Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng Flashcard trong dạy học hóa học

 MỤC LỤC
 Trang
1. LỜI GIỚI THIỆU...................................................................................................1
1.1. Lí do chọn sáng kiến ...........................................................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu...........................................................................................2
1.3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu ..........................................................................2
1.4. Phương pháp nghiên cứu.....................................................................................2
1.5. Ý nghĩa của giải pháp..........................................................................................3
1.6. Điểm mới – tính sáng tạo của sáng kiến kinh nghiệm ........................................3
2. TÊN SÁNG KIẾN. ................................................................................................3
3. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN. ........................................................................................4
4. CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN.................................................................4
5. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN. ..................................................................4
6. NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU............................................4
7. MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN..............................................................5
7.1. Cơ sở lí luận. .......................................................................................................5
 7.1.1. Thẻ Flascard là gì? ...................................................................................5
 7.1.2. Tính hiệu quả của Flash card ...................................................................6
 7.1.3. Ưu điểm của việc dạy – học thông qua thẻ Flashcard..............................7
7.2. Cơ sở thực tiễn ....................................................................................................7
 7.2.1. Thực trạng việc dạy và học Hóa học........................................................7
 7.2.2. Nguyên nhân của thực trạng ....................................................................8
7.3. Những thuận lợi – khó khăn................................................................................8
 7.3.1. Thuận lợi ..................................................................................................8
 7.3.2. Khó khăn ..................................................................................................9
7.4. Nguyên tắc của việc học bằng Flashcard ............................................................9
7.5. Thiết kế - Sử dụng thẻ Flashcard. .....................................................................10
 7.5.1. Thiết kế. .................................................................................................10
 7.5.2. Cách sử dụng thẻ Flashcard trong giờ học.............................................12
8. NHỮNG THÔNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT. ..............................................13
9. CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN...........................13
10. ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN...................14
10.1. Đánh giá lợi ích thu được theo ý kiến của tác giả...........................................14
 10.1.1. Định tính ..............................................................................................14
 10.1.2. Định lượng. ..........................................................................................14
 10.1.3. Kết luận. ...............................................................................................16
10.2. Đánh giá lợi ích thu được theo ý kiến của tổ chức, cá nhân ...........................16
11. DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG 
THỬ HOẶC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU.................................................17
TÀI LIỆU THAM KHẢO........................................................................................18
PHỤ LỤC.................................................................................................................19 BÁO CÁO KẾT QUẢ 
 NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. LỜI GIỚI THIỆU
1.1. Lí do chọn sáng kiến
 Trong quá trình dạy học và ôn thi THPT QG, tôi nhận thấy các bài tập Hóa 
học liên quan đến chương “Polime và vật liệu polime” thuộc chương trình sách 
giáo khoa môn Hóa học lớp 12 thường xuyên xuất hiện trong các đề thi. Hầu như 
trong đề thi năm nào cũng có từ 1 câu trở nên.
 Bài tập về phần poilme thường khá đơn giản, tuy nhiên nó lại gây khó khăn 
cho học sinh về mặt trí nhớ. Các câu hỏi phần này thường yêu cầu học sinh nhớ rất 
nhiều các công thức, tên gọi, phản ứng tổng hợp, nguồn gốc, cách phân loại... của 
các polime. Đa số các em đều biết cách làm nhưng lại không làm chính xác với lí 
do là quên không nhớ công thức của polime, không biết xếp polime vào loại nào...
