SKKN Đưa ra giải phương pháp mới dựa trên các công thức đã thiết lập được với các ưu điểm nhanh, chính xác và khoa học

PHẦN I - MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong thời đại của chúng ta, sự bùng nổ công nghệ thông tin đã tác động lớn đến công cuộc phát triển kinh tế xã hội loài người. Đảng và Nhà nước đã xác định rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của công nghệ thông tin. Chính vì thế đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá và hiện đại hoá, mở cửa và hội nhập, hướng tới nền kinh tế tri thức của nước nhà nói riêng – thế giới nói chung.
Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên Nhà nước ta đã đưa môn tin học vào trong nhà trường tạo cho học sinh được tiếp xúc với môn tin học để làm quen và lĩnh hội tri thức để tạo nền móng vững trắc cho sự phát triển xã hội công nghệ thông tin sau này. 
Trong giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin bước đầu đã được ứng dụng vào giảng dạy, học tập. Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục còn rất hạn chế. Thực tế đó đòi hỏi cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng giảng dạy bằng cách phát huy những ưu thế của lĩnh vực công nghệ thông tin, phải biết tận dụng nó, biến nó thành công cụ hiệu quả phục vụ cho sự nghiệp giáo dục.
Thực tế cho thấy trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học. công nghệ thông tin là phương tiện để tiến tới “ xã hội học tập”. Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của công nghệ thông tin thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho công nghệ thông tin. Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học công nghệ thông tin như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở các môn.
2. Mục đích nghiên cứu
Từ ý thức sâu sắc về vai trò tác dụng của bộ môn tin học cần:
Truyền thụ cho học sinh con đường ngắn và nhanh nhất dễ hiểu nhất để tiếp thu lĩnh hội kiến thức một cách đầy đủ và sâu sắc để học sinh yêu thích giờ học tin học hơn.
1 Ghi chú( giải thích cho việc Trích dẫn TLTK)
- Ở phần I mục I Trong thời đại của chúng ta,...do tác giả tự viết;
- Ở mục 2 Từ ý thức sâu sắc về...do tác giả tự viết;
Nhằm góp một phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy và học môn tin học trong trường phổ thông, đáp ứng yêu cầu của xã hội trong thời kì hội nhập, đổi mới dạy học trở thành một yêu cầu cấp thiết góp phần thay đổi nhận thức của xã hội về vị trí cũng như tầm quan trọng của bộ môn tin học đối với việc giáo dục thế hệ trẻ. Hiện nay có nhiều phương pháp để nâng cao hiệu quả chất lượng giờ dạy. Giáo viên nên kết hợp nhiều phương pháp dạy học trong một bài học sẽ làm thay đổi được tâm lí, tạo sự bất ngờ, không làm cho học sinh bị nhàm chán.
3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
- Học sinh lớp 11.
- Dự giờ đồng nghiệp, tinh thần thái độ học tập của học sinh, kết quả học tập.
- Sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo
- Trong chương trình và nội dung sách giáo khoa có rất nhiều bài học cần sử dụng tài liệu để tham khảo vận dụng khi giảng dạy thì hiệu quả bài học nâng cao, học sinh sẽ nhớ và hiểu sâu. 
4. Phương pháp nghiên cứu
- Kết hợp thực tiễn giáo dục ở Trung tâm GDTX.
- Có tham khảo các tài liệu tin học và tài liệu về sáng kiến kinh nghiệm.
 - Đưa ra giải phương pháp mới dựa trên các công thức đã thiết lập được với các ưu điểm nhanh, chính xác và khoa học.
 -Thực nghiệm sư phạm
 - Phân loại, phân tích, tổng hợp và hệ thống lí thuyết.
PHẦN II - NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
a. Cơ sở pháp lí
* Dựa trên nội dung của Sở và SGK do bộ giáo dục phát hành.
* Dựa trên bài tập sách bài tập tin học đang dùng trong trường.
