Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi ở trường Mầm non Ea Tung

MỤC LỤC
Nội dung
Trang
I. Phần mở đầu
1
1. Lý do chọn đề tài
1
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
2
3. Đối tượng nghiên cứu
3
4. Giới hạn của đề tài
3
5. Phương pháp nghiên cứu
3
II. Phần nội dung:
3
1. Cơ sở lí luận
3
2. Thực trạng
4
3.Nội dung và hình thức của giải pháp
6
III. Phần kết luận, kiến nghị
22
1. Kết lu
22
2. Kiến nghị
23
I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh để diễn đạt, Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc, ngay từ bào thai mẹ đã cảm nhận được giai điệu âm nhạc, khi trẻ sinh ra được nghe tiếng ru à ơi của mẹ và từ những âm thanh xung quanh trẻ tiếp nhận những giai điệu bằng những hành động, cử chỉ : Vỗ tay, lắc lư theo điệu nhạc... Âm nhạc là một phương tiện diệu kỳ và tế nhị nhất để truyền đạt lời kêu gọi của những cái tốt đẹp và nhân đạo. Nó dẫn dắt trẻ vào thế giới của cái thiện. 
Âm nhạc cũng là phương tiện phát triển thẩm mỹ, thể chất, nhận thức,ngôn ngữ,tình cảm xã hội cho trẻ, tạo tiền đề cho sự phát triển toàn diện con người.
Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ khi trẻ tiếp xúc cảm thụ âm nhạc trẻ biết hoạt động độc lập và sáng tạo theo ý thích các dạng âm nhạc khác nhau.Trẻ mầm non thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra, giáo viên mầm non sử dụng âm nhạc để ổn địch lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giản, gây sự chú ý cho trẻ và qua đó trẻ cũng phát triển về ngôn ngữ và mạnh dạn hơn khi ca hát. Giáo dục âm nhạc được tích hợp trong trong các lĩnh vực phát triển: phát triển thể chất- phát triển nhận thức- phát triển ngôn ngữ- thẩm mỹ- tình cảm kỹ năng xã hội .
Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát Đặc biệt đối với trẻ 4 tuổi, giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Ở trường mầm non cô giáo không chỉ là người mẹ thứ hai tiếp tục thổi vào những tâm hồn trẻ ngây thơ những giai điệu âm nhạc, tiếng ru à ơi, những bài hát gần gũi quen thuộc để đưa trẻ vào giấc ngủ ngon lành, tham gia vào những hoạt động hứng thú “chơi bằng học, học bằng chơi”.
Bản thân tôi là một giáo viên nắm rõ đặc điểm tâm lý của trẻ cũng như trong công việc giảng dạy nhận thấy âm nhạc là một hoạt động được thực hiện thường xuyên liên tục và được lồng ghép trong các hoạt động của trẻ, âm nhạc là cầu nối giữa hoạt động này với hoạt động khác và nó là nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ nhất để trẻ tham gia vào các hoạt động. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi đã luôn cố gắng tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình Tuy nhiên khi trẻ ca hát ta thường nhận thấy đôi lúc có phần không chính xác về giai điệu hoặc về lời ca, thậm chí trẻ còn tự sáng tác lời không phù hợp nội dung. Mặt khác kỹ thuật hát của trẻ còn hạn chế về giọng, về hơi, vì âm vực tiết tấu vì thế nó làm giảm đi tính nghệ thuật của bài hát. Ngoài ra cơ quan phát âm của trẻ chưa thực sự hoàn chỉnh, âm phát ra yếu, hơi thở ngắn, nông và đặc biệt sự phối hợp giữa tai nghe và giọng chưa thật chủ động. Do đó trẻ hát chưa có tính nghệ thuật. Vậy làm thế nào để trẻ hát hay, hát chính xác một tác phẩm âm nhạc tôi chọn nghiên cứu đề tài ''Một số giải pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 4- 5 tuổi ở trường mầm non Ea Tung''. 
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 
Mục tiêu 
Trẻ được nghe hát, vận động theo nhạc, nghe và nhận ra các loại nhạc khác nhau (thiếu nhi, dân ca,...) thể hiện sự sáng tạo với những bài hát động tác thật uyển chuyển và tự nhiên.
