SKKN Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng mũi nhọn ở trường trung học cơ sở

MỤC LỤC
TT
Nội dung
Trang
1
Mục lục
1
2
I/ Mở đầu
2
3
II/ Nội dung
4
4
1. Cơ sở lí luận của vấn đề
4
5
2. Thực trạng của vấn đề
8
6
3. Giải pháp và tổ chức thực hiện
10
7
4. Kiểm nghiệm ở nhà trường (Hiệu quả)
14
8
III/ Kết luận, kiến nghị
15
I/ MỞ ĐẦU.
1. Lý do chọn đề tài
Quản lí là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lí để chỉ huy, điều khiển các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của đối tượng nhằm đạt đến mục tiêu đúng ý chí của chủ thể quản lí phù hợp với quy luật khách quan.
Quản lý vừa là một nghệ thuật, vừa là một khoa học. Đó là nghệ thuật làm cho người khác (nhân viên) làm việc hiệu quả hơn những điều bản thân họ sẽ làm được nếu không có bạn. Còn khoa học chính là cách bạn làm thế nào để thực hiện được nghệ thuật quản lý. Lên kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và giám sát là bốn điều căn bản trong khoa học đó. Quản lý nhân viên, quản lý con người là một việc làm không hề dễ. Tuy nhiên, chúng ta có thể làm việc đó thành công. Và đây có thể là một kinh nghiệm quý báu. Hãy nhớ rằng việc quản lý, cũng giống như bất kỳ một kỹ năng nào, là một việc bạn có thể cải thiện, nâng cao bằng sự học hỏi, nghiên cứu và thực tế. Đối với quản lí giáo dục mà cụ thể quản lí hoạt động dạy và học trong nhà trường bao gồm quản lí việc dạy của thầy và quản lí việc học của trò. Hoạt động dạy và học là nhiệm vụ trung tâm của một nhà trường phổ thông. Thế hệ trẻ ngày nay không thể không có một trình độ văn hoá phổ thông được lĩnh hội từ nhà trường. Đó là nhiệm vụ không thể thay thế của các trường học thuộc bậc học phổ thông trong đó có bậc học trung học cơ sở (THCS). Quản lý quá trình dạy và học là bộ phận cấu thành chủ yếu của toàn bộ hệ thống quản lý quá trình giáo dục (GD) và đào tạo (ĐT) trong trường học. Quản lý quá trình dạy học do nhà trường tổ chức chỉ đạo theo chương trình cấp học của ngành GD - ĐT nhưng nó có quan hệ tương tác, liên thông với các tổ chức GD, các tổ chức văn hóa, khoa học kỹ thuật, công nghệ, nghệ thuật, thể dục thể thao; nơi mà học sinh có điều kiện tham gia học tập, rèn luyện, vui chơi, giải trí một cách có tổ chức.
Trong điều kiện phát triển của nền kinh tế thị trường, của cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật và công nghệ, sự bùng nổ của tin học thì mối quan hệ cộng đồng hợp tác liên thông này là một trong những điều kiện để tối ưu hóa quá trình dạy học. Vì vậy là một hiệu trưởng quản lý nhà trường THCS đã đạt trường chuẩn quốc gia, bản thân tôi luôn luôn tự học hỏi và tìm tòi các phương pháp để đổi mới trong lĩnh vực quản lý và luôn mong rằng sẽ đưa chất lượng của nhà trường ngày một đi lên mà nhất là chất lượng mũi nhọn của nhà trường. Thực tế về quản lý quá trình dạy và học của trường THCS Xuân Lam trong những năm vừa qua tôi làm Hiệu trưởng đã có những chuyển biến rõ rệt trong công tác cải tiến chất lượng mũi nhọn và nâng cao chất lương đại trà. Chính vì vậy tôi mạnh dạn đưa ra vài nét về kinh nghiệm quản lí trong lĩnh vực nâng cao chất lượng mũi nhọn ở nhà trường THCS mong bạn đồng nghiệp tham khảo và góp ý, cấp trên hướng dẫn và chỉ đạo thêm để rồi chúng ta cùng có được những sản phẩm giáo dục mà mọi người đều mong muốn. Đó chính là lí do mà tôi chọn đề tài “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng mũi nhọn ở trường trung học cơ sở”
2. Mục đích nghiên cứu.
	Đề tài “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng mũi nhọn ở trường THCS” với mục đích góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học ở các trường THCS đặc biệt là dạy học chất lượng cao
3. Đối tượng nghiên cứu.
