Một số biện pháp chỉ đạo công tác hoạt động ngoài giờ lên lớp của trường THCS Trung Thành, huyện Quan Hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA 
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA TRƯỜNG THCS TRUNG THÀNH, HUYỆN QUAN HÓA 
 Người thực hiện: Lê Văn Viện
 Chức vụ: Hiệu trưởng
 Đơn vị công tác: Trường THCS Trung Thành
 SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý 
THANH HÓA, NĂM 2018
Mục lục
TT
Nội dung
Trang
 1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
1
1.2. Mục đích nghiên cứu
1
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1
1
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1
 2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2
2.2.1. Đặc điểm tình hình địa phương, nhà trường
2
2.2.2. Thực trạng cụ thể hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhà trường trước khi áp dụng sáng kiến
3
2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn dề
4
2.3.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, học sinh và hội cha mẹ học sinh
4
2.3.2. Xây dựng kế hoạch và chương trình hoạt động: 
6
2.3.3. Tổ chức và chỉ đạo hoạt động
7
2.3.4. Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
9
2.3.5. Một số hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm của trường THCS Trung Thành
9
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
12
2.4.1. Chất lượng mũi nhọn
13
2.4.2. Các phong trào khác
13
2.4.3. Bài học kinh nghiệm
13
 3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
13
3.2 Kiến nghị 
14
1. Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài
Trong trường THCS môn học nào cũng có vai trò, vị trí quan trọng và có tác dụng hỗ trợ nhau giúp học sinh phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ. Riêng đối với môn Hoạt động ngoài giờ lên lớp là môn học mới có tác dụng nâng cao hiệu quả của quá trình giáo dục toàn diện cho học sinh, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm mở rộng hiểu biết của học sinh, giúp các em có hứng thú trong học tập khơi dậy tình yêu lao động, con người và cuộc sống. 
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là “ cầu nối” tạo ra mối liên hệ hai chiều giữa nhà trường với xã hội. Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhà trường và học sinh có điều kiện phát huy vai trò tích cực của mình đối với cuộc sống xã hội. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp vừa có mục đích giáo dục học sinh vừa có mục đích phục vụ xã hội. Ngoài ra hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn phát huy cao độ tính tích cực của tập thể và cá nhân, các em hoạt bát nhanh nhẹn hơn, trưởng thành hơn. Cũng chính từ trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo viên chủ nhiệm phát hiện ra những em có năng khiếu, có năng lực quản lý hoặc là người dẫn chương trình khéo léo.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn là điều kiện và phương tiện để huy động sức mạnh của cộng đồng tham gia vào quá trình giáo dục học sinh và phát triển nhà trường.
Từ nhận thức đó những năm gần đây theo tinh đổi mới của Bộ Giáo dục và Đào tạo đòi hỏi những người làm công tác quản lý cần có những biện pháp mang tính thiết thực nhằm nâng cao vai trò, chức năng và nhiệm vụ của cán bộ giáo viên mà nhất là giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đội, trong công tác xây dựng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Trong những năm làm công tác quản lý tôi đã có nhiều trăn trở, tìm tòi, suy nghĩ, đúc rút kinh nghiệm làm thế nào để tìm ra những biện pháp hữu hiệu tổ chức thực hiện tốt. Chính vì vậy tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo công tác hoạt động ngoài giờ lên lớp của trường THCS Trung Thành, huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hoá”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Tôi xin được đề cập đến các biện pháp, những việc đã làm nhằm làm tốt công tác dạy học hoạt động ngoài giờ lên lớp ở Trường THCS Trung Thành, huyện Quan Hóa nơi tôi đang công tác.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Các biện chỉ đạo công tác hoạt động ngoài giờ lên lớpTrường THCS Trung Thành, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hoá.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết; 
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn; 
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế;
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động cơ bản được thực hiện có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực hiện quá trình giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đa dạng của đời sống học sinh và xã hội.
Hoạt động này do nhà trường tổ chức thực hiện theo qui định của chương trình, kế hoạch đào tạo, được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp chương trình dạy học trong phạm vi nhà trường và trong đời sống xã hội; diễn ra trong suốt năm học và cả trong thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình đào tạo, làm cho quá trình giáo dục thực hiện mọi lúc mọi nơi.