Đó là 2 cơ sở pháp lí vững chắc để tôi chọn, nghiên cứu và viết sáng kiến kinh nghiệm này.
b. Cơ sở lí luận
Tin học là một môn học khó và còn khá mới đối với học sinh chúng ta, bên cạnh đó một số em học sinh còn cho rằng đây là một môn học phụ nên các em chưa có ý thức để học tập tốt bộ môn. Do đặc trưng của môn học và những quan niệm sai lầm về bộ môn và cùng với sự cố gắng chưa cao của học sinh, dẫn đến kết quả học tập của học sinh về môn tin học ở các trường còn thấp. Từ kết quả này lương tâm và trách nhiệm nghề nghiệp thôi thúc tôi phải làm thế nào để học sinh hiểu về môn học và từ đây nâng cao chất lượng học tập bằng giờ dạy trên lớp vì đây là một môn học rất thiết thực với thực tế đời sống và phát triển xã hội như hiện nay. Rất nhiều ứng dụng được áp dụng hiện nay trong cuộc sống để từng bước nâng cao mức sống của con người và đáp ứng toàn bộ yêu cầu của xã hội. 
c. Cơ sở thực tiễn
 Phân môn tin học trong trường chưa giữ một vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển trí dục học sinh. Mục đích của môn học là giúp cho học sinh hiểu đúng đắn và hoàn chỉnh, nâng cao cho học sinh những trí thức, hiểu biết về thế giới, con người thông qua các bài học, giờ thực hành của tin học. 
 Học tin để hiểu biết và khởi nguồn, là cơ sở phát huy tính sáng tạo đưa những ứng dụng phục vụ trong đời sống của con người
2 Ghi chú( giải thích cho việc Trích dẫn TLTK)
- Ở mục 3, 4 đối tượng, phạm vi nghiên cứu, Phương pháp nghiên cứu do tác giả tự viết;
- Ở phần II mục 1. Cơ sở lí luận do tác giả tự viết;
 Để đạt mục đích trong học tin học trong TTGDTX thì giáo viên dạy là nhân tố tham gia quyết định chất lượng. Do vậy ngoài những hiểu biết về tin học, người giáo viên dạy tin học còn phải có phương pháp truyền đạt thu hút gây hứng thú khi lĩnh hội kiến thức tin học của học sinh. 
Thực hiện tinh thần chỉ đạo trên, nhận thức được rằng, việc ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học là một trong những hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất trong việc đổi mới phương pháp dạy học và chắc chắn sẽ được sử dụng rộng rãi trong nhà trường phổ thông trong một vài năm tới.
Vậy đối với tôi là một giáo viên dạy môn tin, trong quá trình hướng dẫn – giảng dạy ứng dụng tin học của tôi đến với mỗi học viên trong huyện nói chung và đặc biệt đối các học viên của Trung tâm tôi nói riêng. Vậy trong đề tài này tôi xin trình bày “ Chất lượng giờ dạy bằng giáo án điện tử ” mà cụ thể là áp dụng “ Dạy học tin học bằng giáo án điện tử ”,... để cùng trao đổi, thảo luận và đi đến những ý kiến thống nhất nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung và dạy học tin học nói riêng trong thời gian tới. Mong nhận được sự động viên và góp ý của các thầy, cô đồng nghiệp.
2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
2.1. Thực trạng:
a. Có thể nói khó khăn lớn nhất khi thực hiện giáo án điện tử (GAĐT) đó là trang thiết bị, phương tiện, phòng dạy học. Mặc dù trong xu thế công nghệ thông tin phát triển như vũ bão hiện nay và cùng với đó là sự phát triển về kinh tế nên một phần nào đó các trường đã trang bị những phương tiện giảng dạy như máy tính xách tay, máy chiếu đa chức năng ( Projector).
b. Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử vì cho rằng mất nhiều thời gian để chuẩn bị một bài giảng. Việc thực hiện bài giảng một cách công phu bằng các dẫn chứng sống động trên các Slide là một điều không phải dễ dàng với nhiều giáo viên. Để có một bài giảng như thế đòi hỏi phải mất nhiều thời gian chuẩn bị trong khi số tiết của mỗi giáo viên trong tuần là khá lớn, nhiều giáo viên còn thiếu về điều kiện nên giáo viên ít khi nghĩ đến điều này.
c. Ngoài kiến thức chuyên môn, để thực hiện được giáo án điện tử, giáo viên cần phải trang bị được cho mình những kiến thức căn bản về tin học, sử dụng thành thạo phần mềm Power Point và các phần mềm hổ trợ khác như : Khai thác các thông tin trên Internet, từ các đĩa phim tài liệu Công việc này đòi hỏi giáo viên phải có niềm đam mê thật sự với công việc, sự sáng tạo, sự nhạy bén, tính thẩm mỹ để tìm tư liệu từ nhiều nguồn. Trong khi trình độ sử dụng máy vi tính, sử dụng các phần mềm tiện ích và khai thác thông tin từ mạng Internet của đa số giáo viên còn hạn chế thì đây cũng là một trở ngại không nhỏ đến việc dạy học bằng giáo án điện tử.