Trẻ hát đúng giai điệu lời ca và thể hiện sắc thái tình cảm của bài hát, vận động nhịp nhàng theo giai điệu bài hát bản nhạc, sử dụng các dụng cụ gõ đệm theo phách, nhịp, tiết tấu Từ đó tìm ra biện pháp nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày cho trẻ.
Nhiệm vụ
Tìm hiểu thực trạng trẻ trong việc tiếp thu lĩnh hội giáo dục âm nhạc qua bài hát, những kỹ năng của trẻ, sáng tạo của trẻ.
 Đánh giá chất lượng các giờ học giáo dục âm nhạc ở lớp 4- 5 tuổi tại trường Mầm non Ea tung về chuẩn bị, cách tổ chức, kết quả thu được trên trẻ... để đưa ra các giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi có kỹ năng tốt trong hoạt động giáo dục âm nhạc.
3. Đối tượng nghiên cứu 
 Nghiên cứu đề tài ''Một số giải pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 4- 5 tuổi ở trường mầm non Ea Tung'' Xã Ea Na, huyện Krông Ana,Tỉnh DakLak.
4. Giới hạn của đề tài
 Trẻ 4- 5 tuổi Trường Mầm Non Ea Tung Xã Ea Na.
5. Nhóm Phương pyháp nghiên cứu:
a) Nhóm phương pháp lý luận
- Phương pháp phân tích
- Phương pháp tổng hợp tài liệu
- Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập
b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra 
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
- Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động
- Phương pháp khảo nghiệm,thử nghiệm
c) Phương pháp thống kê toán học
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lý luận
Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Âm nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con người, hình thành và phát triển ở trẻ những thói quen tốt trong sinh hoạt tập thể như tính: tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi người. Giáo dục âm nhạc còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng. Củng cố hoạt động học tập, vui chơi , quá trình tiếp xúc âm nhạc như hát,nghe hát, vận động, chơi trò chơi âm nhạc... hình thành những yếu tố nhân cách phát triển toàn diện lĩnh vực thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội, chính vì thế giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ quan trọng.
Trẻ 4- 5 tuổi các cơ chi đã linh hoạt, nhu cầu cận động của trẻ ngày càng lớn, các chức năng tâm lý như xúc cảm, tình cảm, ghi nhớ, chú ý đã có chủ định, trẻ có thể ghi nhớ và thể hiện các vận động phức tạp, trẻ đã biết chuyển động nhịp nhàng theo tính chất âm nhạc. Trẻ cũng có thể thực hiện đúng đẹp, diễn cảm các động tác quy định và bước đầu biết sáng tạo một số động tác cho riêng mình. Cô giáo cần tạo mọi điều kiện cho trẻ được vận động theo nhạc để thỏa mản nhu cầu vận động của trẻ góp phần nâng cao kỹ năng vận động cho trẻ.
Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ. Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp. 
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
* Đặc điểm tình hình của lớp
- Tổng số học sinh: 30; Nam: 17; Nữ: 13
- Giáo viên: 2 ( 1 GV trên chuẩn; 1 GV đạt chuẩn)
* Kết quả khảo sát đầu năm 
STT
Nội dung
Số trẻ đạt
Tỷ lệ %
1
Trẻ hứng thú hoạt động âm nhạc
10/ 30
33%
2
Trẻ hát thuộc và rõ lời bài hát
13/ 30
43 %
3
Trẻ hát đúng giai điệu bài hát
9/ 30
30 %
4
Trẻ thể hiện cảm xúc và kỹ năng vận động phù hợp với nhịp điệu bài hát
10/ 30
33%
5
Trẻ mạnh dạn, tự tin khi tham gia hoạt động âm nhạc
10/ 30
33%
Lớp 4- 5 tuổi ở điểm chính của trường, được sự quan tâm nhà trường quan tâm chỉ đạo về chuyên môn, cơ sở vật chất khang trang sạch sẽ có phòng giáo dục âm nhạc cho trẻ hoạt động đầy đủ đồ dùng, dụng cụ âm nhạc cho cô và trẻ sử dụng như đàn Organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục ...
Giáo viên nhiệt tình, năng động, sáng tạo, ham học hỏi.
