SKKN Cách chuẩn bị thiết bị dạy học và phụ tá cho bài thực hành môn Vật lí 8 tại trường THCS Hoa Lộc

MỤC LỤC
STT
Nội dung
Trang
1
Mở đầu
I. Lý do chọn đề tài
2
II. Mục đích nghiên cứu
2
III. Đối tượng nghiên cứu
3
IV. Phương pháp nghiên cứu
3
2
 Nội dung 
I. Cơ sở lý luận 
3-4
II. Thực trạng công tác chuẩn bị và phụ tá các bài thực hành môn Vật lí lớp 8 ở trường THCS Hoa Lộc 
4-6
III. Nguyên tắc, quy trình và giải pháp thực hiện cho việc chuẩn bị thiết bị dạy học và phụ tá cho bài thực hành.
6-11
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
11-12
3
Kết luận và kiến nghị
I. Kết luận
12
II. Những ý kiến kiến nghị. 
12
III. Tài liệu tham khảo.
13
 MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
	Hiện nay công tác quản lý thiết bị dạy học cũng như phụ tá các bài thực hành được xem như một trong những điều kiện quan trọng để thực hiện nhiệm vụ giáo dục và đào tạo. Văn kiện Đại Hội Đảng toàn quốc lần thứ IX; X đã chỉ rõ: “ Tạo bước chuyển biến cơ bản về phát triển giáo dục đào tạo,  trong đó ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học,  đổi mới chương trình, nội dung,  phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và giáo viên phụ tá thiết bị cho nhà trường”
	Theo tinh thần Nghị quyết của Đảng, Nhà nước đã và sẽ tăng cường đầu tư cho các trường học, bởi lẽ những yêu cầu cấp bách về chất lượng giáo dục - đào tạo, cần khắc phục nhanh chóng tình trạng trường lớp nghèo nàn, thiếu những thiết bị dạy học tối thiểu và bằng mọi cách phải xây dựng và tăng cường cơ sở vật chất trường học trở thành một hệ thống hữu hiệu, một yếu tố chủ yếu nhằm đổi mới phương pháp, đưa việc dạy và học đến một tầm chất lượng mới, đáp ứng đòi hỏi trước mắt và lâu dài cho sự nghiệp Công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước.
Vấn đề quản lý và sử dụng thiết bị dạy học, cũng như công tác phụ tá các bài thực hành trong chương trình dạy học luôn được các nhà quản lý giáo dục quan tâm, nhưng trong thực tế còn nhiều bất cập, chưa thực sự đảm bảo yêu cầu phát triển của nhà trường trong thời đại mà nền khoa học – công nghệ phát triển như vũ bão; kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học của một bộ phận khá lớn giáo viên – học sinh còn nhiều lúng túng, hiệu quả không cao, thực hiện các bài thực hành chưa thật sự hiệu quả. Vì vậy đòi hỏi phải có sự đổi mới để phù hợp với hoàn cảnh và đối tượng cụ thể, sự đổi mới đó được đặt ra như một yêu cầu cấp thiết trong đổi mới công tác quản lý thiết bị dạy học, công tác phụ tá ở trường học theo quan điểm hiệu quả hiện nay, bởi lẽ: Thiết bị dạy học chỉ phát huy tác dụng làm cho quá trình giáo dục diễn ra có hiệu quả, nếu như nó thực sự trở thành một nhân tố của quá trình giáo dục – phù hợp với mục đích, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, cũng như các bài thực hành cần đưa học sinh đến kết quả cao của tri thức bài dạy 
Là một giáo viên thiết bị thí nghiệm , được phân công phụ trách quản lý và sử dụng thiết bị dạy học, cũng như phụ tá thí nghiệm, tôi luôn cố gắng phải nghiên cứu, suy nghĩ, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm để hoàn thành tốt công việc được giao. Theo đó, đề tài “Cách chuẩn bị thiết bị dạy học và phụ tá cho bài thực hành môn Vật lí 8 tại trường THCS Hoa Lộc ” xin chia sẻ với các anh chị em đồng nghiệp.
2. Mục đích của nghiên cứu:
	Chỉ ra cách làm tối ưu nhất trong việc chuẩn bị và phụ tá bài thực hành, nhằm khắc phục những cách thực hiện chưa tốt trước đây để nâng cao hiệu quả dạy học, làm tăng hứng thú học tập của học sinh trong các bài thực hành nói riêng và trong các môn học nói chung.
