Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động giáo dục Âm nhạc cho trẻ 3-4 tuổi

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
Ở mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí rất quan trọng. Cùng với một số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao nhận thức và đời sống xã hội của con người. Tuy nhiên, ở mỗi giai đoạn, giáo dục lại được tổ chức theo những cách thức khác nhau. Do đặc điểm lứa tuổi, việc giáo dục cho trẻ mầm non được triển khai theo phương châm “Học bằng chơi, chơi mà học”. Và giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi này góp phần không nhỏ vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ.
Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con người. Không chỉ vậy, giáo dục âm nhạc còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc... sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng.
Giáo dục âm nhạc mang lại 7 vai trò quan trọng cho trẻ mầm non: Tăng trí thông minh, tăng cường trí nhớ, tăng cường những mối quan hệ xã hội, giúp trẻ tự tin thể hiện chính mình, rèn luyện tính kiên nhẫn ngay từ nhỏ, giúp trẻ có thói quen học tập không ngừng nghỉ và tăng khả năng sáng tạo cho trẻ.
Thực tế cho thấy, trẻ em ở tuổi mầm non rất nhạy cảm với âm nhạc. Trẻ thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc. Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con người; hình thành và phát triển ở trẻ những thói quen tốt trong sinh hoạt tập thể như: Tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi người. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc... sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng.
Âm nhạc ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ. Trước hết, âm nhạc được coi là phương tiện hữu hiệu để phát triển tai nghe cho trẻ. Tính chất đa dạng của âm nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi nhịp tim mạch, sự trao đổi máu. Vì vậy, giáo dục âm nhạc đối với trẻ mầm non là vô cùng cần thiết, đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ chuyên môn, yêu nghề. Trong quá trình dạy và học cần cho trẻ làm quen với âm nhạc trong tất cả các hoạt động.
Tuy nhiên, trong năm học 2017-2018 thực tế giảng dạy cho thấy vẫn còn nhiều giáo viên mới chưa hiểu rõ bản chất của chương trình giáo dục mầm non mới, chưa biết cách tổ chức hoạt động để phát huy được tính chủ động, tích cực sáng tạo của trẻ. Vẫn còn giáo viên thực hiện các giờ hoạt động âm nhạc theo những nội dung đã có sẵn mà chưa chú ý đến hình thức tổ chức, đôi khi còn mang tính chất ôm đồm, tích hợp nhiều nội dung làm cho trẻ có cảm giác nặng nề trong giờ học. Cũng có không ít giáo viên hiểu và thực hiện giáo dục âm nhạc chưa đúng nghĩa của nó. Giờ dạy học vẫn còn tổ chức khô cứng, máy móc, giáo viên chưa có sự chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy. Phong cách của giáo viên thiếu gần gũi, chưa lôi cuốn khiến trẻ không có hứng thú hoạt động. 
Hầu hết các trẻ ở độ tuổi 3-4 tuổi đều mới ra lớp, trẻ vẫn còn nhút nhát khi tiếp xúc với người lạ, còn bỡ ngỡ với trường lớp và các đồ dùng xung quanh nên sự chú ý bị phân tán. Chưa mạnh dạn thể hiện mình trong giờ học và giờ ngoại khóa. Khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ chưa được tốt hát chưa đúng giai điệu, lời ca của bài hát.
Chính vì những lý do trên, trong thời gian từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 3 năm 2019, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: "Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 3-4 tuổi” tại lớp Mầm 3 trường Mầm non Cư Pang, xã Ea Bông, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk. 
II. Mục đích nghiên cứu: 
Nghiên cứu một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo 
dục âm nhạc cho trẻ 3-4 tuổi trong trường mầm non, nhằm rút ra kinh nghiệm tốt nhất và thực hiện một số giả pháp mới để trẻ phát triển tốt khả năng nghe nhạc, khả năng ca hát và tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tư duy nhiều hơn, được tìm hiểu và được trải nghiệm trong những bài học đầu tiên. 
Qua đề tài nhằm giúp giáo viên sử dụng tốt phương pháp dạy học theo chương trình mầm non mới, có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo trong tiết dạy, giúp giáo viên dạy môn âm nhạc sinh động, nhẹ nhàng hơn. Tự tìm tòi, nghiên cứu các giải pháp mới gần gũi để đưa vào tiết dạy, tạo được môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm, tạo được niềm tin và thu hút sự quan tâm hỗ trợ của các bậc phụ huynh, nâng cao kiến thức cơ bản, kỹ năng âm nhạc cho trẻ.