Trẻ được học theo độ tuổi từ lớp 3 tuổi trở lên phụ huynh quan tâm đến việc phát triển thẩm mỹ, năng khiếu của trẻ.
Bên cạnh những ưu điểm trên vẫn còn một số khó khăn khi thực hiện hoạt động giáo dục âm nhạc:
 Về phía trẻ:
Một số trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát.
Trẻ chưa hát đúng giai điệu, hát không rõ lời hoặc hát sai lời.
Trẻ chưa tạo được âm thanh hợp lý khi hát (hát nhỏ hoặc la hét căng cứng).
Khi hát trẻ chưa hoà quyện giọng hát của mình vào giọng hát của tập thể.
 Một số Trẻ chưa thật sự mạnh dạn còn e dè với các bạn trong lớp.
Về phía giáo viên:
- Đôi khi thời gian dành cho trẻ nghe âm nhạc chưa được nhiều.
- Chưa gây được hứng thú với trẻ đến các tác phẩm âm nhạc.
- Chưa chú trọng đến rèn kỹ năng ca hát cho trẻ, gò ép trẻ học hát theo kiểu ''Học thuộc lòng''.
- Giáo viên chưa thực sự đầu tư về nghệ thuật, kỹ năng ca hát.
Về phía cha mẹ:
- Cha mẹ đa số là nông dân, công việc thường bận rộn nên chưa thật sự quan tâm và đầu tư vào việc học của trẻ nhất là năng khiếu âm nhạc một số cha mẹ lại chưa hiểu được tầm quan trọng của giáo dục mầm non nên việc phối hợp giữa giáo viên và cha mẹ trong công tác giảng dạy, bồi dưỡng năng khiếu cho trẻ chưa cao.
3. Nội dung và hình thức của các giải pháp 
a) Mục tiêu của giải pháp 
 Nhằm mục đích giúp trẻ 4- 5 tuổi đạt kết quả cao trong việc dạy trẻ học tốt hoạt động giáo dục âm nhạc để trẻ thể hiện sự mạnh dạn, tự tin, có một số kỹ năng trong hoạt động âm nhạc hát, vận động theo nhạc cũng như thể hiện sự sáng tạo khi hoạt động giáo dục âm nhạc mọi lúc mọi nơi. Với giải pháp đặt ra giáo viên không cần thiết phải có năng khiếu hay là biệt tài gì trong việc múa hát mới thành công trong việc dạy nhạc, vận động cho trẻ, bởi vì đức tính quan trọng nhất của một cô giáo là có thái độ tích cực, công nhận và trân trọng các biểu hiện của trẻ. Mỗi trẻ cần có một môi trường mang thông điệp:“Ở đây con làm gì cũng được, cách sáng tạo của con thật tuyệt vời vì con đã tự nghĩ ra”. Giáo viên phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, có thể thổi cho trẻ bầu không khí tin tưởng bằng những hành động sáng tạo và chơi trò chơi âm nhạc, khi trẻ nhận ra rằng cô giáo tôn trọng và hoan nghênh các biểu hiện các nhân của mình, thì trẻ sẽ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú hơn. Khi có sự tự tin, trẻ tự thấy hài lòng và hãnh diện với suy nghĩ “Mình đã làm được điều đó một mình”. Đồng thời giúp trẻ say sưa, hứng thú, tích cực tham gia hoạt động âm nhạc.
b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
Qua khảo sát đầu năm học chất lượng môn giáo dục âm nhạc trẻ chưa đạt yêu cầu so với chỉ tiêu nhà trường, lớp đề ra.
Trước tình hình thực trạng trên tôi đã suy nghĩ để tìm ra các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc.
Giải pháp 1: Tạo hứng thú khi trẻ đến trường 
 Giờ đón trẻ là lúc cần tạo bầu không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho trẻ đến trường, lúc này âm nhạc tác động một phần rất lớn. Tôi tham mưu với lãnh đạo nhà trường lựa chọn ca khúc phù hợp với trẻ mở cho các cháu nghe vào giờ đón trẻ, đầu buổi học và tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát hay lôi cuốn trẻ phù hợp với chủ đề như: Ca khúc “Vui đến trường” của Sĩ Dương Hòa với khung cảnh thiên nhiên niềm phấn khởi đến trường của trẻ qua bài hát “Ngày vui cuả bé” của Hoàng Văn Yến. Ngoài ra để tạo cho trẻ trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài “Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ.. “Cô giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện.
