có biện pháp thay đổi phù hợp. Ngay từ đầu năm học, tôi đó tiến hành khảo sát trẻ và thông qua các bài tập để đánh giá và có sự tác động đúng với từng trẻ qua các hoạt động hàng ngày để từ đó đánh giá từng trẻ theo các kỹ năng.
 	- Kỹ năng nghe: Trẻ nghe được các âm thanh, ngữ điệu, giọng nói khác nhau, độ to, nhỏ, nhanh, chậm của giọng nói, giọng đọc, các từ khái quát, từ trái nghĩa. Nghe hiểu nội dung các câu đơn, câu ghép. Nghe hiểu thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ phù hợp với trẻ. Nghe và làm theo từ 2 lời chỉ dẫn liên tiếp nhau trở lên
	- Kỹ năng nói: Trẻ có nói lắp, nói ngọng không? Trẻ có nói đủ câu, nói có mạch lạc không? Trẻ biết bày tỏ tình cảm, nhu cầu và kinh nghiệm của bản thẩn rõ ràng, dễ hiểu bằng các câu đơn, câu ghép khác nhau. Biết trả lời các câu hỏi về nguyên nhân, so sánh: Tại sao? Có gì giống nhau? Có gì khác nhau? Do đâu mà có? Đặt các câu hỏi: Tại sao? Như thế nào? Làm gì? Sử dụng các từ biểu cảm, có hình ảnh, tự tin khi giao tiếp, nói và thể hiện, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp. Đọc thơ, ca dao, đồng dao. Kể lại truyện, sự việc một cách mạch lạc, râ ràng, diễn cảm. Kể chuyện sáng tạo theo đồ vật, theo tranh, theo chủ đề, theo kinh nghiệm bản thân.
	- Kỹ năng đọc: Trẻ có biết cách giở sách, có biết đọc từ trái sang phải, từ trên xuống dưới? Có biết kể lại chuyện không? Có biết đọc thuộc bài thơ không? Tư thế ngồi đọc ngay ngắn, đọc ngắt nghỉ sau các dấu; phân biệt phần mở đầu, kết thúc của sách; đọc truyện qua các tranh vẽ; giữ gìn, bảo quản sách cẩn thận.
	- Kỹ năng viết: Trẻ có biết cầm bút đúng cách không? Có biết tô trùng khít lên các nét không? Tư thế ngồi viết ngay ngắn. Làm quen với cách viết tiếng Việt: hướng viết từ trái sang phải, từ dòng trên xuống dòng dưới, hướng viết của các nét chữ.
 	Sau khi khảo sát trẻ tôi thấy những cháu giỏi v