3. Đối tượng nghiên cứu: 
- Thực trạng công tác chuẩn bị và phụ tá bài thực hành ở trường THCS Hoa Lộc.
4. Phương pháp nghiên cứu:
	Đề tài sử dụng phối hợp các phương pháp sau:
- Phân tích, đánh giá thực trạng chuẩn bị và phụ tá bài thực hành
- Quan sát, điều tra thực tế, so sánh, thống kê cách chuẩn bị và phụ tá bài thực hành trong 3 năm học: 2013 – 2014, 2014 – 2015, 2015 – 2016 của trường THCS Hoa Lộc.
 NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận 
	- Trang thiết bị dạy học là phương tiện vật chất được huy động vào việc giảng dạy, học tập và các hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt được mục đích giáo dục.
- Quá trình dạy học, giáo dục cấu thành bởi nhiều thành tố có liên quan chặt chẽ và tương tác với nhau. Các thành tố cơ bản cấu thành quá trình dạy học là: Mục tiêu – Nội dung – Phương pháp – Giáo viên – Học sinh – Thiết bị giáo dục. 
- Thiết bị dạy học có vai trò rất lớn trong quá trình dạy học:
+ Góp phần nâng cao tính trực quan của quá trình dạy học, tác động trực tiếp đến việc sử dụng phương pháp dạy học. Sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học giúp học sinh nhận ra những sự việc, hiện tượng, khái niệm một cách cụ thể hơn, dễ dàng hơn. Mặt khác thiết bị dạy học là nguồn tri thức, học sinh chủ động làm việc với thiết bị dạy học, tự học với thiết bị dạy học là quá trình các em trực tiếp làm việc với nguồn tri thức với tư cách là người tìm tòi, khám phá phát hiện tri thức kĩ năng.
+ Sử dụng các thiết bị dạy học trong khi tiến hành các thí nghiệm, thực hành giúp các em rèn luyện tính kiên trì, cẩn thận, khéo léo cần cù và trung thực của học sinh. Qua đó rèn luyện lòng say mê nghiên cứu, mong muốn tìm kiếm tri thức, say mê khoa học. Không những thế thiết bị dạy học còn có tầm quan trọng đặc biệt trong việc đổi mới phương pháp dạy học. Chính vì vậy đòi hỏi việc chuẩn bị thiết bị dạy học cho một tiết học là rất quan trọng, đặc biệt là việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho một bài thực hành và cùng phụ tá tiết thực hành đó cùng với giáo viên có ý nghĩa đặc biệt quan trọng điều đó sẽ mang lại tinh thần hưng khởi học tập, cũng như kết quả học tập cao cho học sinh.
- Thí nghiệm thực hành có vai trò đặc biệt quan trọng trong quá trình tiếp thu tri thức của học sinh, giúp học sinh hiểu sâu hơn các khái niệm, hiện tượng, giải thích được các hiện tượng đang xảy ra trong thế giới tự nhiên và xung quanh chúng ta; giúp học sinh củng cố và khắc sâu thêm những kiến thức, kĩ năng thực hành, giúp học sinh tin tưởng vào chân lý khoa học.
- Để có được bài thực hành có hiệu quả thì người giáo viên phụ tá thí nghiệm giữ một vai trò đặc biệt quan trọng góp phần thành công của bài thực hành. Họ phải thành thạo trong công việc chuẩn bị, phục vụ theo yêu cầu của giáo viên bộ môn về thiết bị dạy học khi lên lớp hơn nữa còn phải có kỹ năng hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học để phục vụ khi cần thiết( hỗ trợ trực tiếp giáo viên khi lên lớp hoặc thay thế giáo viên ở các giờ thực hành trong trường hợp giáo viên vắng mặt). Vì vậy để có được bài thực hành thành công là vô cùng khó khăn, đòi hỏi người giáo viên TBDH phải có kiến thức cũng như kinh nghiệm thực hành. 
II. Thực trạng công tác chuẩn bị và phụ tá các bài thực hành ở trường THCS Hoa Lộc .
1. Thuận lợi
1.1. Cơ sở vật chất
- Nhà trường có đầy đủ các phòng chức năng theo tiêu chuẩn của trường chuẩn quốc gia giai đoạn một, nên tạo điều kiện rất thuận lợi cho việc thực hiện các bài thực hành
- Trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ, góp phần thực hiện tốt các bài thực hành
1.2. Đội ngũ giáo viên
- 100% cán bộ giáo viên có trình độ chuyên môn chuẩn và trên chuẩn.
- Giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, có lòng nhiệt huyết đối với nghề.
- Đã có giáo viên phụ tá thí nghiệm được đào tạo chính quy.
1.3. Ban giám hiệu nhà trường và địa phương
- Ban giám hiệu nhà trường có kinh nghiệm trong việc quản lý chuyên môn, cũng như tạo mọi điều kiện thuận lợi cho việc mua sắm trang thiết bị dạy học cung như đảm bảo các phòng học chức năng đầy đủ dưới sự hỗ trợ của UBND xã Hoa Lộc cũng như Hội phụ huynh học sinh.
2. Khó khăn
2.1. Cơ sở vật chất
- Mặc dù có đầy đủ các phòng chức năng nhưng trang thiết bị trong phòng còn kém chất lượng cũng như số lượng
- Một số thiết bị dạy học đã cũ, hỏng nên việc tiến hành giảng dạy hiệu quả trưa cao
- Chủng loại thiết bị dạy học phục vụ cho các môn học còn thiếu
- Việc tự làm đồ dung dạy học phục vụ giảng dạy không nhiều
2.2. Đội ngũ giáo viên
- Vẫn còn một số giáo viên thực hiện các bài thực hành chưa tốt, và ngại sử dụng thiết bị dạy học.
- Giáo viên Phụ tá thí nghiệm còn thiếu kinh nghiệm trong công tác phụ tá thí nghiệm cho nên việc tiến hành một bài thực hành cùng với giáo viên bộ môn quả thực là rất khó.
3. Các nguyên nhân dẫn tới thực trạng trên
- Điều kiện kinh tế địa phương còn nghèo, kinh phí đầu tư cho giáo dục còn ít nên không đảm bảo được điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất, thiết bị cho hoạt động dạy và học.
- Việc khắc phục, sửa chữa các thiết bị hư, hỏng là một vấn đề khó đối vớ giáo viên phụ tá thí nghiệm cũng như giáo viên của trường sở tại.
- Thiết bị dạy học tự làm hiệu quả chưa cao, nếu có cũng chỉ là những thiết bị dạy học đơn giản như tranh ảnh, bản đồ, 
- Thiết bị thí nghiệm là chuyên ngành mới nên việc thực hiện đang còn bỡ ngỡ, kết quả chưa thật tốt.
4. Trước thực trạng đó, để có được một bài thực hành của giáo viên phụ tá thí nghiệm là không hề dễ. 
- Việc triển khai dạy học ở phòng học bộ môn vẫn còn khoảng trên dưới 18% số tiết chưa triển khai được (vì có sự trùng tiết của các giáo viên) mà phải dạy chay ở lớp học, chưa kể một số tiết lý thuyết cần sử dụng phòng học bộ môn để giảng dạy. Vấn đề này liên quan đến công tác quản lý, sự phối hợp giữa phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn, viên chức thiết bị và giáo viên bộ môn chưa triệt để và động bộ. 
- Mặc dù phòng học bộ môn có nhiều ưu điểm hơn so với phòng học truyền thống nhưng khi triển khai dạy học tại phòng học bộ môn để thực hiện các tiết thực hành còn gặp khó khăn về sự sắp xếp thời khóa biểu, về nhận thức, thói quen dạy chay, ngại làm thí nghiệm, nặng lý thuyết
- Giáo viên còn ngại sử dụng thiết bị dạy học, cũng như thực hiện các bài thực hành theo phân phối chương trình, họ cho rằng sử dụng thiết bị dạy học cũng như thực hiện các bài thực hành theo phân phối chương trình sẽ mất thời gian, tốn công chuẩn bị, thời gian sử dụng thiết bị dạy học cũng như thực hiện các bài thực hành theo phân phối chương trình dành để giảng giải và cho học sinh luyện tập thì tốt hơn. Cũng có giáo viên sử dụng thiết bị dạy học thực hiện các bài thực hành theo phân chương trình của môn học nhưng hiệu quả lại chưa cao, có giáo viên chỉ đưa ra coi như giới thiệu thiết bị dạy học, thực hành chứ chưa khai thác được nội dung kiến thức, chưa giúp học sinh lĩnh hội kiến thức thông qua quan sát, thực hành trên thiết bị dạy học. Có giáo viên chưa biết cách sử dụng thiết bị dạy học hợp lý, đặt thiết bị dạy học trên bàn hoặc treo trên bảng từ đầu đến cuối tiết học làm cho học sinh phân tán tư tưởng, không chú ý vào nội dung bài học.
