Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn Hoạt động tạo hình tại lớp Lá 3 trường Mầm non Ea Na

MỤC LỤC
 * Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU......................................................................2
I. Đặt vấn đề:	2
II. Mục đích nghiên cứu:	3
* Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ	4
I. Cơ sở lí luận của vấn đề	4
II. Thực trạng vấn đề	5
III. Các giải pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề 	6
- Giải pháp 1..............................................................................................6
- Giải pháp 2..............................................................................................8
- Giải pháp 3.............................................................................................10
- Giải pháp 4.............................................................................................12
- Giải pháp 5.............................................................................................14
- Giải pháp 6.............................................................................................16
IV. Tính mới của giải pháp	16
V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm	17
* Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ	18
I. Kết luận	18
II. Kiến nghị 	18
* Danh mục tài liệu tham khảo	20
*Nhận xét của hội đồng sáng kiến cấp trường	21
*Nhận xét của hội đồng sáng kiến cấp huyện	22
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 -6 TUỔI HỌC TỐT MÔN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP LÁ 3 TRƯỜNG MẦM NON EA NA
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
- Lý do lý luận
Trong những năm gần đây, nghành giáo dục và đào tạo đã được quan tâm và chăm lo đúng mức. [Nghị quyết trung ương khóa VII của ban chấp hành TW Đảng đã khẳng định “thực sự coi giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu”, “đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển”]. Chúng ta đang sống trong thế kỉ 21, thế kỉ của nền văn minh trí tuệ, đòi hỏi thế hệ trẻ phải là những con người “trí tuệ phát triển cao, giàu tính sáng tạo, giàu tính nhân văn nhưng cũng giàu cảm xúc thẩm mỹ”
Giáo dục mầm non được coi là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giáo dục toàn diện các khả năng cho trẻ, hình thành những cơ sở đầu tiên về nhân cách con người. 
Trong giáo dục mầm non thì giáo dục thẩm mỹ chiếm vị trí quan trọng không thể thiếu. Chân – Thiện –Mỹ là ba tiêu chí góp phần hoàn thiện nhân cách cho trẻ.
Giáo dục thẩm mỹ nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng với tư cách là một hoạt động nghệ thuật, nó tạo nên những điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển của cảm giác, tri giác thẩm mỹ: Việc quan sát tìm hiểu các sự vật, hiện tượng giúp trẻ nhận ra các đặc điểm thẩm mỹ ( hình dạng, màu sắc, cấu trúc, sự sắp xếp không gian,..) nhận ra những nét độc đáo, tạo nên sức hấp dẫn của đối tượng miêu tả.
Nội dung tạo hình được thể hiện bằng các phương tiện mang tính trực quan (đường nét,hình dạng, màu sắc) sẽ làm cảm xúc thẩm mỹ của trẻ trở nên sâu sắc hơn, trí tưởng tượng mang tính nghệ thuật của trẻ ngày càng phong phú.
Sự phản ánh hiện thực qua các tác phẩm, sản phẩm tạo hình bằng đường nét, hình dạng, màu sắc, bố cục chính là con đường lĩnh hội các kinh nghiệm văn hóa thẩm mỹ rất phù hợp với lứa tuổi của trẻ mầm non, trên cơ sở đó hình thành thị hiếu thẩm mỹ sau này của trẻ.
- Lý do thực tiễn
 Hoạt động tạo hình giúp cho trẻ phát triển và tìm hiểu các đối tượng được miêu tả, để có được sự hiểu biết và hình dung về các đối tượng, nhằm phát triển ở trẻ khả năng hoạt động trí tuệ giúp trẻ tăng trí thông minh, khả năng ghi nhớ, nhận biết môi trường, nhìn dạng màu sắc trong tự nhiên. Không những thế, qua những bài tập, tác phẩm, trẻ còn có cơ hội được khám phá thế giới xung quanh trẻ, học hỏi về những kiến thức cơ bản, nhận biết được những điều mới lạ đang tiềm ẩn trong mỗi cá thể trẻ. Mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt, nhu cầu và hứng thú của trẻ khác nhau nên khi cho trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình thì một số tính cách của trẻ như sự kiên trì, nhẫn nại, ham học hỏi cùng dần được hình thành, duy trì và phát triển.
