Sáng kiến kinh nghiệm Phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm

Năm học 2017 - 2018
Năm học 2017 - 2018
I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lí do chọn đề tài
Hiệu trưởng là người có vị trí quan trọng trong việc quy tụ mối đoàn kết thống nhất để phát huy sức mạnh của đội ngũ CBGV nhằm thực hiện có hiệu quả các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường thì người GVCN lớp có vai trò hết sức quan trọng trong một lớp học, là người quyết định mọi sự phát triển và tiến bộ của lớp, là người chịu ảnh hưởng nhiều nhất về mọi hoạt động của học sinh trong lớp chủ nhiệm.
Đội ngũ GVCN là lực lượng hỗ trợ đắc lực cho Hiệu trưởng trong việc chỉ đạo tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường, là cánh tay nối dài của Hiệu trưởng, là cầu nối giữa Hiệu trưởng nhà trường với học sinh, cha mẹ các em và đoàn thể mà các em sinh hoạt.
Kết quả học tập của cả trường, thương hiệu của nhà trường được xây dựng và giữ gìn không phải do một hai cá nhân CBGV hay do một nhóm học sinh, một hai lớp học, mà là do sự nỗ lực của từng thành viên và toàn thể CBGV- HS nhà trường qua các thế hệ.
Trường THCS Buôn Trấp đóng trên địa bàn thị trấn Buôn Trấp - huyện Krông Ana, nằm giữa trung tâm chính trị của huyện nhà, trình độ dân trí cao, trung tâm văn hoá của huyện có nhiều điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh. Nhưng vẫn còn học sinh vi phạm nội quy, quy định của nhà trường như chát, game, nghiện facebook,  , trong lớp một số em chưa chăm, nên kết quả cuối năm học chất lượng giáo dục ở một số em chưa được cao. Bởi vậy trong những năm qua tôi cũng trăn trở để tìm ra cách giải quyết và hướng khắc phục có hiệu quả nhất và giúp các em có những nhận thức đúng đắn về quyền và nghĩa vụ của học sinh đối với việc lĩnh hội tri thức và rèn luyện phát huy tính tự quản đó là vấn đề rất quan trọng khiến cho tôi chọn đề tài “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”. 
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
* Mục tiêu: Nghiên cứu về vai trò, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm cấp THCS. 
* Nhiệm vụ: Tìm ra một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm.
I.3. Đối tượng nghiên cứu:
	Công tác chủ nhiệm ở lớp: 7A1 năm học 2016- 2017.
I.4. Giới hạn của đề tài:
Đề tài nghiên cứu về công tác chủ nhiệm của giáo viên THCS. 
I.5. Phương pháp nghiên cứu. 
- Phương pháp quan sát: Các hoạt động của các ban, cá nhân học sinh và sinh hoạt tập thể của HS. 
- Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với các GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh, bạn bè và hàng xóm.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo những bản báo cáo, kết quả các hoạt động phong trào, bảng tổng hợp kết quả thi HSG đạt được hàng năm của nhà trường.
- Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm, GVCN lớp khác khối và hàng năm trong nhà trường.
	- Thử áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục tự quản của BCS lớp, tự học, tự sáng tạo, rồi tự đánh giá và tự nêu ra giải pháp.
 	- Phương pháp trải nghiệm thực tế: Áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh “Phát huy tính tự quản” của học sinh 7A1 trong năm học qua.
II. PHẦN NỘI DUNG
II.1/ Cơ sở lí luận:
	Giáo viên phải có thái độ và hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội và phát huy truyền thống đạo đức của dân tộc. Có lòng nhân ái, yêu nghề, say sưa với công tác giáo dục, có khả năng thu thập, tích luỹ tri thức, để ngày càng nâng cao hoặc mở rộng tầm hiểu biết của mình gây hào hứng nhằm khơi dậy sự hứng thú và động cơ học tập và rèn luyện tính tự giác cho học sinh. Đối với giáo viên là làm công tác chủ nhiệm cần tự trang bị cho mình nhiều thủ thuật lôi cuốn đa dạng để khi cần có thể tung ra trước HS nhằm tạo sự gần gũi, thân mật giữa cô và trò, giữa trò với trò... 
II.2/ Thực trạng
- Điều kiện kinh tế của một số gia đình còn khó khăn. Một số phụ huynh chưa quan tâm đúng mực, một số chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con em.