- Bản thân tôi là một giáo viên thiết bị thí nghiệm của trường THCS Hoa Lộc , với chuyên môn được đào tạo chính quy về quản lý, sử dụng và phụ tá thí nghiệm nhưng tuổi đời, tuổi nghề chưa cao, kinh nghiệm chưa nhiều, hơn nữa việc được đào tạo rất nhiều thiết bị của các phân môn khác nhau là vấn đề khó về chuyên môn với tôi. Chính vì vậy những năm đầu tiến hành công tác chuẩn bị thiết bị dạy học và phụ tá bài thực hành cùng với giáo viên bộ môn đạt kết quả chưa cao cụ thể:
Chuẩn bị đồ dung dạy học và phụ tá bài thực hành. Tiết 14: Nghiệm lại lực đẩy ÁcSi mét năm học 2013 – 2014.
Chất lượng khảo sát sau bài thực hành:
Lớp
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
Kém
8A
11,1%
36,1%
41,7%
11,1%
0%
8B
13,5%
37,8%
37,8%
10,9%
0%
Chuẩn bị đồ dung dạy học và phụ tá bài thực hành. Tiết 14: Nghiệm lại lực đẩy ÁcSi mét năm học 2014 – 2015
Chất lượng khảo sát sau bài thực hành:
Lớp
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
Kém
8A
11,9%
36,1%
41,7%
10,3%
0%
8B
10,5%
39,8%
35,8%
8,9%
0%
Qua thời gian học hỏi và rèn luyện, tôi thấy mình đã có nhiều kinh hơn trong việc chuẩn bị và phụ tá bài thực hành.
Trong phạm vi của đề tài, tôi chỉ đưa ra cách chuẩn bị và phụ tá một bài thực hành, từ đó phân tích các nguyên nhân dẫn đến hiệu quả trong việc chuẩn bị sử dụng thiết bị dạy học và phụ tá cho bài thực hành còn thấp và đó cũng là một cơ sở để đúc rút ra phương pháp chuẩn bị và phụ tá cho bài thực hành một cách khả thi nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học, phụ tá các bài thực hành góp phần đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. 
Căn cứ vào vai trò, chức năng của giáo viên làm công tác phụ tá thí nghiệm, căn cứ vào thực trạng việc chuẩn bị và phụ tá bài thực hành tôi đề xuất một số vấn đề quan trọng trong việc chuẩn bị và phụ tá cho bài thực hành xem đó là những tiêu chí dùng để trò chuyện, phỏng vấn về hiệu quả trong việc chuẩn bị, sử dụng thiết bị dạy học, phụ tá bài thực hành của giáo viên phụ tá thí nghiệm trong công tác giảng dạy như sau: 
Một là, chuẩn bị TBDH cho bài thực hành. 
Hai là, Phụ tá cùng với giáo viên bộ môn trong tiết thực hành.
Ba là, Công tác kết thúc buổi thực hành
III. Nguyên tắc, quy trình và giải pháp thực hiện cho việc chuẩn bị thiết bị dạy học và phụ tá cho bài thực hành
1. Nguyên tắc
- Sử dụng đúng mục đích
- Sử dụng đúng lúc
- Sử dụng đúng chỗ
- Sử dụng đúng liều lượng
- Kết hợp sử dụng thiết bị dạy học có trong nhà trường với thiết bị ngoài xã hội
2. Quy trình
- Bước 1: Chuẩn bị
+ Xác định mục đích, yêu cầu
+ Liệt kê các dụng cụ cần thiết
+ Xác định thứ tự các thao tác
+ Xác định các chú ý kỹ thuật 
- Bước 2: Tổ chức thực hiện
+ Thực hiện lần lượt các thao tác đã xác định, chú ý thời điểm, vị trí đặt, thời lượng và các chú ý kỹ thuật.
- Bước 3: Xác định kết quả
+ Ghi nhận các số liệu, tư liệu
+ Đưa ra các nhận xét cá nhân
+ Trao đổi, bình luận kết quả trong nhóm, trong lớp
- Bước 4: Kết thúc
+ Nhận xét và kết luận kết quả
+ Nhận xét về tinh thần, thái độ
+ Yêu cầu học sinh thu dọn, vệ sinh các thiết bị dạy học và bàn giao lại cho giáo viên phụ tá thí nghiệm có sự giám sát của giáo viên bộ môn.