Ngoài ra hoạt động tạo hình của trẻ trong trường mầm non chính là một phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu về hoạt động học tập, trong các hoạt động vẽ, nặn, xé, dán. Thông qua hoạt động này giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý và khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó phát triển tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng và ham muốn tạo ra cái đẹp; sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường đối với từng nhóm lớp, những sản phẩm trẻ tạo ra tuy rất đơn giản nhưng lại hàm chứa sự ngộ nghĩnh và sinh động Việc tổ chức hoạt động tạo hình đã mang lại hiệu quả tốt vào việc phát triển nhân cách trẻ nhưng thật sự chưa đáp ứng và chưa phát huy hết những kỹ năng sáng tạo mà còn tính áp đặt, rập khuôn máy móc vào sự linh hoạt của người giáo viên, khi tổ chức hoạt động tạo hình thì người giáo viên phải làm gì? Làm như thế nào? Để trẻ có thể mạnh dạn tự tin tạo ra những sản phẩm mang tính sáng tạo và nhiều màu sắc nghệ thuật.
 Nhận thức được nhiệm vụ và trách nhiệm thiết thực của người giáo viên Mầm non trong giai đoạn phát triển hiện nay tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ thể hiện được nhu cầu, phát triển hết khả năng còn tiềm ẩn của bản thân. Chính vì vậy tôi luôn trăn trở, tìm ra những cách thức hay, đạt hiệu quả cao nhất trong phương pháp giảng dạy trong môn hoạt động tạo hình. Tôi đã trải qua một quá trình nghiên cứu và tìm tòi, tích cực học hỏi và vận dụng một số kinh nghiệm của bản thân để thực hiện đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 5 -6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non Ea Na”.
Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 5 -6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình.
Phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non Ea Na.
Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2018 đến hết tháng 4 năm 2019.
Tóm lại là việc nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình áp dụng trên trẻ lớp lá 3 trường mầm non Ea Na” giúp cho giáo viên hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của hoạt động tạo hình trong việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ nói riêng và việc hoàn thiện nhân cách cho trẻ nói chung. Giúp giáo viên có những biện pháp giảng dạy phù hợp với hiện tại của trẻ lớp mình. Bên cạnh đó trẻ được tiếp cận những phương pháp học phù hợp, giúp trẻ phát huy tối đa khả năng tạo hình cũng như nhận thức của mình thông qua các hoạt động, các nội dung được học.
II. Mục đích nghiên cứu
Mục đích khi tôi nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non Ea Na học” là: Nghiên cứu thực trạng việc dạy và học hoạt động tạo hình, đề xuất một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn hoạt động tạo hình. Nghiên cứu, lựa chọn một số biện pháp phù hợp với học sinh để nâng cao chất lượng của chăm sóc, giáo dục nói chung cũng như hoạt động tạo hình nói riêng. 
Thông qua việc nghiên cứu, khảo sát thực trạng, lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm hình thành cho trẻ kỹ năng, kỹ xảo tiếp nhận và tạo ra những sản phẩm đẹp, sáng tạo.
Giáo dục trẻ tình yêu cái đẹp của tạo hình và có những biện pháp nghiên cứu cụ thể, hiệu quả để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo lớn. Từ đó có những biện pháp phù hợp để cải thiện thực trạng.
Tóm lại, nghiên cứu đề tài này nhằm phát triển ở trẻ khả năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp một cách sáng tạo, giáo dục mối quan hệ thẩm mĩ, tình cảm thẩm mĩ, hình thành ở trẻ thị hiếu và thái độ thẩm mỹ đúng đắn.
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận của vấn đề
Giáo dục thẩm mỹ là một trong năm mặt giáo dục phát triển toàn diện của trẻ mầm non. Góp phần hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một. Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ được tiến hành thông qua nhiều hoạt động mà hoạt động tạo hình được coi là hoạt động có ưu thế. 