- Học sinh vẫn còn thụ động về kiến thức, tham gia các phong trào của lớp chưa thật tự tin. Công tác tự quản của một số lớp chưa tốt. Các nội dung sinh hoạt của một số lớp còn nhàm chán, chưa thu hút học sinh.
	- Đặc điểm tâm sinh lý khác nhau, các em ngày càng có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu, đua đòi, thích tự khẳng định mình.... trong khi kiến thức về xã hội, gia đình, sự hiểu biết về pháp luật của các em còn hạn chế.Đặc biệt nhất là đối với đối tượng học sinh lớp 7, lớp 8 thì tâm sinh lí của các em thường bị thay đổi làm những việc ưa thích của mình nên ảnh hưởng đến nề nếp của lớp.
	- Một số giáo viên chưa thật nhiệt tình, một phần do công việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu quả công tác chủ nhiệm ít nhiều bị ảnh hưởng. Đôi khi giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc khá cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp. Có người quá nghiêm khắc, có người quá dễ dãi. Gò ép học sinh theo khuôn khổ một cách máy móc. Chưa biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng của từng lớp, từng học sinh để giáo dục học sinh.
- Muốn làm tốt được những điều trên đòi hỏi người GVCN lớp phải là người có uy tín, toàn diện, có năng lực thực sự để chỉ đạo, dám nghĩ, dám làm, đề xuất được các vấn đề giá trị, tập hợp được sức mạnh tổng hợp, vai trò con chim đầu đàn là yếu tố có quan trọng, tạo nên sự thành công hay thất bại ở mỗi HS, mỗi lớp học, trong nhà trường Sự thành công trong công tác chủ nhiệm lớp một nhân tố quan trọng mà chúng ta nên thận trọng cân nhắc khi quyết định lựa chọn và “phát huy tính tự quản” của học sinh.
II.3/ Nội dung và hình thức của giải pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp
- Chúng ta đều biết con người làm chủ tương lai của thế kỷ 21 trong sự hoà nhập với cộng đồng thế giới không thể là con người thụ động, mà thực sự phải là con người biết làm chủ mình. Một thế hệ người tương lai như vậy sẽ không thể hình thành  nếu chúng ta không biết tạo cơ hội để họ tập dượt, rèn luyện tính tự giác tự quản, năng động, sáng tạo ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường phổ thông.
- Hiệu quả: Trong chuyên môn, chúng ta đang sôi nổi thực hiện phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, lấy học trò làm trung tâm, không lẽ trong công tác chủ nhiệm chúng ta lại để tồn tại mãi cách giáo dục thụ động, máy móc- thầy là trung tâm của tất cả, còn trò cứ mãi mãi thụ động.
- Phải đổi mới, phải thực sự lấy học trò làm trung tâm, không chỉ trong chuyên môn mà cả trong công tác chủ nhiệm. Phải biến quá trình GD thành tự GD, tự ý thức, tự quản lấy chính mình, tổ, lớp mình. Chỉ có như thế nhân cách HS mới được xác lập bền vững. Chất lượng giáo dục của chúng ta mới không bị tụt hậu, mới sánh ngang tầm các nước trong khu vực, mới đáp ứng được những yêu cầu ngày càng cao của cuộc sống hiện đại.
Như vậy, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ rất lớn, là người thay mặt nhà trường quản lí trực tiếp quá trình học tập, rèn luyện của học sinh. Họ vừa là nhà giáo dục, người quản lí, người tổ chức, người tư vấn và nuôi dưỡng các ước mơ, khát vọng của tập thể cũng như từng cá nhân học sinh. Họ là người chịu trách nhiệm đối với kết quả giáo dục và học tập của học sinh. Có thể nói người giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng rất lớn đến học sinh, họ vừa là người đại diện, là cầu nối giữa nhà trường - cha mẹ - cộng đồng - các giáo viên khác trong trường với học sinh. Xuất phát từ đó, người giáo viên chủ nhiệm phải có cách thức tổ chức lớp và đưa ra những biện pháp quản lí, giáo dục hợp lí, có hiệu quả để thúc đẩy cá nhân học sinh và tập thể lớp đi lên. Đối với bản thân tôi, trải qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm đã đúc kết được một số kinh nghiệm. Cụ thể tôi đã áp dụng biện pháp sau trong quá trình “Phát huy tính tự quản”
1. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm của lớp trong năm học.
