Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5–6 tuổi trong trường Mầm non

MỤC LỤC
Nội dung
Trang
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
2
I
Lý do chọn đề tài
2
1
Lý do lý luận
2
2
Lý do thực tiễn
3
3
Đối tượng nghiên cứu
4
4
Phạm vi nghiên cứu
4
II
Mục đích (Mục tiêu) nghiên cứu
4
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
4
I
Cơ sở lý luận của vấn đề
4
II
Thực trạng vấn đề
5
III
Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
8
1
Giải pháp 1
8
2
Giải pháp 2
11
IV
Tính mới của giải pháp
23
V
Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm
23
Phần thứ ba: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
26
I
Kết luận
26
II
Kiến nghị
 27
Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ
5 – 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Lý do lý luận:
Xã hội hiện đại nảy sinh những vấn đề phức tạp và bất định đối với con người. Nếu con người không có năng lực ứng phó vượt qua những thách thức đó thì rất dễ gặp rủi ro. Giáo dục kĩ năng sống cho người học đang trở thành một nhiệm vụ quan trọng đối với giáo dục các nước. Kỹ năng sống giúp con người làm chủ cuộc sống, sống an toàn, lành mạnh và có chất lượng trong một xã hội hiện đại với văn hoá đa dạng và nền kinh tế phát triển.
Như chúng ta đã biết trẻ mầm non còn hạn chế về mặt nhận thức cũng như các kĩ năng sống bên ngoài xã hội không phải do trẻ nhận thức kém mà vốn sống của trẻ là quá nhỏ bé so với thế giới bên ngoài vậy giáo dục các kĩ năng sống ban đầu chiếm một vị trí vô cùng quan trọng, đặt nền tảng vững chắc trong suốt quá trình phát triển của trẻ và đây cũng là giai đoạn khó khăn nhất đối với trẻ trong những năm đầu đời.
Trong giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non, đó là những hoạt động tích cực, hướng vào những hoạt động cá nhân hoặc một nhóm trẻ với mục đích giúp trẻ có thể ứng phó hiệu quả với các tình huống, thách thức trong cuộc sống hàng ngày. Định hướng của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là giúp trẻ làm chủ bản thân, ứng xử phù hợp với cộng đồng và xã hội, thích nghi, học tập hiệu quả, nâng cao sức khỏe tinh thần và thể chất, ứng phó tích cực trong các tình huống của cuộc sống
Tuy nhiên có thể thấy rất rõ ràng tầm quan trọng của kỹ năng sống là luôn gắn bó với các giá trị sống đúng đắn. Các giá trị sống đúng đắn là kết tinh được truyền lại như sự tôn trọng, sống trách nhiệm, yêu thương, sự tự tin, sự sáng tạo, lòng ham hiểu biết các giá trị này được truyền lại nhằm giáo dục giúp cho con người sống có chuẩn mực và góp phần vào sự tiến bộ của xã hội.
Bên cạnh đó, dạy trẻ kỹ năng sống là giúp trẻ nâng cao năng lực tự  lựa chọn giữa những giải pháp khác nhau trong những tình huống cụ thể và vừa sức. Nội dung giáo dục, phải xuất phát từ chính nhu cầu và kinh nghiệm của trẻ. Cần tạo ra cơ hội để trẻ được trải nghiệm từ thực tế và rút ra kinh nghiệm cho bản thân từ những thực tế đó. Trong cuộc sống hàng ngày có biết bao nhiêu vấn đề có thể xảy ra mà bản thân con người không biết trước. Nếu không có kiến thức và kỹ năng sống sẽ gặp rất nhiều khó khăn khi gặp tình huống bất ngờ, điều này có thể xảy ra cả với người lớn chúng ta chứ không chỉ riêng đối với trẻ nhỏ. Chính vì vậy đồng hành với việc dạy kiến thức cần phải dạy các kỹ năng sống cơ bản cho trẻ như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng bảo vệ, kỹ năng tự phục vụ bản thân... cần tận dụng những tình huống có thật đã và đang xảy ra thực tế hàng ngày ở xung quanh trẻ để động viên trẻ nói lên suy nghĩ của mình hoặc đưa ra giải pháp, hướng giải quyết cho tình hướng cụ thể nhằm giúp trẻ phát triển một số giá trị, nét tính cách, phẩm chất cần thiết phù hợp với lứa tuổi như: mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ... hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng xử, giao tiếp theo qui tắc, chuẩn mực phù hợp... không những vậy, kỹ năng sống còn rèn luyện cho trẻ biết cách xử lý tình huống trong từng hoàn cảnh cụ thể, bày tỏ tình cảm phù hợp, đúng lúc. Biết tránh những vật, những nơi không an toàn, gây nguy hiểm đến tính mạng và cách phòng tránh. Biết tự lập trong các tình huống quen thuộc, có một số kỹ năng tự phục vụ, hợp tác, có trách nhiệm với bản thân và cộng đồng.
