SKKN Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

MỤC LỤC
TT
Tên
Trang
1
MỞ ĐẦU
1
1.1
Lí do chọn đề tài
1
1.2
Mục đích nghiên cứu
2
1.3
Đối tượng nghiên cứu
2
1.4
Phương pháp nghiên cứu
2
2
NỘI DUNG
3
2.1
Cơ sở lí luận
3
2.2
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng
3
2.2.1
Thuận lợi
3
2.2.2
Khó khăn
4
2.3
Một số giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
4
2.3.1
Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, đạo đức nhà giáo
4
2.3.1.1
Bồi dưỡng về tư tưởng, chính trị
4
2.3.1.2
Bồi dưỡng về đạo đức nghề nghiệp
5
2.3.2
Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
6
2.3.2.1
Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 
6
2.3.2.2
Đổi mới hoạt động dự giờ, học hỏi đồng nghiệp 
7
2.3.2.4
Phát huy phong trào tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trong giáo viên
9
2.3.2.4
Bồi dưỡng chuyên môn thông qua đầu tư cơ sở vật chất
10
2.3.3
Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá giáo viên
11
2.4
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 
12
3
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
12
3.1
Kết luận
12
3.2
Kiến nghị
12
Tài liệu tham khảo
14
1 : MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Đảng ta đã nhận đình: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội.” 
Cho đến nay, ngành giáo dục Việt Nam đã xây dựng được một đội ngũ nhà giáo các cấp tương đối đồng bộ về cơ cấu, đủ về số lượng, có phẩm chất đạo đức và ý thức chính trị, trình độ năng lực chuyên môn, nghiệp vụ tốt, đáp ứng được yêu cầu phát triển nguồn nhân lực của ngành. Các nhà trường bước đầu được đổi mới theo tinh thần phát huy tính năng động, chủ động và tích cực của người học; giáo viên cơ bản đã chủ động trong việc đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy và quản lý, từng bước nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, hiện nay chất lượng nhà giáo không đồng đều giữa các vùng miền. 
Nhiệm vụ “đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục” đang đặt lên vai đội ngũ nhà giáo Việt Nam những yêu cầu mới với trách nhiệm lớn hơn trong dạy học và giáo dục. Mỗi thầy giáo, cô giáo theo yêu cầu đổi mới không những là người giỏi về chuyên môn dạy học các môn học mà còn phải là người có năng lực sư phạm, năng lực giáo dục và truyền động lực học tập, tu dưỡng đạo đức nhân cách tới mỗi học sinh. Bên cạnh đó, để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, mỗi thầy giáo, cô giáo cũng cần có năng lực huy động và hợp tác rộng rãi hơn với đồng nghiệp, với cha mẹ học sinh, cộng đồng và các tổ chức xã hội cùng tham gia hiệu quả vào các hoạt động giáo dục. 
Vì vậy, việc xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới được ngành giáo dục và đào tạo xác định là nhiệm vụ quan trọng, là khâu then chốt trong công cuộc đổi mới giáo dục. Xuất phát từ những nguyên nhân trên tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục”
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng, kinh nghiệm thực tế. Từ đó đề xuất các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu chủ yếu là tự luận, nghiên cứu các văn bản, nghị quyết, chỉ thị về công tác quản lý giáo dục của các cấp. 
- Phương pháp nghiên cứu lý luận; thực tiễn
- Phương pháp quan sát;
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
2: NỘI DUNG 
2.1.Cơ sở lí luận 
Đổi mới toàn diện nền giáo dục có thể được hiểu là: đổi mới tất cả các mặt, các thành tố của hệ thống giáo dục, trong đó hoạt động dạy học, đánh giá kết quả giáo dục và các điều kiện đảm bảo (chương trình và tài liệu dạy học của giáo viên và động lực của giáo viên, cơ sở vật chất và phương tiện dạy học, tài chính, môi trường dạy học) là một thành tốt rất quan trong.
Đổi mới giáo dục phải đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học.