Những năm trước đây ngành giáo dục đã chú ý quan tâm đến hoạt động này song chỉ giao trách nhiệm cho Tổng phụ trách.Trong những năm gần đây để đáp ứng yêu cầu của mục tiêu phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh phổ thông đã được ngành giáo dục chú trọng. Cụ thể là từ khi thực hiện giảng dạy theo sách giáo khoa mới, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được qui định cụ thể hàng tuần, hàng tháng. Đây là một hoạt động nhằm tạo điều kiện cho học sinh hòa nhập vào cuộc sống cộng đồng, phát huy tác dụng của nhà trường là trung tâm văn hoá khoa học, kỹ thuật đối với địa phương. 
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động phong phú, đa dạng, diễn ra trong nhà trường với những hoạt động như: Hoạt động vệ sinh hàng ngày, hàng tuần, hoạt động thể dục thể thao, văn hoá văn nghệ, hoạt động đoàn thể, xây dựng tập thể, giao lưu...Tất cả những hoạt động trên nhằm giúp các em thay đổi không khí học tập, phục vụ cho việc nắm vững, củng cố và mở rộng tri thức khoa học, rèn luyện kỷ luật, nề nếp và kỹ năng sống cho các em.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn diễn ra ngoài nhà trường dưới sự tổ chức của hội đồng sư phạm để mở rộng giao lưu, xây dựng tính tích cực xã hội, giúp nhà trường hoà nhập với cuộc sống tạo khả năng thuận lợi để gắn “học với hành”.
Mặt khác, thời gian dành cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp rất phong phú. Có thể diễn ra trong năm học, trong thời gian hè, thời gian ở trường, ở nhà hoặc xen kẽ với thời gian học tập ở trên lớp. Cho nên trong công tác tổ chức, chỉ đạo phải sử dụng thời gian cho hợp lý phù hợp với từng nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hướng học sinh hình thành nhân cách theo mục tiêu nhất định.
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Đặc điểm tình hình địa phương, nhà trường
a. Đặc điểm tình hình địa phương
Trung thành là một trong những xã khó khăn của huyện Quan Hoá , kinh tế nhân dân còn khó khăn tỷ lệ hộ nghèo cao, thu nhập đầu người thấp,Tệ nạn xã hội còn nhiều,học sinh đi lại khó khăn 
Trong những năm gần đây được sự quan tâm Của Đảng, Nhà nước về các chế độ của học sinh nên học sinh có điều kiện đến lớp đến trường không có hiện tượng bỏ học giữa chừng, Chính quyền và các tổ chức đoàn thể địa phương quan tâm sâu sắc đối với công tác giáo dục của các nhà trường trên địa bàn xã nói chung, Trường THCS Trung Thành nói riêng. Nhận thức của các tầng lớp nhân dân đối với công tác giáo dục đã có nhiều chuyển biến tích . Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh nhà trường hoạt động tích cực, có hiệu quả, hỗ trợ cho nhà trường hoàn thành nhiệm vụ.
b. Đặc điểm tình hình nhà trường
* Khái quát chung
Năm học 2017 - 2018, nhà trường có 07 lớp với 207 học sinh gồm 04 dân tộc: Thái- Mường - Mông - Kinh. Toàn trường có 7 lớp, với 207 học sinh, cụ thể: Khối 6 có 2 lớp với 54 học sinh; Khối 7 có 2 lớp với 53 học sinh; Khối 8 có 2 lớp với 58 học sinh; Khối 9 có 1 lớp với 42 học sinh 
Cán bộ giáo viên, nhân viên: 14 người. Trong đó: Ban Giám hiệu 02 đ/c; Giáo viên 11 đ/c; Nhân viên: 01 đ/c. (biên chế và hợp đồng tỉnh 10 – hợp đồng trường 04). Cơ sở vật chất có: 7 phòng học; 4 phòng công vụ
* Thuận lợi
Nhà trường luôn được sự quan tâm của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Quan Hóa, của các cấp uỷ Đảng Chính quyền, đoàn thể của địa phương và Phụ huynh học sinh. Chi bộ nhà trường có 07 đảng viên, luôn làm tốt công tác lãnh đạo đơn vị thực hiện nhiệm vụ. Tập thể sư phạm nhà trường có truyền thống đoàn kết, thống nhất cao, luôn có tinh thần giúp đỡ, tương trợ lẫn nhau trong cuộc sống và công tác. Chất lượng đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ đạt chuẩn và trên chuẩn. Các tổ chuyên môn, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường hoạt động có hiệu quả. Học sinh chăm ngoan có ý thức tốt trong việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống. 
* Khó khăn
Cơ cấu giáo viên đang còn phải hợp đồng trường nhiều giáo viên hợp đồng thời vụ chưa được biên chế. Số lượng nhân viên còn thiếu so với quy định chung. 
