SKKN Biện Pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 5 - 6 Tuổi tại lớp A3 trường Mầm non Nga An

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGA SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
 HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI 
TẠI LỚP A3 TRƯỜNG MẦM NON NGA AN
Người thực hiện: Phạm Thị Thu
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga An
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THANH HÓA - NĂM 2019
MỤC LỤC
Tên đề mục
Trang
1. Mở đầu
1
1.1. Lý do chọn đề tài
1
2.2. Mục đích nghiên cứu
2
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiêm
3
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
3
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
3
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
4
Giải pháp 1: Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phong phú hấp dẫn..
4
Giải pháp 2. Xây dựng kế hoạch giảng dạy phân loại theo trình độ và khả năng nhận thức của trẻ, triển khai thực hiện nhiệm vụ theo từng bước từ dễ đến khó.
6
Giải pháp 3. Tổ chức hoạt động âm nhạc thông qua hoạt động học
7
Giải pháp 4. Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục âm nhạc vào các hoạt động khác, ngày hội ngày lễ và mọi lúc mọi nơi.
11
Giải pháp 5. Làm và sử dụng có hiệu quả đồ dùng, dụng cụ âm nhạc.
14
Giải pháp 6. Tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh trong công tác giáo dục phát triển âm nhạc cho trẻ. 
15
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
16
3. Kết luận, kiến nghị
17
1. Kết luận
17
2 .Kiến nghị
17
* Tài liệu tham khảo
17
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Như chúng ta đã biết “ Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai” trẻ em là mầm non tương lai của đất nước, là đối tượng được xã hội quan tâm, việc tạo cho trẻ có một tâm hồn tươi sáng, một tấm lòng vị tha hết sức quan trọng trong quá trình phát triển nhân cách của trẻ 
 “Âm nhạc là một trong những nguồn giải trí được coi là phổ biến nhất và là một bộ phận không thể thiếu trong đời sống của con người hiện nay. Đặc biệt hơn, âm nhạc có tác động rất lớn đến quá trình hình thành cũng như phát triển của con người. Bên cạnh đó, âm nhạc còn làm cho con người ta vơi đi nỗi buồn, giải tỏa muộn phiền và còn mang lại niềm vui cho con người” . [ 1]
Ai cũng có một tình yêu lớn dành cho âm nhạc. Phải có âm nhạc để cuộc sống bớt đi sự căng thẳng, để mình thêm yêu đời hơn. Mỗi người tìm thấy ở âm nhạc những thanh âm tuyệt vời của cuộc sống.
Nói về âm nhạc, Nhà triết học, Nhà bác học Aristotle đã viết: “Âm nhạc có sức mạnh tạo ra một số ảnh hưởng nhất định đối với phẩm hạnh của linh hồn, và nếu nó có sức mạnh như vậy, rõ ràng rằng những người trẻ tuổi nên được định hướng đến âm nhạc, và nên được dạy dỗ về âm nhạc”. [ 2]
Thật vậy! Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của tác phẩm âm nhạc như dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó phát triển toàn diện nhân cách trẻ. . Chính vì vậy, trong những năm qua nền giáo dục nước nhà đã có nhiều sự đổi mới, cải tiến về phương pháp cũng như hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục trong đó có giáo dục âm nhạc. Bởi vì giáo dục âm nhạc có ý nghĩa hết sức to lớn trong quá trình trẻ học tập ở trường Mầm non,là cái nôi đầu tiên đào tạo nhân cách làm người của trẻ, là môn học giúp trẻ cảm nhận cái hay, cái đẹp của sự vật hiện tượng xung quanh và khám phá những điều mới lạ trong cuộc sống là phương tiện tích cực qua việc giáo dục toàn diện cho trẻ ở nhiều mặt.Thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, ngôn ngữ, thể chất.
Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục âm nhạc là một môn nghệ thuật hết sức gần gũi và vô cùng quan trọng với trẻ. Vì đây là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức thành công các hoạt động giáo dục ở trường mầm non. 