3 Ghi chú( giải thích cho việc Trích dẫn TLTK)
- Ở mục 2 thực trạng vấn đế có mục 2.1 thực trạng do tác giả tự viết;
d. Một số giáo viên bước đầu làm quen với việc soạn giảng bằng GAĐT nên chưa có những kinh nghiệm xử lí sao cho bài giảng tốt nhất. Nhiều bài dạy đang còn quá rườm rà, xa rời nội dung hoặc làm gián đoạn bài học do sử dụng quá nhiều hiệu ứng hoặc hình ảnh, phim minh họa cho nên giờ dạy lại thiên về việc trình diễn những kỹ xảo tin học. Ngược lại nhiều bài giảng lại quá đơn điệu, sơ sài do đó không nâng cao được chất lượng giờ dạy.
- Hầu hết các trường học chưa có phòng học đa năng, máy chiếu thì hạn chế nên khi muốn giảng dạy gặp nhiều khó khăn như phải mang máy và lắp đặt máy tính, máy chiếu tạo ra sự rờm. Trong khi đó thời gian thì không cho phép. Vì thế không nhận thấy được hiệu quả của việc giảng dạy ở nhà trường.
Chính vì những khó khăn trên mà việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy học trên địa bàn huyện tôi còn rất hạn chế. 
2.2. Kết quả của thực trạng trên:
Xuất phát từ những thực tế tại Trung tâm tôi, trong quá trình dạy học tôi nhận thấy có một số kết quả sau:
- Phần lớn giáo viên rất ngại Áp dụng tin học trong giảng dạy và một số giáo viên bi quan khi nhắc đến giảng dạy giáo án điện tử trong tiết học của mình.
- Chính vì thế không phát huy được tính ưu việt của giáo án điện tử trong dạy học.
- Việc giáo viên vẫn áp dụng những phương pháp mới hiện này mà Bộ GD&ĐT cải cách và tiến hành trong những năm vừa qua cũng đã đem lại những kết quả cao, song nhìn chung chất lượng học sinh chưa thật sự tốt, học sinh nhanh nhớ nhưng cũng nhanh quên chẳng hạn trong bộ môn giảng dạy“ tin học ” của tôi các em chỉ hiểu được phần nào đó trên lý thuyết còn khi đi vào cụ thể thì lại là một vấn đề khó khăn gấp bội. 
	- Rất nhiều học sinh chưa được tiếp cận với cách học tập mới và hứng thú này. Có thể nói đây là một thiệt thòi của các em. 
Khảo sát từ phía học sinh cho thấy, nếu sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với phấn trắng - bảng đen thì hiệu quả mang lại dù có cao song cũng không đồng đều giữa các lớp, hứng thú học tập của học sinh cũng không cao. Đây là kết quả thu được từ 2 lớp tin: 11A1, 11A3 của Trung tâm GDTX Thiệu Hóa tôi sau khi học xong “Bài 5: Các hàm trong bảng tinh Excel”:
Phương pháp 1
Dạy theo phương pháp truyền thống với “ Phấn trắng – bảng đen” cho 2 lớp tin 11A1, 11A3. 
* Kết quả:
Lớp
Sĩ số
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu - kém
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
11A1
34
5
14.7
15
44.1
12
35.3
2
5.9
4 Ghi chú( giải thích cho việc Trích dẫn TLTK)
- Ở mục 2 thực trạng vấn đế có mục 2.2 kết quả thực trạng trên do tác giả tự viết; đoạn tiếp theo “Bài 5 Các hàm trong bản tính” tác giả tham khảo từ TLTK Bài giảng tin học – Chương trình A
Sở GD&ĐT Thanh Hóa; tiếp theo phương pháp 1: Dạy theo kiểu truyền thống “ Phấn trắng – bảng đen” tác giả tham khảo trong tài liệu phương pháp dạy học truyền thống.