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận của vấn đề
- Âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh để diễn đạt. Các yếu tố chính của nó là cao độ (điều chỉnh giai điệu), nhịp điệu (và các khái niệm liên quan của nó: tempo, tốc độ), âm điệu, và những phẩm chất âm thanh của âm sắc và kết cấu bản nhạc. Là âm thanh thanh nhạc hoặc công cụ âm thanh (hoặc cả hai) kết hợp theo cách như vậy để tạo ra vẻ đẹp của hình thức, sự hài hòa và biểu hiện cảm xúc.
- Hoạt động âm nhạc ở lứa tuổi mầm non: Ở trường mầm non, đặc biệt là đối với lứa tuổi mẫu giáo, âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển nâng lực cảm xúc, tưỏng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Khác với các loại hình nghệ thuật như hội họa, văn học,... âm nhac không hoàn toàn xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Âm nhạc bằng ngôn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp độ, hòa âm, tiết tấu... cùng với thời gian đã thu hút, hấp dẫn, làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm của trẻ.
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm... Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới cảm xúc diệu kỳ. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay khi còn nằm trong nôi. Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn màu không ngùng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ.
- Đặc điểm phát triển âm nhạc của trẻ 3 – 4 tuổi: Đây là giai đoạn chuyển từ nhà trẻ lên mẫu giáo. Về ngôn ngữ, trẻ đã nói được liên tục hơn. Những biểu hiện về thái độ cũng rõ rệt hơn như ngạc nhiên, thích thú, chăm chú... được bộc lộ rõ trong vận động như: dậm chân, vỗ tay, vẫy tay... theo âm nhac.
Ở trẻ xuất hiện sự hứng thú với âm nhạc, đôi khi trẻ hứng thú với một dạng âm nhạc hoặc với một tác phẩm âm nhạc nào đó. Tuy nhiên, cảm xúc và hứng thú âm nhạc chưa ổn định, nhanh chóng xuất hiện và cũng mất ngay.
Trẻ có thể tự hát hoặc có sự hỗ trợ chút ít của người lớn để hát những bài hát ngắn, đơn giản. Trẻ độ tuổi này có thể làm quen với một số nhạc cụ gõ đệm như: trống con, chũm chọe..., tập sử dụng gõ đệm theo nhịp bài hát.
- Thực hiện theo văn bản hợp nhất số: 01/VBHN-BGDĐT ban hành chương trình giáo dục mầm non ngày 29/1/2017 với mục tiêu: Chương trình giáo dục mẫu giáo nhằm giúp trẻ em từ 3- 6 tuổi phát triển hài hòa các mặt về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội và thẩm mĩ, chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học.
Dựa trên quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xuất bản tháng 3/2017 của NXB Giáo dục Việt Nam để xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục cho đến hoạt động cụ thể của người giáo viên như lập kế hoạch, xây dựng môi trường giáo dục,Áp dụng tiêu chí 10: Giáo viên có kĩ năng phối hợp với gia đình và cộng đồng trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ dân tộc thiểu số và trẻ có hoàn cảnh khó khăn. Tiêu chí 6: Kế hoạch giáo dục tháng/chủ đề phù hợp với thực tiễn. Tiêu chí 13: Kế hoạch giáo dục ngày linh hoạt, mềm dẻo. Tiêu chí 4: có các góc/khu vực hoạt động ngoài trời được quy hoạch, thiết kế phù hợp, an toàn, sạch đẹp, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động. Tiêu chí 5: Giáo viên là người trợ giúp trẻ. Tiêu chí 7: Tận dụng điều kiện, hoàn cảnh, tình huống thật để dạy cho trẻ.
	Căn cứ vào tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Module MN 5: đặc điểm phát triển thẩm mỹ cho trẻ, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về mặt thẫm mĩ. Giáo dục phát triển thẫm mĩ là một trong năm mặt giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ mầm non, góp phần hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1.