 Trong hoàn cảnh như vậy cùng với tinh thần cầu thị của bản thân về việc tìm 
kiếm các phương pháp dạy học mới, sáng tạo, tạo được hứng thú cho người học tôi 
biết đến tấm thẻ Flashcard và muốn áp dụng thẻ Flashcard vào trong môn học của 
mình. Bởi trong quá trình tìm hiểu tôi được biết việc sử dụng thẻ Flashcard trong 
dạy học là một phương pháp học tập tích cực và đem lại nhiều hiệu quả học tập tốt 
cho học sinh. Tuy nhiên, phương pháp này còn rất mới mẻ trong ứng dụng dạy học 
ở các trường phổ thông, đặc biệt nó ít được sử dụng trong môn Hóa học. Chính vì 
vậy tôi đã đưa ra sáng kiến ‘‘Sử dụng Flashcard trong dạy học hóa học” để giúp các 
em làm tốt các câu hỏi phần polime, góp phần giúp các em vượt qua kì thi THPT 
QG sắp tới, đóng góp vào việc các em có thể tìm đến các môi trường học tập tốt 
hơn, gặp gỡ những con người có trí tuệ, đạo đức tốt hơn trong môi trường đại học.
 1 - Phương pháp TN sư phạm: Tiến hành TN sư phạm để đánh giá kết quả của 
những giải pháp đề ra nhằm mục đích cho học sinh tích cực, chủ động hơn khi học 
tập
 - Phương pháp xử lý số liệu TN bằng toán thống kê: Sử dụng một số công 
thức toán học để xử lý thống kê và đánh giá kết quả điều tra, kết quả TN. 
1.5. Ý nghĩa của giải pháp
 Ý nghĩa khoa học: 
 - Đóng góp thêm một PPDH tích cực mới vào trong giảng dạy bộ môn Hóa 
học nói riêng và các môn học khác nói chung, loại bỏ được sự nhàm chán trong 
môn học từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy của môn học.
 - Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo trong học tập của người học, góp 
phần phát triển tư duy của HS.
 Ý nghĩa thực tiễn:
 - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Hóa học 12 tại trường.
- HS hứng thúc học tập, vận dụng được kiến thức của môn học vào giải quyết các 
vấn đề gặp phải trong thực tiễn đời sống
1.6. Điểm mới – tính sáng tạo của sáng kiến kinh nghiệm
 Những năm gần đây thẻ Flashcard được sử dụng như một công cụ hữu ích 
cho việc học tiếng Anh cũng như cho trẻ nhỏ học chữ, tuy nhiên phương pháp học 
hiệu quả này ít được sử dụng cho các môn học khác. Qua tìm hiểu tôi thấy trên địa 
bàn, những trường lân cận, chưa ai sử dụng nó cho việc học tập bộ môn Hóa nên tôi 
đưa sáng kiến này vào với mục đích góp phần cho việc học tập bộ môn Hóa bớt 
nhàm chán, và hiệu quả hơn đối với học sinh.
2. TÊN SÁNG KIẾN.
Sử dụng Flashcard trong dạy học hóa học 
 3 7. MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN.
7.1. Cơ sở lí luận.
7.1.1. Thẻ Flascard là gì?
 Flashcard hoặc Flash card là loại thẻ mang thông tin (từ, số hoặc cả hai), 
được sử dụng cho việc học bài trên lớp hoặc trong nghiên cứu cá nhân. Người dùng 
sẽ viết một câu hỏi ở mặt trước thẻ và một câu trả lời ở trang sau. Người ta thường 
dùng Flash card học từ vựng tiếng Anh rất hiệu quả. Ngoài ra có thể dùng Flash 
card để học ngày, tháng, năm lịch sử, công thức hóa học hoặc bất kỳ vấn đề gì có 
thể được học thông qua định dạng một câu hỏi và câu trả lời. Flash card được sử 
dụng rộng rãi như một cách rèn luyện để hỗ trợ ghi nhớ bằng cách lặp đi lặp lại.
 Hình 7.1. Một số mẫu Flash card
 5 Họ sử dụng khi chờ xe bus, nghỉ giải lao, ăn trưa hay xem trước khi ngủ để tiếp 
thu thêm cũng như ôn lại kiến thức lúc rảnh rỗi.
7.1.3. Ưu điểm của việc dạy – học thông qua thẻ Flashcard.
 - Với thiết kế đẹp mắt, các tấm Flashcard giúp bạn cảm thấy hứng thú hơn 
trong suốt quá trình sử dụng. 