Mục đích giáo dục âm nhạc ở trường mầm non là đưa âm nhạc đến với đời
trẻ thơ đặt cơ sở ban đầu cho việc giáo dục văn hóa âm nhạc, góp phần,giáo dục thẩm mĩ, đạo đức, đẩy mạnh sự phát triển trí tuệ cho trẻ. Giáo dục âm nhạc ở lứa tuổi mầm non là mắt xích đầu tiên và quan trọng nhất. Bởi những ấn tượng về cái đẹp của nghệ thuật âm nhạc mà trẻ tiếp nhận được ở độ tuổi này không chỉ khơi dậy cho trẻ những cảm xúc chân thực đầu tiên với âm nhạc mà còn giữ mãi trong tâm hồn trẻ thơ.
Âm nhạc là món ăn tinh thần và là công cụ gây hứng thú không thể thiếu trong việc tổ chức các hoạt động khác, nó là sợi chỉ đỏ xuyên suốt chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ ở trường như: Hoạt động ăn, hoạt động ngủ, hoạt động ở các góc, hoạt động ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, hoạt động tạo hình, hoạt động đón trả trẻ... Âm nhạc góp phần nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ, giúp trẻ phát triển cả về thể chất và tinh thần. Những hình thức nghệ thuật mang tính dân tộc rõ nét như: ca dao, hát ru, dân ca, các trò chơi âm nhạcluôn gần gũi và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 5 - 6 tuổi. Những năm gần đây nền giáo dục đã được toàn xã hội quan tâm về mọi mặt. Thế nhưng giáo dục âm nhạc trong các trường mầm non nói chung và trường mầm non Nga An nói riêng mặc dù đã có sự đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị, bổ sung đồ dùng dụng cụ âm nhạc, đội ngũ giáo viên được bồi dưỡng về chuyên môn thông qua các lớp chuyên đề nhưng qua thực tế khảo sát việc thực hiện hoạt động âm nhạc, tôi nhận thấy hiệu quả hoạt động giáo dục âm nhạc chưa cao, hình thức tổ chức chưa thực sự hấp dẫn, chưa kích thích được lòng yêu âm nhạc ở trẻ. Phần lớn trẻ còn thuộc rất ít bài hát, còn rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn biểu diễn trước đám đông. Trẻ chưa thực sự chủ động trong hoạt động Âm nhạc. việc dạy trẻ thể hiện những bài hát kết hợp với trò chơi âm nhạc chưa thực sự được chú trọng mà chỉ mới dừng lại ở việc dạy hát đơn thuần để trẻ thuộc bài hát mà thôi. Trẻ cần được mở rộng và nâng cao hiểu biết của trẻ về âm nhạc thông qua hoạt động múa hát, vận động vui chơi, từ đó giúp trẻ có thêm nhiều cảm xúc tốt, hiểu biết hơn về phong tục tập quán của các vùng miền, qua đó giáo dục cho trẻ lòng tự hào về văn hoá dân tộc
Nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục âm nhạc đối với sự phát triển của trẻ 5 - 6 tuổi, vậy làm thế nào để đưa hoạt động âm nhạc đến với trẻ nhẹ nhàng và đầy đủ nhất để trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường, lớp. Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp, bản thân tôi luôn nhận thức sâu sắc được tầm quan trọng của giáo dục âm nhạc trong cuộc sống hàng ngày của trẻ, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mầm non. Vì vậy tôi quyết định lựa chọn đề tài 
“Biện Pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 5 - 6 Tuổi tại lớp A3 trường Mầm non Nga An” làm đề tài nghiên cứu cho năm học này.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
- Nhằm nâng cao chất lượng trong lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mĩ cho trẻ, phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động, năng lực cảm thụ nghệ thuật âm nhạc của trẻ, giáo dục trẻ phát triển toàn diện. 