	Đề tài “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng mũi nhọn ở trường THCS” nghiên cứu quá trình giảng dạy của giáo viên, quá trình học tập của học sinh cấp THCS khi tham gia các đội tuyển học sinh giỏi các cấp.
4. Phương pháp nghiên cứu
	Phương pháp nghiên cứu trong đề tài này là điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin và phối hợp với các phương pháp khác.
II/ NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận của vấn đề:
Trường THCS là cấp cơ sở của bậc trung học, là cầu nối giữa tiểu học và THPT tiếp tục thực hiện yêu cầu giáo dục cơ sở, định hướng cho học sinh học lên hoặc vào đời tùy theo năng lực, hoàn cảnh của gia đình, bản thân; đồng thời đáp ứng đòi hỏi của xã hội để truyền thụ được tri thức, kiến thức cho học sinh, người thầy có vị trí vô cùng quan trọng; thầy giáo vừa là người thiết kế, tổ chức hướng dẫn học sinh thu nhập và xử lý kiến thức vừa là người thông báo tin mới và vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống; vừa là trọng tài khi học sinh tranh luận với nhau giúp học sinh tự hoàn thành nhiệm vụ học tập và đánh giá kết quả học tập của từng học sinh.
Việc chỉ đạo, quản lý quá trình dạy học của mỗi thầy cô giáo như thế nào để đạt mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường mà ngành GD giao cho cũng như đạt hiệu quả cao nhất là việc làm thường xuyên của nhà quản lý. Đây là khâu then chốt, cơ bản để đánh giá kết quả lao động sư phạm của một cán bộ giáo viên trong trường THCS Xuân Lam nói riêng và các nhà trường THCS nói chung. Chúng ta biết rằng, hiệu trưởng là thuyền trưởng của một chiếc tàu. Ngôi trường phát triển hay thất bại là do sự lãnh đạo sáng suốt của hiệu trưởng. Muốn vậy theo tôi thì người hiệu trưởng cần đảm bảo các yêu cầu sau:
- Xây dựng kế hoạch năm học và hướng phấn đấu của nhà trường trong tương lai. 
- Phân công giáo viên đúng chuyên môn nghiệp vụ, đúng với khả năng công việc mà người đó có thể làm được, làm tốt công việc đó. 
- Sẵn sàng quyết đoán mọi công việc, dám làm dám chịu trách nhiệm về công việc của mình với cấp trên.
- Xây dựng một ngôi trường thân thiện mà ở đó mọi người biết thương yêu và giúp đỡ lẫn nhau.
- Quy định chức năng và quyền hạn của mỗi giáo viên.
- Có kế hoạch cử giáo viên tham gia các lớp đào tạo chuyên môn nghiệp vụ.
- Biết lắng nghe và tôn trọng những ý kiến đóng góp của giáo viên. Làm sao giáo viên xem trường như là nhà của mình thì họ mới an tâm công tác lâu dài. Cố gắng tìm cách cải thiện đời sống tinh thần và vật chất cho giáo viên.
- Không được độc đoán trong mọi công việc, nghĩ gì ra là bắt giáo viên làm theo. Thường những người có năng lực thì kèm theo cá tính nên hiệu trưởng biết cách thuyết phục chứ không tìm cách trù dập.
Bên cạnh đó theo tôi chúng ta cũng cần phải xác định vai trò của tổ nhóm chuyên môn và của các thầy cô giáo bộ môn, của các thầy giáo cô giáo chủ nhiệm lớp và của các đoàn thể trong nhà trường để đồng bộ cải tiến, đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng đại trà mà đặc biệt là chất lượng mũi nhọn.