Một bộ phận không nhỏ phụ huynh học sinh chưa quan tâm đúng mức việc học tập của con em, vẫn còn một số học sinh ý thực học tập chưa cao. 
Cơ sở vật chất, khuôn viên nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu của hoạt động giáo dục. Đặc biệt là 06 phòng học khu nhà hai tầng sau 17 năm sử dụng nay đã xuống cấp nghiêm trọng. Các phòng học chức năng, nhà hiệu bộ, văn phòng ... chưa có. 
Môi trường giáo dục ở địa phương Trung Thành vẫn còn những tồn tại, hạn chế nhất định. Đó là trong quá trình phát triển kinh tế địa phương, những mặt trái của cơ chế thị trường đang hàng ngày tác động đến môi trường giáo dục của nhà trường như: Việc sử dụng Internet rất nhiều học sinh sa vào các trò chơi điện tử. Nhiều phụ huynh không chú ý đến việc giáo dục con em mình. 
Một bộ phận không nhỏ dân cư có hoàn cảnh gia đình còn khó khăn,hộ nghèo chiếm tỉ lệ cao nên ảnh hưởng lớn đến quá trình học tập của học sinh.
2.2.2. Thực trạng cụ thể của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS Trung Thành trước khi áp dụng đề tài
a. Nhận thức
Thực tế cho thấy, việc thực hiện tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bước đầu còn gặp một số khó khăn, bất cập như về tổ chức, quản lí, nội dung chương trình, chất lượng giáo dục,Vấn đề đặt ra là làm thế nào để nâng cao chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp một cách toàn diện, đồng bộ ở nhà trường.
Về phía cán bộ quản lý: đã nhận thức được vai trò, vị trí của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường phổ thông, xem đây là mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện nhân cách học sinh, luôn quan tâm chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với yêu cầu. Và đã xây dựng được kế hoạch thực hiện chương trình 
Giáo viên: Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhà trường tuy đã từng bước đổi mới theo hướng tích cực, nhiệt tình trong các hoạt động. Song vẫn còn có giáo viên xem nhẹ công tác hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, thực hiện qua loa đại khái. Đặc biệt trong những năm đầu đang còn nhiều bỡ ngỡ, mặc dù đã có tập huấn, bồi dưỡng, song vẫn còn hạn chế. Một số giáo viên chủ nhiệm thực hiện vẫn còn mang tính bắt buộc, chưa hiệu quả,
Về phía học sinh: Học sinh tham gia rất tích cực, khá đầy đủ các buổi hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp mang tính quy mô toàn trường. Tuy nhiên các em học sinh vẫn còn rất bỡ ngỡ, nhút nhát, thụ động khi tham gia vào tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhất là trong những ngày đầu. Đa số học sinh có hoàn cảnh gia đình rất khó khăn về kinh tế nên ngoài việc học tập ở trường các em còn phải giúp đỡ gia đình. 
Về phía phụ huynh: Phần lớn phụ huynh và lực lượng ngoài xã hội đều thấy được đây là một hoạt động cần thiết bổ ích cho công việc học tập giúp các em phát triển toàn diện. Song vẫn còn một số phụ huynh cho rằng chỉ cần học văn hoá cho tốt là được, cho đây là một hoạt động không cần thiết làm mất thời gian học tập, và cũng còn ít phụ huynh bận rộn công việc gia đình, lo làm ăn kinh tế nên việc giáo dục các em hầu như còn phó mặc hoàn toàn cho nhà trường. 
b. Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng Giáo dục, các cấp lãnh đạo nên nhà trường đã được đầu tư xây dựng cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học và phục vụ cho hoạt động dạy và học.
Từ thực trạng trên, để tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thực sự trở thành tiết học bổ ích, lý thú giúp các em học sinh phát triển toàn diện về nhân cách theo yêu cầu giáo dục hiện nay. Về phía nhà trường, đặc biệt là giáo viên phụ trách Hoạt động ngoài giờ lên lớp, Đoàn - Đội cùng phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm lớp đưa ra kế hoạch, phương án hoạt động cụ thể, phù hợp với điều kiện, đặc thù riêng của nhà trường và địa phương. Không nhất thiết giáo viên chủ nghiệm phải chọn lựa tất cả các hoạt động. Cần có sự điều chỉnh hợp lí giữa dạy học và Hoạt động ngoài giờ lên lớp. Theo quy định 4 tiết/1 tháng, ta có thể thực hiện 1 tiết sinh hoạt lớp cuối tuần và một buổi hoạt động trong tháng là 3 tiết(đối với năm học trước), hiện nay 2 tiết/tháng (1 tiết tổ chức sinh hoạt tại lớp, 1 tiết tổ chức theo quy mô trường). [1]
2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Việc quản lý, chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để đạt được tính hiệu quả cao, cần phải tuân thủ theo các các nguyên tắc sau:
Phải có tính mục đích riêng. Hoạt động phải được hình thành thống nhất từ yêu cầu kế hoạch năm học trên cơ sở thực hiện những mục đích giáo dục rõ ràng. 