- Nâng cao kiến thức kỹ năng về hoạt động âm nhạc (hát, nghe hát, vận động theo nhạc và trò chơi âm nhạc)
 1.3.Đối tượng nghiên cứu.
Trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi, lớp A3, Trường Mầm non Nga An với tổng số cháu là 29 cháu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau: 
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tìm hiểu mọi thông tin có liên quan đến đề tài để nắm chắc kiến thức phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- Phương pháp thực hành trải nghiệm các hoạt động âm nhạc.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghệm.
“Âm nhạc là một trong những bộ môn nghệ thuật giáo dục con người, nhất là đối với trẻ Mầm non. Lời ca và giai điệu của bài hát, bản nhạc sẽ giúp trẻ có những rung cảm mạnh mẽ. Từ đó trẻ biết cảm nhận tác phẩm và trải nghiệm những cảm xúc, ý nghĩ của mình để dần biết khám phá sự đa dạng của cuộc sống. Âm nhạc có sức lay động tình cảm kỳ lạ, có thể đánh thức tâm hồn con người bằng những âm thanh nhẹ nhàng, bay bổng”. [ 3] 
 Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 5 tuổi thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc này. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi bản nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ.
Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ. Trí nhớ âm nhạc là khả năng thu nhận, ghi nhớ và trải nghiệm. Trong quá trình học tập âm nhạc (Ca hát, nghe nhạc, vận động, trò chơi âm nhạc), trẻ sẽ ghi nhớ nội dung, đề tài, hình tượng, ca từ trong lời ca; đường nét, bước nhảy, hướng chuyển động, của giai điệu; sự dàn trải, tự do hoặc mô phỏng, nhắc lại trong tiết tấuTừ đó trẻ có tư duy về cao độ, trường độ, luyện tai nghe và trí nhớ tác phẩm âm nhạc.
Thế giới âm nhạc diệu kỳ góp phần giáo dục thẩm mỹ, giáo dục tâm sinh lý, giáo dục thể chất, trí tuệ cho trẻ một cách toàn diện nhất. Vì thế đưa trẻ đến với âm nhạc là nhiệm vụ thật sự quan trọng.
Vì thế để trẻ đến với hoạt động âm nhạc với niềm say mê, yêu thích âm nhạc thật sự thì việc tổ chức lồng ghép hoạt động âm nhạc với các hoạt động trong ngày, các phương pháp phải thật phù hợp với trẻ, với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ trong độ tuổi này để đưa trẻ đến gần hơn với âm nhạc.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng khiến kinh nghiệm
a)Thuận lợi
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của PGD Huyện Nga Sơn, của lãnh đạo các cấp, ban ngành, đoàn thể địa phương. Đặc biệt là công tác tham mưu, trực tiếp chỉ đạo của BGH nhà trường được, hỗ trợ về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ hoạt động âm nhạc như ti vi, đàn, âm li ,loa mic có thể nói là tương đối đảm bảo cho yêu cầu phục vụ công tác chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường.
Nhà trường, đồng nghiệp luôn tạo điều kiện hết sức để giúp đỡ, động viên cô trò tôi trong quá trình thực hiện các hoạt động giáo dục âm nhạc, về cơ sở vật chất trang thiết bị cũng như về chuyên môn. 
- Ban giám hiệu nhà trường và tổ chuyên môn thường xuyên dự giờ, thăm lớp, góp ý nâng cao chất lượng giờ dạy, bồi dưỡng chuyên môn.
- Các cháu ngoan ngoãn, sức khỏe tốt, đi học đều.
- Các cháu đã được làm quen với bộ môn âm nhạc từ lứa tuổi dưới.
- Lớp có tương đối đầy đủ các dụng cụ và đồ dùng âm nhạc cho cô và trẻ.
- Thường xuyên được tham gia các buổi thao giảng thao , thi giáo viên giỏi cấp trường,tham dự các tiết dạy thi giáo viên giỏi cấp huyện của đồng nghiệp trong trường và trong huyện được tổ chức tại lớp,nâng cao kiến thức và năng lực chuyên môn.