11A3
41
8
19.5
17
41.5
14
34.1
2
4.9
Phướng pháp 2
“Chất lượng giờ dạy bằng giáo án điện tử ” cho lớp tin học 11A1, 11A2 .
* Kết quả:
Lớp
Sĩ số
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu - kém
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
11A1
34
7
20.6
18
52.9
9
26.5
11A3
41
9
22.0
22
53.7
10
24.4
Rõ ràng không thể phủ nhận thành công của các phương pháp dạy học truyền thống song kết quả khảo sát như trên là chưa thực sự đồng đều.
3. Các giải pháp thực hiện
a. Tham mưu cho tổ chuyên môn và Ban giám đốc, đề nghị ban giám đốc Trung tâm mở lớp bồi dưỡng cho giáo viên khóa học về cách sử dụng máy chiếu, cách soạn giáo án điện tử và hiệu ứng trong Power Point và các phần mền hổ trợ khác. Để giáo viên có thể tự thiết kế giáo án điện tử cho mình. 
b. Tham mưu tổ chuyên môn để đề nghị Ban giám đốc Trung tâm mua sắm những bị cần thiết như : máy tính, máy chiếu đa năng (Multimedia projector).
c. Tham mưu tổ chuyên môn để đề nghị Ban giám đốc Trung tâm bố trí hai phòng đa năng có lắp đầu đủ các thiết bị cần thiết cố định như : máy tính, máy chiếu đa năng.
d. Bản thân là giáo viên dạy môn tin luôn phải tìm hiểu và nghiên cứu thêm những phần mềm khác có liên quan để giúp năng nâng cao trong việc sử dụng giáo án điện tử để làm phong phú thêm những dạng bài tập khác nhau.
e. Tham gia các buổi thao giảng để thu nhận những góp ý chân thành từ đồng nghiệp, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp mới.
f. Thăm dò và đánh giá chất lượng học sinh sau giờ học để nắm bắt được thực chất chất lượng của các em.
Tôi nghĩ rằng với năng lực và lợi thế là giáo viên dạy môn tin học cùng khả năng sư phạm vốn có sẽ góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy.
4. Các biện pháp tổ chức thực hiện 
Biện pháp 1: Chuyên môn cần phải trang bị những kiến thức mới nhất.
Trước hết, người giáo viên phải soạn bài chu đáo, khi lên lớp, nhất thiết phải có giáo án trên giấy, ngay cả khi sử dụng máy chiếu Projector. Khi giảng bài, giáo viên phải làm rõ trọng tâm và mối quan hệ lôgíc nội tại của mạch kiến thức bài học, sắp xếp hợp lý hoạt động của giáo viên và học sinh; chuẩn bị hệ thống câu hỏi phát huy trí lực và phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh, (nhất là đối với bài dài, bài khó, nhiều kiến thức mới).
5 Ghi chú( giải thích cho việc Trích dẫn TLTK)
- Ở mục 2 thực trạng vấn đế có mục 2.2 kết quả thực trạng trên do tác giả tự viết; tiếp theo phương pháp 2 chất lượng giờ bằng giáo án điện tử tác giả tham khảo trong tài liệu một số phương pháp dạy học tích cực của PGS.TS Vũ Hồng Tiến.
- Ở mục 3, 4 các giải pháp, các biện pháp tổ chức thực hiện do tác giả tự viết.
 Bồi dưỡng kỹ năng vận dụng sáng tạo kiến thức, hạn chế ghi nhớ máy móc, thay việc sửa lỗi bằng cách hướng dẫn học sinh tự trả lời câu hỏi: do dâu dẫn đến kết quả sai?
Giáo viên phải là người làm chủ lớp học, thiết lập bầu không khí thân thiện tích cực, chủ động giải quyết mọi tình huống bảo đảm yêu cầu sư phạm.
