Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao ý thức bảo vệ sức khỏe sinh sản vị thành niên

 MỤC LỤC
I. LỜI GIỚI THIỆU .............................................................................................2
II. TÊN SÁNG KIẾN ...........................................................................................3
III. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN .................................................................................3
IV. CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN ........................................................3
V. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ............................................................3
VI.NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ỨNG DỤNG ...................................................3
VII. MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN ...................................................3
1. Cơ sở lí luận của đề tài.....................................................................................3
2. Cơ sở thực tiễn của đề tài.................................................................................4
3.Nội dung của sáng kiến.....................................................................................6
CHƯƠNG 1:MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CHUNG VỀ SỨC KHỎE SINH 
SẢN VÀ SỨC KHOẺ SINH SẢN VỊ THÀNH NIÊN.......................................6
1. Khái niệm vị thành niên...................................................................................6
2. Khái niệm sức khỏe sinh sản và sức khỏe sinh sản vị thành niên ...............7
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HIỂU BIẾT CỦA HỌC SINH THPT VỀ SỨC 
KHOẺ SINH SẢN VÀ Ý THỨC BẢO VỆ SỨC KHOẺ SINH SẢN VỊ 
THÀNH NIÊN.......................................................................................................9
1. Nhận thức về tình yêu học sinh .......................................................................9
2. Thực trạng nhận thức về sức khỏe sinh sản và ý thức bảo vệ sức khỏe sinh 
sản vị thành niên.................................................................................................11
CHƯƠNG 3: GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ SỨC KHỎE SINH SẢN VỊ 
THÀNH NIÊN CHO HỌC SINH .....................................................................20
1. Sự cần thiết phải giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh THPT.20
2. Giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học 
sinh thông qua bài 12 GDCD 10 .......................................................................21
2.1. Một số điểm cần lưu ý khi giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho 
học sinh thông qua bài 12- GDCD 10:...............................................................21
2.2. Tích hợp giáo dục vào những mục, những phần bài cụ thể: ....................22
VIII. CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN.............26
IX. ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM...................27
X. DANH SÁCH CÁC LỚP THAM GIA ÁP DỤNG.....................................30
PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH........................................................31
DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................31
 1 II. TÊN SÁNG KIẾN:
 “Nâng cao ý thức bảo vệ sức khỏe sinh sản vị thành niên”
III. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN:
Họ tên: Hà Thị Kim Thanh
Địa chỉ: Trường trung học phổ thông Nguyễn Thị Giang – Xã Đại Đồng – Huyện 
Vĩnh Tường – Tỉnh Vĩnh Phúc.
Số điện thoại: 0988167127 Email: hathanhntg@gmail.com
IV. CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN:
Họ và tên: Hà Thị Kim Thanh
V. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN:
- Đối với giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân lớp 10, thông qua bài Công 
dân với tình yêu, hôn nhân và gia đình giáo viên lồng ghép tích hợp giáo dục 
nâng cao ý thức bảo vệ sức khỏe sinh sản cho học sinh.
- Đối với học sinh: giúp các em nắm được những kiến thức cơ bản về giới tính, 
hiểu được vai trò của bảo vệ sức khỏe sinh sản là rất quan trọng đối với cả học 
sinh nam và nữ.
VI. NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ỨNG DỤNG:
- Từ tháng 2 năm 2018 đến tháng 2 năm 2019.
VII. MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN:
1. Cơ sở lí luận của đề tài
 Trong quá trình phát triển kinh tế xã hội của nước ta, lực lượng học sinh 
THPT được coi là những chủ nhân tương lai của đất nước, chính vì thế mà Đảng 
và nhà nước đầu tư, quan tâm rất lớn đến thế hệ này. Mục tiêu của chính sách 
phát triển kinh tế xã hội là giáo dục cho thế hệ trẻ trở thành những con người 
mới, có “Đức”, có “Tài” để góp phần quan trọng vào công cuộc công nghiệp hóa, 
hiện đại hóa đất nước. Tuy nhiên, bên cạnh việc giáo dục cho các em về những 
kiến thức khoa học cơ bản thì việc giáo dục giới tính cho các em học sinh cũng 
hết sức quan trọng, mang ý nghĩa sống còn đối với sự thành công của chiến lược. 