Đa số phụ huynh trong lớp luôn hiểu và cùng chia sẻ với giáo viên những khó khăn, có sự quan tâm phối hợp tích cực với nhà trường, với lớp để cùng chăm sóc giáo dục trẻ. Như hỗ trợ trang phục bổ sung trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động âm nhạc, cùng cô tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, phế thải làm những đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc.
Bản thân tôi là giáo viên trẻ có tâm huyết với nghề, có năng khiếu về âm nhạc. Tôi luôn tích cực tìm tòi, học hỏi để nắm vững nội dung, hình thức và phương pháp chăm sóc giáo dục hoạt động âm nhạc trẻ. 
b)Khó khăn.
 Số giáo viên biết sử dụng đàn piano còn rất ít, và đôi khi còn chưa thành thạo ở một số bài hát.
Khả năng ca hát và cảm thụ âm nhạc của trẻ không đồng đều, đại đa số trẻ còn rụt rè, nhút nhát, chưa tự tin biểu diễn trước đám đông.
Kỹ năng vận về hoạt động âm nhạc (hát, nghe hát, vận động theo nhạc và trò chơi âm nhạc) của trẻ còn chậm và đạt kết quả chưa cao.
Bên cạnh đó vẫn còn một số Phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học hành của con chưa có sự phối hợp với giáo viên nên có phần ảnh hưởng đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ. 
 c)Kết quả thực trạng ban đầu qua khảo sát: (Tháng 9/2018)
- Tổng số trẻ lớp tôi là 29 học sinh. Khi nhận trẻ vào lớp tôi đã tìm hiểu khả năng nhận biết và một số tiêu chí của trẻ về âm nhạc như sau:
(Phụ lục I:1.Bảng khảo sát thực trạng chất lượng trên trẻ . (Tháng 9/2018)
Thông qua kết quả của thực trạng trên với tổng số cháu có kiến thức về âm nhạc còn hạn chế: hát chưa đúng lời, đúng nhịp, vận động minh hoạ, chơi trò chơi, vỗ tay theo tiết tấu còn hạn chế. Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn đưa ra những giải pháp và tổ chức thực hiện đã đem lại kết quả khá khả thi như sau:
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Giải pháp 1: Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phong phú hấp dẫn.
Âm nhạc là hoạt động luôn được trẻ yêu thích. Đó là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Âm nhạc còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục ở trường mầm non. Để thực hiện được một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao, trước hết phải nói đến các yếu tố cần thiết như tạo môi trường kích thích trẻ hoạt động âm nhạc như: tranh ảnh, đàn, loa đài và các phương tiện, trang phục, dụng cụ phục vụ âm nhạc, trang trí phòng hấp dẫn nắm bắt được tâm lý của trẻ tôi đã thực hiện những yêu câu về tạo môi trương âm nhạc cho trẻ sau:
*. Trang trí góc âm nhạc:
Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện thể hiện khả năng âm nhạc của mình. Trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, hoạt động phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Tại đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn một mình hay theo nhóm một cách thích thú và sáng tạo. Vì vậy, tùy vào từng chủ đề giáo dục tôi lựa chọn hình ảnh và trang trí góc cho phù hợp,bố trí, đồ dùng, không gian góc cho trẻ thoải mái được hoạt động.
*. Trang trí tranh ảnh theo chủ đề:
Để kích thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ,ngoài những hình ảnh bài hát biểu tượng đặc trưng liên quan đến chủ đề được trang trí ở góc âm nhạc, tôi đã tận dụng các mảng tường trống để trang trí các hình ảnh sôi động xung quanh lớp phù hợp kích thích trẻ tham gia vào hoạt động yêu thích các bài hát trong chủ đề.