Hiểu được vai trò quan trọng của giáo dục âm nhạc trong quá trình hình thành nhân cách cho trẻ mầm non, âm nhạc gắn liền với con người từ lúc chào đời cho đến khi giã từ cuộc sống. Những tác phẩm âm nhạc được nghe từ thuở bé thường để lại những dấu ấn rất sâu sắc và khá lâu dài trong tình cảm, nhận thức của con người. Âm nhạc có sức mạnh vô cùng to lớn, thể hiện một cách tinh tế thế giới nội tâm của con người. Vì vậy tôi đã khảo sát và theo dõi đề tài: Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 3-4 tuổi tại lớp mầm 3 trường mầm non Cư Pang trong năm học 2017- 2018. Qua kết quả nghiên cứu của các đồng nghiệp khác nhận thấy chất lượng giáo dục âm nhạc được cải tiến rõ rệt: Trẻ hát đúng lời và giai điệu bài hát, trẻ đã có sự hứng thú khi tham gia hoạt động âm nhạc. Tuy nhiên một số trẻ chưa chủ động sáng tạo tham gia hoạt động âm nhạc, chưa thể hiện tốt cảm xúc trong âm nhạc. Vì vậy tôi sẽ tìm tòi đưa ra những giải pháp và biện pháp để khắc phục tồn tại mà đồng nghiệp chưa khắc phục được.
II. Thực trạng vấn đề: 
Năm học 2018 - 2019 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo 3-4 tuổi với tổng số học sinh 21 cháu sinh, trong đó 14 cháu nữ, 16 trẻ dân tộc thiểu số. Trong quá trình chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ bản thân tôi đã nhận thấy một số thuận lợi và khó khăn như sau:
* Thuận lợi: Phần lớn trẻ mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu về chuẩn phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ và tình cảm xã hội, biết cảm thụ cái hay, cái đẹp trong cuộc sống xung quanh bé. 
Giáo viên yêu nghề mến trẻ, năng động, sáng tạo, nắm vững phương pháp, có trình độ trên chuẩn, sớm được tiếp cận với các hoạt động giáo dục mầm non mới, được tham gia vào các lớp học bồi dưỡng chuyên môn của Phòng Giáo Dục, của nhà trường, sáng tạo trong cách dạy và làm đồ dùng, đồ chơi. Cả hai giáo viên được phân công dạy lớp trẻ Khối chồi trong nhiều năm, được tiếp thu, tích luỹ nhiều kinh nghiệm, nên thường cho trẻ làm quen những tác phẩm âm nhạc mới có hiệu quả và chất lượng hơn trước. 
Lớp có góc âm nhạc, phù hợp, sáng tạo. Có đủ diện tích cho trẻ hoạt động. Cơ sở vật chất của trường ngày một khang trang hơn, Ban giám hiệu nhà trường trang bị cho lớp tương đối đầy đủ về các trang thiết bị cần thiết: máy vi tính, loa. Ban giám hiệu luôn gần gũi, động viên, khích lệ, hỗ trợ giáo viên trong công tác giảng dạy.
Cha mẹ học sinh rất nhiệt tình ủng hộ khi giáo viên tuyên truyền vận động, sưu tập đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các chủ đề. Luôn quan tâm, mong muốn con em mình vui vẻ, phát triển một cách tốt nhất. Từ những thuận lợi trên, tôi mới có đầy đủ cơ sở để mạnh dạn rèn luyện phát triển ngôn ngữ âm nhạc cho trẻ thông qua hát và vận động theo nhạc. Trẻ có đủ điều kiện hòa mình vào thế giới âm nhạc.
* Khó khăn: Đồ dùng âm nhạc cho trẻ chưa phong phú, giáo viên chưa có khả năng sử dụng đàn cho trẻ học hát... Việc tổ chức các giờ hoạt động chung đôi lúc chưa có sự sáng tạo, chưa gây được hứng thú cho trẻ để trẻ thể hiện được hết khả năng âm nhạc của mình. 
Chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ diễn ra thường xuyên, liên tục, để bám sát vào các hoạt động trên thì giáo viên có ít thời gian làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo. 
Một số trẻ còn nhút nhát chưa mạnh dạn hát và biểu diễn trước đám đông nên việc giúp trẻ tự tin và mạnh dạn hơn cần có biện pháp và có thời gian. 
Để thực hiện tốt đề tài một số kinh nghiệm trong tổ chức giáo dục âm nhạc, đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục, luôn cố gắng tìm tòi, học hỏi và sáng tạo trong tổ chức các hình thức giúp trẻ tích cực hoạt động. 