2. Triển khai kế hoạch.
3. Tổ chức thực hiện.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
 b.1. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm của lớp trong năm học. 
	Việc phát huy tính tự quản cho học sinh trong công tác chủ nhiệm là một trong những nội dung quan trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp, công tác chủ nhiệm giỏi được đánh giá ở việc xây dựng một tập thể học sinh thật sự có khả năng tự quản một hoạt động của lớp mình. 
	- Để có một tập thể học sinh tự quản tốt mà nòng cốt là đội ngũ cán sự lớp có khả năng điều hành các hoạt động của lớp mình.
 	- Tạo được tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm thực hiện các hoạt động của từng học sinh.
 	- Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp hướng dẫn học sinh của lớp mình về các hoạt động, theo dõi, đôn đốc học sinh thực hiện nghiêm túc, không thể có ngay số HS có năng lực làm BCS lớp. Muốn xây dựng lớp tự quản, đầu tiên phải lựa chọn, bồi dưỡng được lớp trưởng xứng đáng là con chim đầu đàn của lớp, có phong cách chỉ huy và giao tiếp tốt, cùng một BCS lớp, tổ gương mẫu có khả năng tổ chức và quan trọng nhất là có tinh thần trách nhiệm cao. Đối với chọn 7A1 việc làm này không khó. Song đối với lớp đại trà như các năm tôi chủ nhiệm thì đây quả là một vấn đề không dễ. Để lớp trưởng cũng như đội ngũ cán bộ lớp ngày càng có đủ năng lực điều hành, tổ chức đòi hỏi GVCN phải có kế hoạch lựa chọn khoa học, tổ chức và bồi dưỡng cho những em này một số kỹ năng cần thiết, nhất là thời gian đầu năm học.
 	- Đối với học sinh: Hình thành một đội ngũ cán sự lớp năng động và phân công rõ ràng, được tập huấn đầy đủ nghiêm túc. Đội ngũ cán sự lớp sẽ giúp giáo viên chủ nhiệm quản lí lớp một cách có hiệu quả.
 * Các biện pháp chính:
Ở lứa tuổi THCS, thiết nghĩ các em có thể phát huy khả năng tự quản, phát huy trách nhiệm của bản thân, trong mọi công việc trên tinh thần dân chủ, tôi luôn tôn trọng tin tưởng và giáo dục cho các em ý thức tự giác, tích cực phê bình và tự phê bình. Kích thích tính tự trọng và tình đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ ở mỗi học sinh. Để xây dựng một tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập thì cần có đội ngũ cán bộ, cán sự lớp năng động sáng tạo, trách nhiệm. Vì lẽ đó bầu ban cán sự lớp là một việc cần phải suy nghĩ tính toán không phải học sinh nào cũng đảm nhiệm được.
- Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp gồm có: 6 học sinh:
GVCN phải công khai chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của từng BCS lớp. Việc huấn luyện và bồi dưỡng cán sự lớp về xây dựng nề nếp tự quản được diễn ra ngay sau khi đại hội chi đội xong đã lựa chọn được đội ngũ ban cán sự lớp chính thức thực hiện như sau: 
+ Gồm 01 lớp trưởng, 3 lớp phó (Học tâp, lao động, văn thể mĩ) 02 đội cờ đỏ (01 đội trưởng, 01 đội phó)
+ Học sinh trong lớp được chia thành 4 tổ học tập. Mỗi tổ có 01 tổ trưởng và một tổ phó, các thành viên trong tổ tương đối đều nhau về kiến thức. Tổ trưởng, tổ phó theo dõi các hoạt động trong tổ mình, thành viên trong tổ theo dõi tổ trưởng và tổ phó. BCS lớp nắm được thông tin và địa chỉ số điện thoại của nhau.