1.2. Lý do thực tiễn
Trẻ em Mầm non là tương lai của đất nước, đất nước có giàu mạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi Mầm non. Người giáo viên Mầm non ngoài việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành những đứa trẻ lễ phép ngoan ngoãn thôi chưa đủ, mà nhiêm vụ của người giáo viên Mầm non còn phải chú trọng đến việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
 Ngày nay khi xã hội phát triển, trình độ tri thức của trẻ được nâng lên gấp bội, nhưng bên cạnh đó kỹ năng sống của trẻ dường như bị tụt lùi. Điều này càng thể hiện rõ đối với trẻ gia đình có điều kiện kinh tế khá giả, trẻ ở vùng thuận lợi
Chúng ta dễ dàng bắt gặp trẻ 5 – 6 tuổi vẫn còn được mẹ chăm bẩm từng ly từng tí: từ việc vệ sinh cá nhân, mặc quần áo, việc đút ăn, đến những nguyên tắc giao tiếp tối thiểu như chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi... Những việc làm này vô tình sẽ làm mất dần kỹ năng sống ở trẻ. Từ những thực trạng đó gánh nặng giáo dục ở nhà trường tăng lên gấp bội.
Để góp phần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ điều quan trọng là chúng ta tạo được môi trường giáo dục cho trẻ. Đối với đứa trẻ kỹ năng sống là rất cần thiết nếu không có kỹ năng sống thì sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong hoạt động sinh hoạt hàng ngày cho đứa trẻ sau này.
2. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của đề tài này trẻ mầm non lớp lá 4 (5-6 tuổi) tại trường Mầm non Hoa sen, nghiên cứu về một số biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ Mầm non
3. Phạm vi nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu của đề tài là một số biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ Mầm non 5-6 tuổi tại trường mầm non Hoa Sen
Thời gian nghiên cứu: Năm học 2018-2019.
Hiểu được tính chất, vị trí và tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là rất cần thiết. Yêu cầu đặt ra trước mắt là việc tổ chức thực hiện một cách nghiêm túc và khoa học trong việc hình thành, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các tiết dạy. Hơn nữa, với vai trò của giáo viên đứng lớp, bản thân tôi luôn trăn trở phải tìm ra những biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ như thế nào để đạt được kết quả tốt hơn. Nói một cách cụ thể hơn là giúp trẻ tìm hiểu, nhận biết và thực hành một một số kỹ năng sống cần thiết có hiệu quả hơn, đó cũng chính là lý do mà tôi chọn đề tài “Một số biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non” này.
II. Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu
Để giải quyết vấn đề này, câu hỏi cần đặt ra là: “Vì sao phải giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non?” Vì giáo dục kĩ năng sống là yêu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ, bởi vì: Các em chính là những chủ nhân tương lai của đất nước, là những người sẽ quyết định sự phát triển của đất nước trong những năm tới. Nếu không có kĩ năng sống, các em sẽ không thể thực hiện tốt trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và đất nước. 
Do đó, giáo dục kỹ năng sống là rất quan trọng và cần thiết cho trẻ nhỏ đặc biệt là trẻ đang trong lứa tuổi mầm non. Vì vậy, mục đích của đề tài này hướng đến trong việc giáo dục kỹ năng sống là:
- Giúp hình thành và phát triển kỹ năng sống cơ bản cần có cho trẻ mầm non, nhằm giúp cho trẻ phát triển nhân cách, thể chất, tình cảm, giao tiếp, ngôn ngữ, tư duy một cách toàn diện, là nền tảng để trẻ tự tin bước vào giai đoạn tiểu học. Với mong muốn là trẻ đạt được sự phát triển toàn diện về các mặt: Phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm, giao tiếp - ngôn ngữ
- Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ có bước đệm chuẩn bị sẵn sàng cho giai đoạn tiểu học: Việc giáo dục kỹ năng sống từ sớm giúp trẻ có khả năng thích nghi với sự thay đổi môi trường sống, khả năng hòa nhập nhanh, giúp trẻ tự tin bước vào lớp 1.
- Đề xuất một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non trong hiện tại và những năm tiếp theo
Xét cho cùng, mục tiêu cuối cùng của giáo dục trẻ em là chuẩn bị cho trẻ có được một hành trang kiến thức và kỹ năng tốt nhất để trẻ tự tin bước vào cuộc sống, tự tin đưa ra những quyết định của mình, tự tin sống cuộc sống của mình mà không phải lệ thuộc vào người khác. 
Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận của vấn đề
Hoạt động vui chơi là một trong những hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập được thể hiện qua các giờ hoạt động chung có chủ đích đó là hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ chức các tiết học như thế nào để trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất. Muốn làm tốt được việc này trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động một cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành những kỹ năng học tập đối với các môn học. Qua đó cô giáo nhẹ nhàng lòng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách dễ dàng
Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ năng sống là những kỹ năng tâm lý xã hội và giao tiếp mà mỗi cá nhân cần có để tương tác với những người khác một cách hiệu quả hoặc ứng phó với những vấn đề hay những thách thức của cuộc sống hàng ngày. Theo UNICEFF, kỹ năng sống là tập hợp rất nhiều kỹ năng tâm lý xã hội và giao tiếp cá nhân giúp cho con người đưa ra những quyết định có cơ sở, giao tiếp một cách có hiệu quả, phát triển các kỹ năng tự xử lý và quản lý bản thân nhằm giúp họ có một cuộc sống lành mạnh và có hiệu quả.
Như vậy, giáo dục kỹ năng sống là hướng vào việc giúp con người thay đổi nhận thức, thái độ và giá trị trong những hành động theo xu hướng tích cực và mang tính chất xây dựng. Chính vì vậy mà ngay từ giai đoạn mầm non, trẻ cần được trang bị kỹ năng sống để định hướng phát triển một cách tốt nhất.
Hơn nữa, việc giáo dục kỹ năng sống còn là một quá trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành năng lực hành động tích cực, có liên quan tới kiến thức và thái độ, giúp cá nhân có ý thức về bản thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực hiện công việc, ứng phó hiệu quả với các yêu cầu thách thức của cuộc sống hàng ngàyvà kỹ năng sống được hình thành theo nhiều cách khác nhau, tùy vào môi trường sống và giáo dục
Cụ thể, trong giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non, đó là những hoạt động tích cực, hướng vào những hoạt động cá nhân hoặc một nhóm trẻ với mục đích giúp trẻ có thể ứng phó hiệu quả với các tình huống, thách thức trong cuộc sống hàng ngày. Định hướng của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là giúp trẻ làm chủ bản thân, ứng xử phù hợp với cộng đồng và xã hội, thích nghi, học tập hiệu quả, nâng cao sức khỏe tinh thần và thể chất, ứng phó tích cực trong các tình huống của cuộc sống.
Việc giáo dục kỹ năng sống cũng đã được Bộ giáo dục quán triệt triển khai thông qua Văn bản số 463/BGDĐT- BDTX ngày 28/01/2015 của bộ giáo dục đào tạo về việc hướng dẫn triển khai giáo dục kỹ năng sống tại các cơ sở GDMN, GDPT và GDTX.
Từ những cơ sở lý luận của vấn đề giúp định hướng cho việc nghiên cứu, tìm ra giải pháp, biện pháp khắc phục những yếu kém, bất cập trong việc giáo dục kỹ năng sống cho đối tượng trẻ mà tôi đang nghiên cứu.
II. Thực trạng của vấn đề
1. Thuận lợi: 
Việc thực hiện lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ được thực hiện cho đến nay nhìn chung đa số giáo viên nhận thấy rằng việc giáo dục này là rất cần thiết cho trẻ, vì thế các giáo viên cũng trang bị cho mình một số kiến thức quan trọng để thực hiện giáo dục các kỹ năng cho trẻ .
Được Ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng môn về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi theo từng chủ điểm phù hợp với trẻ để trẻ hoạt động hình thành các kỹ năng dễ dàng
Hướng dẫn làm các tranh ảnh thể hiện được một số kỹ năng sống cần thiết cho trẻ để trẻ được làm quen ở mọi lúc mọi nơi. 
Phòng học tương đối rộng, thoáng và đầy đủ điều kiện để hoạt động. Trường luôn coi trọng việc trang trí những hình ảnh phong phú, hấp dẫn để lôi cuốn trẻ. 
Giáo viên hiểu được hoàn cảnh và điều kiện sống của trẻ ở gia đình để có biện pháp giáo dục phù hợp. 
2. Khó khăn
Thôn Hòa Đông, xã Ea Bông là một xã khó khăn, đông dân cư sinh sống, phần lớn mọi người đều làm nghề nông, một số thì đi làm ở các công nhân, xí nghiệp nên không có nhiều thời gian để quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục cho con em mình. 