 - Những kiến thức đưa lên Flashcard đều được tinh giản lại một cách ngắn 
gọn, súc tích cũng giúp bạn dễ dàng tập trung hơn vào các ý chính.
 - Việc dùng Flashcard sẽ giúp người học nhớ được từ, câu hoặc một sự kiện, 
nội dung bài học nhanh và lâu hơn
 - Nhỏ gọn và dễ mang theo vậy nên, dù bạn đang ở trên lớp, đang ngồi chờ 
xe bus, đang đợi bạn ở công viênbạn vẫn có thể mang Flashcard trong túi để học 
bất cứ lúc nào, bất cứ nơi đâu khi bạn có thời gian.
 - Việc dùng Flashcard sẽ giúp người học nhớ được từ, câu hoặc một sự kiện, 
nội dung bài học nhanh và lâu hơn.
 Theo xu thế giáo dục nước ta hiện nay, lượng kiến thức ngày càng nhiều mà 
thời gian học tập và thi cử lại vô cùng hạn hẹp. Hy vọng là với phương pháp học 
mới này sẽ giúp các bạn học sinh tận dụng triệt để nhằm tiếp thu và ôn tập kiến 
thức một cách hiệu quả trong thời gian ngắn, đặc biệt là áp dụng để ghí nhớ và giải 
quyết các bài tập liên quan đến chương polime.
7.2. Cơ sở thực tiễn
7.2.1. Thực trạng việc dạy và học Hóa học ở trường THPT X
 - Thực trạng dạy học của giáo viên: Nhìn chung, hầu hết giáo viên đều ý 
thức được việc cần phải đổi mới, đa hạng hoá các phương pháp dạy học như sử 
dụng: Phương pháp vấn đáp tìm tòi, trực quan tìm tòi, thảo luận nhóm, ứng dụng 
công nghệ thông tin Tuy nhiên, đa phần số tiết áp dụng PPDH mới còn hạn chế
 7 Phương pháp sử dụng thẻ Flashcard trong dạy học các kiểu bài phù hợp tâm 
sinh lý lứa tuổi HS, khắc phục được sự nhàm chán của phương pháp dạy học truyền 
thống. Vì vậy, nó tạo hứng thú cho người học, kích thích HS tư duy tích cực.
 Qua đó, tôi thấy rằng ngay từ đầu HS đã rất hào hứng và nhiệt tình tham gia, 
làm cho phần tiếp thu kiến thức không còn là áp lực với HS, các em không phải chỉ 
còn đọc thuộc lòng, ghi nhớ một cách mãy móc các kiến thức Hóa học mà đã có 
những sự chủ động trong việc học tập của mình.
7.3.2. Khó khăn
 - Đây là phương pháp dạy học mới nên GV và HS không tránh khỏi lúng 
túng trong một số kĩ năng như: thiết kế mẫu, vẽ, xử lý thông tin, sử dụng như thế 
nào,...
 - Mất một khoảng thời gian, công sức nhất định để thiết kể thẻ.
 - Đòi hỏi GV phải có nhiều kĩ năng khác ngoài kĩ năng sư phạm.
 - Việc ghi bài không theo một hình thức nhất định nên GV khó khăn trong 
kiểm soát bài vở của HS.
 - Cơ sở vật chất có đổi mới nhưng chưa thực sự phù hợp: Số HS, không gian 
lớp học, trang thiết bị, đồ dung dạy học, thời gian tiết học
 - Năng lực HS không đồng đều nên đôi khi việc thiết kế thẻ Flashcard trong 
học tập là sự máy móc không hiệu quả.
 - Khi dự giờ các tiết dạy, giáo viên còn theo bảng chấm điểm cũ nên chưa 
đánh giá được chính xác hiệu quả của phương pháp.
7.4. Nguyên tắc của việc học bằng Flashcard
 Để Thẻ Flashcard hoạt động hiệu quả nhất khi học thì tôi hướng dẫn HS cách 
ghi và cách tương tác với thẻ tuân thủ những nguyên tắc quan trọng sau:
 9