- Sắp xếp vị trí ngồi cho học sinh: 
Để cho BCS lớp dễ làm việc giáo viên cần lưu ý như phân bố học sinh nam-nữ, học sinh khá, giỏi, trung bình, yếu được rãi đều ở các vị trí, sau đó GVCN điều chỉnh dần dần sao cho phù hợp với sự tiến bộ học tập của các em. Tránh không xếp những học sinh đặc biệt ngồi cạnh nhau. Đặc biệt là tổ trưởng phải ngồi gần cuối của dãy lớp để dễ quan sát
SƠ ĐỒ LỚP HỌC
Lớp: 
7A1
SS: 44
Lớp trưởng:
Nguyễn Quỳnh Trâm
GVCN:
Phaïm Thò Meán
Lớp phó học tập: Lê Đình Minh Thư
Thủ quỹ:
Nguyễn Thị Thúy An
Lớp phó lao động: Ng. Mạnh Như Tường
Tổ 4
Tổ 3
Tổ 2
Tổ 1
Bàn 
06
P.LINH
TƯỜNG
LÊ LINH
HIẾU
Bàn 
05
KHÔI
LAN
AN
THẢO
K.TRANG
HẠ VY
LÊ VI
Đ.LINH
Bàn 
04
A.DŨNG
NHUNG
QUỲNH
NGUYÊN
QUÂN
TRÚC
L.ĐAN
LONG
Bàn 
03
DẠ NI
K.LINH
GIANG
HẰNG
THU TRANG
PHÚC
M.DŨNG
THÂN
Bàn 
02
LY
THANH
DIỆU
HÀ NY
THƯ
NAM
NHI
TRỰC
Bàn 
01
BẢO
MY
ÁNH
CHÂU
KIÊN
V. ĐAN
TRÂM
HUYỀN
Lối vào 
Tổ trưởng:
NHUNG
THẢO
K.TRANG
LÊ VI
BÀN GIÁO VIÊN
BẢNG ĐEN
(Sơ đồ lớp học được lưu lại dán trên trang bìa sở đầu bài GVBM dễ theo dõi)
 - Xây dựng nội qui của lớp: 
+ Cho Ban cán sự nghiên cứu nội qui của nhà trường, nhiệm vụ và quyền hạn của học sinh và đưa ra nội qui của lớp theo hình thức thảo luận vào tiết sinh hoạt lớp ở tuần đầu tiên hoặc tuần 2 của năm học (được dán treo bảng hiệu ngay trước lớp).
+ Căn cứ vào phiếu điểm thi đua của nhà trường và các tiêu chí thi đua của trường, lớp tôi xây dựng phiếu điểm thi đua cho học sinh và đây cũng được coi là nội qui của lớp. để BCS có ý kiến bổ sung phù hợp với lớp từ đó các tổ trưởng, tổ phó theo dõi đánh giá xếp loại thi đua cuối tuần, cuối tháng, cuối năm. Đối với 7A1 là một lớp chọn của khối thang điểm, nội dung cột mục khác với các lớp đại trà và lớp VNen. ( Mẫu sổ theo dõi nề nếp)
	- Phát huy tính tự giác, khả năng tự quản của học sinh.
+ Trong thời gian đầu tôi tổ chức buổi họp ban cán sự lớp và hướng dẫn các kỹ năng trong việc theo dõi, quản lý và tổ chức sinh hoạt (mỗi tổ trưởng phải có sổ theo dõi các thành viên trong tổ, có nhận xét đánh giá hàng tuần trong giờ sinh hoạt lớp) và thường xuyên có mặt vào các buổi sinh hoạt 15 phút để theo dỗi, hướng dẫn thêm. Sau khi hoàn thành các nội dung trên.
+ Giáo viên cần tin tưởng khả năng của học sinh, các em hoàn toàn có thể tự quản được tốt vì có sự hướng dẫn sát sao của giáo viên chủ nhiệm. Người GV luôn biết cách tạo cho các em sự tự tin vào khả năng của chính mình và tạo điều kiện để các em được thể hiện khả năng của mình trong công việc tập thể.  
+ Bồi dưỡng khả năng tự quản cho HS đòi hỏi phải có quá trình hướng dẫn, chỉ bảo, giúp đỡ các em từ thấp đến cao, để các em tự giải quyết công việc từ đơn giản đến phức tạp. Biện pháp trong giai đoạn đầu là bắt tay chỉ việc, sau đó để các em tự tăng dần tính khả năng tự quản của HS đi đôi với việc giảm dần sự tham gia cụ thể của GVCN trong từng hoạt động cho đến khi các em có thể chủ động hoàn toàn trong công việc. GV luôn giữ vai trò là người cố vấn, hướng dẫn chứ không phải là người làm thay.
+ Ngoài ra cần tạo hứng thú trong công việc, tạo sự đoàn kết nhất trí cao trong ban cán sự để làm sao các em cũng phải biết làm việc “hết mình”, biết phấn đấu vì tập thể và biết tự giác, chủ động điều hành lớp ngay cả khi không có giáo viên chủ nhiệm.