Với mục đích chung của giáo dục mầm non thì hoạt động tạo hình là một bộ phận văn hóa tinh thần, nó gắn liền với những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và thể hiện nghệ thuật. Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ những ấn tượng về cái đẹp, xúc cảm chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của con người. Về mặt đạo đức hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành những đức tính tốt như: Yêu thích cái đẹp, muốn tạo ra cái đẹp. Về mặt thể chất giúp trẻ vui vẻ phấn khởi góp phần tác động đến hệ thần kinh, điều chỉnh toàn bộ hoạt động của cơ thể giúp trẻ ngày càng khéo léo và linh hoạt. Về mặt thẩm mỹ giúp trẻ hình thành cảm xúc và thị hiếu thẩm mỹ khi trẻ tạo hình.
Ngoài ra hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành và rèn luyện ở trẻ khả năng đánh giá và tự đánh giá, tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ giúp cho trẻ thể hiện ngôn ngữ được mạch lạc hơn, mặt khác hoạt động này còn giáo dục trẻ lòng ham muốn tiếp thu những điều mới lạ, những phương thức hoạt động mới, giúp trẻ hình thành thói quen học tập có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe và ghi nhớ lời chỉ bảo của cô. Hoạt động tạo hình là môi trường cho trẻ rèn luyện năng lực, điều khiển hành vi của mình nhờ có hoạt động này mà vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh được tăng lên.
Trong hoạt động tạo hình trẻ được thao tác với đồ dùng là bút chì, bút màu, màu nước, giấy vẽ,, thông qua các hoạt động như cắt, xé dán, vẽ, tô màu trẻ thỏa thích tạo ra cho mình một sản phẩm đẹp nhất. Trẻ rất thích thú khi được tham gia vào hoạt động tạo hình và được thỏa mãn tính tò mò, thích hoạt động mong muốn tạo ra sản phẩm bằng chính đôi bàn tay khéo léo của mình, khi cho trẻ hoạt động cũng là rèn luyện sự kiên trì của trẻ, trẻ sáng tạo, cũng như luyện tập các vận động tinh như khéo léo của đôi bàn tay dẻo dai của các ngón tay.
Hoạt động tạo hình mang tính nghệ thuật ở lứa tuổi Mầm non, tạo hình chính là phương tiện để trẻ thể hiện mình, nó có tác dụng hình thành nhân cách cho trẻ, giúp trẻ hình thành và phát triển toàn diện về mặt tâm sinh lý, thông qua hoạt động tạo hình trẻ phản ánh hiện thực bằng hình tượng và tư duy và hình thành tình yêu đối với vẻ đẹp thiên nhiên, hình thành ở trẻ những kĩ năng, kỹ xảo, năng lực quan sát, tư duy ghi nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo. 
Ngoài ra hoạt động tạo hình là sự biểu lộ thái độ tình cảm của trẻ đối với thế giới xung quanh về sự yêu ghét, vui mừng hay buồn, thích thú qua các đề tài mà trẻ thể hiện, thông qua hoạt động tạo hình mà ta biết được suy nghĩ mong muốn của trẻ để nuôi dưỡng tâm hồn cho trẻ.
II. Thực trạng vấn đề
Khi nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non EaNa” tôi có những thuân lợi và khó khăn sau:
Được sự quan tâm của ban giám hiệu tạo điều kiện về cơ sở vật chất và đồ dùng học tập cho các cháu. Lớp học an toàn, rộng rãi thoáng mát để cho trẻ hoạt động. Giáo viên có trình độ trung cấp trở lên, luôn giúp đỡ lẫn nhau và học hỏi kinh nghiệm, nắm vững kỹ năng dạy tạo hình. Bản thân tôi được giao nhiệm vụ là giáo viên chủ nhiệm lớp 5 tuổi lá 3 cùng với tôi là đồng chí Đặng Thị Hải Yến giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm trong giảng dạy. Đồng nghiệp trong trường thường xuyên cùng nhau trao đổi những kinh nghiệm giảng dạy qua sách báo từ những kinh nghiệm của trường bạn từ đó có những biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình hơn.
