SKKN Kinh nghiệm của giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức và hướng nghiệp cho học sinh THPT

MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
 1.1 Trong giáo dục nói chung và trong nhà trường nói riêng, công tác chủ nhiệm lớp có vị trí vai trò vô cùng quan trọng và đó là một công việc thường xuyên gắn bó với giáo viên. Giáo viên chủ nhiệm là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết định quản lý của Hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp, là người vạch kế hoạch tổ chức cho lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập của nhà trường, là người quản lý và đánh giá quá trình rèn luyện của tất cả học sinh trong lớp. Bởi vậy, người gần gũi nhiều nhất với các em học sinh , người luôn ở bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các em, người mà các em kính trọng và yêu quý nhất, người mà được các em xem giống như cha mẹ không ai khác chính là người giáo viên chủ nhiệm lớp.
 1.2. Đối với người giáo viên, ngoài công việc giảng dạy, giáo viên còn đảm nhận một trọng trách hết sức cao cả: đó là việc tổ chức, quản lý và góp phần hình thành nhân cách cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp. Nhằm xây dựng lớp học thành một tập thể đoàn kết, tích cực trong mọi hoạt động, mang tính chất giáo dục toàn diện, phát huy khả năng tự quản, tự giác của học sinh dưới sự chỉ đạo thống nhất về công tác chủ nhiệm của nhà trường, cho nên công tác chủ nhiệm vẫn được coi là vừa “khó” lại vừa “khổ”. Giáo viên chủ nhiệm lớp không đơn thuần quản lý học sinh mà phải biết phối hợp với các giáo viên bộ môn, Đoàn Thanh Niên Cộng Sản Hồ Chí Minh nhà trường, Hội cha mẹ học sinh để theo dõi, quản lý việc học tập, thực hiện nội quy của nhà trường cũng như việc rèn luyện đạo đức của các em, hướng nghiệp nghề cho các em.
 1.3. Trong quá trình giáo dục, bên cạnh việc “dạy chữ” cho học sinh, chúng ta cần hết sức quan tâm đến việc “dạy người”. Vì đây là sự nghiệp giáo dục của toàn Đảng, toàn dân và của cả hệ thống chính trị, mà trong đó nghành giáo dục giữ vai trò then chốt. Truyền thống ông cha ngày xưa đã dạy “Tiên học lễ - hậu học văn”, chân lý đó được bảo tồn từ bao đời nay và không bao giờ phai nhạt. Tuy nhiên, trong tình hình hiện nay, một bộ phận không nhỏ học sinh chưa ý thức được mục đích của việc học cũng như thái độ ứng xử trong giao tiếp với gia đình, nhà trường và xã hội. Cho nên, vấn đề tu dưỡng và giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường là trách nhiệm của tất cả các giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm. 
1.4. Trong công tác chủ nhiệm lớp vẫn còn đâu đó những giáo viên chủ nhiệm lớp quá dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm, ít quan tâm đến học sinh, với lớp, với chức năng được giao, để cho học sinh tự do hư đốn, hoặc một số giáo viên chủ nhiệm lớp có tính tình nóng nảy, bạo lực, hoặc còn tồn tại chuyện học sinh có lời lẽ, thái độ thiếu tôn trọng đối với thầy cô giáo của mình
 Vì thế, để góp phần nâng cao hiệu quả trong công tác tổ chức, quản lý, giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách cho học sinh tôi viết bài: “KINH NGHIỆM CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT”.
2. Mục đích nghiên cứu
- Chỉ ra cách thức tổ chức, quản lý, giáo dục đạo đức và hướng nghiêp cho học sinh THPT. 
3. Đối tượng nghiên cứu
- Học sinh lớp 10B5 trường THPT Nông Cống 1.
4. Phương pháp nghiên cứu 
 Để nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế và nhận xét rút kinh nghiệm từ những hoạt động giáo dục.
- Phương pháp so sánh, đối chiếu
- Thống kê, xử lí số liệu
NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận 
 Hiệu quả công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh. Trong nhà trường, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt Hiệu trưởng quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội.
 Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự mưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường . 
2. Cơ sở thực tiễn
 Học sinh phổ thông là lứa tuổi mà các em luôn muốn tự làm theo ý thích của bản than và ham chơi nhiều hơn ham học. Đồng thời các em cũng dễ bị cám dỗ, bắt chước theo bạn bè. Các em luôn muốn tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh mình. Chính vì vậy, phải học tập, thực hiện theo những khuôn khổ của nhà trường là việc các em cảm thấy không thoải mái, không muốn tuân thủ. Từ đó các em muốn thoát ra, muốn được tự do. Vậy phải làm gì để giúp các em học tập tốt, rèn đạo đức theo những khuôn khổ, giáo huấn của nhà trường với tâm lý thoải mái, thích thú hơn là bị ép buộc. Muốn làm được điều này, công tác chủ nhiệm lớp là một trong những yếu tố quan trọng nhất mà giáo viên cần phải thực hiện. 
 Tuy nhiên, thực hiện công tác chủ nhiệm không phải là lúc nào chúng ta cũng thực hiện một việc làm giống nhau với tất cả các đối tượng và thực hiện suốt cả năm học, như thế sẽ gây tâm lý nhàm chán không hiệu quả. Mỗi giáo viên chủ nhiệm cần có những biện pháp tích cực để tạo sự mới mẻ, hấp dẫn có tính thu hút đối với học sinh nhằm thúc đẩy các em thực hiện tốt những yêu cầu mà giáo viên đưa ra.
3. Giải pháp thực hiện
3.1. Xây dựng nề nếp, cách quản lý và giáo dục đạo đức cho học sinh
 Điều đầu tiên giáo viên chủ nhiệm lớp phải tìm hiểu và nắm vững học sinh về mọi mặt. Đây là một điều hết sức quan trọng trong giáo dục. Mỗi học sinh là một tính cách, một sở thích, một khả năng không ai giống ai. Đặc biệt trong tập thể lớp không thể tránh khỏi việc có những học sinh có những hành vi lệch chuẩn mà ta gọi là “cá biệt”, sự cá biệt có thể được tạo ra do hoàn cảnh gia đình hoặc do chính bản thân các em. Tuy nhiên từ trong sâu thẳm các em đều là những đứa trẻ con, chúng cần được sự cảm thông, chia sẻ, chấp nhận và được bảo vệ. Từ sự nắm bắt đó, GVCN có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của lớp.
 Thứ hai là phải cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên , các tổ chức xã hội liên quan trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh của lớp chủ nhiệm. GVCN có trách nhiệm rất lớn trong việc tổ chức, phối hợp liên kết các lực lượng giáo dục xã hội và gia đình để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện. GVCN vừa đưa ra những định hướng mục tiêu phát triển, giáo dục học sinh vừa phối hợp với các lực lượng xã hội có liên quan nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của lớp mình chủ nhiệm, giáo dục học sinh có hiệu quả.
 Thứ ba là phải nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh từng tháng, cuối kỳ và cuối năm học theo thông tư 58 của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo, đề nghị khen thưởng và kỷ luật hoc sinh, đề nghị học sinh được lên lớp thẳng, kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm trong hè, phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ học sinh.
 Thứ tư là phải báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng.
 Thứ năm là nắm danh sách lớp, xếp tên học sinh theo thứ tự A, B, C, GVCN tiến hành cho học sinh viết lý lịch đầu năm.
3.2. Lập sổ chủ nhiệm
 GVCN lập sổ chủ nhiệm theo mẫu quy định của nhà trường. Trong đó, phải thật chú ý đến việc ghi chép hết sức chi tiết đầy đủ các phần các mục theo yêu cầu. Song cần đặ biệt chú ý:
Theo dõi về mọi mặt học sinh theo định kỳ, có nhận xét cụ thể đối với từng em. 
Ghi rõ, cụ thể số điện thoại lien lạc của gia đình học sinh.
Lập danh sách học sinh chia theo tổ.
Danh sách thầy cô bộ môn.
