SKKN Biện pháp chỉ đạo phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả ở trường THCS Lộc Tân

A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
	Bước sang thế kỷ XXI, nhiều dự báo đã khắc hoạ một nền kinh tế tri thức mang tính toàn cầu, trong đó các ngành sản xuất, dịch vụ chủ yếu dựa vào tri thức khoa học và qui trình công nghệ cao. Chính vì vậy, việc phát huy trí tuệ và tay nghề của nguồn lực con người Việt Nam trong thời kỳ CNH, HĐH nền kinh tế là khâu đột phá, nhằm thực hiện thắng lợi mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế xã hội giai đoạn 2015-2020 và những năm tiếp theo với phương châm đi tắt, đón đầu, chống nguy cơ tụt hậu so với các nước trong khu vực và thế giới trong quá trình hội nhập kinh tế quốc tế. Với yêu cầu đó đặt ra cho nền giáo dục nước ta đang đứng trước những đòi hỏi thách thức, nhiệm vụ to lớn đó là: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục, thực hiện chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá. Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh, sinh viên, đề cao năng lực tự học, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề” (Trích văn kiện Đại hội Đảng Toàn quốc lần thứ IX).
	Để giáo dục đảm bảo làm tốt việc đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp CNH, HĐH thì vai trò quản lý nhà nước về giáo dục có ý nghĩa hết sức quan trọng. Quản lý nhà trường trong đó quản lý quá trình dạy, học mang tính bao quát nhất, có vai trò quan trọng nhất, nó quyết định sự thành công hay thất bại của hoạt động giáo dục và đào tạo.
	Trong công tác quản lý Giáo dục ở các nhà trường, quản lý chỉ đạo việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi là góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục và đào tạo, nâng cao hiệu quả giáo dục của nhà trường, tạo cho chính ngành giáo dục một đội ngũ thầy giỏi phù hợp với đòi hỏi của sự phát triển thời đại, có đầy đủ năng lực và trình độ tiếp cận với sự phát triển của khoa học công nghệ hiện đại đáp ứng được yêu cầu công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước.
	Trong công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn trong những năm gần đây trường THCS Lộc Tân - Hậu Lộc - Thanh Hoá có kế hoạch tổ chức, chỉ đạo thực hiện, phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi đã đạt được một số thành tích nhất định được Phòng GD & ĐT huyện Hậu Lộc đánh giá là một trường có kết quả cao trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi dự thi các cấp bậc học THCS trong toàn huyện.
	Việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, góp phần đào tạo nhân tài cho quê hương, đất nước là một trong mối quan tâm rất lớn của tập thể cán bộ giáo viên trong nhà trường.	
Từ nhận thức về tầm quan trọng của việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi như vậy, nhiều năm qua chúng tôi đã tìm tòi xác định hướng đi, thể hiện những biện pháp, những giải pháp trong công tác tổ chức, quản lý chỉ đạo, đào tạo “Mũi nhọn” ở trường THCS Lộc Tân đã đạt được những kết quả nhất định, hiệu quả ngày một tăng.
	Xuất phát từ lý do trên, trong quá trình công tác, thực tế tại trường THCS Lộc Tân và thực tiễn tại các nhà trường THCS trên địa bàn huyện Hậu Lộc tôi đã tiếp tục nghiên cứu và áp dụng kinh nghiệm để xây dựng và hoàn thiện đề tài “Biện pháp chỉ đạo phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả ở trường THCS Lộc Tân ”
II. Mục đích nghiên cứu :
 - Nghiên cứu lí luận của việc bồi dưỡng học sinh giỏi
 - Tìm hiểu thực trạng việc bồi dưỡng học sinh giỏi trong những năm qua ở trường THCS Lộc Tân.
 - Hệ thống hóa và đề xuất các biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm nâng cao chất lượng học sinh mũi nhọn của nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng học sinh mũi nhọn trong toàn huyện.
III. Đối tượng nghiên cứu :
	Biện pháp quản lý, chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Lộc Tân.