Sử dụng hợp lý sách giáo khoa (không đọc chép, hướng dẫn học sinh chỉ ghi theo diễn đạt của giáo viên, không để học sinh đọc theo sách giáo khoa để trả lời câu hỏi) và sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học, phương tiện trực quan, phương tiện nghe nhìn; ứng dụng hợp lý công nghệ thông tin, thực hiện đầy đủ thí nghiệm, thực hành. Ở một số bài phải làm rõ mối liên hệ dọc theo mạch kiến thức môn học và mối quan hệ môn với các môn học khác để khắc sâu kiến thức.
Cần phải tích luỹ, khai thác sử dụng hồ sơ chuyên môn, liên hệ thực tế sinh động để làm sâu sắc thêm bài giảng, giao bài tập, chủ đề nguyên cứu, sưu tầm về nhà để rèn luyện kỷ năng tự học, tự nghiên cứu cho học sinh.
Giáo viên nêu vấn đề và hướng dẫn học sinh giải quyết, dẫn dắt học sinh tự đưa ra kết luận cần thiết. Dạy phải sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng học sinh khá giỏi và kiên trì giúp đỡ học sinh học lực yếu kém.
Biện pháp 2: Ngoài kiến thức chuyên môn cần phải trang bị những kiến thức tin học nâng cao mới nhất
Mặc dù giáo án điện tử chưa được các trường học đón nhận rộng rãi và chưa thực sự phổ biến nhưng bước đầu nó đã tạo ra một không khí học tập và làm việc khác hẳn cách học và cách giảng dạy truyền thống. Phải chăng việc dạy bằng giáo án điện tử sẽ giúp người thầy cô đỡ vất vả bởi vì chỉ cần “click” chuột? Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì người dạy cũng phải bỏ công tìm hiểu, làm quen với cách giảng bài mới này. Cụ thể thầy cô cần phải biết những kiến thức và thao tác cơ bản sau:
+ Có kiến thức cơ bản về sử dụng máy tính
+ Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint
 + Có khả năng sử dụng một phần mềm hổ trợ như : Internet, Violet, E-learning...
+ Biết cách sử dụng Projector
Bước đầu nghe thì có vẻ phức tạp thực sự để soạn và sử dụng giáo án điện tử.
Trong thực tế tuỳ thuộc vào tính chất môn học, bài học được đặt ra cho giáo viên. Tuy nhiên nếu đáp ứng được hết các yêu cầu ở trên thì thật tuyệt vời cho giáo viên trong từng tiết dạy.
6 Ghi chú( giải thích cho việc Trích dẫn TLTK)
- Ở mục 4 Các biện pháp tổ chức thực hiện có biện pháp 2, biện pháp 3 do tác giả tự viết; tác giả tham khảo từ một số trang web như: www.tulieu.bachkim.vn; www.dayhoc.vn; hoặc tìm kiếm trong www.google.com.vn với từ khóa thích hợp.
Biện pháp 3: Khai thác và xử lý thông tin, tư liệu phục vụ cho bài giảng.
Những trang giáo án, tư liệu chuẩn bị cho bài giảng, vậy làm thế nào để chúng trở thành các giáo án điện tử? Điều này đòi hỏi thầy cô phải biết sử dụng PowerPoint, ngoài biết sử dụng ở mức độ gõ những nội dung cần thiết và định dạng một số ít chức năng như về màu sắc, phông chữ ( Font ), thiết nghĩ hầu như giáo viên nào cũng có thể làm được điều đó. Tuy nhiên nếu chỉ có thế thì chúng ta chưa thực sự khai thác hết sức mạnh của PowerPoint,... cũng như chưa phát huy hiệu quả của phương pháp giảng dạy mới này.
Những tư liệu minh họa cho các nội dung bài học tương đối nhiều trên Internet. Thiết nghĩ, nếu chỉ cần bỏ chút thời gian mà có được những nội dung, hình ảnh cần minh họa cho bài giảng thì đó là điều rất nên làm bởi lẽ nó vừa cung cấp cho chúng ta tư liệu bài giảng lại vừa giúp ta nâng cao kỹ năng sử dụng máy tính. Điều này cũng đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet để lấy thông tin. Để có được những tư liệu trên, giáo viên cần phải có sự sưu tầm và mạng Internet là địa chỉ sưu tầm phong phú nhất. Các bạn có thể sưu tầm được rất nhiều tài liệu từ các địa chỉ như: www.tulieu.bachkim.vn; www.dayhoc.vn; hoặc tìm kiếm trong www.google.com.vn với từ khóa thích hợp
Biện pháp 4: Đưa các tư liệu cần thiết vào bài dạy
Khi đã sưu tập được những tư liệu cần thiết cần phải có sự chọn lọc để đưa vào bài giảng của mình. Nếu sử dụng quá nhiều hình ảnh, tư liệu vào bài giảng làm cho học sinh phân tán sự tập mà chỉ sử dụng ở mức độ vừa phải. 