Kế hoạch chủ nhiệm của từng tháng, từng tuần.
Ghi thời khóa biểu vào sổ chủ nhiệm, thông báo đến phụ huynh để phụ huynh biết và hỗ trợ với nhà trường quản lý giờ giấc của các em. Cập nhật thường xuyên thời khóa biểu thay đổi theo yêu cầu chung của nhà trường.
Cần theo dõi học sinh vi phạm. Ghi rõ họ và tên học sinh vi phạm. Căn cứ vào mức độ vi phạm dẫn đến mức độ xử lý, theo quy định của nhà trường. Giáo viên cũng cần lưu ý lỗi học sinh vi phạm, số lần vi phạm, biện pháp xử lý, hiệu quả sau mỗi lần xử lý. Cam kết giữa học sinh – Phụ huynh học sinh – Giáo viên chủ nhiệm.
3.3. Công tác tổ chức
	Trước hết muốn có một lớp tốt, chăm ngoan, GVCN cần có một kỹ năng xây dựng một tập thể đoàn kết, biết tự quản lý các công việc của một tập thể lớp. Bởi vậy, GVCN cần xây dựng được:
- Ban cán sự lớp gồm:
+ Một lớp trưởng phụ trách chung.
+ Các lớp phó: phụ trách văn thể, phụ trách học tập, phụ trách lao động,(tùy hoàn cảnh thực tế mà bầu cho phù hợp).
+ Các ban: Có thể gồm các ban như ban học tập, ban thi đua, ban đối ngoại, ban văn nghệ, ban TDTT, ban vệ sinh,Tùy từng điều kiện để bầu ra các ban cho hợp lý.
+ Tổ nhóm học tập ( một tổ chức rất cần thiết), tổ nhóm sẽ góp phần thúc đẩy sự chuyên cần học tập, giúp nhau giải đáp thắc mắc, giúp nhau làm bài tập lý thuyết và thực hành
-Lập sơ đồ tổ chức lớp học và chia tổ, phân công nhiệm vụ tổ trưởng tổ phó, sắp xếp chỗ ngồi. 
- Tổ chức cho học sinh học tập nội quy của học sinh, nội quy của nhà trường.
- Phác thảo nội dung thi đua của lớp dựa trên cơ sở nội dung thi đua của nhà trường. 
- Công bố các hình thức khen thưởng của lớp, của trường.
- Công bố các khoản thu đầu năm do trường quy định.
3.4. Tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm
 Tổ chức phiên họp phụ huynh học sinh đầu năm là vấn đề cần thiết, đó là chìa khóa mở ra cánh cửa của mối liên hệ giữa Gia đình – Nhà trường và Xã hội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh. Thông qua phụ huynh, GVCN tìm hiểu và thu nhập thêm một số thông tin về tính cách , sở thích, các hoạt động ở nhà của học sinh nhằm có cách cư xử hợp lý, hiệu quả đối với từng em. Để nắm bắt những tâm tư nguyện vọng của phụ huynh, tiếp nhận thông tin phản hồi từ học sinh, các dư luận xã hội về học sinh đồng thời triển khai những yêu cầu giáo dục của nhà trường đến với gia đình. Đề cử 3 phụ huynh vào ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp tham gia phiên họp phụ huynh của trường.
3.5. Công tác phối hợp giữa GVCN và các đoàn thể cũng như các lực lượng giáo dục khác trong nhà trường
 Nhà trường, gia đình và xã hội có vai trò giáo dục khác nhau đối với sự hình thành và phát triển nhân cách, đạo đức, lối sống của học sinh. Trong mối quan hệ đó thì nhà trường được xem là trung tâm, chủ động, định hướng trong việc phối hợp với gia đình và xã hội. Nhà trường là môi trường giáo dục toàn diện, là cơ quan nhà nước thực hiện chức năng giáo dục chuyên nghiệp cho nên nhà trường là lực lượng giáo dục có hiệu quả nhất, hội tụ đủ những yếu tố cần thiết để có thể huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình và xã hội.