IV. Phương pháp nghiên cứu :
 - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết :
	+ Nghiên cứu các tài liệu, Nghị quyết của Đảng
	+ Nghiên cứu các công văn hướng dẫn, các chỉ thị của ngành, các tạp chí, sách, tài liệu có liên quan
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn :
+ Phương pháp quan sát
+ Phương pháp điều tra
+ Phương pháp tọa đàm trao đổi.
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm :
	Quản lý trường Trung học thực chất là quản lý quá trình dạy học. Trong quá trình dạy học thì việc chú ý tới sự phát triển của từng học sinh luôn là yêu cầu cơ bản. Bởi vậy việc bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu bao giờ cũng là nhiệm vụ của mỗi giáo viên và cán bộ quản lý. Trường Trung học cơ sở là nơi mà học sinh được tham gia vào việc học với tư cách là hoạt động chủ đạo. Nhờ có các nội dung giáo dục toàn diện mà các em có điều kiện để bộc lộ năng khiếu, tài năng. Nếu cha mẹ, thầy cô cảm nhận, phát hiện, nâng đỡ, bồi dưỡng mầm mống năng khiếu, kích thích niềm say mê học tập thì biểu hiện của năng khiếu sẽ ngày càng rõ hơn. Năng khiếu được bồi dưỡng sớm sẽ định hướng phát triển và dần định hình trở thành học sinh có năng khiếu. Ngược lại năng khiếu của các em không được phát hiện hay quan tâm bồi dưỡng thì nó sẽ mất dần, thui chột đi. Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS nhằm phát huy khả năng phát triển của học sinh, nâng cao chất lượng mũi nhọn trong nhà trường và tạo nguồn học sinh giỏi cho cấp học Trung học phổ thông. Mặt khác chất lượng đại trà được nâng lên một bước đáng kể thì kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi là một tiêu chí không thể thiếu để đánh giá sự phát triển của nhà trường. Thành tích giáo dục mũi nhọn khẳng định uy tín của nhà trường. Mỗi học sinh giỏi không những là niềm tự hào của cha mẹ, thầy cô giáo mà còn của cả cộng đồng.
 * Quan niệm về hoc sinh giỏi, học sinh năng khiếu :
	Qua nghiên cứu, phân tích nhiều học sinh khác nhau tôi thấy rằng học sinh giỏi, học sinh có năng khiếu có một số nét chung giống nhau. Được quy tụ vào ba tiêu chuẩn : Thông minh, sáng tạo, phẩm chất nổi bật.
 - Thông minh : Những học sinh giỏi, học sinh năng khiếu thường thông minh, trí tuệ phát triển, có năng lực tư duy tốt. Tiếp thu vấn đề nhanh, nhớ lâu. Các em có khả năng suy diễn, quy nạp, khái quát hóa, trừu tượng hóa. Các em thường hiểu sâu, rộng nhiều vấn đề, nhất là những vấn đề có liên quan tới việc học.
 - Sáng tạo : Những học sinh giỏi, học sinh năng khiếu thường có tư duy độc lập, có óc phê phán, không suy diễn theo đường mòn, luôn luôn muốn đi vào bản chất, tìm ra quy luật của sự vật hiện tượng, có khả năng dự báo, sáng tạo ra nhiều phương phát mới độc lập, tối ưu.
 - Một số phẩm chất nổi bật : Say mê, tò mò, hoạt động có mục đích, trung thực, kiên trì, vượt khó, lao vào cái mới, giàu lòng vị tha và tính nhân văn. Có ý trí phấn đấu vươn lên tự hoàn thiện với tinh thần tự chủ cao.
II. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm :
	“Hiền tài là nguyên khí của quốc gia”. Ở đâu cũng cần, ngành nào cũng cần. Lúc nào cũng cần nhiều người tài giỏi để gánh vác giang sơn. Nguồn nhân lực hoàn toàn phụ thuộc vào nền giáo dục và đào tạo của mỗi quốc gia. Khẳng định tầm quan trọng của sự nghiệp giáo dục và đào tạo, Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII đã nêu rõ : “ Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”.
 Tổ chức phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi chính là một hoạt động quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Thông qua hoạt động này, học sinh sẽ được lĩnh hội hệ thống kiến thức chuyên sâu và có điều kiện thuận lợi để phát huy tối đa khả năng của bản thân trong những môn học có ưu thế. Đồng thời giáo viên cũng có điều kiện để nâng cao trình độ chuyên môn, rèn luyện kỹ năng sư phạm. 
