SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng tăng cường tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, góp phần hình thành, phát triền phẩm chất, năng lực cho học sinh ở trường Tiểu học

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài: 
Chúng ta đã biết, cùng với hoạt động dạy học trên lớp, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng trong quá trình giáo dục trẻ em. Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp những tri thức, kĩ năng cơ bản đã được học sinh lĩnh hội có điều kiện để củng cố, mở rộng, khơi sâu. Đồng thời các em được trực tiếp rèn luyện các hành vi ứng xử, các phẩm chất nhân cách và là điều kiện tốt nhất để các em rèn luyện kĩ năng sống, góp phần xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
Học sinh tiểu học là lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên, sống thiên về tình cảm vì thế, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) lại vô cùng thiết thực, nhằm giúp trẻ làm quen với các hoạt động, tích luỹ dần những kinh nghiệm thực tiễn của cuộc sống; Đồng thời, HĐGDNGLL sẽ đáp ứng những nhu cầu, quyền lợi của trẻ. Và đây cũng là con đường để giúp trẻ hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực bản thân. HĐNGLL giúp trẻ cân bằng giữa việc học tập và vui chơi, giúp trẻ giảm bớt sự mệt mỏi, căng thẳng sau những giờ học trên lớp, tạo hứng thú trong học tập, tư duy, nghiên cứu sáng tạo, rèn luyện và phát triển thể chất, tinh thần cho trẻ Việc tổ chức tốt hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhà trường sẽ giải quyết được vấn đề nêu trên. Bởi chính hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một sân chơi bổ ích và lí thú nhất trong nhà trường giúp các em vừa được học tập ôn luyện củng cố, mở mang kiến thức vừa được vui chơi, giải trí lành mạnh và được thể hiện chính mình. Đây là động lực thúc đẩy giúp các em học tốt hơn các môn học văn hóa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trong nhà trường. 
Thực tế hiện nay, trong giai đoạn toàn ngành đang chuẩn bị thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới, với nhiều ý tưởng tốt đẹp cho việc phát triển phẩm chất, năng lực học trò, hầu hết các nhà trường đã và đang lưu ý thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học chương trình hiện hành, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học. Ở bậc tiểu học, từ năm học 2014- 2015, với định hướng của ngành đã và đang tạo cơ hội giúp cho giáo viên, học sinh và phụ huynh từng bước làm quen với chương trình giáo dục phổ thông mới. Ban đầu chúng ta gặp không ít những khó khăn về phương pháp dạy học, về cách đánh giá học sinh từ đội ngũ thầy cô giáo và cả sự băn khoăn, lo lắng của phụ huynh và dư luận xã hội.... 
Là một nhà quản lí giáo dục, một Hiệu trưởng nhà trường, tôi thấy đây là việc làm hết sức cần thiết, tạo ra sự thích nghi cho giáo viên, học sinh và phụ huynh. Đến nay, sau 4 năm thực hiện việc đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư 30/BGD&ĐT và thông tư 22/BGD&ĐT đã đi vào nền nếp ổn định. Nhiều nhà trường đã có những cách làm sáng tạo, kết quả dạy học và giáo dục đạt tốt, phù hợp với nhu cầu phát triển của thời đại. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn không ít nhà trường, một bộ phận giáo viên chưa thấy hết vị trí, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở tiểu học, còn xem nhẹ hoặc thiếu quan tâm hoặc còn lúng túng trong việc chỉ đạo và tổ chức thực hiện.
Vậy làm thế nào để nâng cao hiệu quả, chất lượng của HĐGDNGLL và làm cho HĐGDNGLL trở thành một hoạt động có sức hấp dẫn, lôi cuốn học sinh và đặc biệt là khai thác hết những sáng kiến của đội ngũ giáo viên là câu hỏi đặt ra cho các nhà quản lí. Bản thân tôi đã không ngừng tìm tòi, nghiên cứu và thử nghiệm ở đơn vị của mình và rút ra “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng tăng cường tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, góp phần hình thành, phát triền phẩm chất, năng lực cho học sinh ở trường Tiểu học.”
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu lý luận và thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, lựa chọn những giải pháp thích hợp để chỉ đạo nhà trường nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác GDNGLL, góp phần hình thành, phát triền phẩm chất, năng lực cho học sinh ở trường Tiểu học theo hướng tăng cường tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Thực trạng hoạt động NGLL ở trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi- Thành phố Thanh Hóa
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên (mo dun 38) nội dung chương trình, kế hoạch HĐNGLL của các cấp.
- Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể ( CTGDPTTT) của Bộ GD&ĐT
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận:
+ Nghiên cứu các tài liệu văn bản: về lí luận đường lối của Đảng, của Nhà nước và của ngành, nhiệm vụ năm học.
+ Tài liệu liên quan đến hoạt động NGLL ở tiểu học. 
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 
+ Phương pháp điều tra, quan sát, thống kê, xử lí số liệu. 
+ Phương pháp thử nghiệm: Triển khai các giải pháp thử nghiệm, đúc rút kinh nghiệm, tổng kết thực tiễn. 
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận:
* Hoạt động NGLL là gì? 
Hoạt động GDNGLL là những hoạt động giáo dục được tổ chức theo các chủ đề giáo dục từng tháng với thời lượng 4 tiết/tuần. (Chương trình giáo dục cấp Tiểu học, Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ -BGD&ĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). Với quan niệm này thì hoạt động NGLL; Hoạt động tự chọn và Hoạt động tập thể (sinh hoạt toàn trường dưới cờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội TNTP HCM, sinh hoạt Sao Nhi đồng) là những hoạt động giáo dục độc lập với nhau trong nhà trường.
Như chúng ta đã biết, hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, giúp đỡ HS yếu sao cho phù hợp đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi HS tiểu học.
Hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp được tiến hành thông qua việc dạy học các môn học bắt buộc và tự chọn trong chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động bảo vệ môi trường; lao động công ích; từ thiện nhân đạo và các hoạt động xã hội khác.       
HĐGDNGLL là hoạt động được tổ chức ngoài giờ học các môn học. HĐGDNGLL là hoạt động nối tiếp và thống nhất hữu cơ với hoạt động giáo dục trong giờ học trên lớp. (Mô dun 38 - Tài liệu BDTX).
* Vai trò của HĐGDNGLL :
Cùng với dạy học ở trên lớp, thì HĐGDNGLL là một bộ phận rất quan trọng và vô cùng cần thiết trong toàn bộ quá trình dạy học - giáo dục ở nhà trường phổ thông nói chung và của trường tiểu học nói riêng. Hai bộ phận này gắn bó hỗ trợ với nhau trong quá trình giáo dục.
Hoạt động NGLL có vai trò: 
+ Giúp học sinh củng cố, bổ sung những kiến thức đã được học qua các môn học ở trên lớp.
+ Phát triển sự hiểu biết của học sinh trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội, từ đó làm phong phú thêm vốn tri thức của học sinh.
+ Làm cơ sở giúp học sinh tự so sánh bản thân với người khác.
+ Hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng ban đầu, cơ bản, cần thiết phù hợp với sự phát triển chung của các em (kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tham gia các hoạt động tập thể, kĩ năng nhận thức).
+ Giúp học sinh hình thành và phát huy tính chủ thể và tính tích cực, tự giác trong việc tham gia vào các hoạt động chính trị xã hội. Trên cơ sở đó, bồi dưỡng cho các em thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên và xã hội, có trách nhiệm đối với công việc chung.
HĐGDNGLL là cầu nối giữa hoạt động giảng dạy và học tập ở trên lớp với giáo dục học sinh ở ngoài lớp thông qua các hoạt động lao động, văn nghệ, từ thiện, thể dục thể thao Hay nói cụ thể hơn đó là sự chuyển hoá giữa giáo dục với tự giáo dục, chuyển hoá những yêu cầu về những chuẩn mực hành vi đã được quy định thành hành vi và thói quen tương ứng. Muốn cho sự chuyển hoá này diễn ra thì phải thông qua các hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể, xã hội, vui chơi giải trí và qua giao lưu với bạn bè, với các thầy, cô giáo, với cha mẹ và mọi người xung quanh
Xuất phát từ cơ sở khoa học của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, trong nhiều năm qua, tôi đã quan tâm nghiên cứu và tổ chức thực nghiệm, tổng kết thực tiễn trong công tác quản lí nhà trường thành kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động NGLL tại đơn vị trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi và đạt được kết quả tốt.
 2.2. Thực trạng HĐGDNGLL ở trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi- Thành phố Thanh Hóa 
2.2.1. Đặc điểm tình hình trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi- Thành phố Thanh Hóa 
Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi là trường tiểu học đạt chuẩn mức độ 1 năm 2010 và đang hoàn thiện các tiêu chí để được công nhận là trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 vào năm 2018. Trường có quy mô lớp và học sinh đứng đầu của tỉnh Thanh Hóa và ngày càng có sức thu hút học sinh. Sau gần 30 năm xây dựng, phấn đấu và trưởng thành trong buổi Lễ khai giảng năm học 2017- 2018 trường đã vinh dự được đón nhận Huân chương Lao động hạng Nhì của Đảng và Nhà nước Trao tặng. Các tổ chức đoàn thể khác luôn được cấp Trung ương khen tặng như Công đoàn; Hội Chữ Thập đỏ... đặc biệt là Liên đội liên tục là đơn vị lá cờ dẫn đầu của Hội Đồng Đội tỉnh Thanh Hóa, nhiều năm liền được tặng bằng khen và Cờ mang chân dung Bác của của Trung ương Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh. 