Bên cạnh đó tôi cũng gặp những khó khăn như: Năm nay tôi được phân công dạy lớp 5 tuổi lá 3 gồm 23 trẻ. Trong đó có 18 trẻ đã học qua lớp 4 tuổi đạt tỉ lệ 78,3% còn lại 5 trẻ ở nhà lần đầu tiên mới đến trường đạt, tỉ lệ 22,7% cho nên nhiều cháu còn nhút nhát trong khi thể hiện ý tưởng của mình nhiều trẻ còn yếu về kỹ năng tạo hình, nhiều sản phẩm đạt yêu cầu tuy nhiên sự sáng tạo và bố cục bức tranh còn yếu, chưa biết phối hợp các mảng màu, khả năng nhận xét tranh của trẻ còn kém. Nhiều trẻ còn chưa thực sự tích cực hoạt động tạo hình, các thao tác tạo hình còn vụng về, rập khuôn chưa thể hiện được sự sáng tạo. Đa số ở độ tuổi này về tạo hình còn sơ sài một số trẻ còn mải chơi, cảm nhận tác phẩm còn đơn giản, chậm, chưa tập trung chú ý trong giờ học.
Nhiều cha mẹ nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của việc học tạo hình, còn cho rằng trẻ đến trường chỉ chơi chứ không học.
Với thực trạng nêu trên trên tôi nhận thức rằng mình cần nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non EaNa” để tìm ra các giải pháp, biện pháp giáo dục phù hợp với trẻ, giúp trẻ có những biện pháp học tốt môn tạo hình, đồng thời làm tăng khả năng nhận thức của giáo viên cũng như của trẻ về môn học. Qua đề tài này tôi tìm ra các biện pháp nhằm thu hút, truyền cảm hứng cho trẻ qua vẻ đẹp của thế giới xung quanh và qua các tác phẩm nghệ thuật. Bên cạnh đó giúp cho trẻ có các kỹ năng tạo hình, khả năng nhận thức về cái đẹp thể hiện qua đường nét, màu sắc,, và khả năng sáng tạo của trẻ. Rèn luyện cho trẻ mạnh dạn thể hiện các kỹ năng tạo hình qua các tiết khác nhau vẽ, nặn, xé dán, cách thể hiện một tác phẩm có ý tưởng, bố cục, các chi tiết hài hòa có ý kiến riêng khi nhận xét sản phẩm của mình và của bạn. Bên cạnh đó cần tuyên truyền cho cha mẹ về tầm quan trọng của việc học tạo hình đối với trẻ mầm non. Rằng việc học của trẻ không chỉ là nhiệm vụ của giáo viên của nhà trường mà sự phối hợp của gia đình trong việc giáo dục trẻ là điều rất cần thiết.
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
- Giải pháp 1: Lập kế hoạch giáo dục phù hợp với trẻ theo chương trình giáo dục thông tư 28 của Bộ giáo dục và đào tạo.
+ Trong một năm học việc lên kế hoạch giáo dục chủ đề và lựa chọn chủ đề nhánh phù hợp và vừa sức với trẻ là việc làm hết sức quan trọng. Vì vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã phối hợp với giáo viên cùng lớp khảo sát khả năng, nhu cầu của trẻ rồi nghiên cứu các tài liệu giáo dục để lên các kế hoạch giáo dục cho phù hợp. Từ kế hoạch năm học rồi triển khai ra kế hoạch học kỳ, kế hoạch tháng tuần để chọn chủ đề, chủ đề nhánh để lên kế hoạch giảng dạy sao cho phù hợp với điều kiện của trường, lớp, điều kiện văn hóa, điều kiện tự nhiên của địa phương nơi trẻ sinh sống. Tạo cơ sở giúp cho giáo viên chủ động trong việc lựa chọn các đề tài, tổ chức các hoạt động giáo dục giúp trẻ phát triển theo mục tiêu giáo dục đã đề ra. Trong đó có nội dung phát triển thẩm mỹ. 