Vấn đề sức khỏe sinh sản vị thành niên mới được quan tâm trong những năm gần 
đây, nó được đề cập đến và được coi là một trong những vấn đề ưu tiên trong
chương trình hành động Dân số và Phát triển tại hội ghị Cairo ( 09/1994). Kể từ
 3 Từ đó, trang bị cho các em những kiến thức cơ bản về giới tính, về ý thức bảo vệ 
sức khỏe sinh sản thông qua việc giảng dạy môn giáo dục công dân, đặc biệt là 
trong giảng dạy bài 12 – GDCD lớp 10 “ Công dân với tình yêu, hôn nhân và gia 
đình”. Qua quá trình giảng dạy môn giáo dục công dân THPT nhằm bồi dưỡng 
cho học sinh những phẩm chất tốt đẹp, những phong cách, lối sống lành mạnh, 
luôn hướng học sinh vươn tới cái chân, cái thiện, cái mỹ để không ngừng hoàn 
thiện bản thân mình, góp phần vào sự nghiệp xây dựng Chủ nghĩa xã hội nói 
chung và xây dựng nền văn hóa mới nói riêng trong thời kỳ Công nghiệp hóa, 
Hiện đại hóa đất nước.
3. Nội dung của sáng kiến:
 5 Theo Luật Thanh niên được thông qua vào ngày 29/11/2005 tại kỳ họp thứ 
8 Quốc hội khóa XI và được Chủ Tịch nước công bố tại lệnh số 24/2005/L/CTN 
ngày 09/12/2005 thì độ tuổi của thanh niên là “ từ đủ 16 đến 30 tuổi”. Trên thế 
giới, các nước cũng có những qui định về độ tuổi của thanh niên khác nhau, nhiều 
nước qui định từ 18 - 24 tuổi hoặc 15 - 24 tuổi, một số nước qui định từ 15 - 30 
tuổi. Có nước qui định tuổi “trần” của thanh niên là 29 tuổi (Trung Quốc) hoặc 
35 tuổi (Bangladesh), thậm chí có tới 40 tuổi (Malaysia). Như vậy, có thể thấy 
rằng độ tuổi thanh niên còn được qui định rất khác nhau giữa các nước trên thế 
giới.
 Ở giai đoạn này, các em có năng lực dồi dào, ý tưởng, sự hăng hái, tham 
vọng và tiềm năng. Điều đó làm cho các em trở thành nguồn lực và tài sản quan 
trọng. Với các kỹ năng và cơ hội, trẻ vị thành niên có khả năng góp phần vào sự 
phát triển và sức khỏe của bản thân và của cả cộng đồng (Tổ chức Y tế Thế giới 
1999). Ở Việt nam, số người dưới độ tuổi 14 - 25 chiếm 24,5% dân số. Trẻ vị 
thành niên được coi là khỏe mạnh vì đã thoát khỏi những căn bệnh hay gặp ở trẻ 
nhỏ, còn các vấn đề về tuổi già thì chưa tới. Tuy nhiên, vị thành niên vẫn tiếp tục 
có rủi ro về sức khỏe và phát triển do nghèo đói, phân biệt giới tính, bóc lột và 
chiến tranh, bạo lực, các thay đổi về kinh tế xã hội và hành vi nguy cơ. Điều đáng 
kể là bệnh tật, tử vong của vị thành niên là do các tai nạn, tự tử, bạo lực, các biến 
chứng liên quan đến thai sản hoặc ốm đau, trong đó nhiều nguyên nhân có thể 
ngăn chặn được, nhất là nguyên nhân đến từ sức khỏe sinh sản nếu biết cách giáo 
dục và nhận thức kịp thời.