 Có một thực trạng tồn tại là các tệ nạn xã hội như lô đề, cờ bạc, chơi game, nghiện hút,cũng xuất hiện, tác động xấu đến môi trường giáo dục đạo đức, nhân cách và lối sống của học sinh. Nhà trường không tách khỏi xã hội, không tách xa thực tiễn. Thực tiễn cuộc sống, nhất là cuộc sống xã hội đang có các nhân tố kinh tế thị trường tác động đến nhà trường. Xã hội ô nhiễm, luồng văn hóa ngoại lai, đồi trụy, bạo lực,len lỏi vào các tầng lớp nhân dân ảnh hưởng sâu đậm đối với các em học sinh.
Công tác phối hợp với phụ huynh học sinh: GVCN phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của học sinh. Luôn đặt mình vào vị trí của người phụ huynh để hiểu được mong muốn của họ. Vì thế GVCN phải thật sự quan tâm và phối hợp chặt chẽ với ban đại diện phụ huynh học sinh của lớpđặc biệt là phụ huynh của các em có học lực yếu kém cũng như học sinh cá biệt, để cùng nhau tìm ra phương pháp hiệu quả nhất, nhằm hạn chế những tiêu cực làm sa sút về nhân phẩm, đạo đức con người mà trong đó có con em chúng ta. GVCN cần chủ động đến nhà các em thường xuyên vi phạm để có thể nắm bắt tình hình một cách chính xác nhất, đừng chờ phụ huynh học sinh đến rồi mới phản ánh về học sinh.
Phối hợp cùng Đoàn thanh niên: 
- Kết hợp với Đoàn thanh niên lên kế hoạch hoạt động cụ thể trong tuần, tháng, học kỳ. Tổ chức cho học sinh tham gia các cuộc thi do Đoàn thanh niên tổ chức như: Tìm hiểu Điều Lệ Đoàn, Học tập theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, tìm hiểu Luật Giao Thông, văn nghệ chào mừng các ngày lễ, hội trại,
- Phối hợp cùng tập thể lớp lựa chọn những thanh niên ưu tú giới thiệu và kết nạp vào hang ngũ của Đoàn làm hạt nhân, nòng cốt thúc đẩy phong trào lớp đi lên cố gắng phấn đấu đạt tập thể lớp vững mạnh về mọi mặt.
3.5.3. Phối hợp cùng Ban giám hiệu nhà trường – Ban cán sự lớp – Tập thể lớp:
- GVCN với ưu thế xây dựng được mối quan hệ gần gũi, là chỗ dựa tinh thần luôn được học sinh tin yêu, chia sẻ những băn khoăn thắc mắc, bộc lộ những nguyện vọng khát khao. Đối với những ý kiến của học sinh không hợp lý, GVCN giải thích thuyết phục bằng tình cảm, bằng sự đồng cảm của một nhà sư phạm. Đối với những học sinh có nguyện vọng cần phải đáp ứng thì GVCN cần bàn bạc với các thầy cô khác, báo với Hiệu trưởng để tìm cách giải quyết cho có lý, tạo cơ hội cho học sinh, tập thể phát triển.
- Căn cứ thông tư 58 của Bộ trưởng Bộ giáo dục, đánh giá xếp loại hai mặt giáo dục của học sinh. Căn cứ vào biểu quyết của tập thể lớp, GVCN họp và bình bầu xét thi đua đề nghị nhà trường khen thưởng cho những học sinh có những thành tích trong học tập và trong hoạt động đảm bảo tính công bằng, dân chủ có tính thuyết phục đối với học sinh. Đồng thời kỷ luật những học sinh không tiến bộ và mắc phải những sai lầm nghiêm trọng. 
- Khen trước lớp trong giờ sinh hoạt: Những học sinh có biểu hiện tốt về hành vi đạo đức, học tập và các hoạt động văn – thể - mỹ( Hội phụ huynh lớp thưởng).
- Khiển trách trước lớp: Những em vi phạm ở mức độ nhẹ như nói tục, chửi thề, nghỉ học không xin phép,..xử lý theo các cấp độ của nhà trường quy định. 