 2.2.2. Thực trạng công tác hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi- Thành phố Thanh Hóa.
* Về giáo viên: 
Những năm gần đây, thực hiện việc đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư 30//BGD&ĐT và thông tư 22/BGD&ĐT thì HĐGDNGLL đã trở thành hoạt động giáo dục quan trọng trong các nhà trường nói chung và trường tiểu học Nguyến Văn Trỗi nói riêng. Nhận thức về vị trí, vai trò của HĐGDNGLL của cán bộ quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh và các em học sinh đã hoàn toàn thay đổi. Đó không đơn thuần là hoạt động vui chơi, giải trí mà đã trở thành hoạt động giáo dục có vai trò hết sức quan trọng đối với sự hình thành, phát triển phẩm chất và năng lực học sinh. Chính vì vậy, HĐGDNGLL đã được cán bộ quản lí, giáo viên và phụ huynh quan tâm, đầu tư đúng mức và có hiệu quả.
Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận giáo viên chưa nhận thức hết được vai trò, trách nhiệm của mình trong việc thực hiện kế hoạch của nhà trường, của Đội thiếu niên và của lớp. Với suy nghĩ cho rằng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là của Ban giám hiệu, Tổng phụ trách Đội thiếu niên cho nên: 
- Chưa chủ động trong việc tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, còn phụ thuộc kế hoạch chung của nhà trường, của Đội. Giáo viên chưa có sự đầu tư trí tuệ, thời gian, công sức... để tổ chức hoạt động riêng biệt cho học sinh của lớp mình. 
- Một số giáo viên tham gia kế hoạch HĐGDNGLL của trường, của Đội, của lớp còn hời hợt, thiếu nhiệt tình, chưa kêu gọi và thu hút được đông đảo học sinh tham gia. Đặc biệt là các buổi sinh hoạt CLB văn hóa văn nghệ, TDTT mà nhà trường phối hợp với Nhà văn hóa thiếu nhi, Trung tâm TDTT tổ chức....
- Hiệu quả hoạt động NGLL ở một số lớp còn thấp, còn tập trung ở một số lớp có phong trào.
- Nội dung và hình thức tổ chức chưa phong phú, phần thưởng cho học sinh chưa chưa hấp dẫn nên học sinh chưa hào hứng. 
* Về học sinh: 
Học sinh của trường chủ yếu là con em gia đình cán bộ và con gia đình hộ kinh doanh. Điều kiện kinh tế gia đình ổn định, trình độ dân trí và nhận thức của đại bộ phận cha mẹ học sinh cao. Vì vậy việc đầu tư, quan tâm chăm lo cho con em học hành được các gia đình đặc biệt ủng hộ. Một bộ phận không nhỏ học sinh rất thông minh, năng động, tự tin. Học sinh không những chăm ngoan, học giỏi mà còn rất thích tham gia các hoạt động phong trào. Vì vậy việc tổ chức hoạt động NGLL theo hướng trải nghiệm được các em hào hứng đón nhận và tham gia. Tuy nhiên: 
- Vẫn còn một bộ phận học sinh chỉ quan tâm đến việc học kiến thức các môn học.
- Một bộ phận học sinh thiếu tự tin, kĩ năng giao tiếp chưa tốt, tham gia hoạt động học cũng như HĐNGLL hiệu quả chưa cao.
- Số học sinh tham gia tập trung vào một số lớp có phong trào mạnh.
- Nhiều học sinh kiến thức, kĩ năng về cuộc sống xung quanh hạn chế. 
Vậy làm thế nào để hoạt động GDNGLL trở thành một hoạt động giáo dục có sức hấp dẫn không chỉ với học sinh mà trở thành một nhu cầu đối với CBGV? Chính vì lẽ đó, khi tôi nhận nhiệm vụ Hiệu trưởng nhà trường năm 2014, tôi đã từng bước nghiên cứu, tìm tòi và đưa ra các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động ngoài giờ lên lớp trong nhà trường và không ngừng cải tiến, điều chỉnh, thiết kế chương trinh đưa vào kế hoạch HĐGDNGLL của nhà trường qua các năm học.
KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH
NĂM HỌC 2016- 2017
Mức đạt được
Năng lực
Phẩm chất
Tự phục vụ, tự quản
Hợp tác
Tự học, giải quyết vấn đề
Chăm học, chăm làm
Tự tin, trách nhiệm
Trung thực, kỉ luật
Đoàn kết, yêu thương
Tốt
60,6%
56,4%
57,6%
69,8%
68,6%
72,6%
77,6%
Đạt
38,0%
41,8%
40,4%
30,2%
31,4%
27,4%
22,4%
Cần cố gắng
 1,4%
 1,8%
 2,0%
 0%
0%
0%
 0%
Đối với các trường ngoại thành thì bảng kết quả có thể chấp nhận được nhưng với trường tiểu học nội thành thì chưa đạt chỉ tiêu mà nhà trường mong đợi. Vì vậy cần phải có giải pháp để duy trì, giữ vững và phát triển về mọi mặt chất lượng giáo dục toàn diện học sinh. 
2.3. Các giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục NGLL ở trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi - Thành phố Thanh Hóa
 Sinh thời bác Hồ đã nói:“ Một năm khởi đầu từ mùa xuân- Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ. Tuổi trẻ là mùa xuân của xã hội.” Đảng và nhà nước ta luôn coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, nghề dạy học không cho phép tạo ra phế phẩm. Giáo dục trong nhà trường bắt đầu từ bậc học nền tảng, phải bắt đầu từ bậc học thấp nhất. Vì vậy, ở trường Tiểu học giáo viên là người có vai trò quan trọng trong mỗi hoạt động, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm. Hoạt động NGLL là một trong những nội dung giáo dục toàn diện học sinh. Vai trò của giáo viên đối với hoạt động này là không nhỏ. Vì vậy để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong mỗi nhà trường, điều trước tiên chúng ta phải có một đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ và tay nghề, có lòng yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao. Muốn vậy, người cán bộ quản lí phải luôn làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ về mọi mặt, trong đó có việc bồi dưỡng về kĩ năng tổ chức hoạt động HĐNGLL. 
* Giải pháp 1: Tuyên truyền, bồi dưỡng nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục NGLL theo hướng tăng cường tổ chức các hoạt động trải nghiệm, sáng tạo cho CBGV-NV, CMHS.
Những năm gần đây, hoạt động NGLL đã được nhà trường quan tâm và tổ chức thành hoạt động thường xuyên theo kế hoạch năm học với nhiều nội dung và hình thức tổ chức phong phú, hấp dẫn theo chủ điểm. Chính từ tính thiết thực của các chương trình GDNGLL, GV ý thức được ích lợi không nhỏ khi cho học sinh của lớp, của trường tham gia vào các hoạt động ngoại khóa, từ đó việc tham gia của đội ngũ giáo viên và các em học sinh ngày càng sôi nổi, tích cực và hiệu quả so với trước đây. 
Tuy nhiên, vẫn còn số ít giáo viên nhận thức về vai trò, tầm quan trọng của hoạt động GDNGLL vẫn còn rất đơn giản, còn cho rằng hoạt động ngoài giờ lên lớp là hoạt động giúp các em vui chơi giải trí, là hoạt động chủ yếu thuộc về trách nhiệm của nhà trường, của Đoàn, Đội. Do đó khi triển khai nội dung đến cha mẹ học sinh (CMHS) chưa thuyết phục, dẫn đến tình trạng một bộ phận CMHS chỉ quan tâm đến việc học kiến thức của con em mà chưa quan tâm đến hoạt động NGLL. Chính vì thế tôi đã triển khai kế hoạch tuyên truyền, tập huấn để nâng cao nhận thức cho giáo viên và CMHS để mọi người hiểu rõ hơn về hoạt động NGLL. Những hoạt động theo chủ điểm từng tháng được đặt tên cụ thể, quy định rõ quy mô, đối tượng HS tham gia và kinh phí (nếu cần thiết như hoạt động dã ngoại hay chia khó với các trường trong tỉnh) và được xin ý kiến phụ huynh ( PH) trong Hội nghị cha mẹ HS toàn trường ngay từ đầu năm học, để tất cả CMHS đều hiểu HĐNGLL: 
- Là nơi thể nghiệm, vận dụng và củng cố tri thức trên lớp.
- Là dịp, cơ hội để học sinh tự bộc lộ nhân cách toàn vẹn, từ đó tự khẳng định vị trí của mình.
- Là môi trường nuôi dưỡng và phát triển tính chủ thể cho học sinh: chủ động, tích cực, độc lập và sáng tạo. 