2. Khái niệm sức khỏe sinh sản và sức khỏe sinh sản vị thành niên
 Có nhiều khái niệm về sức khỏe sinh sản khác nhau, tuy nhiên trong khuôn 
khổ của đề tài, tôi chỉ đưa ra khái niệm mang tính chung nhất.
 * Theo Tổ chức Y tế thế giới (WHO):
“Sức khỏe tình dục là trạng thái khỏe mạnh về thể chất, tình cảm, tinh thần và 
quan hệ xã hội liên quan đến tình dục. Điều đó không chỉ có nghĩa là không có 
bệnh tật, không bất thường và không yếu ớt. Sức khỏe tình dục đòi hỏi cách tiếp 
cận tích cực và tôn trọng đối với tình dục và trong các mối quan hệ tình dục an
toàn mà không bị ép buộc, không bị phân biệt đối xử và không bị bạo hành”.
 7 CHƯƠNG 2.
THỰC TRẠNG HIỂU BIẾT CỦA HỌC SINH THPT VỀ SỨC KHOẺ SINH 
 SẢN VÀ Ý THỨC BẢO VỆ SỨC KHOẺ SINH SẢN VỊ THÀNH NIÊN
1. Nhận thức về tình yêu học sinh
 Tình yêu học sinh có thể nói là một đề tài tốn không ít giấy mực và thời 
gian của các nhà nghiên cứu. Đây là một mảng khá đa dạng và phong Phó sắc 
mầu trong con mắt của các em học sinh, đặc biệt là học sinh THPT. Tuy nhiên 
trong phạm vi của đề tài, chúng ta chỉ đề cập đến sự nhận thức của các em về tình 
yêu một cách căn bản nhất và dễ tiếp cận nhất.
 Các em học sinh THPT đều nhận thức được những cảm xúc giới tính ở tuổi 
dậy thì là những cảm xúc tự nhiên, trong sáng, nhưng đa số các em vẫn ngộ nhận 
những cảm xúc và rung động trước người khác giới đó là tình yêu.
 Nếu như trước đây, tình yêu tuổi học trò thường chỉ nảy nở vào những lớp 
cuối cấp học phổ thông. Phần nhiều những mối tình học trò thường hồn nhiên, 
trong sáng theo kiểu “ Những chiếc giá xe chở đầy hoa phượng, em chở mùa hè 
của tôi đi đâu...” ( Phượng hồng- Vũ Hoàng); thì ngày nay, cùng với sự thay đổi 
về môi trường xã hội, về tâm sinh lý của lớp học sinh mới, cùng với đó là sự “ 
tiếp sức” của các phương tiện công nghệ, kỹ thuật hiện đại như : internet, điện 
thoại di động... lứa tuổi bước vào “đường yêu” của học sinh đang dần “ trẻ hóa”.
 Thay vì những lớp cuối cấp, không ít học sinh đang học ở bậc THCS cũng 
phát sinh tình cảm yêu đương với bạn khác giới. Đáng nói là chưa đủ độ “chín” 
về nhận thức, tình cảm cộng với tâm lý hiếu kỳ, tò mò, thích khám phá những 
cảm xúc mới lạ, không ít em đã ngộ nhận về những cảm xúc, rung động của mình 
và cho rằng đó là tình yêu.
 Có những học sinh nam mới chỉ học lớp 6 nhưng đã biết viết thư ngỏ lời 
yêu một bạn nữ học cùng lớp. Đây hoàn toàn không phải là tình yêu mà chỉ là 
một thứ tình cảm tự phát nhất thời.
 Đáng ngạc nhiên là trong năm học vừa qua, tại trường X, một giáo sinh 
thực tập đã say mê và nói rằng mình đã yêu một cậu học sinh lớp 10 của trường. 
Hai người thường xuyên gặp gì trao đổi tâm tình và nhắn tin, gọi điện những lúc
 9