Sau khi đưa hình ảnh minh họa vào bài giảng, thao tác cơ bản nhất đòi hỏi thầy cô phải chọn cách thiết lập các hiệu ứng phù hợp để tạo ra không khí học tập, bài giảng sinh động, giảng dạy mới mẻ. Chính vì vậy khi giảng dạy một bài bằng giáo án điện tử sẽ giúp cho giáo viên tiết kiệm được thời gian viết nội dung lên bảng, nội dung hiển thị đến đâu, giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng bài nhiều hơn, các em học sinh hiểu bài sâu hơn.
Biện pháp 5: Làm phong phú thêm hệ thống bài tập
Khi đã biết cách sử dụng PowerPoint một cách thành thạo, giáo viên có thể dễ dàng tạo ra được rất nhiều các dạng bài tập khác nhau nhờ việc sử dụng các hiệu ứng .
Ví dụ: Như dạng bài tập lựa chọn, 
Ví dụ1: Một số bài tập minh họa tôi đưa dưới dạng trắc nghiệm sau đây:
7 Ghi chú( giải thích cho việc Trích dẫn TLTK)
- Ở mục 4 Các biện pháp tổ chức thực hiện có biện pháp 4, biện pháp 5 do tác giả tự viết; tác giả dùng phần mềm Violet và trang web như: www.google.com.vn để tìm kiếm tài liệu bài tập sinh động https://canvas.instructure.com, dichvuketoanhn.net, tailieu.vn
Trong bài tập tôi đã thiết kế một hệ thống bài tập trắc nghiệm phục vụ cho phần củng cố luyện tập khiến cho học sinh rất hứng thú. Một bảng gồm có 6 lựa chọn tương đương với 6 câu hỏi. Học sinh sẽ phải lựa chọn ngẫu nhiên mà không được biết trước nội dung câu hỏi.
Hình 1: Bảng câu hỏi để lựa chọn
Hình 2: Câu hỏi và đáp án
Khi học sinh nêu ra đáp án lựa chọn, giáo viên click vào đáp án ấy. Nếu đáp án ấy sai thì xuất hiện tín hiệu báo “ Rất tiếc, bạn đã sai rồi” bên cạnh đáp án kèm theo một chuỗi âm thanh.
Hình 3: Đáp án sai
8 Ghi chú( giải thích cho việc Trích dẫn TLTK)
- Ở mục 4 Các biện pháp tổ chức thực hiện có biện pháp 4, biện pháp 5 do tác giả tự viết; tác giả dùng phần mềm Violet tạo ra các bài tập trắc nghiệm.
Nếu đáp án học sinh chọn là đúng thì sẽ phát tín hiệu báo đúng kèm theo một chuỗi âm thanh, tín hiệu báo đúng sẽ xuất hiện cạnh đáp án đúng:
Hình 4: Đáp án đúng
Biện pháp 6: Linh hoạt khi hướng dẫn học sinh học tập
Bài giảng sau khi thiết kế sẽ được trình chiếu lên màn hình thông qua máy chiếu. Nghĩa là giáo viên buộc phải biết cách sử dụng nó. Đây là một trong những yêu cầu bắt buộc, chỉ cần một vài thao tác lắp máy chiếu với CPU của máy tính hoặc kết nối với máy tính xách tay và điều chỉnh độ lớn (zoom), độ nét (sharpness) trên màn hình giáo viên chắc hẳn sẽ có một bài giảng chất lượng, học trò sẽ có không khí học thoải mái hơn. Thực tế cho thấy nhờ giáo án điện tử mà giáo viên đã tạo ra một không khí khác hẳn so v