3. Các giải pháp chuẩn bị và sử dụng thiết bị dạy học, phụ tá bài thực hành tại trường THCS Hoa Lộc.
Các giải pháp sau đây được xem xét và tiến hành một cách đồng bộ đối với vấn đề chuẩn bị và sử dụng thiết bị dạy học, phụ tá bài thực hành trong năm học 2015 - 2016:
	- Nâng cao nhận thức đối với việc sử dụng thiết bị dạy học.
	- Bồi dưỡng cho giáo viên sử dụng hiệu quả, khoa học, an toàn thiết bị dạy học.
- Tổ chức thực hiện việc sử dụng thiết bị dạy học trong bài thực hành của giáo viên phụ tá thí nghiệm.
- Xây dựng môi trường sư phạm đảm bảo sự thuận lợi cho việc sủ dụng thiết bị dạy học và phụ tá các bài thực hành.
3.1.Giải pháp:Nâng cao nhận thức đối với việc sử dụng thiết bị dạy học,tiến hành các bài thực hành theo yêu cầu.
- Nâng cao nhận thức cho giáo viên về việc sử dụng thiết bị dạy học, tiến hành các bài thực hành theo yêu cầu nhằm giúp họ ý thức được sự cần thiết và có nhu cầu sử dụng thường xuyên các thiết bị này, phát huy hiệu quả sử dụng chúng trong các giờ học là điều thiết yếu, đặc biệt trong các bài thực hành.
- Để nâng cao được nhận thức cho giáo viên giảng dạy, giáo viên phụ trách TBDH cần phải thực hiện được những công việc sau đây:
+ Kịp thời giới thiệu được các danh mục, các thiết bị dạy học mà nhà sản xuất, nhà cung cấp đang có.
+ Có những quy định trong nhà trường vừa bắt buộc, vừa khích lệ giáo viên phải sử dụng thiết bị dạy học trong các giờ lên lớp.
 + Nhà trường tổ chức thường xuyên các hội thảo, chuyên đề trao đổi kinh nghiệm về sử dụng thiết bị dạy học đem lại hiểu quả dạy học.
3.2. Giải pháp: Bồi dưỡng cho giáo viên sử dụng hiệu quả, khoa học, an toàn thiết bị dạy học
- Một việc không thể thiếu đó là giáo viên phải tham gia học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo kế hoạch định kỳ của trường, phòng giáo dục và sở tổ chức.
- Giáo viên thiết bị thí nghiệm cùng với giáo viên bộ môn phải thường xuyên sắp xếp kiểm tra, phân loại thiết bị theo lớp, theo bài, cùng giáo viên khác chuẩn bị thí nghiệm, giúp nhà trường quản lý số thiết bị của bộ môn mình.
- Việc sử dụng thiết bị dạy học là bắt buộc đối với tất cả giáo viên, Giáo viên thiết bị thí nghiệm có nhiệm vụ chuẩn bị theo phiêu báo mượn đồ dung dạy học của giáo viên bộ môn. 
- Để đảm bảo việc quản lý, sử dụng thiết bị thí nghiệm và tiến hành các bài thực hành có hiệu quả người giáo viên thiết bị thí nghiệm cần có những năng lực:
.Về năng lực chuyên môn:
+ Biết sử dụng các thiết bị dung chung.
+ Có khả năng lắp giáp các dụng cụ thí nghiệm.
+ Có khả năng quản lý, sắp xếp hệ thống thiết bị dạy học một cách khoa học.
+ Có khả năng tổ chức các hoạt động của phòng thí nghiệm, phòng thực hành, phòng bộ môn.
+ Có khả năng lên kế hoạch cho một buổi, giờ thí nghiệm – thực hành theo quy trình.
. Về năng lực nghiệp vụ:
+ Có khả năng hướng dẫn học sinh vận hành máy móc, lắp giáp các dụng cụ thí nghiệm.
+ Có khả năng và biết cách sửa lỗi cho học sinh trong quá trình sử dụng thiết bị dạy học.
+ Có khả năng tổ chức, động viên, khuyến khích học sinh tạo không khí sư phạm trong hoạt động ở phòng thí nghiệm, phòng thực hành và phòng bộ môn.
.Về kỹ năng thực hành:
+ Làm chậm rãi, chính xác các thao tác, đủ số lần giúp học sinh rèn luyện kỹ năng.
+ Có khả năng kết hợp giữa thao tác trực quan với lời nói, ngôn ngữ rõ rang, mạch lạc dễ hiểu.