Đứng trước yêu cầu đổi mới của giáo dục. Thực hiện nhiệm vụ giáo dục không ai khác ngoài vai trò của đội ngũ giáo viên vì đó là lực lượng chủ chốt của ngành giáo dục, đội ngũ giáo viên quyết định sự thành bại của giáo dục đào tạo. Đội ngũ giáo viên có vị trí, vài trò quan trọng trong việc đào tạo ra những con người có ích cho xã hội, Không có thầy giỏi thì không có trò giỏi được. Chính vì thế để nâng cao chất giáo dục toàn diện cho học sinh thì điều cần thiết phải xây dựng đội ngũ giáo viên có tư tưởng, chính trị, phẩm chất đạo đức tốt, vững vàng về chuyên môn, tinh thông về nghiệp vụ, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu chuẩn hóa về trình độ đào tạo. Đồng thời phải tạo ra môi trường giáo dục thuận lợi để giáo viên phát huy hết năng lực của mình, không ngừng tự học, tự bồi dưỡng về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ thường xuyên cập nhật những đổi mới trong giáo dục, nâng cao tầm hiểu biết của mình, ứng dụng công nghệ thông tin, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. 
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng.
2.2.1.Thuận lợi.
Trường Tiểu học thị trấn Thống Nhất trong những năm gần đây đã thực hiện tốt các nhiệm vụ giáo dục, chất lượng dạy và học của nhà trường được nâng lên rõ rệt.
- Trường có 16 lớp với 512 học sinh. Tỉ lệ bình quân 32 học sinh/lớp đảm bảo theo quy định, học sinh đa phần chăm ngoan.
- Đội ngũ cán bộ GV, nhân viên của nhà trường gồm 23 người trong đó: Đại học: 17; cao đẳng: 4; Trung cấp: 2; Đảng viên: 19. Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường có phẩm chất đạo đức tốt, chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, có trình độ chuyên môn vững vàng, tâm huyết với nghề, năng động, sáng tạo cơ bản thích ứng với sự thay đổi về nghiệp vụ, tiếp cận nhanh với khoa học, công nghệ.
- Ban giám hiệu nhà trường, quan tâm, tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên được phát huy khả năng sáng tạo và năng lực của bản thân. Hơn nữa, tăng cường công tác tự học, tự rèn cho đội ngũ để tiếp cận kịp thời theo yêu cầu đổi mới của ngành. 
- Xã hội ngày càng phát triển, công nghệ thông tin và các phương tiện ngày càng hiện đại tạo điều kiện thuận lợi cho đổi mới công tác giáo dục.
2.2.2. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi đó, nhà trường vẫn còn có những khó khăn nhất định như: 
- Đội ngũ giáo viên trong 2 năm trở lại đây không ổn định, hàng năm luôn có sự luân chuyển đội ngũ giáo viên. Do đó gặp không ít khó khăn trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ.
- Trình độ chuyên môn của giáo viên chưa đồng đều, việc đổi mới phương pháp dạy học của số ít giáo viên thực hiện chưa được hiệu quả, chưa phát huy hết năng lực bản thân.
2.3. Một số giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
2.3.1. Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị và đạo đức nhà giáo.
2.3.1.1. Bồi dưỡng về tư tưởng,chính trị.
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh rất chăm lo đến công tác giáo dục chính trị tư tưởng, bởi theo Người “Tư tưởng không đúng đắn thì công tác ắt sai lầm”.  Người nói: “Lãnh đạo quan trọng nhất là lãnh đạo tư tưởng, phải hiểu tư tưởng của mỗi cán bộ để giúp đỡ thiết thực trong công tác; vì tư tưởng thông suốt thì làm tốt, tư tưởng nhùng nhằng thì không làm được việc”. Từ tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh, công tác giáo dục chính trị, tư tưởng là một trong những nội dung cốt lõi luôn được đặc biệt quan tâm và tiến hành thường xuyên trong nhà trường. Để làm tót công tác bồi dưỡng chính trị, tư tưởng tôi thực hiện như sau:
- Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện hiệu quả Chỉ thị số 05 của Bộ Chính trị về “Đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”
- Tổ chức quán triệt, học tập, triển khai thực hiện đầy đủ có hiệu quả các chỉ thị, nghị quyết của Đảng về giáo dục - đào tạo tới cán bộ, giáo viên, nhân viên. Đặc biệt quán triệt nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. 
- Phối hợp với các tổ chức chính trị trong nhà trường, chỉ đạo các tổ chuyên môn luôn quan tâm giáo dục tư tưởng, chính trị cho đội ngũ qua các buổi sinh hoạt các tổ chức chính trị, và các buổi sinh hoạt chuyên môn. 