- Khen thưởng trước toàn trường: Do Ban giám hiệu nhà trường, hội khuyến học, ban đại diện cha mẹ học sinh,biểu dương và khen tặng.
3.6. Theo dõi chéo giữa các tổ
 Trong trường học, GVCN chia lớp ra nhiều tổ cho dễ quản lý. Thông thường, mỗi lớp được chia làm 4 tổ với số thành viên tương đương nhau. Trong mỗi tổ có một tổ trưởng quản lý tổ của mình về mọi mặt. Để nâng cao chất lượng giáo dục, GVCN nên cho học sinh theo dõi chéo giữa các tổ với nhau theo hình thức mỗi tổ trong lớp là một tổ trực tuần.
Giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm
 Theo quy định, tiết chủ nhiệm chỉ dành khoảng thời gian 15 phút để giáo viên tổng kết tình hình học tập, rèn luyện đạo đức,của lớp; 30 phút còn lại tổ chức cho học sinh sinh hoạt.
 Giờ sinh hoạt bắt đầu bằng những tóm tắt kết quả học tập và rèn luyện của cả lớp trong tuần của ban cán sự lớp. Thông qua sổ đầu bài, sổ cờ đỏ của Đoàn thanh niên, ý kiến Giáo viên bộ môn, GVCN nhận xét nhắc nhở và động viên tinh thần các em, tạo động lực giúp cả lớp cố gắng hơn. 
 Từ kết quả học tập, năng khiếu, tính cách của mỗi học sinh mà GVCN góp ý kiến với từng học sinh về việc lựa chọn cho mình nghề nghiệp phù hợp.
 Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, GVCN cần hướng dẫn các em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với mọi người,một cách linh hoạt chứ không nên chỉ là những lời nói lý lẽ, lý thuyết giáo điều. Để giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu quả cao nhất, GVCN cần biết kết hợp nhiều những phương pháp giáo dục khác nhau như: Phân tích cho các em hiểu về cách sống, cách làm người, tổ chức đóng kịch tình huống để các em bày tỏ quan điểm cá nhân của mình, tổ chức trò chơi, các buổi diễn đàn, hội thảo nhỏ,
Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan
Trước hết, về phía người GVCN: Đối với sự nghiệp “trồng người”, hình ảnh người giáo viên mẫu mực luôn là tấm gương sáng cho các em noi theo. Do vậy xuất phát từ vai trò trách nhiệm và sự gắn kết với học sinh mà đòi hỏi mỗi giáo viên chủ nhiệm phải giàu long nhân ái, vị tha, kiên trì nhiệt tình, biết tôn trọng nhân cách học sinh và được các em tin yêu. Cần dành cho các em một tình yêu thương thật sự; cần kiên trì cố gắng động viên, giảng giải, phân tích những điều hay, lẽ phải để giúp học sinh hiểu và nỗ lực vươn lên; cố gắng trở thành người bạn để học sinh đó tâm sự, người mẫu mực để học sinh noi theo. GVCN nên thường xuyên chủ động có những buổi nói chuyện với các em kể cả gặp trực tiếp hay qua điện thoại, gửi email,  để các em hiểu hơn và cũng là để phân tích cho các em sâu hơn thế nào là học sinh ngoan, thế nào là một học sinh tốt
Thứ hai, trong tập thể lớp GVCN cần duy trì thật tốt kỷ cương nề nếp của lớp, của trường để mọi học sinh tự nhận thức, tự khép mình trong những nội quy, quy chế chặt chẽ nhưng luôn được dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp. GVCN cần nghiêm khắc, công bằng, thưởng phạt nghiêm minh. Đối với những học sinh chưa ngoan, cần kiên trì tạo cơ hội để giúp các em vượt qua những lỗi lầm mắc phải, với những cố gắng hay những thành tích, những việc tốt mà các em đã làm được GVCN cần khai thác, khéo léo động viên trước tập thể lớp để các em có động lực phấn đấu vươn lên. 