Vai trò của tổ trưởng chuyên môn
Chúng ta biết rằng, mỗi tổ trưởng chuyên môn là tổ trưởng của một tổ sản xuất ra sản phẩm, thì tổ trưởng phải là cánh tay phải của hiệu trưởng. Các tổ chuyên môn mạnh thì ngôi trường đó sẽ mạnh. Muốn vậy theo tôi thì người hiệu trưởng phải chọn, quyết định mỗi tổ trưởng cần đạt một số yêu cầu sau:
- Xây dựng kế hoạch của tổ phải thể hiện rõ: Quy định giáo viên từ 1 năm đến 5 năm, từ 6 năm đến 10 năm, từ 10 đến 15 năm và trên 15 năm thì dự giờ bao nhiêu tiết trong một học kỳ. Giáo viên càng ít tuổi nghề thì càng phải dự giờ nhiều hơn. Quy định giáo viên nào làm chuyên đề. Giáo viên nào được kiểm tra chuyên đề. Tổ chức ngoại khóa cho khối nào, lớp nào. Phân công giáo viên có kinh nghiệm giúp đỡ giáo viên mới. Bài kiểm tra định kỳ phải thống nhất trong tổ chuyên môn. Phân công giáo viên nào được bồi dưỡng học sinh giỏi. Giáo viên nào đăng ký thi giáo viên giỏi cấp cơ sở. Quy định tiết thao giảng của giáo viên.
- Sinh hoạt chuyên môn: Chỉ dành một vài phút đầu để thông báo công việc hành chính, thời gian còn lại phải tập trung cho chuyên môn như: Góp ý giờ dạy (nếu có), thảo luận nội dung những chuyên đề khó, bài khó dạy, thống nhất nội dung dạy cho mỗi bài, thống nhất lượng bài tập cung cấp cho học sinh qua từng bài từng chương, bài dạy nào được ứng dụng công nghệ thông tin,
- Giáo án nên thống nhất giáo án nội dung cơ bản chung vì đây là trí tuệ của tập thể trong đó thể hiện rõ: Nội dung kiến thức cần truyền đạt cho học sinh. Lượng bài tập nào được giải trên lớp, lượng bài tập nào được ra về nhà cho học sinh làm. Đề kiểm tra cũng phải được thống nhất chung trong nhóm chuyên môn.
- Tổ trưởng phân công một khối có một nhóm trưởng làm nhiệm vụ thống nhất nội dung cần dạy, phân chia tiết dạy. Thống nhất lượng bài tập để giải cho học sinh. Thống nhất đề kiểm tra định kỳ.
Trách nhiệm của giáo viên bộ môn:
Mỗi giáo viên bộ môn của nhà trường phải tự khẳng định mình trước học sinh và lãnh đạo nhà trường. Muốn vậy giáo viên cần đảm bảo các yêu cầu sau:
- Luôn trau dồi chuyên môn nghiệp vụ. Làm sao học sinh nhìn giáo viên như là thần tượng, là tấm gương sáng để các em phấn đấu, noi theo trong học tập.
- Toàn tâm toàn ý với công việc được giao. Xem trường là nhà để yên tâm công tác lâu dài, không được đứng núi này trông núi nọ.
- Mạnh dạn bày tỏ những ý kiến của mình với lãnh đạo, không được nhu nhược và làm theo chỉ đạo của cấp trên một cách máy móc.
Giáo viên chủ nhiệm
Vai trò của giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng trong việc quản lý học sinh trên mọi phương diện. Một lớp học là một thành viên trong nhà trường, có nhiều lớp tốt sẽ đưa phong trào nhà trường đi lên. Muốn vậy giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo các yêu cầu sau:
- Lên kế hoạch và hướng phấn đấu của lớp trong năm học như: Bao nhiêu học sinh khá giỏi, phấn đấu không có học sinh yếu kém và vi phạm nội quy nhà trường.
- Phải biết trình độ, tính cách và tâm lí lứa tuổi của mỗi học sinh trong lớp mình chủ nhiệm để lựa chọn phương pháp giáo dục cho phù hợp.
- Dựa trên tiêu chí chung của nhà trường, giáo viên chủ nhiệm đánh giá xếp loại học sinh phải công bằng và khách quan.
- Thường xuyên thăm hỏi tình hình học tập của lớp thông các giáo viên bộ môn, học sinh trong lớp để phối hợp quản lý học sinh.
- Tổ chức lớp thành một lực lượng tự quản. Phân công học sinh khá giỏi kèm học sinh yếu kém.
- Dựa trên năng lực và sở thích để giáo viên chủ nhiệm tư vấn nghề nghiệp cho các em.
- Phối hợp với gia đình, ban giám hiệu nhà trường để có biện pháp nhắc nhở động viên thông qua các buổi chào cờ, các đợt thi đua các buổi ngoại khóa hay họp phụ huynh.