Bảo đảm tính kế hoạch. Cần cụ thể hóa mục tiêu cụ thể, định ra mức độ yêu cầu đối với từng loại hình hoạt động. Đề ra những phương pháp, biện pháp, điều kiện để thực hiện, vạch rõ dự án tiến hành công việc, về thời gian, không gian, địa điểm để hoàn thành công việc. Để đảm bảo được những công việc đó, người quản lý cần thu thập phân tích, thông tin về nhiều mặt, tập hợp những số liệu và sự kiện cần thiết để làm cơ sở cho kế hoạch hoạt động của mình. 
Nắm vững tình hình địa phương. Bảo đảm kết hợp chặt chẽ với nhiệm vụ chính trị, với yêu cầu của địa phương.
Hoạt động phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh. Có sức thu hút, hấp dẫn học sinh; thỏa mãn nhu cầu, kích thích trí tưởng tượng, ước mơ của lứa tuổi học sinh, gây tâm lý hứng thú, chờ đợi và sẵn sàng tham gia. Vì thế, hình thức hoạt động xã hội cần phong phú, thường xuyên đổi mới, tránh căng thẳng, nặng nề hoặc nghèo nàn, đơn điệu. Tổ chức hoạt động vừa sức với từng lứa tuổi, từng khối lớp, có thể dựa trên sự phân định tính tích cực xã hội của học sinh ra nhiều giai đoạn phát triển khác nhau mà lựa chọn những hoạt động thích hợp với đặc điểm tâm sinh lý cho từng lứa tuổi.
Bảo đảm tính tập thể. Đây là yêu cầu mang tính tất yếu, vì hoạt động xã hội của học sinh trong nhà trường được tiến hành tập thể, vì lợi ích tập thể, lợi ích xã hội mà phục vụ.
Đảm bảo tính tự giác. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sẽ thực sự phát huy kích thích óc sáng tạo, tính tư giác ở học sinh khi bản thân nội dung hình thức hoạt động đa dạng, phong phú, sinh động, thỏa mãn nhu cầu tâm lý, sinh lý học sinh. Thực sự mở rộng, nâng cao nhận thức, tình cảm, tâm hồn học sinh. Vai trò của giáo viên, của người quản lý ở hoạt động này là cố vấn, hướng dẫn học sinh, bàn bạc kế hoạch tiến hành. 
2.3.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, học sinh và hội cha mẹ học sinh
* Đối với cán bộ giáo viên bộ môn
Cán bộ giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng các hoạt động trong nhà trường vì vậy nâng cao nhận thức là một việc làm cần thiết.
Trước hết là người hiệu trưởng, người cán bộ quản lý trường học, phải nhận thức đúng đắn vai trò, vị trí của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với việc giáo dục toàn diện cho học sinh hướng tới mục tiêu đào tạo của nhà trường.Từ đó có hướng chỉ đạo phù hợp để nâng cao chất lượng của hoạt động.
* Đối với giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm
Sự hợp tác của giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn có vai trò quyết định cho sự thành công của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp vì vậy nâng cao nhận thức cho giáo viên là việc làm cần thiết.
Thông qua hoạt động ngoại khoá của tổ chuyên môn, các buổi sinh hoạt ngoài giờ giúp giáo viên nhận thức được vai trò vị trí của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, đây là mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách mà Nghị quyết Đại hội Đảng các cấp đã chỉ rõ và là nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục nói chung và nhà trường nói riêng.
* Đối với hội cha mẹ học sinh và các đoàn thể trong xã
Để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện trong giai đoạn hiện nay thì nhà trường cần có sự tiếp sức, giúp đỡ của lực lượng xã hội một cách có trách nhiệm. Nhà trường cần tranh thủ sự lãnh đạo của cấp uỷ đảng và chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội và lực lượng khác tham gia phối hợp tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Các lực lượng này bao gồm: Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh địa phương, hội khuyến học, Hội cha mẹ học sinh, hội phụ nữ, hội chữ thập đỏtrên địa bàn xã.