Thứ ba, GVCN lớp cần thường xuyên báo cáo với Ban giám hiệu nhà trường về tình hình học sinh chưa ngoan của lớp mình để nhà trường nắm được từ đó đưa ra các biện pháp giáo dục hợp lý, hiệu quả.
Thứ tư, cần phối hợp thường xuyên và chặt chẽ với gia đình học sinh. GVCN cần thông báo với gia đình về tình hình rèn luyện đạo đức của học sinh khi có biểu hiện không tốt cũng như khi học sinh đó có những biểu hiện tiến bộ. Trong việc giáo dục học sinh chưa ngoan, phối hợp với gia đình không chỉ là mời phụ huynh đó đến trường rồi thông báo kết quả học tập, rèn luyện của con em họ mỗi khi có sự việc mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với cha mẹ học sinh là chuyện bình thường. Hơn nữa để giáo dục học sinh đó được tốt hơn, GVCN nên chủ động tới thăm nhà các em, gặp các thành viên trong gia đình động viên họ quan tâm đến các em nhiều hơn nữa.
Thứ năm, GVCN cũng cần phối hợp chặt chẽ với Giáo viên bộ môn, các đoàn thể xã hội khác để cùng phối hợp, thống nhất nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục học sinh trong nhà trường và ngoài xã hội.
Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh
Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS
Ngay từ buổi họp mặt với cha mẹ học sinh đầu năm, GVCN cùng nhau thảo luận và đi đến thống nhất những tiêu chí để xếp loại hạnh kiểm học sinh (có thông qua tập thể HS ở tiết sinh hoạt chủ nhiệm).
Định hướng nghề cho Học sinh
GVCN chủ động lên kế hoạch và thực hiện một cách có chất lượng các chủ đề hướng nghiệp sau:
Tháng 9: Định hướng phát triển kinh tế - xã hội của đất nước, trong tỉnh, địa phương.
Tháng 10: Những điều kiện để thành đạt trong nghề.
Tháng 11: Tìm hiểu hệ thống các trường đại học và cơ sở đào tạo nghề của trung ương và địa phương.
Tháng 12: Tìm hiểu hệ thống đào tạo đại học và cao đẳng.
Tháng 1-2: Tư vấn chọn nghề.
Tháng 3: Thanh niên lập thân, lập nghiệp.
Tháng 4: Hướng dẫn học sinh chọn nghề và làm hồ sơ thi THPT QG.
Tháng 5: Tổ chức tham quan, trải nghiệm giao lưu.
Kết quả của sáng kiến
Việc áp dụng SKKN trong công tác chủ nhiệm thời gian qua bước đầu đã nhận được những kết quả khả quan.
	Đối với người GVCN: SKKN giúp người GVCN xây dựng kế hoạch giáo dục riêng để giáo dục học sinh lớp mình; biết tìm hiểu nghiên cứu đối tượng để xây dựng kế hoạch phát triển tập thể học sinh, giáo dục đạo đức và hướng nghiệp cho học sinh. 
	Với học sinh: Các em được quan tâm đúng mực, được tôn trọng và tạo điều kiện hết sức để phát triển nhân cách toàn diện, được định hướng nghề nghiệp phù hợp với sở thích, năng lực và điều kiện của bản thân.
	Việc áp dụng SKKN trong giáo dục đạo đức và hướng nghiệp cho học sinh thể hiện ở kết quả khảo sát hạnh kiểm sau:
Lớp dạy
Sĩ số
Tốt
Khá
TB
Yếu
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
10B5
42
41
98.6
1
2.38
0
0
0
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Để trở thành một nhà sư phạm, một GVCN lớp giỏi, khéo léo, tinh tế trong ứng xử và thành công trong việc giáo dục HS thì mỗi người GVCN cần phải:
Xác định rõ vai trò của công tác chủ nhiệm lớp. Hoàn thành và thực hiện đầy đủ quy chế, hồ sơ sổ sách do Ban giám hiệu quy định. Báo cáo trường hợp vượt quá thẩm quyền lên BGH và xin ý kiến các vấn đề có liên quan đến nhà trường để nhà trường có hướng giải quyết kịp thời.
Phải có uy tín với HS, đồng