Tuy nhiên thực trạng cho thấy công tác phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi ở một số trường trong huyện còn gặp rất nhiều khó khăn :
 + Về nội dung bồi dưỡng : Chưa có nội dung chương trình chuẩn mực để bồi dưỡng học sinh giỏi. Giáo viên dạy bồi dưỡng đều phải tự soạn chương trình dạy, theo kinh nghiệm của bản thân, theo chủ quan, tự nghiên cứu, tự sưu tầm tài liệu.
 + Về công tác chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi : Công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi không sát với điều kiện thực tế của nhà trường. Kế hoạch còn chung chung không cụ thể đến từng người, từng việc để tập trung nguồn nhân lực bồi dưỡng học sinh giỏi. Công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi của một số trường chưa thực sự quan tâm, còn giao phó cho giáo viên. Ban giám hiệu không kiểm tra đánh giá công tác này một cách thường xuyên và có biện pháp chỉ đạo kịp thời để nâng cao chất lượng học sinh giỏi trong từng giai đoạn nhất định, không huy động được các nguồn lực khác phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và khuyến khích giáo viên, học sinh trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
 + Về giáo viên : Đội ngũ giáo viên có đủ về số lượng, đạt chuẩn về trình độ chuyên môn nhưng chưa thực sự giỏi về chuyên môn. Một số giáo viên chưa có phương pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi mà chỉ dựa vào kinh nghiệm của bản thân để lựa chọn, nên kết quả chưa cao. Một số giáo viên chưa tích cực trong việc trang bị cho học sinh phương pháp tự học, chưa chú trọng đến việc rèn kỹ năng cho học sinh, do đó học sinh nắm bắt kiến thức thụ động chưa linh hoạt, chưa có sự sáng tạo. Hơn nữa một bộ phận giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ còn hạn chế, không chịu khó học hỏi nên hiệu quả trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi còn thấp.
 + Về cơ sở vật chất : Còn gặp nhiều khó khăn, một số trường chưa có phòng học dành riêng cho bồi dưỡng học sinh giỏi. Trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi còn thiếu, tài liệu để bồi dưỡng học sinh giỏi không đầy đủ. Cơ chế chính sách để khen thưởng, động viên giáo viên, học sinh trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi còn hạn chế.
Từ những thực trạng ở trên dẫn đến chất lượng học sinh giỏi của các trường trong huyện không đồng đều. Ngay ở trường THCS Lộc Tân về chất lượng học sinh giỏi cũng không ổn định giữa các năm và không đồng đều giữa các bộ môn.
Kết quả học sinh giỏi của nhà trường trước khi áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm như sau :
Năm học
Giải cấp tỉnh
Giải cấp huyện
Nhất
Nhì
Ba
KK
Tổng
Nhất
Nhì
Ba
KK
Tổng
2013-2014
0
0
1
0
1
1
2
9
17
29
2014-2015
0
1
2
0
3
1
2
15
19
37
III. Các giải pháp, biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề .
1. Các giải pháp :
1.1. Quán triệt việc nhận thức tầm quan trọng của vấn đề.
1.1.1.Đối với cán bộ quản lý.
	Chỉ đạo học tập nghị quyết của Đảng và ý thức trách nhiệm của mình đối với chiến lược của Đảng.
1.1.2. Đối với cha mẹ học sinh.
	Thấy được tầm quan trọng của việc phát hiện, tuyển chọn học sinh năng khiếu, học sinh giỏi và ý thức trách nhiệm của mình trong công tác phối hợp cùng với nhà trường để làm tốt việc phát hiện, tuyển chọn và bồi bưỡng học sinh giỏi.
1.1.3. Đối với giáo viên.
	Thấy được tầm quan trọng của việc nâng cao trình độ, kiến thức của mình, không ngừng vươn lên, nỗ lực phấn đấu để trở thành người tài, phục vụ cho đất nước được nhiều nhất.
1.2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng.