- Là dịp tốt để thu hút cả ba lực lượng giáo dục cùng tham gia giáo dục. Làm thế nào để đội ngũ giáo viên, cha mẹ học sinh nhận thức hết được vai trò, tầm quan trọng của hoạt động NGLL. Với cượng vị là hiệu trưởng nhà trường tôi đã tiến hành:
 Triển khai chuyên đề trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên ngay từ đầu năm học “Tổ chức, thực hành hoạt động ngoài giờ lên lớp”, (mô đun 38) nhằm trang bị cho giáo viên đầy đủ các nội dung về: khái niệm, vai trò, đặc điểm, mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức, đánh giá, khen thưởng. 
- Trong buổi tập huấn, Ban Giám hiệu nhà trường kết hợp triển khai các công văn hướng dẫn hoạt động NGLL của phòng GD&ĐT TP Thanh Hóa. 
- Thông qua buổi tập huấn, thông qua công tác tự học, giáo viên đã có nhận thức đầy đủ về hoạt động NGLL trong trường tiểu học. 
- Từ công văn hướng dẫn của Phòng GD&ĐT, lãnh đạo nhà trường chỉ đạo giáo viên tổng phụ trách Đội, các tổ chuyên môn xây dựng chương trình tổng thể cả năm về hoạt động GDNGLL cùng với Kế hoạch năm học để triển khai đến toàn thể cán bộ, giáo viên, xin ý kiến biểu quyết nội dung, hình thức, quy mô các hoạt động, các chỉ tiêu và giải pháp thực hiện thông qua Hội nghị Công chức, viên chức, người Lao động ngay từ đầu năm học.
- Với mục tiêu mỗi tháng một hoạt động GDNGLL quy mô cấp trường, từ kế hoạch chung đó, căn cứ theo chủ điểm, lãnh đạo nhà trường giao Tổng phụ trách Đội phối hợp với giáo viên chủ nhiệm xây dựng thành kế hoạch cụ thể từng tháng cho lớp, cho tổ chuyên môn . Việc xây dựng kế hoạch phải đảm bảo theo yêu cầu chung của nhà trường. 
- Để theo dõi và đôn đốc việc thực hiện nội dung và hình thức tổ chức HĐGDNGLL ở từng tháng, lãnh đạo nhà trường sẽ thông qua một lẫn nữa tại phiên họp Hội đồng giáo dục nhà trường đầu mỗi tháng, ấn định ngày tổ chức đảm bảo tính khoa học và có thể được biểu quyết điều chỉnh ( nếu cần thiết) 
Ngoài ra, lãnh đạo nhà trường gặp gỡ, trao đổi với chính quyền địa phương, ban đại diện CMHS để nhận được sự ủng hộ; đồng thời tuyên truyền bằng nhiều hình thức để nâng cao nhận thức cho mọi người như: họp CMHS, thông qua kế hoạch hội họp, các buổi chào cờ đầu tuần, tổ chức các hội nghị chuyên đề để trao đổi, thảo luận cách thức tiến hành các hoạt động giáo dục NGLL, giúp mọi người hiểu: Hoạt động giáo dục GDNGLL là một trong hai con đường cơ bản thực hiện quá trình giáo dục trẻ em, nó bao gồm các hoạt động được nhà trường tổ chức vào thời gian ngoài giờ lên lớp. Đó là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học các môn, là sự tiếp nối và thống nhất hữu cơ với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lí thuyết với thực hành, góp phần quan trọng vào sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện của học sinh.
Từ việc hiểu vị trí, vai trò quan trọng của HĐGDNGLL mọi người càng hiểu rõ hơn việc tổ chức HĐGDNGLL thực sự là cần thiết, và là một bộ phận không thể thiếu của quá trình sư phạm tổng thể ở trường tiểu học nói riêng và ở trường phổ thông nói chung.
Trường nào thực hiện HĐGDNGLL có nội dung, kế hoạch, biện pháp và có các phương pháp đa dạng phong phú, trường đó sẽ đạt hiệu quả giáo dục cao. Những chủ nhân tương lai sẽ có tinh thần dám nghĩ, dám làm, năng động, sáng tạo đáp ứng cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, hội nhập được với sự phát triển kinh tế trong khu vực và quốc tế.
* Giải pháp 2: Làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục NGLL:
a. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm:
Trong trường tiểu học, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò hết sức quan trọng. Ngoài việc giảng dạy gần như tất cả các môn, giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp chỉ đạo, cố vấn và giúp các em hoàn thành được các kĩ năng cơ bản như: kĩ năng giao tiếp, kĩ năng hoạt động, tự nhận thức bản thân, kĩ năng xây dựng quan hệ cá nhân, kĩ năng hợp tác, chia sẻVì vậy, ban