Vai trò của Đoàn trường, đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh:
Đây là phong trào bề nổi của nhà trường, để tạo không khí học tập Đoàn trường, đội thiếu niên nên tổ chức các cuộc thi như: Vui để học, Luật An toàn giao thông, Tiếng hát và Hội Khỏe Phù Đổng,hay tổ chức các trò chơi dân gian để gây hứng thú học tập cho các em, từ đó mà các em cảm nhận được mỗi ngày đến trường là một ngày vui. Tất cả các hoạt động vui chơi đó nhằm mục đích giúp các em phát triển toàn diện về mọi mặt đồng thời qua đó hình thành nhân cách và lối sống trong một cộng đồng.
Vai trò của phụ huynh và các lực lượng xã hội xung quanh tác động:
Bên cạnh các yếu tố, vai trò của các cá nhân, đoàn thể trong tập thể nhà trường thì vai trò của phụ huynh và các lực lượng xã hội xung quanh cũng là một vấn đề rất quan trọng trong việc cải tiến chất lượng mũi nhọn của một nhà trường. Ngoài việc định hướng học tập trên lớp thì việc học tập ở nhà của học sinh cũng đóng góp vào sự thành công của học sinh không nhỏ. Vai trò của bố mẹ, gia đình rất quan trọng trong việc thành công của một học sinh. Bố mẹ gia đình quan tâm đến việc học tập con cái tác động rất lớn đến sự tích cực học tập của các em. Bên cạnh đó các lực lượng xã hội xung quanh cũng có tác động mạnh đến việc học tập của học sinh. Môi trường xung quanh luôn là yếu tố làm cho một học sinh tích cực học tập hay ham chơi, thành công hay thất bại trong học tập.
Bản thân tôi về công tác với trường THCS Xuân Lam từ tháng 11 năm 2005 cho đến nay cũng đã gần 11 năm. Trong đó dạy học 6 năm, phó hiệu trưởng 2 năm và hiệu trưởng 3 năm, với một quãng thời gian đó tôi thấy những vấn đề nêu trên đủ để có cơ sở lý luận cho đề tài của tôi đưa ra thực hiện có hiệu quả hơn.
2. Thực trạng của vấn đề:
2.1. Tình hình địa phương :
Xuân Lam là một xã thuộc khu vực tây bắc của huyện Thọ Xuân. Xã Xuân Lam trong những năm gần đây kinh tế đang phát triển với mũi nhọn là kinh tế rừng đồi. Xã đạt chuẩn nông thôn mới năm 2015
2.2. Tình hình nhà trường 
Trường THCS Xuân Lam đóng trên địa bàn thôn Giao xá xã Xuân Lam, trường nằm cạnh tuyến đường giao thông liên xã có diện tích gần 6000 m2, có hệ thống tường rào bao quanh. Năm 2014 trường THCS Xuân Lam đã được chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa công nhận trường THCS đạt chuẩn quốc gia theo quyết định số 4667 ngày 25 tháng 12 năm 2014. Hiện nay về cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, có 8 phòng học 2 tầng được trang bị đủ ánh sáng, quạt và bàn ghế học sinh đảm bảo yêu cầu. Khuôn viên trường lớp luôn khang trang sạch đẹp, có đầy đủ các phòng học chức năng đáp ứng được tối thiểu cho việc dạy và học theo yêu cầu mới.
Về quy mô:
Năm học: 2016 - 2017 nhà trường có 6 lớp tổng số 163 học sinh chia ra:
Khối 9: 2 lớp – 46 học sinh
Khối 8: 1 lớp – 35 học sinh
Khối 7: 1 lớp – 35 học sinh
Khối 6: 2 lớp – 47 học sinh
Tổng số cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên hành chính: có 18 đồng chí. Trong đó :
Quản lý: 3; nhân viên hành chính: 3 ; giáo viên: 12
Giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn: 12/12 (100%) trong đó: ĐH: 10 đ/c; cao đẳng 2 đ/c.
Cho đến nay giáo viên có giờ dạy giỏi cấp tỉnh 3 đ/c, giáo viên có giờ dạy giỏi cấp huyện: 9 đ/c.
- Ban giám hiệu gồm 3 đ/c có trình độ trên chuẩn, trình độ lí luận chính trị trung cấp, chuyên môn vững vàng, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có bề dày kinh nghiệm  đội ngũ giáo viên ổn định, yên tâm công tác.