	Quản lý phải quán triệt, chỉ đạo việc bồi dưỡng để có giáo viên giỏi, học sinh giỏi nhằm đáp ứng, hoàn thành nhiệm vụ mà ngành GD&ĐT đã giao cho nhà trường. Kế hoạch phải thể hiện rõ: Mục tiêu, thời gian, chương trình, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, nội dung bồi dưỡng, các lực lượng tham gia, chỉ tiêu, số lượng đội tuyển, kế hoạch phát triển và tuyển chọn bồi dưỡng phải tổ chức liên tục và mang tính kế thừa. Trong kế hoạch cần làm rõ:
1.2.1. Kế hoạch chọn đội tuyển.
	- Nội dung tuyển chọn.
	- Thời gian tuyển chọn.
	- Cách thức tuyển chọn.
	- Nhóm người được tham gia tuyển chọn.
1.2.2. Kế hoạch bồi dưỡng.
	- Ai được tham gia đội tuyển.
	- Khi nào bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng.
	- Cách thức dạy bồi dưỡng.
	- Thời gian bồi dưỡng(chia làm các giai đoạn).
	Đối với việc bồi dưỡng học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh phòng GD & ĐT thường giao trách nhiệm cho các trường tập huấn và bồi dưỡng. Người quản lý có trách nhiệm xây dựng kế hoạch, trên cơ sở kế hoạch chỉ đạo chung của toàn ngành để khi triển khai kế hoạch được thông suốt và đạt hiệu quả cao.
1.2.3. Phát hiện tuyển chọn - bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường THCS Lộc Tân.
1.2.3.1. Tổ chức phát hiện.
	Để phát hiện học sinh giỏi chuyên môn phát hiện bằng cách theo dõi dấu hiệu thông minh qua giáo viên dạy. Giáo viên phải hiểu rõ về học sinh của mình mỗi học sinh đều có tài năng riêng, hiểu biết những thuộc tính, khả năng của học sinh chưa đủ, giáo viên cần phải nắm được nhân cách số lượng của học sinh trong tổng thể các thuộc tính của nó. Việc phát hiện phải là ý thức thường trực của mỗi giáo viên, của các nhà quản lý và các cấp quản lý.
1.2.3.2. Những căn cứ để tuyển chọn.
	Quan điểm của nhà trường, đây không phải là việc đơn giản, đơn thuần, không chỉ dựa vào cái cụ thể mà phải cần nhiều yếu tố, nhiều biện pháp đòi hỏi người làm công tác quản lý phải có tính kiên trì, linh hoạt, thông minh, sáng tạo với các căn cứ sau:
 + Thứ nhất: Chọn những học sinh thông minh, trí tuệ phát triển, có năng lực tư duy tốt, tiếp thu vấn đề nhanh, nhớ lâu, có năng lực suy diễn, quy nạp, khái quát hoá, trừu tượng hoá. Hiểu sâu rộng nhiều vấn đề, nhất là những vấn đề thuộc môn học sinh thích (có năng khiếu), có phản xạ nhanh nhạy, linh hoạt.
 + Thứ hai: Yếu tố sáng tạo, có óc tư duy độc lập, có khả năng phê phán, không suy diễn theo lối mòn, muốn tìm lối vào bản chất, quy luật của hiện tượng của sự kiện, có năng lực dự báo, sáng tạo ra nhiều giải pháp mới, độc lập, tối ưu.
 + Thứ ba: Say mê học tập bộ môn, tò mò, có mục đích trung thực, kiên trì vượt khó, thích lao vào cái mới, giàu lòng nhân ái, có ý thức vươn lên để tự hoàn thiện, tự chủ.
	Cả ba yếu tố trên phải đồng thời trong mỗi học sinh được chọn là có năng khiếu.
1.2.3.3. Tổ chức(hình thức) tuyển chọn.
 + Trắc nghiệm bộ môn.
	Bằng điều tra sở thích của học sinh (thích nhất môn nào ? vì sao ? ) đã có thành tích gì ở môn học ấy ? Đây là điểm khởi đầu thường dùng cho học sinh đầu cấp ( lớp 6 ) để phân loaị đối tượng bộ môn một cách sơ bộ.
 + Tuyển chọn theo cách làm truyền thống.	