 Ngoài giờ âm nhạc, còn tổ chức nghe nhạc trong các giờ khác. Đây là phương pháp tổng hợp đạt hiệu quả cao. 
Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch hoạt động
Muốn thực hiện tốt bộ môn giáo dục âm nhạc một cách có khoa học và có hiệu quả, bản thân tôi đã tham khảo ý kiến của nhà trường,chuyên môn để lập ra kế hoạch cho lớp mình, tôi lên chương trình, chọn những bài hát, trò chơi phù hợp với chủ đề, phù hợp với lứa tuổi như sau:
STT
Chủ Đề
Nội dung
1
Trường mầm non
Dạy hát: bài Trường chúng cháu là trường mầm non.
Nghe hát: Ngày đầu tiên đi học.
Trò chơi:Đoán tên bài hát.
2
Bản than
Dạy vận động bài:Tập đếm.
Nghe hát: tay ngoan.
TC: Bịt mắt bắt dê.
3
Gia đình
Dạy hát:bài Cả nhà thương nhau
Nghe hát : khúc hát ru của người mẹ trẻ.
TC: Thi xem ai nhanh.
4
Một số nghế
Dạy vận động: bài Cháu thương chú bộ đội.
Nghe hát: màu áo chú bộ đội
TC: Đoán tên bài hát
5
Thế giới động vật
Dạy hát: bài Gà trống mèo con và cún con.
Nghe hát: chú voi con ở bản đôn
TC: Mèo và chim sẻ.
6
Thế giới thực vật
Dạy vận động: bài mùa xuân đến rồi.
Nghe hát: bài mùa xuân.
TC: Nghe hát tìm đồ vật.
7
Phương tiện giao thông
Dạy hát: Em đi chơi thuyền
Nghe hát: bài lý chiều chiều
TC: ô cửa bí mật
8
Nước và một số hiện tượng tự nhiên.
Dạy vận động: bài nắng sớm
 Nghe hát : Bèo dạt mây trôi.
TC: Tai ai tinh.
9
Quê hương, Đất nước, Bác Hồ.
Dạy hát: Em yêu thủ đô
 Nghe hát: em đi trong tươi xanh.
TC: Thi xem ai nhanh.
Ví dụ: Chủ đề : Gia đình của bé 
Đề tài: Dạy hát “ Cả nhà thương nhau”
Nghe hát: khúc hát ru người mẹ trẻ 
Trò chơi: Thi xem ai nhanh nhất
Mục đích yêu cầu: 
Kiến thức: Trẻ hát đúng, rõ lời bài hát: “Cả nhà thương nhau” trẻ nhớ tên bài hát, tác giả, hưởng ứng theo giai điệu bài hát, hiểu nội dung bài hát nói về tình cảm người thân trong gia đình.
Kỹ năng: Rèn kỹ năng ca hát cho trẻ, phát triển tai nghe, kỹ năng nhanh nhẹn khi tham gia trò chơi.
Giáo dục: Trẻ yêu quý gia đình,trân trọng tình cảm bố mẹ giành cho con,biết yêu thương gia đình.
Chuẩn bị: Tranh, ảnh , bài hát , dụng cụ âm nhạc, đồ chơi ... về chủ đề gia đình
Tiến hành hoạt động:
+ Hoạt động mở đầu: Gây hứng thú giới thiệu bài hát 
Cô cho cả lớp xem hình ảnh gia đình và kể về gia đình của trẻ dẫn dắt giới thiệu bài hát “ cả nhà thương nhau”
+ Hoạt động trọng tâm: Bé làm ca sĩ 
Xác định trọng tâm dạy hát cho trẻ bài hát nắm rõ yêu cầu trọng tâm của đề tài 
Dạy hát nhiều hình thức trẻ đã thuộc bài hát cô chú ý đến kỹ năng của trẻ .trẻ chưa thuộc bài hát cô hướng dẫn kỹ đúng lời, đúng nhạc của bài hát . 