Thực tế tình hình nhiều học sinh trong trường còn lười học, nhiều phụ huynh học sinh trên địa bàn xã còn chưa quan tâm đúng mức cho giáo dục, mặt bằng kinh tế chung của địa phương còn thấp. Các tệ nạn và mặt trái của xã hội đã tác động không nhỏ đến tâm lí của người thầy, con trò và cả phụ huynh. Tất cả các vấn đề đó ảnh hưởng không ít đến việc quản lí chất lượng của một nhà trường mà đặc biệt là chất lượng mũi nhọn. 
Tóm lại: Qua thực trạng của địa phương và thực lực đội ngũ của nhà trường cho thấy những mặt thuận lợi trong hoạt động giáo dục là không nhỏ mà khó khăn cũng còn nhiều. Đó là vấn đề đặt ra đối với công tác chỉ đạo hoạt động chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong việc thực hiện mục tiêu của năm học và nhiệm vụ giáo dục học sinh của nhà trường trong năm học 2016 - 2017 và các năm tiếp theo. Thực tế trong những năm trước đây chất lượng mũi nhọn của nhà trường luôn xếp ở nhóm cuối cùng cấp huyện (Từ thứ 36 đến thứ 41 trong huyện, số học sinh đạt giải cấp huyện rất ít mà có thì vẫn chủ yếu là giải khuyến khích, học sinh giỏi tỉnh không có) 
3. Giải pháp và tổ chức thực hiện :
 	Trong công tác quản lý nhà trường nói chung và hoạt động chuyên môn nói riêng một vấn đề hết sức quan trọng là sự đoàn kết nhất trí cao độ trong lãnh đạo nhà trường, các tổ chức đoàn thể và hội đồng sư phạm nhà trường. Có như vậy mới tập trung được sức mạnh lãnh đạo và phát huy được tác dụng lãnh đạo trong các hoạt động của nhà trường, đặc biệt là hoạt động chuyên môn. Tạo ra được không khí phấn khởi và gắn bó, có trách nhiệm với học sinh và nhân dân của mỗi thành viên trong hội đồng sư phạm. Cùng với nó việc đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là một trong những khâu then chốt của quá trình đổi mới giáo dục phổ thông. Đổi mới kiểm tra đánh giá tạo động lực thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng đảm bảo mục tiêu giáo dục.
 	Công tác quản lý giáo dục, quản lí chất lượng chuyên môn mũi nhọn cần phải xem trọng khoa học kiểm tra đánh giá, biết vận dụng đúng quy luật của nó để đánh giá đúng người học, người dạy, giúp họ điều chỉnh theo đúng các mục tiêu, yêu cầu của chương trình. Theo tôi để làm tốt trong công tác cải tiến chất lượng mũi nhọn có tính chất đột phá mới thì người lãnh đạo chuyên môn mà đặc biệt là người hiệu trưởng phải làm tốt được các biện pháp và tổ chức thực hiện một số vấn đề sau:.
3.1. Điều tra năng lực đội ngũ giáo viên
Nắm bắt thật cụ thể, chi tiết năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của từng giáo viên trong nhà trường. Để từ đó mà phân công công việc, phân công chuyên môn cụ thể theo môn, theo khối lớp cho phù hợp. Đó là một việc làm rất quan trọng để chất lượng mũi nhọn tốt hay không tốt, thành công hay không thành công.
3.2. Phân công giáo viên dạy các bộ môn một cách hợp lý.
Nên giao chất lượng ngay từ đầu năm học và phân công dạy theo khối lớp (Giao cho dạy đội tuyển từ năm học đầu cấp và các năm sau cứ thế dạy cho đến cuối cấp). Hằng năm phải đánh giá chất lượng của đội tuyển đó và so sánh năm trước với năm sau bằng việc thi học sinh giỏi của huyện hoặc nếu phòng giáo dục không tổ chức thi thì trường tổ chức thi để đánh giá cụ thể.