	Dựa vào kết quả những năm học trước (hoặc các kỳ thi ) điểm các bài thi khi tổ chức thi tuyển
	Đây là cơ sở chưa chắc chắn, không có sức thuyết phục vì đôi khi chăm chỉ cần cù mà có chứ không phải vì tố chất thông minh, hoặc có điểm số cao là do các yếu tố khác .
 + Xem xét kết quả học tập theo một quá trình.
	Đây là cách làm mang lại hiệu quả tốt nhất, dựa vào điểm thi các bài thi, đặc biệt học sinh này có được tham gia dự thi học sinh giỏi của các lớp học trước hoặc cấp tiểu học không.
	Nếu điểm thi mà cao ở nhiều lần thì độ tin cậy là rất lớn vì đây là kết quả của một quá trình bền bỉ thể hiện năng lực thực sự của bộ môn, dám chịu trách nhiệm bồi dưỡng sau này.
1.2.3.4. Bồi dưỡng học sinh tại trường THCS Lộc Tân.
 + Nhà trường xây dựng chương trình bồi dưỡng. Trên cơ sở đó giáo viên trực tiếp dạy xây dựng chương trình cho đội tuyển mình phụ trách và cần được thông qua ý kiến của các giáo viên giỏi trong trường.
 + Nội dung chương trình bồi dưỡng dựa trên kiến thức đã học và kiến thức mà các năm trước đề thi đã ra. Giáo viên xác định bồi dưỡng nâng cao cho học sinh về kiến thức kỹ năng phát triển, năng lực tư duy sáng tạo, linh hoạt. Nội dung bồi dưỡng phải phù hợp với đối tượng học sinh và nhu cầu phát triển của xã hội.
 + Giáo viên được phân công bồi dưỡng theo chương trình đã xây dựng và bồi dưỡng thêm ngoài giờ chính khoá. Ngoài bồi dưỡng kiến thức còn phải chú ý bồi dưỡng kỹ năng giao tiếp cho học sinh.
 + Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi cần chú ý tới dạy học sinh phương pháp tự phát hiện, tự nghiên cứu, tự tìm tòi, dạy học sinh biết cách học, cách khai thác để phát triển tư duy.
 + Kế hoạch phương án chọn đội tuyển và bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi : Đối với khối lớp 8 và lớp 9 chọn đủ 9 đội tuyển ( Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Tiếng Anh và GDCD); Khối lớp 6 và lớp 7 chọn đủ 3 đội tuyển ( Toán, Ngữ văn và Tiếng Anh )
 * Phương án chọn học sinh:
- Bước 1 : Chọn đội dự tuyển học sinh giỏi các bộ môn 
 + Đối với khối 7, 8, 9 : thời điểm chọn đội dự tuyển vào tháng 5 hàng năm; đối với khối lớp 6 sẽ chọn đội dự tuyển vào thời điểm tháng 7 sau khi tuyển sinh lớp 6. Căn cứ vào kết quả học sinh giỏi cấp huyện và kết quả học tập cuối năm học sẽ lựa chọn các đội dự tuyển học sinh giỏi cấp huyện cho năm học sau. Sau khi thành lập được các đội dự tuyển sẽ tổ chức ôn tập, bồi dưỡng. Trong quá trình bồi dưỡng, hàng tháng có tổ chức khảo sát để đánh giá và sàng lọc đội tuyển.
- Bước 2: Tham gia thi chọn đội dự tuyển và đội tuyển chính thức cấp tỉnh khối lớp 9: Căn cứ vào kế hoạch chọn đội dự tuyển và đội tuyển cấp tỉnh khối lớp 9 của Phòng GD&ĐT Hậu Lộc. Nhà trường lựa chọn học sinh trong các đội dự tuyển của nhà trường để đăng ký tham gia thi chọn các đội dự tuyển cấp tỉnh của huyện. Trong quá trình học sinh tham gia học ở các đội dự tuyển của huyện, nhà trường giao trách nhiệm và động viên giáo viên có học sinh học ở các đội dự tuyển thường xuyên đấu nối, liên hệ với giáo viên trường THCS Lê Hữu Lập dạy các đội dự tuyển để nắm bắt tình hình học tập của học sinh và tiếp tục cùng tham gia bồi dưỡng học sinh cho đến khi các em được chọn vào đội tuyển chính thức cũng như đến khi các em tham gia thi học sinh giỏi cấp tỉnh vào tháng 3 hàng năm. 