Một số phụ huynh còn chưa hiểu được tầm quan trọng của giáo dục âm nhạc trong đời sống của trẻ, không thích cho trẻ múa hát và chỉ quan tâm việc dạy trẻ học chữ và làm toándo đó sự phối kết hợp trong vấn đề giáo dục còn hạn chế. 
Vì vậy kết quả đạt được của lớp Mầm 1 năm học 2017- 2018 kết quả như sau:
Nội dung
Đạt
Chưa đạt
Số lượng
Tỷ lệ
Số lượng
Tỷ lệ
Trẻ tập trung, hứng thú, tích cực trong giờ hoạt động âm nhạc.
8/25
32%
17/25
68%
Trẻ hát rõ lời, đúng giai điệu bài hát.
6/25
24%
19/25
76%
Trẻ có khả năng vận động theo nhạc.
9/25
36%
16/25
64%
Trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia biểu diễn văn nghệ.
11/25
44%
14/25
56%
Xuất phát từ những thực tế trên, nhiệm vụ đặt ra là phải làm sao để trẻ phát triển lĩnh vực thẫm mĩ một cách có hiệu quả đúng với kết quả mong đợi mà độ tuổi trẻ cần đạt được đó là nhiệm vụ mà giáo viên cần đưa ra các giải pháp phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế của lớp. Bước sang năm học này tôi thấy mình tích lũy được một số kinh nghiệm cũng như đồ dùng của bộ môn khi tổ chức cho trẻ làm quen với âm nhạc. Do vậy, tôi muốn áp dụng thử nghiệm những kinh nghiệm đó để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với âm nhạc nhằm đạt kết quả tốt trong năm học này. Nhiệm vụ cụ thể như sau:
- Tạo môi trường âm nhạc để kích thích trẻ tham gia hoạt động. 
- Đổi mới hình thức, phương pháp cho trẻ hoạt động âm nhạc trong giờ hoạt động có chủ đích.
- Tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc thông qua các hoạt động khác.
- Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục âm nhạc
- Thực hiện tốt công tác tuyên truyền, vận động các bậc cha mẹ học sinh.
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: 
* Giải pháp 1: Tạo môi trường âm nhạc để kích thích trẻ tham gia hoạt động. 
Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Mẫu giáo, các cháu tuy còn nhỏ tuổi nhưng rất thích cái đẹp, màu sắc sặc sỡ, mới lạ. Để tiến hành hoạt động âm nhạc có hiệu quả tôi luôn chú trọng xây dựng môi trường học tập trong và ngoài lớp để phát huy hết khả năng âm nhạc của trẻ.
- Môi trường trong lớp:
Áp dụng tiêu chí 3: Có đa dạng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động, kích thích sự phát triển của trẻ và được sắp xếp hấp dẫn, hợp lí. Chỉ số 6: Có đa dạng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cho trẻ chơi và hoạt động sáng tạo và lồng ghép tiêu chí xây dựng môi trường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số. Tiêu chí 7: Có đồ dùng đồ chơi gần gũi với bản sắc dân tộc của trẻ, đồ chơi vật thật có nguồn gốc từ tự nhiên. 
Vì vậy, tôi luôn cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xung quanh lớp để trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Tôi luôn chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách phù hợp và chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ.
Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng thiếc, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén bằng sành. Có thể để giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy... theo ý tưởng cá nhân, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do. 
Tham khảo những ý tưởng làm nhạc cụ âm nhạc từ các bạn đồng nghiệp làm phong phú hơn các dụng cụ âm nhạc. Khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ trang trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng. Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy áo, làm mặt nạ hóa trang.... Trẻ rất thích thú khi được sử dụng đồ dùng do chính trẻ tạo ra, để thực hiện các hoạt động âm nhạc. 
Sưu tầm thể hiện phong phú các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca... các loại nhạc cụ dân tộc. Ngoài ra, còn có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc như: khăn choàng, vòng đeo tay, hoa đeo tay, bông cổ vũ... Tất cả những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng. Khi bố trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại góc không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở góc khác.
ĐÓ kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, tôi luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa.
Tại góc âm nhạc, tôi cũng chú ý tạo điều kiện cho trẻ thể hiện những ý tưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng của trẻ hỗ trợ nhau, liên kết với nhau tổ chức các hoạt động mang tính nghệ thuật. 