Stt
Chủ đề
Chủ đề nhánh
1
Trường mầm non – các sự kiện trong tháng
* Ngày hội bé đến trường
*Lớp bé yêu thương
* Những hoạt động thú vị
2
Bản thân- ngày lễ 20-10
* Bé là ai
* Bản thân bé có gì?
* Bé cần gì để lớn lên khỏe mạnh
3
Gia đình – ngày lễ 20-11
* Gia đình bé
* Những người thân của bé
* Đồ dùng gia đình bé
* Ngôi nhà hạnh phúc
4
Một số nghành nghề - ngày lễ 22-12
* Nghề dạy học
* Nghề của bố mẹ
* Nghề nghiệp phố biến
* Chú bộ đội của bé
5
Thế giới động vật – ngày tết dương lịch
* Động vật nuôi trong gia đình
* Động vật sống trong rừng
* Động vật sống dưới nước
* Một số loại côn trùng
6
Tết và mùa xuân- Thế giới thưc vật – ngày tết nguyên đán 
* Sắc hoa mùa xuân
* Tết nguyên đán
* Lễ hội mùa xuân
* Một số loại rau
* Một số loại quả
7
Phương tiện và luật lệ giao thông- lễ 8-3
* Những phương tiện giao thông đáng yêu
* phân nhóm các phương tiện giao thông
* Một số luật lệ giao thông
8
Các hiện tượng thiên nhiên
* Các mùa ở đaklak
* Nước và sự sống
9
Quê hương đất nước bác hồ
* Quê hương của bé
* Biển đảo quê hương em
* Hà nội mến yêu
* Bác hồ của bé
10
Trường tiểu học
* Trường mới của bé
* Những đồ dùng mới
+ Trong mỗi chủ đề và chủ đề nhánh giáo viên cần linh hoạt lựa chọn các đề tài, nội dung phù hợp với chủ đề, chủ đề nhánh dựa theo chương trình giáo dục mầm non theo thông tư 28 của Bộ giáo dục và đào tạo. Ngoài ra trong các tháng có các ngày lễ hội giáo viên cũng nên lồng ghép cho trẻ các giờ hoạt động đẻ trẻ tạo ra các sản phẩm ý nghĩa đồng thời giáo dục nhận thức cho trẻ về ý nghĩa của các ngày lễ hội.
Ví dụ: Trong chủ đề gia đình thực hiện vào tháng 11. Trong tháng 11 có ngày lễ 20-11 ngoài những hoạt động có trong chương trình thì giáo viên cho trẻ làm thiệp tặng cô giáo vào giờ hoạt động chiều vừa rèn kỹ năng tạo hình sáng tạo của trẻ bằng các nguyên vật liệu mở như: lá cây, hoa, hột hạt,, vừa giáo dục trẻ ý nghĩa của ngày 20-11 là ngày tết của các cô giáo thầy giáo trên cả nước, trong ngày này những người học sinh thường mang tặng cho thầy cô mình những tấm thiệp với những lời chúc tỏ lòng biết ơn, kính trọng.
 Hình 1: trẻ làm thiệp chúc mùng 20-11 tặng cô giáo
Việc lựa chọn đề tài là một việc làm quan trọng giúp giáo viên chủ động cho việc thiết kế kế hoạch giáo dục, lựa chọn các hoạt động nội dung liên quan phù hợp. Giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào mỗi tiết học. Trong mỗi chủ đề trẻ được trải nghiệm các hoạt động, nội dung khác nhau giúp trẻ rèn luyện, phát triển các kỹ năng khác nhau.
Ví dụ: Trong chủ đề thế giới động vật trẻ được trải nghiệm các kỹ năng vẽ, nặn, xé dán, tạo hình bằng lá cây, vật liệu phế thải,, trong các đề tài như: Vẽ, tô màu đàn gà, nặn động vật sống trong rừng, xé dán đàn cá, tạo hình những con côn trùng từ vật liệu mở, trang trí cảnh ngày tết cùng cô giáo.