- Bước 3 : Chọn đội tuyển học sinh giỏi cấp huyện khối 6,7,8 : Sau khi chọn đội dự tuyển học sinh giỏi cấp huyện khối 6,7,8 tiến hành tổ chức ôn tập, bồi dưỡng ngay từ đầu năm học. Trong quá trình bồi dưỡng, hàng tháng tổ chức khảo sát đánh giá để lựa chọn thành lập được đội tuyển chính thức học sinh giỏi cấp huyện khối 6,7,8 vào thời điểm tháng 1 hàng năm. Sau khi thành lập được đội tuyển chính thức sẽ tiến hành ôn tập, bồi dưỡng. Thời gian ôn tập, bồi dưỡng mỗi đội tuyển tối thiểu là 40 buổi = 120 tiết.
1.2.3.5. Tuyển chọn – bồi dưỡng giáo viên giỏi để ôn tập và bồi dưỡng học sinh giỏi, tại Trường THCS Lộc tân.
 + Tuyển chọn:
- Phẩm chất, năng lực của giáo viên phải “ Vừa hồng vừa chuyên”. Giáo viên phải đạt chuẩn và trên chuẩn trở lên theo cấp dạy.
- Có trình độ năng lực tốt, chuyên môn nghiệp vụ cao, nhiệt tình yêu trẻ tất cả vì học sinh, vì chuyên môn, vì tay nghề.
- Có kỹ năng sư phạm, năng lực tự học, tự nghiên cứu, từ bồi dưỡng và cầu tiến.
- Có sức khoẻ tốt, tự tin, có trí thông minh và nguồn gốc là học sinh giỏi trong những năm học phổ thông.
- Có nhiều kinh nghiệm giáo dục, dạy dỗ học sinh, biết cách tổ chức, hướng dẫn học sinh ôn tập.
 + Bồi dưỡng : Nội dung bồi dưỡng gồm:
- Bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất, nghề nghiệp.
- Bồi dưỡng năng lực chuyên môn.
- Bồi dưỡng năng lực sư phạm. 
- Bồi dưỡng các kiến thức hỗ trợ.
- Bồi dưỡng các kiến thức khác.
 + Các hình thức bồi dưỡng giáo viên.
- Bồi dưỡng dài hạn.
- Bồi dưỡng ngắn hạn.
- Bồi dưỡng thông qua hội thi, hội thảo chuyên đề.
- Bồi dưỡng qua sinh hoạt chuyên môn.
- Bồi dưỡng thăm quan thực tế.
- Bồi dưỡng thông qua tự học đồng nghiệp, tự nghiên cứu.
2. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề :
2.1. Sử dụng sức mạnh tổng hợp của toàn xã hội để phát triển sự nghiệp giáo dục, xã hội hoá giáo dục. Xác định : Giáo dục và Đào tạo là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân .
Thấm nhuần quan điểm về Giáo dục - Đào tạo của Đảng và Nhà nước, Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu, Giáo dục và Đào tạo là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân. Nhà trường đã vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo vào hoàn cảnh cụ thể của mình nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp để phát triển sự nghiệp giáo dục của nhà trường nói riêng và góp phần vào sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo của huyện, nhằm đóng góp việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho quê hương đất nước .
Trước hết thực hiện nghiêm túc các chủ trương đường lối quan điểm Giáo dục và Đào tạo của Đảng và nhà nước. Thực hiện sự lãnh chỉ đạo của ngành, của các cơ quan lãnh đạo : Ban giám hiệu trường THCS Lộc Tân tham mưu cho các cấp lãnh đạo huyện về đội ngũ cán bộ giáo viên, về xây dựng cơ sở vật chất, về công tác tuyển sinh...Tạo nên sự thống nhất, đồng bộ và đồng thời trong mọi hoạt động của nhà trường .
Củng cố, xây dựng và phát triển, tổ chức Hội cha mẹ học sinh, Hội khuyến học, Hội chữ thập đỏ đã góp phần tích cực quan trọng trong thành tích của nhà trường .
Thực t