Ví dụ: Với chủ đề: “Nghề nghiệp - Ngày nhà giáo Việt Nam”
Tôi đã treo ở xung quanh lớp các bức tranh về một số nghề hình ảnh về phổ biến quen thuộc như Hình ảnh chú Công An, Bồ đội, giáo viên, bác sỹ... Các hình ảnh tôi trang trí có nội dung rõ ràng, màu sắc đẹp các hình ảnh này đều mang tính thẫm mỹ và thực tế.
Tôi trang trí và dán tranh vừa tầm mắt của trẻ, giúp trẻ quan sát, trò chuyện cùng cô dễ dàng hơn. Tôi trò chuyện cùng trẻ về những bức tranh để trẻ nói tên, đặc điểm môi trường hoạt động, những bài hát có liên quan đến nội dung của các hình ảnh đó. Khi trẻ trả lời cô động viên khuyến khích trẻ và giúp đỡ khi trẻ gặp khó khăn.Từ đó cô giới thiệu về chủ đề đang thực hiện, cung cấp kiến thức, bổ sung kiến thức, kinh nghiệm hoạt động cho trẻ và đặc biệt là cung cấp và phát triển vốn từ cho trẻ.
Tương tự: Ở những chủ đề khác, tôi cũng trang trí tranh ảnh phù hợp với chủ đề đó cho trẻ được làm quen, được trò chuyện về những bức tranh, để trẻ thêm hiểu biết và hướng trẻ đến những bài hát mà trẻ thích thú khi biễu diễn hoạt động.
(Phụ lục II. Hình ảnh 1: góc âm nhạc)
* Môi trường ngoài lớp:
Trên các mảng tường ngoài lớp tôi trang trí bằng cách vẽ hình ảnh thể hiện nội dung thể hiện âm nhạc, dụng cụ âm nhạc, và cách biểu diễn và chủ đề trẻ thực hiện để khi cho trẻ đi dạo, đi chơi cô trò chuyện với trẻ về các bức vẽ trên tường kích thích trẻ trả lời, tạo hứng thú để trẻ làm quen với những nhac cụ âm nhạc. 
Ví dụ: Bức tranh cô giáo cùng bạn nhỏ đang đánh đàn, những nốt nhạc hồng chứa đựng các bài hát bên trong. Cô hỏi trẻ:
Cô hỏi trẻ: Bức tranh vẽ gì đây? Cô giáo và các bạn đang làm gì?
(Trẻ trả lời).
Chúng mình có thích hát múa giống các bạn không nhỉ?.
Tương tự ở các mảng tường cô đặt ra các câu hỏi, khuyến khích trẻ trả lời, cô định hướng, nhắc nhở, giúp đỡ khi trẻ không tự trả lời được. Cô cho nhiều trẻ được trả lời và sau mỗi câu trả lời cho trẻ được nhắc lại. 
Kết quả: Sau khi tạo môi trường cho trẻ hoạt động tôi thấy trẻ có thái độ tích cực, hứng thú khi tham gia vào hoạt động âm nhạc một cách sôi nổi, tâp trung hơn.
Giải pháp 2. Xây dựng kế hoạch giảng dạy phân loại theo trình độ và khả năng nhận thức của trẻ, triển khai thực hiện nhiệm vụ theo từng bước từ dễ đến khó.
 * Xây dựng kế hoạch	
“Phải xây dựng kế hoạch giảng dạy chi tiết cho từng hoạt động. Giáo viên phải xem kĩ, xác định đề tài dạy : hình thức nào? bài hát gì? nội dung trọng tâm dạy trong giờ hoạt động là gì? đối tượng trẻ đa số đã biết hay chưa biết? đối tượng nào tiếp thu bài nhanh? đối tượng nào còn chậm chạp hoặc nhút nhát? trong hoạt động này cần nhấn mạnh điểm nào? xác định điểm nào khó? điểm nào dễ để chuẩn bị chu đáo? lựa chọn cách dạy phù hợp trước khi lên lớp”. [ 4]
 Sau khi xây dựng kế hoạch bài dạy chi tiết, giáo viên phải tự rèn luyện tập giảng, học thuộc giáo án, nói năng lưu loát, rành mạch để khi bước lên thể hiện bài dạy sẽ tự tin hơn, giảng bài được hứng thú hơn.