Những đề tài tạo hình được thay đổi liên tục với nguyên vật liệu phong phú khác nhau làm cho trẻ hứng thú, tham gia tích cực hơn. 
- Giải pháp 2: Tạo môi trường học tập và rèn luyện cho trẻ mọi lúc mọi nơi
+ Như chúng ta đã biết hoạt động tạo hình của trẻ là một hoạt động nhận thức đặc biệt thông qua những hình tượng nghệ thuật được tạo nên và cảm nhận thẩm mỹ bằng các phương tiện truyền cảm nhưng mang tính trực quan. 
Mặt khác tư duy của trẻ ở giai đoạn này là tư duy trực quan hình tượng. Trẻ rất muốn được tiếp xúc, được xem xét, khám phá, tìm tòi và nêu ý kiến của mình một cách tự nhiên về mọi cái mà trẻ phát hiện ra để rồi bộc lộ cảm xúc của mình đối với những đối tượng đó.
Vì vậy cho trẻ hoạt động tạo hình tốt thì môi trường lớp học là một trong những yếu tố quan trọng, cho nên giáo viên thường xuyên vệ sinh nhóm lớp, lau chùi đồ dùng đồ chơi, giáo viên và trẻ cùng nhau trang trí chủ đề, chủ đề nhánh sao cho đồ dùng, đồ chơi được sắp xếp khoa học, gọn gàng thuận lợi cho việc sử dụng giúp trẻ cảm thấy hứng thú và thích được hoạt động.
Ví dụ : Chủ đề một số nghề trẻ được quan sát, sờ, cầm nắm các dụng cụ nghề khác nhau: cái nón, cái rổ, cái gùi,, với chất liệu làm khác nhau, trẻ cùng giáo viên phân loại sắp xếp lên kệ góc phân vai.
Việc tạo môi trường kích thích hứng thú học tập cho trẻ trong hoạt động tạo hình là rất quan trọng, nên trưng bày ở các góc học tập, nghệ thuật, những tranh ảnh vẽ, xé dán đồ chơi vật mẫu sản phẩm mang tính nghệ thuật.
Ngoài ra trong giờ hoạt động tạo hình có thể tìm hiểu thế giới xung quanh tìm hiểu thế giới một cách có tổ chức và tiếp thu các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo theo một chương trình có hệ thống.
Ví dụ: Với chủ điểm “Thế giới thực vật”. Giáo viên trang trí nhiều các hình ảnh các loài hoa, cây ăn quả và dưới mỗi hình ảnh có ghi các từ ghép tương ứng để từ đó trẻ nhớ lâu hơn các loài hoa, quả, cây... Và những chữ cái trong các từ. Từ đó sẽ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tập trung chú ý, mở rộng hiểu biết và trẻ còn được làm quen với môi trường chữ viết.
Ví dụ: Dưới bức tranh hoa cúc, hoa hồng có ghi các từ hoa cúc, hoa hồng.
 Tranh 2: Tranh có từ để trang trí lớp
Qua việc trang trí góc, trẻ sẽ thích thú đến xem, mong muốn được thể hiện ý tưởng của mình. Tuy nhiên giáo viên cùng tham gia với trẻ để hướng dẫn gợi ý thêm cho trẻ những đối tượng mà lần đầu tiên trẻ mới được nhìn thấy.
Ví dụ: Với hình ảnh con voi cho trẻ gọi tên và tự nêu lên nhận xét về những đặc điểm nổi bật của đối tượng rồi trẻ rất muốn được thể hiện ý tưởng độc đáo của riêng mình.
 Tranh 3: Trẻ nặn con voi theo ý tưởng riêng của mình
Việc tạo môi trường và xây dựng góc nghệ thuật là một trong những biện pháp hỗ trợ đắc lực trong việc tạo hứng thú cho trẻ với hoạt động tạo hình, vì khi trẻ được hoạt động ở góc nghệ thuật thì cảm giác như là một thế giới riêng ở đây trẻ được tự do bộc lộ cảm xúc mãnh liệt, khi xung quanh trẻ đều là những bài vẽ, nặn, xé dán do chính tay mình và bạn làm ra