Giải pháp 3: Xây dựng môi trường 
Việc tạo môi trường trong trường mầm non rất quan trọng đòi hỏi giáo viên cần phải tạo được hứng thú hoạt động âm nhạc với trẻ một trong các cách tạo hứng thú âm nhạc cho trẻ đó là trong và ngoài lớp học khi tạo môi trường đảm bảo tính thẩm mỹ ( đẹp, trang trí phù hợp theo chủ đề, đề tài, trang phục đa dạng, đồ dùng đa dạng về chủng loại) đồng thời giáo viên cũng phải phải chú ý tới môi trường mình tạo ra, thường xuyên thay đổi nội dung để trẻ không bị nhàm chán.
Trong lớp học:
 Góc âm nhạc là nơi trẻ thể hiện khả năng âm nhạc của mình,trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển các kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻvì thế phải bố trí, sắp xếp các đồ dùng, dụng cụ âm nhạc tạo môi trường thật gần gũi với trẻ tạo cảm giác thoải mái cho trẻ thể hiện cảm xúc.
Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh từ các vật liệu trẻ tiếp xúc hằng ngày như: các loại lon, thùng thiếc, thùng... các loại đá, tre, gỗ, dụng cụ nhà bếp...
Trang phục cho trẻ có thể để tờ giấy báo hay những từ giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo các bộ váy khi trẻ biểu diễn.Sưu tầm những bài hát thiếu nhi theo chủ đề, những bài hát dân ca thể hiện các vùng miền ... ngoài ra có những đồ dùng cho trẻ sáng tạo như: khăn choàng, vòng đeo tay, búp bê... những đồ dùng, dụng cụ phải đảm bảo an toàn cho trẻ các đồ dùng phải ở trạng thái mở trẻ có thể dễ dàng lấy và sử dụng, khi bố trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại góc không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở góc khác. Khuyến khích trẻ tự làm hay trang trí đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng, có thể cho trẻ kết hợp theo nhóm thiết kế trang trí những bộ trang phục biểu diễn trẻ thích thú khi sử dụng những sản phẩm trẻ tự làm.
 Ngoài lớp học:
Tổ chức ngoài lớp học hoạt động giáo dục âm nhạc là tổ chức dạy học sinh động, thông qua việc quan sát thiên nhiên trẻ sẽ phát triển về tình cảm biết yêu quý môi trường sống... hình thành cho trẻ các biểu tượng cụ thể, sinh động về thế giới xung quanh. 
Những hoạt động âm nhạc ngoài trời trẻ cũng bộc lộ cá tính, sở trường, đồng thời hình thành thói quen hợp tác, tương trợ, học hỏi lẫn nhau.
Ví dụ: Cho trẻ vận động bài hát “Thỏ con tắm nắng” đứng những đội hình khác nhau như vòng tròn, hai hàng dọc... hay theo nhóm.
Phòng âm nhạc:
Trong phòng âm nhạc trẻ sẽ thể hiện thoái mái ,tiếp thu âm nhạc một cách chủ động và hào hứng hơn,tạo thêm nhiều điều kiện để trẻ phát triển bộc lộ năng khiếu của mình. 
Vì thế sau khi đã học trên lớp tôi đã bố trí 2 tuần một lần đưa trẻ đến phòng hoạt động âm nhạc thời gian hoạt động có thể tiến hành 25- 30 phút,với hình thức này trẻ được ôn luyện củng cố lại các bài hát theo tiếng đàn của cô,trẻ được nghe hát theo nhiều hình thức phong phú hơn, được múa tập thể và chơi trò chơi âm nhạc. 
Tôi luôn chọn nội dung xây dựng các chương trình dễ gây hứng thú cho trẻ khi hoạt động phòng âm nhạc.
Ví dụ: Trẻ sẽ cùng nhau hát đối đáp, hát tốp ca, hát song ca, đơn ca , hát liên khúc như các bài hát dân ca... nghe cô hát, nghe qua băng đĩa, xem video, nghe nhạc kết hợp xem tranh theo chủ đề.