	+ Cho các em thảo luận để bàn về biện pháp, cách thực hiện các hoạt động tự quản của lớp gồm: Tự quản trong sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt tập thể, tự quản trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, tự quản trong học tập.
	+ Tổ chức các hoạt động thực tế để học sinh được rèn luyện các kĩ năng tự quản. Đây là bước quan trọng mà trong đó mọi thành viên của lớp đều được tham gia vào việc xây dựng nề nếp tự quản ban đầu giáo viên chủ nhiệm tham gia trực tiếp vào việc xây dựng kế hoạch hoạt động, hướng dẫn học sinh chuẩn bị hoạt động, điều khiển học sinh tham gia hoạt động và đánh giá kết quả hoạt động đó. Sau đó giáo viên chủ nhiệm giao dần cho đội ngũ cán sự lớp tự tổ chức và điều khiển các hoạt động của lớp. Giáo viên lúc này chỉ là người cố vấn, điều khiển ban cán sự lớp theo dõi đúng hướng. 
 Hơn nữa chúng ta đang tiếp tục thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” xây dựng một môi trường sư phạm đảm bảo an toàn, thân thiện, gắn bó với học sinh. Để thực hiện được điều đó giáo viên chủ nhiệm cần nhớ: Chúng ta hãy vui cùng những thành tích nhỏ bé nhất của học trò, hãy chia sẽ những thất bại của các em, vừa là thầy vừa là bạn để các em luôn cởi mở và gần gũi với giáo viên hơn.
b.2. Triển khai kế hoạch: 
	Sau khi vừa nhận lớp chủ nhiệm giáo viên phải tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, tính nết, việc học tập của học sinh qua sổ điểm, học bạ hoặc giáo viên chủ nhiệm cũ để nắm tình hình, để phân công nhiệm vụ cho từng thành viên trong lớp đúng người, đúng việc.
	Thời gian đầu năm học giáo viên trực tiếp quản lí lớp trong những giờ sinh hoạt, giờ ngoại khoá, luôn luôn nhắc học sinh thực hiện đúng nội quy, quy định của lớp, của trường đề ra.
 	Thời gian sau thỉnh thoảng giáo viên không trực tiếp lên lớp vào giờ sinh hoạt và một số giờ học mà ở bên ngoài lớp quan sát nề nếp tự quản như thế nào? Nếu có học sinh làm việc riêng ghi tên vào sổ cuối tuần nhận xét, xếp loại hình thức xử lí phạt theo lỗi vi phạm. 
(DANH SÁCH BAN CÁN SỰ LỚP 7A1– NĂM HỌC 2016 -2017)
Chức danh
Họ và tên
Địa chỉ
Kết quả
L. trưởng 
NGUYỄN QUỲNH TRÂM
SN 25 Lê Duẩn, TDP 3
PT chung lớp
Lớp phó 
LÊ ĐÌNH MINH THƯ
SN 47, Chu Văn An, TDP 7
PT học tập
Lớp phó
NGUYỄN LINH ĐAN
SN 05 Lê Hồng Phong, TDP2
PT- nề nếp -đời sống
Lớp phó
NG. MẠNH NHƯ TƯỜNG 
Đội 1, Thôn 2, Bình Hòa
PT lao động - TDTT
TT- Tổ 1
PHẠM THỊ LÊ VI
165 Nguyễn Tất Thành, TDP3
PT chung tổ 1
TT- Tổ 2
ĐẶNG HÀ KIỀU TRANG
Buôn Eakruế - EaBông
PT chung tổ 2
TT- Tổ 3
TRẦN T. PHƯƠNG THẢO
Thôn 1 – Băng Adrênh 
PT chung tổ 3
TT- Tổ 4
HUỲNH T.HỒNG NHUNG
Buôn Eakruế - EaBông
PT chung tổ 4
 (Danh sách được vào hồ sơ chủ nhiệm)
NHIỆM VỤ CỦA BAN CÁN SỰ LỚP
Lớp Trưởng: Theo dõi mọi hoạt động của lớp điều khiển các tiết sinh hoạt hàng tuần, tổng hợp và báo cáo kết quả thi đua về mọi mặt của lớp hàng tuần, hàng tháng, học kì, năm học và có báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm. 