* Đối với gia đình học sinh 
Nhà trường cần khai thác tiềm năng giáo dục của gia đình và xã hội nhằm tối ưu hoá quá trình đào tạo, phát huy tác dụng giáo dục của gia đình đặc biệt là việc quản lý hoạt động học tập và rèn luyện trong thời gian học sinh ở nhà .
2.3.2. Xây dựng kế hoạch và chương trình hoạt động 
Theo mục tiêu giáo dục của thời kỳ công nghiệp hóa - hiện đại hóa để phát triển toàn diện học sinh ngoài việc học chính khoá học sinh cần phải tham gia các buổi ngoại khoá, các buổi sinh hoạt ngoài giờ. Để giúp học sinh hiểu được được tầm quan trọng của hoạt động này cần phải được chỉ đạo xây dựng kế hoạch từ đầu năm học.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được đưa vào kế hoạch hoạt động của năm học, chọn lọc các hoạt động phù hợp, xác định chủ điểm cho từng thời gian. Căn cứ vào hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục về chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để đề ra kế hoạch cho sát. 
Ví dụ: Chương trình hoạt động hàng tháng.
Tháng
Từ
đến
Hoạt động
Mục đích yêu cầu)
Hình thức tổ chức
Lực lượng thực hiện
Địa điểm
Thời gian
Người phụ trách
Hiệu quả
Ghi chú
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
 Hoạt động tháng 11: “ Tôn sư trọng đạo”
Tháng
Từ
đến
Hoạt động
Mục đích yêu cầu)
Hình thức tổ chức
Lực lượng thực hiện
Địa điểm
Thời gian
Người phụ trách
Hiệu quả
Ghi chú
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
Tháng 11
từ 01/11
đến 30/11
- Lễ đăng ký thi đua “tháng học tốt - tuần học tốt”
- Giúp học sinh hiểu được mục đích, ý nghĩa và nắm vững thời gian, chỉ tiêu thi đua của “ Tháng học tốt - tuần học tốt”
- Tự giác quyết tâm học tập tốt dẻ đền đáp công ơn của các thầy, cô giáo.
-Lễ đăng ký thi đua:
Hát, ngâm thơ, kể chuyện.
cắm hoa
Giáo viên chủ nhiệm lớp.
Học sinh.
Lớp học.
Tiết sinh hoạt đầu tháng.
Giáo viên chủ nhiệm lớp 
2.3.3.Tổ chức và chỉ đạo hoạt động 
a. Thành lập ban chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Để chỉ đạo tốt hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cần phải thành lập ban chỉ đạo hoạt động, Ban chỉ đạo gồm:
1.
Phó Hiệu trưởng 
Trưởng ban
2.
Đại diện BCHCĐ nhà trường 
Phó Trưởng ban
3.
Thư ký nhà trường
Thư ký
4.
Bí thư đoàn trường
Ban viên
5.
Tổng phụ trách Đội
Ban viên
6.
Đại diện GVCN các lớp
Ban viên
7.
Đại diện Hội cha mẹ học sinh 
Ban viên
Ban chỉ đạo hoạt động mỗi tháng họp 1lần và có sự phân công trách nhiệm cụ thể, có đánh giá rút kinh nghiệm trong những lần tổ chức các hoạt động.
Ban chỉ đạo chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động của trường đồng thời phải kết hợp chặt chẽ với các tổ chức khác trong nhà trường như Công đoàn, Đoàn thanh niên hoặc tổ chuyên môn.
Kế hoạch và chương trình hành động cho toàn trường, từng khối lớp, từng thời kỳ, tiến tới ổn định thành nề nếp thường xuyên, liên tục, hoạt động đều đặn, cân đối từ đầu năm đến cuối năm.
Có thể vận dụng lồng ghép vào các buổi chào cờ đầu tuần để thông tin một số vấn đề thời sự hoặc nêu gương một số học sinh có thành tích học tập hoặc tham gia tốt các phong trào.
Hàng ngày duy trì nề nếp đi học đúng giờ, vệ sinh trường lớp, đọc báo đầu giờ hoặc hát đầu giờ ... Hàng tuần giao ban nhận xét ưu, nhược điểm để tuyên dương và đưa ra những biện pháp khắc phục. Hàng tháng sinh hoạt chủ điểm, kỷ niệm ngày lịch sử, tổ chức ngày truyền thống sinh hoạt Đoàn, Đội... công tác xã hội, lao động công ích, tổ chức hội diễn văn nghệ, tham gia thể dục thể thao hoặc tổ chức các trò chơi dân gian. Học kỳ sơ kết thi đua, khen thưởng 
b. Tổ chức các lực lư