Một số gia đình khá giả có điều kiện thì việc bao bọc, nuông chiều con em mình quá mức dẫn đến việc tự lập của trẻ gặp nhiều khó khăn
Các cháu tuy cùng một lớp ghép, khác độ tuổi nên khả năng tiếp thu của trẻ không đồng đều. 
Một số phụ huynh và học sinh là đồng bào dân tộc thiểu số nên chưa quan tâm đúng mức đến về việc học tập nói chung và việc giáo dục kỹ năng sống còn hạn chế.
Bên cạnh đó còn 1 số khó khăn như trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kĩ năng tuyên truyền của giáo viên chưa đồng đều làm ảnh hưởng đến chất lượng truyền thông. Nội dung, công tác phối hợp còn sơ sài, đôi khi thiếu tín thực tế, không phù hợp và chưa được cập nhật thông tin kịp thời dẫn đến hiệu quả chưa cao, chưa thu hút được sự quan tâm và đáp ứng thông tin của các bậc cha mẹ và cộng đồng. 
Khối lượng công việc lớn, chưa có nhiều thời gian cho công tác phối hợp với gia đình và xã hội trong việc giáo dục trẻ. Kết quả cụ thể cuối năm học 2017-2018 như sau:
STT
Nội dung giáo dục
Số trẻ
Đạt
Số trẻ (%)
Chưa đạt
Số trẻ (%)
Ghi chú
1
Kỹ năng nhận thức
17
11 (64%)
6 (36%)
2
Kỹ năng vận động
17
8 (47%)
9 (53%)
3
Kỹ năng giao tiếp
17
10 (59%)
7 (41%)
4
Kỹ năng tự phục vụ và tự vệ
17
5 (30%)
12 (70%)
5
Kỹ năng kiểm soát cảm xúc
17
9 (53%)
8 (47%)
6
Kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm
17
12 (70%)
5 (30%)
7
Kỹ năng giải quyết vấn đề
17
8 (47%)
9 (53%)
Tổng bình quân đạt/chưa đạt
17
9 (53%)
8 (47%)
Bên cạnh đó, bản thân tôi cũng có những quan điểm như:
Những năm gần đây phương pháp dạy học có nhiều thay đổi như việc áp dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy ta không thể phủ nhận được tính năng hiệu quả và lợi ích tiện dụng của nó mang lại nhưng một phần nào đó trong các tiết học ta đã quên đi các trò chơi dân gian mang tính truyền thống giáo dục cao, những buổi trò chuyện thân tình giữa cô và trẻ hay những chia sẻ của trẻ cần được cô giải đáp và lắng nghe vậy chúng ta phải làm gì để mang lại hiệu quả tốt hơn? Chúng ta cần tăng cường lồng ghép các tiết học mang tính giáo dục để phát huy tính sáng tạo tự chủ qua những tiết học trẻ phải được làm quen với thực tế, được giải quyết các tình huống mà trẻ gặp hằng ngày để từ đó các kĩ năng sống được tăng lên, vốn hiểu biết được mở rộng.
Các tiết học của trẻ còn bị gò bó trẻ chưa được thực nghiệm với các tình huống xảy ra ngoài xã hội ngoài phạm vi lớp học trẻ chưa được làm quen với việc giải quyết vấn đề nếu như trẻ gặp các tình huống xấu và không biết xử lí sẽ mang lại hậu quả không tốt cho trẻ.
Một phần hạn chế mang lại là từ phía gia đình, gia đình quá chiều chuộng con cha mẹ không để con phải làm bất cứ một việc gì ngay cả từ việc đơn giản nhất như gấp chăn màn, mặc áo, đi dép từ đó hình thành cho trẻ thói quen ỷ lại dựa dẫm vào cha mẹ các kĩ năng xã hội đơn giản trẻ cũng không biết không được trải nghiệm trẻ mất dần đi tính tự lập, tính tự chịu trách nhiệm về việc mình đã làm hình thành một thói quen xấu từ nhỏ. Nhiều gia đình luôn quan niệm con mình còn nhỏ và việc dạy dỗ theo khuôn phép là chưa cần thiết để cho trẻ chơi tự do dẫn tới trẻ như một cái cây phát triển tự nhiên không được uốn nắn không theo khuôn khổ tác động xấu tới quá trình hình thành nhân cách của trẻ và lớn lên khó có thể can thiệp được nữa.
Ngoài ra, bản thân là một giáo viên đôi lúc tôi cũng chưa biết tạo tình huống cho trẻ giải quyết, ngại đổi mới sáng tạo trong các tiết dạy mà luôn đi theo những lối mòn cũ hạn chế đi sự phát triển của trẻ trong khi đó sự ham học hỏi ham hiểu biết, sự tò mò của trẻ ngày càng tăng cao.