 * Phân loại trẻ.
Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp, trực tiếp tiếp xúc với trẻ hàng ngày, tôi hiểu được tâm tư nguyện vọng của trẻ, luôn gân gũi, trò chuyện cùng trẻ:
+ Đến trường con cảm thấy thế nào?
+ Con có muốn hát cùng cô không?
+ Con thích múa hát bài nào ?
Từ đó đó nắm được khả năng âm nhạc của từng trẻ để có phương pháp đưa hoạt động âm nhạc đến với trẻ đạt hiệu quả cao nhất, 
Hoặc qua các chương trình buổi diễn văn nghệ , nghe nhạc, tôi để ý xem trẻ nào có khả năng cảm thụ âm nhạc tốt, trẻ nào cảm thụ âm nhạc chưa tốt để có biện pháp tác động cho phù hợp
Ví dụ: Khi xem cô biểu diễn trẻ có cảm xúc tốt sẽ thể hiện sự hứng thú tham gia vào biểu diễn cùng cô một cách vui vẻ, còn trẻ nào chưa biết cảm thụ âm nhạc sẽ không làm theo cô, không chú ý đến cô, chán nản không muốn xem.
Từ đó tôi phân trẻ ra trẻ nào cảm thụ âm nhạc yếu, trẻ nào cảm thụ âm nhạc tốt đẻ có biện pháp tác động qua lại cho phù hợp giúp trẻ cảm thụ tác phẩm âm nhạc một cách tốt nhất.
Với những trẻ có kĩ năng trong hoạt động âm nhạc tôi luôn luôn khuyến khích trẻ, khen ngợi trẻ và đưa ra những yêu cầu cao hơn và khó dần lên so với những gì mà trẻ đã biết. 
 Ví dụ : Khi trẻ đã thuộc bài hát, hát to, rõ ràng, biết hát đúng giai điệu thì tôi yêu cầu trẻ biết nhún nhảy, biết thể hiện nét mặt, biết hát theo nhịp lấy đà và theo theo nhịp tay của cô.
Với những trẻ chưa có kĩ năng trong hoạt động âm nhạc, đang còn rụt rè tôi luôn gần gũi và quan tân nhiều hơn tôi dành thời gian dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi khi có thể. 
	Kết quả: Với biện pháp này giúp cho từng trẻ tự tin hơn, hứng thú hơn, thích tham gia nhóm khi tham gia vào các hoạt động âm nhạc được tổ chức tại lớp và các hoạt động khác.
 Giải pháp 3. Tổ chức hoạt động âm nhạc thông qua hoạt động học
Thông qua hoạt động học, dạy cho trẻ hát đúng lời, đúng nhịp, cao độ, trường độ, vỗ tay theo tiết tấu, vận động múa theo nhạc, tôi có nhiều thời gian rèn cho trẻ hơn để trẻ hát thể hiện sắc thái tình cảm mô tả hình tượng âm nhạc, cùng với sự giảng giải của cô và những kinh nghiệm trong cuộc sống của trẻ trong mọi lĩnh vực nghệ thuật.
2.3.3.1. Tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc.
Do đặc điểm của lứa tuổi trẻ mầm non nên giáo dục các cháu cần tiến hành theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học". Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được tốt hơn, tôi đã đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy học: Vào đầu giờ học cô có thể trò chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh... có chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào bài học một cách nhẹ nhàng, tự tin không gò bó trẻ. Tìm cách vào bài sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ.
Ví dụ: Ở chủ đề “Quê hương đất nước Bác Hồ” khi dạy bài “Múa với bạn tây nguyên” tôi mặc quầ