- Cấp ủy chi bộ lãnh đạo, chỉ đạo thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, chính trị cho Đảng viên, Đảng viên phải luôn gương mẫu đi đầu trong mọi hoạt động.
- Đẩy mạnh sinh hoạt chính trị - tư tưởng, trau dồi kiến thức lý luận về chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh gắn với sinh hoạt trao đổi kinh nghiệm, chuyên môn giảng dạy. Nêu gương điển hình tiên tiến, người tốt, việc tốt, đồng thời phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên nâng cao trình độ lý luận trong đội ngũ giáo viên.
2.3.1.2. Bồi dưỡng về đạo đức nghề nghiệp. 
Giáo dục và đào tạo – thời nào cũng vậy, người giáo viên luôn gánh trên mình trọng trách lớn lao, nhọc nhằn nhưng rất đỗi vinh quang, đó là trách nhiệm “Trồng người”, vì thế để hoàn thành trọng trách ấy không chỉ cần có trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm, mà hơn hết phải luôn ý thức được tầm quan trọng của việc trường xuyên trau dồi phẩm chất đạo đức nghề dạy học. Để nâng cao hơn nữa đạo đức nhà giáo đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp giáo dục và đào tạo như xã hội trông đợi: giáo dục và đào tạo trở thành “quốc sách hàng đầu” để phát triển kinh tế - xã hội của đất nước, nhà trường phải làm cho đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên thực hiện tốt các nội dung sau:
Thực hiện tốt Chỉ thị số 05 của Bộ Chính trị về “Đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”. Thực hiện tốt cuộc vân động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”. Đảng viên thực hiện tốt các quy định về “những điều đảng viên không được làm”.
 Phải quán triệt nghiêm túc và sâu sắc Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT của bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo ngày 16 tháng 4 năm 2008 ban hành quy định đạo đức nhà giáo, phải biến những quy định đó thành chuẩn mực đạo đức để nhà giáo phấn đấu; thành tiêu chuẩn để đánh giá quá trình tu dưỡng, tự rèn luyện, phấn đấu của nhà giáo. Nhà trường phải xây dựng đội ngũ nhà giáo có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm chất và lương tâm nghề nghiệp trong sáng, không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có lối sống và ứng xử chuẩn mực, thực sự là tấm gương cho người học noi theo.
Làm tốt công tác giáo dục chính trị, tư tưởng đạo đức cho mỗi nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục. Nâng cao hơn nữa nhận thức về vai trò, trọng trách của nhà giáo để mỗi nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục thấy rõ trách nhiệm của mình với xã hội, với việc đào tạo bồi dưỡng con người cho đất nước; thấy rõ được trách nhiệm trong việc bảo vệ danh dự của nhà giáo cũng như của ngành giáo dục, nhất là trách nhiệm của người đứng đầu. Khơi dậy lương tâm, trách nhiệm, nhiệt huyết, nhiệt tình trong mỗi nhà giáo để mỗi nhà giáo đều có khát vọng cống hiến cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo cũng như sự phát triển của đất nước.
- Chăm lo đến đời sống của nhà giáo, tạo điều kiện thuận lợi nhất (cả vật chất và tinh thần trong điều kiện có thể) để nhà giáo làm việc và cống hiến. 
- Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra để chấn chỉnh và xử lí kịp thời, nghiêm túc những biểu hiện vi phạm về đạo đức nhà giáo, Tuyên dương những tấm gương nhà giáo tiêu biểu có lương tâm, trách nhiệm, tận tụy, dành trọn tâm huyết và trí tuệ cho sự nghiệp giáo dục, hết lòng vì học sinh thân yêu.
2.3.2. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
2.3.2.1. Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn:
Tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở trong nhà trường, trực tiếp triển khai các hoạt động chuyên môn. Hoạt động tổ chuyên môn luôn có một vai trò quan trọng trong việc nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng dạy - học trong nhà trường. Tổ chuyên môn còn là cầu nối giữa Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên và học sinh. Để hoạt động chuyên môn đạt kết quả cao trong việc nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường tôi đã thực hiện như sau:
- Bổ nhiệm tổ trưởng tổ chuyên môn: chọn người gương mẫu, có phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống tốt, nêu cao tinh thần trách nhiệm. Là người đóng vai trò trung tâm, có khả năng nắm bắt nhanh tình hình trong tổ, luôn bao quát công việc, sẵn sàng chia sẻ những khó khăn cùng đồng nghiệp. Linh hoạt, sáng tạo, mềm dẻo trong công việc, mạnh dạn đề xuất những vấn đề liên quan đến tổ. Xây dựng mối đoàn kết trong tổ, là người biết lắng nghe, biết chia sẻ đặc biệt biết cách phản hồi tích cực (bởi đây là cách phản hồi khiến người nghe nhận ra cái sai mà vẫn thấy mình được coi trọng, sửa sai trong tâm trạng vui vẻ, thoái mái.
- Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ:
 Sinh hoạt chuyên môn tốt là điều kiện thuận lợi cho giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, Ngay từ đầu năm, ban giám hiệu định hướng cho các tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ dựa theo các mục tiêu sau:
+ Nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên, Bồi dưỡng giúp giáo viên đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với các đối tượng học sinh.       
+ Chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng các chuyên đề dạy học trong mỗi môn học và các chuyên đề tích hợp, phù hợp với việc tổ chức hoạt động học tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh;          
+ Đổi mới nhận thức về mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh theo văn bản hợp nhất 03/VBHN-BGDĐT năm 2017 quy định đánh giá học sinh tiểu học (văn bản hợp nhất Thông tư 22 và Thông tư 30 về đánh giá học sinh tiểu học) Đảm bảo cơ hội học tập, góp phần phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh;                    
+ Xây dựng và phát triển quan hệ đồng nghiệp thân thiện, tôn trọng theo hướng hợp tác, hỗ trợ và dân chủ; đảm bảo cơ  hội phát triển chuyên môn cho mọi giáo viên;          
+ Phát triển quan hệ giữa nhà trường với gia đình và xã hội. Tạo điều kiện cho gia đình và xã hội tham gia vào quá trình học tập của học sinh trong  nhà trường.
- Nội dung sinh hoạt chuyên môn: Cần tập trung đi sâu vào những vấn đề khó, mới, những vấn đề cần được làm rõ cả về kiến thức, phương pháp, tránh hình thức qua loa. Nội dung sinh hoạt phải đa dạng, phong phú.
+ Đánh giá, rút kinh nghiệm công tác đã thực hiện: Căn cứ vào tình hình thực tế và kết quả đã đạt được theo kế hoạch đề ra, tập trung đánh giá sâu những ưu điểm, tồn tại của tổ trong thời gian qua và bàn bạc đề ra biện pháp khắc phục những tồn tại trong thời gian tới tập trung vào các nội dung: 
+ Đi sâu trao đổi, thảo luận, góp ý, xây dựng thực hiện đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới soạn giảng:
Thực hiện đổi mới soạn giảng, đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học sát thực với từng bài dạy. 
Giải quyết các vấn đề nảy sinh trong soạn giảng.
Thống nhất các phương pháp, hình thức tổ chức dạy các loại bài, dạng bài.
+ Bồi dưỡng chuyên môn: 
Đối với các chuyên đề được tập huấn, học tập, tiếp thu của cấp trên phân công giáo viên báo cáo chuyên đề, giáo viên dạy minh họa, giáo viên trong tổ giúp đỡ, xây dựng tiết dạy, chuẩn bị đồ dùng cần thiết để thực hiện chuyên đề. Dự giờ góp ý kiến đồng thời rút kinh nghiệm thống nhất cách thực hiện.
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng cần thông báo cho giáo viên chuẩn bị trước nội dung thảo luận. Chú ý giải quyết những vấn đề trọng tâm về chuyên môn, giáo viên cùng nhau trao đổi, chia sẻ những khó khăn và tìm ra những phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh.
Xây dựng các giờ dạy: Tổ trưởng cùng với giáo viên thảo luận xây dựng tiết dạy. Xác định được mục tiêu của bài và mục tiêu từng hoạt động. Mỗi hoạt động dùng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học nào? sử dụng đồ dùng dạy học gì? cho phù hợp để từ đó lập kế hoạch đưa ra phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung từng bài trên quan điểm lấy học sinh làm trung tâp và phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh.
Tổ chức học tập có hiệu quả nội dung học bồi dưỡng thường xuyên theo kế hoạch đã xây dựng.
2.3.2.2. Đổi mới hoạt động dự giờ, học hỏi đồng nghiệp.