Qua những thuận lợi cũng như một số hạn chế mà thực trạng đặt ra, chúng ta thấy được việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào giảng dạy chưa bao giờ là đủ. Để đạt được những thành công của đề tài cần phải xác định được hướng đi cũng như mục tiêu của đề tài hướng tới và giải quyết những khó khăn, hạn chế nhằm phát huy tối đa những thuận lợi của nó. 
Trước thực trạng này tôi đã trăn trở để tìm ra những giải pháp, biện pháp thiết thực để tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong các hoạt động học tập và vui chơi mang lại kết quả tốt hơn linh hoạt hơn, trẻ trải nghiệm thực tế nhiều hơn, trẻ đúc kết được nhiều hơn từ những buổi học cùng cô tại trường em mình mà lại mang hiệu quả tích cực như:
 - Nâng cao trình độ nhận thức về giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên, gia đình và xã hội.
- Giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trừơng
- Tạo môi trường giúp giáo viên thực hiện nhiệm vụ dạy trẻ kỹ năng sống
Nhờ sự quan tâm của ban giám hiệu trường MG Hoa Sen động viên tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học các lớp chuyên đề để áp dụng vào đề tài. Đồng thời, được sự ủng hộ và động viên, đóng góp ý kiến của đồng nghiệp để tôi hoàn thành thực hiện đề tài của mình. Từ đó bản thân tôi rất phấn khởi đem hết khả năng những ý kiến đóng góp và sự tin yêu của mọi người là động lực cho tôi để áp dụng chăm sóc nuôi dạy cho các cháu mầm non và thực hiện đề tài của mình.
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 
Xuất phát từ đặc điểm chung của trường, của lớp và tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tôi đã nghiên cứu và đưa ra một số giải pháp, biện pháp giáo dục kỹ năng sống như sau:
1. Giải pháp 1: Nâng cao trình độ nhận thức về giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên, gia đình và xã hội, gồm các biện pháp sau:
1.1. Biện pháp 1: Tham gia tập huấn giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên.
Giáo dục kỹ năng sống đã và đang là một vấn đề quan trọng trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh ở  mọi lứa tuổi. Trí thông minh, sự hiểu biết cộng thêm thái độ tích cực chỉ mang lại cho chúng ta một nửa thành công. Chính những kỹ năng mà chúng ta sử dụng trong cuộc sống hằng ngày, cách ứng xử, giao tiếp nó quyết định một nửa còn lại, những kỹ năng đó được gọi là kỹ năng sống. Hiểu được tầm quan trọng, ý nghĩa vai trò của kĩ năng sống đối với học sinh mầm non, BGH trường MN Hoa Sen đã tiến hành tập huấn cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trong nhà trường về các kiến thức kĩ năng sống  cho học sinh Mầm non. 
Mục tiêu của tập thể hội đồng Sư phạm nhà trường mong muốn thông qua các hoạt động giáo dục kỹ năng sống này sẽ giúp các em học sinh rèn luyện tư duy tích cực, hình thành các thói quen tốt thông qua các hoạt động và bài tập trải nghiệm, giúp các em trở thành công dân toàn cầu, biết suy nghĩ bằng cái đầu của mình, biết phân tích đúng sai, dù có làm gì và trong hoàn cảnh nào cũng luôn biết chịu trách nhiệm về việc mình làm. Qua đó:
- Giúp giáo viên xác định những kỹ năng sống cơ bản, đặc điểm tâm sinh lí của trẻ ở từng độ tuổi khác nhau để giúp trẻ phát triển những kỹ năng sống phù hợp như: sự hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp. Việc xác định được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ
- Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỹ năng sống
- Xác định được những kỹ năng cơ bản của trẻ mầm non
- Nắm được phương pháp tuyên truyền, phối hợp với gia đình và cộng đồng trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non.
- Giúp học sinh thích ứng được với cuộc sống đầy những biến động khôn lường như những tác động của tự nhiên và xã hội hiện đại.
- Thúc đẩy những hoạt động mang tính xã hội, phát huy các nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng môi trường trường học thân thiện, học sinh tích cực.
- Góp phần tích cực cho việc đổi mới phương pháp dạy học của thầy giáo, cô giáo và phương pháp học tập của học sinh.
Ngoài học tập chuyên đề ra tôi còn tham khảo thêm trong sách báo như báo “giáo dục mầm non” do nhà trường phát, phương tiện thông tin đại chúng, internet, qua bạn bè để nâng cao trình độ chuyện môn.
Thông qua biện pháp này tôi thấy giáo