+ Có khả năng bao quát toàn lớp trong các buổi giờ thực hành, thí nghiệm.
3.3. Giải pháp: Tổ chức thực hiện việc sử dụng thiết bị dạy học trong bài thực hành của giáo viên phụ tá thí nghiệm.
          - Cần nhận thức đúng về hiệu quả dạy học và tầm quan trọng của phòng học bộ môn đối với việc đổi mới phương pháp dạy học. Trước khi đến lớp giáo viên phụ tá thí nghiệm cũng như giáo viên bộ môn phải chuẩn bị nội dung các tiết dạy, chuẩn bị thiết bị dạy học. Đối với các tiết thí nghiệm thực hành giáo viên phải tiến hành thí nghiệm trước khi tổ chức lớp học.
- Giáo viên phụ trách thiết bị dạy học và giáo viên giảng dạy phải phối hợp chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, làm trước thí nghiệm thì khi giảng dạy chất lượng giờ dạy sẽ đạt hiệu quả.
- Mỗi lớp học giáo viên cần tổ chức phân nhóm học tập, rèn luyện: phân công nhóm học sinh theo các chức vụ khác nhau sao cho em nào cũng có nhiệm vụ riêng của mình. Ví dụ 1 nhóm 5 người thì có nhóm trưởng, nhóm phó, phụ trách kỷ luật, phụ trách phát ngôn viên và phụ trách hậu cần. Mỗi tiết học giáo viên yêu cầu các nhóm trưởng, nhóm phó đến phòng học bộ môn cùng giáo viên chuẩn bị tiết học, các học sinh khác chuẩn bị sách vở, dụng cụ học tập, ngồi đúng vị trí quy định. Trong tiết thực hành giáo viên phụ tá thí nghiệm phải hỗ trợ giáo viên bộ môn hoàn thành bài thí nghiệm, cùng giáo viên bộ môn quản lý hướng dẫn các tổ nhóm học sinh tiến hành các thí nghiệm. 
- Để học sinh học tập tốt giáo viên cần rèn luyện học sinh có ý thức, tác phong học tập trong các phòng bộ môn. Khi dạy hướng dẫn học sinh sử dụng TBHD đảm bảo kết quả, phát huy tính tích cực, tự giác tìm hiểu kiến thức bài học, phát huy tinh thần hợp tác hỗ trợ nhóm học tập của học sinh. Sau mỗi tiết học, giáo viên hướng dẫn học sinh thu dọn, sắp xếp lại đồ dùng, dụng cụ học tập, dọn vệ sinh đảm bảo phòng học bộ môn an toàn, sạch sẽ. Cụ thể:
.Chuẩn bị đồ dung dạy học và phụ tá bài thực hành “Nghiệm lại lực đẩy ÁcSi mét” tại Trường THCS Hoa Lộc năm học 2015 – 2016.
.Để chuẩn bị cho một tiết thực hành và phụ tá tiết thực hành ta phải tiến hành như sau:
- Bước 1: Chuẩn bị
Căn cứ vào phiêu báo mượn đồ dùng dạy học, phiếu đăng ký tiến hành bài thực hành của giáo viên, Giáo viên phụ tá thí nghiệm phải:
+ Xác định được mục đích, yêu cầu của tiết thực hành: 
.Tập đề xuất phương án nghiệm lại lực đẩy Ác Si mét trên cơ sở những dụng cụ đã có.
. Biết sử dụng các dụng cụ như lực kế, bình chia độ . . . làm thí nghiệm kiểm chứng của lực đẩy ÁcSimét. 
+ Liệt kê các dụng cụ cần thiết: Lực kế 2-2,5N (số lượng 4 cái); quả nặng có móc treo không thấm nước( 4 cái);cốc nhựa có móc treo kích thước bên trong bằng vật không thấm nước(4 cái); cốc thủy tinh (4 cái); giá thí nghiệm có thanh ngang 250mm (4 cái);bình tràn (4 cái);chậu đựng sẵn nước (4 chậu).
+ Xác định thứ tự các thao tác: 
. Cân vật có móc treo không thấm nước ngoài không khí bằng lực kế treo trên giá thí nghiệm.
. Cho vật không thấm nước vào bình tràn chứa nước.
. Cân lượng nước tràn ra từ bình tràn.
Sau khi giáo viên phụ tá thí nghiệm chuẩn bị thiết bị dạy học xong thì trước giờ lên