3.3. Thực hiện công tác thi đua khen thưởng hợp lý.
 Có cơ chế khen, phạt quy định rõ ràng trong hội nghị công nhân viên chức đầu năm học. Có thể quy định tối thiểu số buổi dạy, cuối năm căn cứ kết quả đánh giá của phòng giáo dục để nhận xét sự tiến bộ hay tụt hậu và từ đó có hệ số chi tiêu hay khen thưởng cụ thể. Ví dụ ở trường THCS Xuân Lam nhà trường đã đưa ra quy chế chi tiêu về việc chi bồi dưỡng học sinh giỏi trong quy chế chi tiêu nội bộ như sau:
Xếp thứ bậc huyện
1-5
6-10
11-15
16-20
21-25
26-30
31-35
36-41
Hệ số chi tiêu
2,0
1,8
1,6
1,4
1,0
0,8
0,4
0,2
Ngoài ra các môn học nếu có học sinh thi cấp tỉnh, cấp quốc gia có giải thì có được hệ số sau cộng thêm:
Giải tỉnh, giải Q.gia
KK tỉnh
Ba tỉnh
Nhì tỉnh
Nhất tỉnh
KK Q.gia
Ba Q.gia
Nhì Q.gia
Nhất Q.gia
Hệ số chi tiêu
0,1
0,2
0,3
0,4
0,4
0,5
0,6
0,7
Cuối năm học lấy kết quả đánh giá của phòng giáo dục để chi trả theo thứ bậc áp dụng như trên. Cộng hệ số tất cả các môn và học sinh đạt giải lại, lấy tổng số tiền huy động có được cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi (Từ các nguồn khác nhau như: Vận động cha mẹ học sinh, các cá nhân, tổ chức xã hội, nguồn chi nghiệp vụ, phúc lợi,...) chia cho tổng hệ số trên rồi nhân ngược lại cho từng môn học đạt được.
3.4. Thực hiện xã hội hoá và công tác khuyến học, khuyến tài.
 Ngoài ra nhà trường đã rất quan tâm và tích cực động viên kêu gọi các nhà hảo tâm, chính quyền địa phương và các tổ chức đóng trên địa bàn đóng góp, quan tâm khuyến khích và thưởng cho những cá nhân giáo viên và học sinh đạt giải cao, có thành tích cao trong học tập. Trong các năm học vừa qua tổ chức con em Xuân Lam thành đạt đã tài trợ cho học sinh và giáo viên trên địa bàn xã hai chuyến thăm quan du lịch là thăm quan Quê Bác 1 ngày và tham quan Lăng Bác, bảo tàng Hồ Chí Minh, Văn miếu Quốc Tử Giám 1 ngày với số tiền vài chục triệu đồng, hàng năm ban quản lý khu di tích Quốc Gia đặc biệt Lam Kinh đều dành các suất học bổng cho các em học sinh đạt thành tích cao trong học tập và rèn luyện
3.5. Thực hiện công tác sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả.
Bên cạnh đó Ban giám hiệu và các tổ chức trong nhà trường luôn luôn theo dõi, quan tâm động viên các giáo viên trực tiếp đứng dạy đội tuyển. Bằng cách thỉnh thoảng đưa ra các chủ đề khó để tham khảo cách giải, đưa ra chủ đề thi học sinh giỏi để nói chuyện bàn bạc trong những lúc chuyện trò hay thảo luận trong các giờ sinh hoạt chuyên môn. Việc này tưởng như chẳng có ích gì nhưng thực tế thì chính những câu chuyện hay chủ đề bàn luận về đội tuyển hay thành tích học sinh giỏi các năm trước, hay những lời động viên quan tâm giáo viên từ lãnh đạo nhà trường sẽ là sự tiếp sức mạnh mẽ cho đội ngũ giáo viên đứng đội tuyển tích cực tham khảo tài liệu, tìm tòi kiến thức, học hỏi đồng nghiệp để dạy đội tuyển học sinh giỏi rất tích cực, trách nhiệm, nhiệt tình. Không cần phải nặng nhẹ nhắc nhở họ mà chính bản thân họ tự giác, tự nguyện, tự có kế hoạch lịch học cho các học sinh tham gia thi học sinh giỏi. Nói gì thì nói nhưng “Đèn có khêu mới rạng”, “Ngọc có mài mới sáng” tuy những học sinh được chọn đi thi học sinh giỏi đều là những học sinh xuất sắc rồi nhưng nếu không được dạy dỗ, rèn luyện thêm thì cũng chỉ ở mức độ khá mà thôi. Vì vậy việc dạy thêm đội tuyển là việc làm rất cần thiết để nâng cao chất lượng mũi nhọn.
3.6. Phối kết hợp với phụ huynh học sinh.
 Một việc nữa mà cũng cần phải bàn đến trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là việc phải trao đổi kế hoạch, hướng dẫn, bàn