Lớp phó HT: Tổ chức điều khiển các hoạt động học tập của lớp, điểm danh, ghi sổ đầu bài, kịp thời đầy đủ, tổ chức thi tìm hiểu, giải đáp các thắc mắc trong học tập, xây dựng đôi bạn cùng tiến, bông hoa điểm 10, theo dõi kết quả học tập của lớp trong từng tuần, tháng, học kì đến cuối tuần sinh hoạt báo cáo trước lớp.
Lớp phó Lao động – Kỉ luật: Nhận nhiệm vụ, tổ chức, phân công, điều khiển các buổi lao động, trực nhật do trường, lớp đề ra. Sau mỗi buổi lao động có nhận xét, đánh giá đến cuối tuần sinh hoạt báo cáo cho lớp trưởng.
Lớp phó Văn thể mỹ: Tổ chức theo dõi, tham gia các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao do Tổng phụ trách Đội, do trường tổ chức.
Nhiệm vụ của thủ quỹ: Thu và chi quỹ lớp và xây dựng kế hoạch khen thưởng, báo cáo thu chi cho lớp trưởng và cho GVCN.
Cờ đỏ: Giám sát việc thực hiện nội quy của lớp bạn cũng như của lớp mình, báo cáo kết quả cho thầy Tổng phụ trách Đội, cho GVCN về tình hình của lớp.
Tổ trưởng: Theo dõi và điều khiển các hoạt động của tổ nắm bắt tình hình cụ thể về học tập và nề nếp của từng thành viên tổ mình. Cuối tuần lên bảng, nhận xét, đánh giá báo cáo lại trước lớp.
Ngoài ban cán sự, lớp còn cử ra Ban cán sự bộ môn:
STT
Họ và tên
Nhóm trưởng môn
Nhiệm vụ
01
Lê Quang Phúc
Toán, Khoa TN
Hướng chữa bài tập SHL15 phút
02
Trần Nguyễn Dạ Ni
Ngữ Văn
Kết hợp với GVBM, đề cương 
03
Trương Trọng Đại Long
Violympic Toán TV
Theo dõi đôn đốc, tổng hợp
04
Nguyễn Trần Khánh Linh
Violympic Vật Lý
Theo dõi đôn đốc, tổng hợp
05
Đặng Anh Nhi
Violympic Toán TA
Theo dõi đôn đốc, tổng hợp
06
Lê Đình Minh Thư
IOE
Theo dõi đôn đốc, tổng hợp
07
Ngô Thị Huyền
Lịch Sử
Kết hợp với GVBM, đề cương
08
Huỳnh Thị Trúc Lan
Môn XH
Kết hợp với GVBM, đề cương
	- Thực hiện và duy trì sinh hoạt 15 phút đầu giờ theo chủ đề đội thống nhất, theo thời khóa biểu trong ngày để kiểm tra, chữa bài tập môn mình phụ trách.
 	- Theo dõi việc học tập bộ môn mình phụ trách cuối tuần đánh giá nhận xét tuyên dương, phê bình trước lớp.
Những cá nhân khác: Theo dõi giám sát việc thực hiện nhiệm vụ của Ban cán sự. Báo cáo với giáo viên chủ nhiệm nếu phát hiện làm việc thiếu tinh thần trách nhiệm, che dấu khuyết điểm của bạn. Ban cán sự lớp, các tổ trưởng, tổ phó theo dõi đánh giá xếp loại thi đua cuối tuần, cuối tháng, cuối năm dựa vào thang điểm cụ thể:
	Trong quá trình thực hiện các hoạt động của chi đội không thể tránh khỏi những khó khăn vi phạm của một số cá nhân trong lớp. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm gặp trực tiếp những học sinh đó trao đổi về lỗi vi phạm để tháo gỡ Sau đó có tiến bộ Ban cán sự lớp cùng giáo viên chủ nhiệm kịp thời khuyến khích, động viên sự cố gắng của học sinh. Đồng thời bảo vệ, xây dựng phát triển uy tín của ban cán sự lớp đối với tập thể. Tuyệt đối giáo viên không được tạo ra sự đối lập giữa ban cán sự lớp với các thành viên trong lớp. Vì đội ngũ cán sự lớp càng có năng lực tổ chức quản lí và gương mẫu về mọi mặt với tập thể bao nhiêu thì hoạt động giáo dục của giáo viên chủ nhiệm càng có hiệu quả bấy nhiêu. Bởi