+ Môi trường ngoài trời: 
Thực hiện quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non theo tiêu chí 4: Có các góc/ khu vực hoạt động ngoài trời được quy hoạch, thiết kế phù hợp, an toàn, sạch đẹp, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động. Chỉ số 8: Có các góc/ khu vực khác nhau được qui hoạch phù hợp, thân thiện với trẻ. Khu vực cho trẻ hoạt động ngoài trời có sân bãi sạch sẽ, thoáng mát, đảm bảo tuyệt đối an toàn cho trẻ. 
Xây dựng cảnh quan, môi trường hoạt động ngoài lớp rất quan trọng bởi qua các môi trường giáo dục này sẽ có sự hấp dẫn, kích thích trẻ tham gia tìm tòi khám phá, bộc lộ khả năng cá nhân.
Khi trang trí, tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc ngoài lớp học, là một giáo viên, tôi căn cứ vào mục tiêu giáo dục của từng chủ đề, đồng thời tận dụng tối đa môi trường không gian xung quanh lớp học, khai thác các thiết bị, đồ dùng sẵn có, bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng tự làm. 
Việc sắp xếp, thay đổi chủ đề được tính toán để bảo đảm tận dụng các nguyên liệu, hiện vật của các chủ đề, bảo đảm tính liên kết, dẫn dắt để trẻ phát huy trí tưởng tượng 
Ví dụ: Ở góc vườn cổ tích, tôi tận dụng khu vực dạy truyện Ba cô gái để tiếp tục dạy các bài hát chủ đề gia đình như bài hát Bàn tay mẹ, Bốn anh em. Tận dụng mô hình kể chuyện Cây tre trăm đốt dạy bài hát chủ đề thế giới thực vật như bài Em yêu cây xanh, nghe hát chủ đề quê hương đất nước bài Cây tre Việt Nam...
Với việc linh hoạt lồng ghép các hoạt động đã kích thích trẻ tự tìm hiểu, tôi chuẩn bị đồ dùng đồ chơi hấp dẫn cho trẻ sáng tạo từ đó phát hiện ra các chức năng sử dụng của đồ dùng, đồ chơi, tránh sự đơn điệu, nhàm chán, tạo cho trẻ em sự hấp dẫn, mới lạ, giúp cho trẻ dễ tiếp thu bài học và có thể tham gia thể hiện ý tưởng của mình.
Các mảng tường trống cũng được tận dụng để trang trí phù hợp với chủ đề bé học, từ đó trẻ có thể nhận biết các hoạt động của bé ở trường qua các mảng trang trí của cô.
Ví dụ: Mảng tường trống đầu tiên vẽ hình ảnh cổng trường bé, dạy các bài hát chủ đề trường mầm non như Cháu đi mẫu giáo, Ngày vui của bé. Kế tiếp những mảng tường trống phía sau trang trí nhiều nội dung như trẻ đến trường, cây xanhđể phù hợp làm quen các bài hát ở chủ đề sau.
* Giải pháp 2: Đổi mới hình thức, phương pháp cho trẻ hoạt động âm nhạc trong giờ hoạt động có chủ đích.
- Để tổ chức giờ hoạt động chung về bộ môn âm nhạc đạt hiệu quả cao, người giáo viên cần phải có được các thủ thuật vào bài khác nhau, phù hợp với từng tiết dạy âm nhạc được kết hợp với các trò chơi để gây được hứng thú và thu hút sự chú ý cho trẻ vào giờ học. Trong quá trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc trong giờ hoạt động chung giáo viên phải có được hình thức tổ chức tiết học sao cho thật thoải mái, không gò ép, mọi phương pháp đưa ra phải phù hợp với khả năng, với nhận thức của trẻ và phải có tác dụng phát huy tính tích cực chủ động ở trẻ.
Ví dụ: Giờ dạy hát “Cháu yêu bà” tôi kết hợp giới thiệu bài cho trẻ ngay từ hoạt động ngoài trời: thu hút trẻ đến góc hoạt động “gia đình của bé”, giới thiệu những công việc của bà để khơi gợi cho trẻ lòng yêu kính bà. Sau đó bước vào giờ hoạt động có chủ đích, tôi cho một trẻ hóa trang thành bà với mái tóc bạc phơ đang ngồi chải tóc, lần lượt các cháu được đến chải tóc cho bà, c