Bên cạnh đó trẻ sẽ tập cùng cô những động tác múa cơ bản những kỹ năng vận động theo nhạc hay các điệu múa dân gian của các dân tộc, những điệu nhạc vui tươi... Như vậy trẻ sẽ cảm thụ âm nhạc, có kỹ năng hoạt động âm nhạc một cách tự nhiên không gò áp đặt trẻ. Bên cạnh đó cô giáo cũng chuẩn bị những trang phục kèm theo càng thêm sinh động và hứng thú thêm.
Giải pháp 4: Trong tiết dạy
Xác định nội dung trọng tâm:
Để trẻ tiếp thu bài tốt và phát huy được hết khả năng của trẻ thì việc xác định nội dung trọng tâm là vô cùng quan trọng, cô lựa chọn hoạt động để tiến hành giờ học và tuỳ vào nội dung trọng tâm của hoạt động để lựa chọn 2- 3 nội dung kết hợp cho nhẹ nhàng mà vẫn gây hứng thú cho trẻ.
- Nếu bài hát đa số trẻ chưa biết: Cô tiến hành hoạt động dạy hát là trọng tâm.
Ví dụ: Hoạt động dạy hát: "Sắp đến tết rồi "
 Nghe hát: "Mùa xuân ơi"
Trò chơi âm nhạc: Mâm cỗ ngày tết
- Nếu bài hát đa số trẻ đã biết: Cô tiến hành dạy vận động theo nhạc là nội dung trọng tâm.
Ví dụ: Dạy vận động theo nhạc: Vỗ tay theo nhịp nhún bước theo nhịp bài hát: “Cháu thương chú bộ đội”.
Nghe hát – nghe nhạc: Màu áo chú bộ đội
Trò chơi âm nhạc: Nghe tiếng hát ở đâu.
- Nếu bài hát trẻ đã hát và vận động theo nhịp tốt thì chọn: hoạt động nghe nhạc, nghe hát là trọng tâm.
Gây hứng thú giới thiệu bài
Để tạo cho trẻ sự tự tin thoải mái, hứng thú khi vào bài tôi dựa vào nội dung bài hát và tính chất, sắc thái âm nhạc để trò chuyện với trẻ, kết hợp sử dụng tranh ảnh, đồ dùng trực quan, thơ hợp lý để dẫn dắt vào bài. Làm như vậy sẽ tạo sự hấp dẫn cho trẻ, có tác dụng giúp trẻ nhanh chóng làm quen với bài hát.
Ví dụ 1: Dạy trẻ hát bài: "Em yêu cây xanh" - Nhạc và lời Ngân Hà - cô cho trẻ dạo quanh sân trường quan sát cây xanh, kể tên các loại cây có trong sân trường,cho trẻ xem thêm hình ảnh các loại cây mà trẻ chưa biết.
Ví dụ 2: Dạy trẻ hát bài: “Cháu yêu cô chú công nhân” - Nhạc và lời Hoàng Yến.
 Câu đố: Nghề gì vất vả 
 Xô,xẻng , dao, bay
 Gạch xếp thành hàng
 	 Xây thành nhà cửa.
Trò chuyện cùng các cháu: “Chào các cháu, chú là chú công nhân, hôm nay lên thăm lớp mình! Vậy mơ ước lớn lên các cháu sẽ làm gì? Chú chúc các cháu chăm ngoan để thực hiện ước mơ của mình nhé. “Tạm biệt các cháu, chú đi đây”. Các con thấy hình ảnh chú công nhân như thế nào ?
Trẻ đồng thanh nói: “Mũ chú màu vàng”. Như vậy, tôi vào bài rất nhẹ nhàng tạo hứng thú cho trẻ.
 Dạy hát:
Để tiến hành dạy hát có hiệu quả với một bài hát mới trẻ chưa biết hát, tôi có thể dạy trẻ như cách dạy theo cách đã hướng dẫn trong chuyên đề giáo dục âm nhạc, được vận dụng phù hợp từng khả năng của trẻ. Trẻ học hát thông qua bắt chước giáo viên, do đó giáo viên vừa hát vừa bắt nhịp bằng tay để giữ tốc độ đều cho các cháu hát. Giáo viên cần lưu ý đến những bài có nhịp lấy đà, đảo phách để phân biệt ch