Dự giờ là một trong những hoạt động chuyên môn quan trọng trong nhà trường. Việc đổi mới hoạt động dự giờ là hoạt động tích cực để thúc đấy đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục. Dự giờ là một hoạt động hết sức quan trọng đối với mỗi giáo viên. Thông qua việc dự giờ giúp người được dự từng bước trưởng thành trong công tác chuyên môn; giúp cho giáo viên chủ động, tích cực hơn trong bài giảng của mình, tìm hiểu, trao đổi với đồng nghiệp nhiều hơn để có một buổi dạy đạt kết quả cao nhất. Qua dự giờ giáo viên tự đánh giá khả năng, năng lực chuyên môn của mình, đồng thời tiếp thu ý kiến đóng góp của các thành viên, nhận biết những ưu điểm và hạn chế của mình từ đó nâng cao nghiệp vụ sư phạm, rèn luyện nhân cách, tinh thần trách nhiệm để có thể hoàn thành nhiệm vụ dạy học một cách tốt nhất. 
- Công tác chỉ đạo:
+ Ban giám hiệu nhà trường phải tăng cường chỉ đạo, giám sát việc xây dựng kế hoạch dự giờ của tổ khối chuyên môn, của cá nhân, phân định rõ mục đính của việc dự giờ trong tháng, trong từng thời điểm.
+ Quán triệt nghiêm túc, chặt chẽ mục đích của dự giờ, hiệu quả của việc dự giờ đối với người dự và người dạy.
+ Tổ chức học chuyên đề “Các bước dự giờ”. Chuyên đề chỉ rõ 3 bước khi dự giờ là: trước dự giờ, trong dự giờ, sau dự giờ. 
+ Phân công các thành viên trong ban giám hiệu cùng tổ trong các buổi dự giờ, có đánh giá, rút kinh nghiệm về các kĩ năng trong dự giờ, trong đánh giá.
- Để dự giờ, học hỏi chuyên môn đạt kết quả cao giáo viên cần thực tốt những nội dung sau:
Để dự giờ có hiệu quả, giáo viên cần xác định được mục đích của việc dự giờ: Dự giờ để học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn, để đánh giá xếp loại đồng nghiệp, để giao lưu chuyên môn.
Bên cạnh đó, cần tìm hiểu trước về lớp, chương trình, nội dung, dạng bài dự giờ, xác định kiến thức chính, trọng tâm và các kiến thức liên quan, nội dung mở rộng của bài dạy, các nội dung có thể tích hợp vào bài dạy, các hướng tích hợp.
Ghi chép cụ thể tiến trình tiết dạy, Ghi nhận thông tin, tình huống xảy ra trong tiết dạy một cách trung thực. 
Nắm vững các tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy: để đánh giá, nhận xét và học hỏi chuyên môn.
- Nâng cao kĩ năng đánh giá sau tiết dạy đối với giáo viên
Nội dung đánh giá tiết dạy trên 4 lĩnh vực đó là: Kiến thức, kĩ năng sư phạm, Thái độ sư phạm và Hiệu quả: giáo viên phải nắm vững để đánh giá tiết dạy.
Kiến thức: Dạy đủ, đúng kiến thức, kĩ năng cơ bản của bài; giảng dạy chính xác, có hệ thống, nổi bật trọng tâm; điều chỉnh tài liệu phù hợp sát với thực tiễn. Trong quá trình giảng dạy, giáo viên đảm bảo nội dung giáo dục toàn diện, tích hợp các nội dung giáo dục vào bài học một cách cụ thể, rõ ràng dễ hiểu và mang lại tác dụng giáo dục tốt với học sinh. 
Kĩ năng sư phạm: Dạy đúng đặc trưng bộ môn, đúng loại bài, dạng bài; Hình thức tổ chức dạy học phù hợp, chủ động về thời gian tiết dạy; giám sát, giúp đỡ, khích lệ học sinh hoạt động tích cực: học cá nhân và học hợp tác; trong khi dạy giáo viên thực hiện đánh giá trong tiết dạy một các chủ động, phù hợp; sử dụng phương pháp dạy học linh hoạt, phù hợp; chuẩn bị đủ và sử dụng hiệu quả các phương tiện , đồ dùng dạy học cần thiết cho tiết dạy, trình bày bảng đẹp khoa học; giáo viên chủ động tương tác dạy học
Thái độ sư phạm: tác phong sư phạm chuẩn mực, thân thiện, g